Este documento presenta la guía docente del Máster en Dirección Hotelera de la Universidad de Sevilla para el curso 2011-2012. El máster consta de 10 módulos formativos y un módulo adicional para el Trabajo Fin de Máster. Los estudiantes accederán a los contenidos y herramientas del curso a través de una plataforma virtual. El sistema de evaluación incluye evaluaciones, tareas y un Trabajo Fin de Máster.
El documento describe el proceso de diseño e implementación de una plataforma de educación virtual en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador. Explica las ventajas e inconvenientes de usar Moodle como plataforma y los pasos a seguir, que incluyen planificar, diseñar objetivos y contenidos, implementar contenidos en la plataforma, supervisar y publicar el curso.
Moodle es una plataforma virtual gratuita y de código abierto que permite gestionar cursos de forma virtual. Ofrece funcionalidades como foros, blogs, publicación de contenidos y tareas de aprendizaje. Los autores concluyen que Moodle se adapta mejor a cursos basados en interacción entre participantes debido a su licencia gratuita y funcionalidades incorporadas.
Resolución de conflictos y técnicas de negociaciónmbformacion
Mediante la presente actividad formativa los participantes conocerán cuál es la dinámica del conflicto y de todos sus componentes con el objetivo de desarrollarar las técnicas y habilidades que permiten la negociación y la mediación ante situaciones difíciles y desactivan la agresividad en los conflictos.
Este documento describe un módulo de capacitación sobre los recursos básicos de la plataforma Moodle dirigido a tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro en Venezuela. El módulo cubre temas como la estructura de Moodle, comunicación, contenidos, actividades y evaluación. Los participantes completarán tareas y participarán en foros y chats de manera virtual.
El documento presenta el diseño de un programa de capacitación para docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, Venezuela, con el objetivo de desarrollar sus habilidades para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en sus aulas. El programa consta de siete módulos que cubren temas como herramientas ofimáticas, internet, plataformas de educación a distancia y metodologías de enseñanza online. El programa se implementará completamente en línea a través de la plataforma
El resumen propone un programa de capacitación de 12 meses para 160 profesores de la Universidad Beta en Panamá utilizando la metodología PACIE y las TIC. El programa consta de 6 fases que incluyen la configuración de plataformas Moodle, capacitación en habilidades informáticas, uso de TIC y Moodle, y graduación para certificar a los profesores capacitados.
En el Marco del plan de Capacitación y Actualización del personal del área de sistemas se pone a consideración la presente propuesta para la realización del curso “Programación con UML” que no solo debe entenderse como un concepto tecnológico informático sino que deben verse los beneficios en el personal de sistemas, así como otras aplicaciones como las del autoconocimiento que fueron desarrolladas para mejorar el conocimiento de nuestros profesionales
El documento describe el proceso de diseño e implementación de una plataforma de educación virtual en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador. Explica las ventajas e inconvenientes de usar Moodle como plataforma y los pasos a seguir, que incluyen planificar, diseñar objetivos y contenidos, implementar contenidos en la plataforma, supervisar y publicar el curso.
Moodle es una plataforma virtual gratuita y de código abierto que permite gestionar cursos de forma virtual. Ofrece funcionalidades como foros, blogs, publicación de contenidos y tareas de aprendizaje. Los autores concluyen que Moodle se adapta mejor a cursos basados en interacción entre participantes debido a su licencia gratuita y funcionalidades incorporadas.
Resolución de conflictos y técnicas de negociaciónmbformacion
Mediante la presente actividad formativa los participantes conocerán cuál es la dinámica del conflicto y de todos sus componentes con el objetivo de desarrollarar las técnicas y habilidades que permiten la negociación y la mediación ante situaciones difíciles y desactivan la agresividad en los conflictos.
Este documento describe un módulo de capacitación sobre los recursos básicos de la plataforma Moodle dirigido a tutores virtuales de la Universidad Fermín Toro en Venezuela. El módulo cubre temas como la estructura de Moodle, comunicación, contenidos, actividades y evaluación. Los participantes completarán tareas y participarán en foros y chats de manera virtual.
El documento presenta el diseño de un programa de capacitación para docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, Venezuela, con el objetivo de desarrollar sus habilidades para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en sus aulas. El programa consta de siete módulos que cubren temas como herramientas ofimáticas, internet, plataformas de educación a distancia y metodologías de enseñanza online. El programa se implementará completamente en línea a través de la plataforma
El resumen propone un programa de capacitación de 12 meses para 160 profesores de la Universidad Beta en Panamá utilizando la metodología PACIE y las TIC. El programa consta de 6 fases que incluyen la configuración de plataformas Moodle, capacitación en habilidades informáticas, uso de TIC y Moodle, y graduación para certificar a los profesores capacitados.
