Guia aprendizaje orientar proceso formativos..

CENTRO DE COMERCIO Y SEVICIOS
SENA REGIONAL TOLIMA
ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
INTENSIDAD: 140 Horas (50 presenciales y 90 desescolarizadas)
GUIA DE APRENDIZAJE
DIRIGIDA A: Instructores del Centro de Comercio y Servicios
SENA Regional Tolima
PLANEACION Y ORIENTACION: Yolanda Cárdenas Villamarin
Líder Pedagógica Centro
Ibagué, 16 de julio de 2012
INTRODUCCIÓN
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El SENA en su plan estratégico 2011 – 2014 ha marcado un derrotero muy importante
para contribuir a la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país,
por ello la Dirección General a definido unos Retos y Lineamientos para el año 2012
lo que a su vez exige que la Regional Tolima asuma Retos Regionales establecidos
en la circular 00044 del 29 de diciembre de 2011, como 1.3 “Lograr contribuir a
incrementar la productividad y competitividad regional a partir de más y mejor
conocimiento de la fuerza laboral”, y 1.25 “Mejorar los canales de comunicación con
los empresarios y realizar visitas personalizadas con el fin de dar oportuna respuesta a
sus requerimientos”.
A pesar de que el SENA, desde 2008, viene implementando la metodología de
formación por proyectos y otras técnicas didácticas activas como alternativa para el
desarrollo de la formación con base en competencias laborales, que permitan
incrementar el desempeño de la fuerza laboral que se forma en la institución, se ha
evidenciado que se requiere de unidad técnica y metodológica en todos los
instructores del SENA, en lo relacionado con la gestión de la Formación Profesional
Integral, razón por la cual la Dirección de Formación Profesional ha diseñado esta
propuesta que se desarrollará como estrategia institucional para la formación
pedagógica inicial de los instructores.
1 Objetivos
1.1 Objetivo general:
Aumentar la efectividad del desempeño del Instructor, a través del mejoramiento de
sus habilidades y destrezas en el desarrollo de sus funciones para lograr que el talento
humano que pasa por los ambientes de formación sea altamente calificado, buscando
contribuir a la productividad y competitividad de las empresas de los diferentes
sectores de la economía y aportar al desarrollo regional.
1.2 Objetivos específicos:
1.2.1 Reforzar las habilidades y destrezas necesarias para realizar el oficio de la
pedagogía de manera más profesional y efectiva, teniendo como base su desarrollo
como ser humano integral.
1.2.2 Brindar al instructor herramientas que le permitan diseñar una respuesta oportuna y
pertinente al sector productivo de las diferentes áreas de la economía Colombiana
1.2.3 Motivar a los Instructores participantes en el curso a diseñar propuestas de
formación reales para las empresas de la región a través del uso de la metodología
tratada.
2. Estrategias
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Construcción colectiva y dinámica del conocimiento entre los participantes y el
facilitador del aprendizaje, a través de exposiciones, talleres, ejercicios y experiencias
de la vida real, que permitan la profunda reflexión y la aplicación práctica de acciones
concretas para el mejoramiento de los Instructores.
Con un amplio material de lecturas complementarias y múltiples herramientas, se
generarán tareas que el participante debe realizar para concretar la formulación del
modelo Pedagógico que el Instructor quiere adoptar.
De la misma manera y por grupos se podrá participar en la aplicación práctica de los
conceptos y consejos recibidos en experiencias concretas en micro-clases para
aprovechar la retroalimentación de todos los participantes.
2.1 Estrategia global
Está fundamentada en procesos de análisis, criticidad, reflexión, acción y síntesis en
concordancia con la concepción y conceptualización de los temas tratados en cada
una de las actividades de aprendizaje, de tal forma que permita al Instructor en
formación obtener sus propias conclusiones sobre cada uno de los temas tratados en
esta guía.