En el Marco del plan de Capacitación y Actualización del personal del área de sistemas se pone a consideración la presente propuesta para la realización del curso “Programación con UML” que no solo debe entenderse como un concepto tecnológico informático sino que deben verse los beneficios en el personal de sistemas, así como otras aplicaciones como las del autoconocimiento que fueron desarrolladas para mejorar el conocimiento de nuestros profesionales
Desarrollo de habilidades competenciales gestoras para mandos intermediosmbformacion
La actividad formativa, se orienta a potenciar en los participantes estrategias y habilidades que optimicen sus competencias como gestores de personas y de equipos. De este modo, los participantes podrán optimizar su rol de mando intermedio orientando activamente su misión a la estrategia de la organización.
La universidad Beta de Panamá necesita capacitar a sus 160 profesores en el uso de las TIC en 12 meses. Se propone diseñar un programa usando la metodología PACIE que configure las plataformas Moodle existentes, capacite a los profesores sin habilidades digitales, y entrene a todos los profesores en el uso de la plataforma Moodle y herramientas TIC a través de 6 módulos en 12 meses. El costo total estimado es de $73,870.
Este documento proporciona instrucciones para configurar una plataforma Moodle. Explica que Moodle es un software de código abierto diseñado para crear cursos en línea y entornos de aprendizaje virtual basados en el aprendizaje constructivista. Detalla los pasos para implementar Moodle, incluida la determinación de la infraestructura tecnológica, la formación de equipos, el establecimiento de un modelo pedagógico y la instalación y configuración de Moodle e implementación de cursos. También destaca las vent
Este documento describe la importancia de implementar una coordinación técnica en un modelo educativo a distancia. Propone que la coordinación técnica monitoree las condiciones de la plataforma y brinde apoyo técnico a los usuarios para resolver problemas. También coordinaría la información técnica con la coordinación académica. El objetivo es ayudar a los participantes del modelo educativo a distancia a desarrollar habilidades tecnológicas y académicas mediante el uso de varias herramientas en línea.
Este documento describe un curso en línea sobre la actitud mental positiva. El curso tiene como objetivos principales comprender conceptos de salud mental positiva, analizar criterios como la autoestima y la resiliencia, y desarrollar actitudes positivas. Los contenidos incluyen conceptos de salud mental, criterios de salud mental positiva, y estrategias de prevención. El curso se imparte a través de videos tutoriales y actividades de evaluación. Los estudiantes recibirán tutoría a través de foros de discusión y correo electrónico.
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes de posgrado de la Universidad Beta de Panamá en el uso de entornos virtuales de aprendizaje. El programa se basa en la metodología PACIE y consta de 5 módulos implementados durante 12 meses. Los objetivos son capacitar tecnológicamente a los docentes, ofrecer información sobre las TIC, brindar una plataforma adecuada, profundizar en el e-learning y diseñar recursos para la construcción de entornos virtuales. Se describen los contenidos, recursos
Este documento describe un curso de formación tecnopedagógica para tutores virtuales en ambientes de aprendizaje con Blackboard 9.1. El curso busca capacitar a instructores, maestros y personal docente en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza. El enfoque del curso es permitir la interacción entre estudiantes y tutores a través de recursos informáticos para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe el plan de capacitación a distancia para docentes de la Universidad Alfa de Guatemala en el uso de tecnologías de información y comunicación para la educación. El plan consiste en dividir a los docentes en dos grupos para recibir capacitación en cinco módulos durante 12 meses sobre temas como el uso de herramientas informáticas, plataformas virtuales y metodologías de enseñanza en línea. Se detallan los recursos humanos, tecnológicos y el cronograma de actividades para cada grupo.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Este documento presenta el directorio de autoridades educativas de la Secretaría de Educación Pública de México. Incluye los nombres y cargos del Secretario de Educación Pública, Subsecretario de Educación Media Superior y otros directores generales y coordinadores de diferentes áreas de educación tecnológica y formación profesional. También contiene los créditos de las personas que participaron en la elaboración del programa de estudios para la carrera de Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Entrenamiento emocional para la mejora en la atención al usuariombformacion
Mediante esta actividad formativa, se describen las competencias relacionales
necesarias para canalizar las emociones en las relaciones con los demás, y desarrollar de forma eficaz la inteligencia emocional en el entorno personal y profesional.