2.2 Estrategias especificas
Los actos pedagógicos en el desarrollo de la presente guía se centran en el uso de las
siguientes estrategias:
2.2.1 Trabajo en subgrupos e individual
2.2.2 Análisis de documentos: El Modelo Pedagógico SENA 2012, Técnicas
Didácticas
2.2.3 Exposiciones del docente y de los aprendices
2.2.4 Sondeo de respuestas
2.2.5 Ejercicios de Clase: Análisis de casos
2.2.6 Puesta en común – plenaria de los trabajos en subgrupos
2.2.7 Dinámicas de grupos y juegos de salón (Juegos de coordinación,
concentración y percepciòn)
2.2.8 Técnicas participativas
2.2.9 Conceptualización y teorización de las actividades de aprendizaje.
3 Actividades de Aprendizaje
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3.1 Modulo I: Contextualizar los programas de Formación Profesional, en el marco de
la Formación para el Trabajo y el enfoque de formación para el desarrollo de
competencias.
3.2 Modulo II: Estructurar el proyecto formativo de acuerdo con el problema
seleccionado, el programa de formación y la población objetivo.
3.3 Modulo III: Diseñar actividades de aprendizaje e instrumentos de evaluación de
acuerdo con las técnicas didácticas seleccionadas.
3.4 Modulo IV: Orientar el desarrollo del proceso de aprendizaje con base en el
enfoque pedagógico y didáctico institucional.
3.5 Modulo V: Evaluar el proceso de formación con base en la política institucional.
4 Ayudas educativas y medios didácticos
4.1 fotocopias de material textual: Casos de estudio
4.2 Marcadores borrable
4.3 Tablero de acrílico
4.4 Rectángulos de papel bond – Dinámica cubo
4.5 Espejos de bolsillo – dinámica Cómo me veo? Cómo me ven?
4.6 Pelotas de goma - Dinámica de trabajo en equipo
4.7 Computador portátil
4.8 Video beam
4.9 Videos: Pedagogía
5. Evaluación
Tiene énfasis en la evaluación formativa en forma permanente durante todo el
proceso, confrontando los logros obtenidos con los objetivos propuestos en cada una
de las actividades de aprendizaje de una parte, y de otra la puntualidad, la
presentación, oportunidad y calidad de los trabajos en el ambiente de aprendizaje y
fuera del mismo.
6. Producto
Con la formación en Orientación de los procesos para la ejecución de la
Formación profesional Integral, se busca que el Instructor en formación
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adquiera su compromiso profesional y personal de desarrollar
permanentemente estrategias para dar una mejor respuesta al medio
empresarial, para ello se requiere como resultado de la formación la
elaboración y presentación de una propuesta de formación en su área.
7. Bibliografía
7.1 ANDRADE, LONDOÑO, El papel de la Educación en Tecnología en el desarrollo
nacional de los países del tercer mundo. CIUP, Universidad Pedagógica Nacional.
Santafé de Bogotá, 1994.
7.2 ABAGNANO y VISALBERGUI, Historia de la Pedagogía, Barcelona
7.3 ARGUDÍN, Yolanda. Educación Basada en Competencias. Editorial Trillas,
México. 2005
7.4 ÁVILA, Rafael. ¿Qué es Pedagogía? 25 Tesis para discusión. Editorial Nueva América.
1990
7.5 BEDOYA MADRID José Iván, Epistemología y Pedagogía, Ensayo histórico crítico
sobre el objeto y método pedagógicos, Ecoe Ediciones, Bogotá D.C., 2005
7.6 CASTILLO, Sánchez Mauricio, Guía para la formulación de Proyectos de Investigación,
Editorial Alma Mater, Magisterio, Bogotá, 2004
7.7 Ayudas en la web sobre el tema de pedagogía
7.8 COLECTIVO DE AUTORES. Tendencias Pedagógicas Contemporáneas.
Universidad de La Habana – Departamento de Psicología y Pedagogía. Centro de
Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior CEPES – Corporación
Universitaria de Ibagué – Fondo Editorial. Ibagué. 1996
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