Este documento presenta la planificación de un programa de capacitación docente en procesos de e-learning dirigido a profesores del Instituto Tecnológico Gamma. El programa se implementará a través de la plataforma Moodle durante 3 meses y capacitará a los docentes en el uso de herramientas TIC y estrategias de la web 2.0 para facilitar procesos de aprendizaje. El equipo TRIUNFADORES, conformado por un comunicador, un tecnólogo y docentes, llevará a cabo el programa con el apoyo de té
Este documento presenta la evidencia de aprendizaje de un estudiante para el módulo 4 sobre el ensamble y configuración de equipos de cómputo. El estudiante realizó con éxito la actividad de ensamblar una computadora e instalar software siguiendo los protocolos establecidos. El documento incluye la identificación del estudiante, competencias desarrolladas, descripción de la actividad, instrumentos de evaluación y enlaces a evidencias de video que muestran el trabajo realizado.
Los objetivos específicos de la acción formativa se centran en la adquisición de
competencias operacionales, de desarrollo y eficacia personal centrados en los siguientes puntos:
Comunicación y Trabajo en Equipo
Liderazgo y motivación
Técnicas de Negociación y Resolución de Conflictos
Calidad en la Atención al Cliente
La Atención Telefónica Especializada
Moodle es un sistema de gestión de cursos de código abierto que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Usa un enfoque constructivista para que los estudiantes construyan el conocimiento de forma colaborativa. Ofrece características como foros, tareas, cuestionarios y materiales para apoyar diferentes formatos de cursos en línea o presenciales.
El documento describe el plan de capacitación a distancia para docentes de la Universidad Alfa de Guatemala en el uso de tecnologías de información y comunicación para fines educativos. El plan consiste en dos talleres de capacitación, recursos tecnológicos como Moodle, y cinco módulos impartidos en un año sobre temas como sistemas operativos, TIC en educación, redes e investigación, e-learning y administración de Moodle.
El principal objetivo de la acción formativa consiste en ofrecer la posibilidad a los
participantes de desarrollar las habilidades propias de la resiliencia para afrontar de forma positiva el cambio organizativo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la gestión y administración de plataformas tecnológicas como el correo electrónico institucional, SofiaPlus, Blackboard y el sistema de bibliotecas del SENA. La guía contiene actividades para reconocer el correo institucional, cambiar la contraseña inicial, crear una firma personalizada y cambiar el tema de presentación del correo. El objetivo es que los aprendices gestionen la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y las tecnologías dispon
El documento describe diferentes deportes como el baloncesto, la zumba, el fútbol, y el tenis. El baloncesto es un juego de equipo donde los jugadores encestan una pelota en canastas opuestas. La zumba es un baile moderno dirigido principalmente por mujeres con pasos que van aumentando de dificultad. El fútbol es un deporte de contacto entre dos equipos que intentan anotar gol en la portería contraria. El tenis se juega de a dos o cuatro personas con raquetas intentando devolver la pelota
El documento es una oración dirigida a Dios pidiendo que cuide a la persona, le enseñe sobre el amor y la realidad, le de fuerzas para enfrentar los desafíos, buena salud y comprensión de la belleza natural. También pide que Dios muestre la esperanza en los demás, enseñe sobre la dignidad y cultive amistades verdaderas mientras acepta la cruz con fe en Jesús.
Desarrollo de habilidades competenciales gestoras para mandos intermediosmbformacion
La actividad formativa, se orienta a potenciar en los participantes estrategias y habilidades que optimicen sus competencias como gestores de personas y de equipos. De este modo, los participantes podrán optimizar su rol de mando intermedio orientando activamente su misión a la estrategia de la organización.
La universidad Beta de Panamá necesita capacitar a sus 160 profesores en el uso de las TIC en 12 meses. Se propone diseñar un programa usando la metodología PACIE que configure las plataformas Moodle existentes, capacite a los profesores sin habilidades digitales, y entrene a todos los profesores en el uso de la plataforma Moodle y herramientas TIC a través de 6 módulos en 12 meses. El costo total estimado es de $73,870.
Este documento proporciona instrucciones para configurar una plataforma Moodle. Explica que Moodle es un software de código abierto diseñado para crear cursos en línea y entornos de aprendizaje virtual basados en el aprendizaje constructivista. Detalla los pasos para implementar Moodle, incluida la determinación de la infraestructura tecnológica, la formación de equipos, el establecimiento de un modelo pedagógico y la instalación y configuración de Moodle e implementación de cursos. También destaca las vent
Este documento describe la importancia de implementar una coordinación técnica en un modelo educativo a distancia. Propone que la coordinación técnica monitoree las condiciones de la plataforma y brinde apoyo técnico a los usuarios para resolver problemas. También coordinaría la información técnica con la coordinación académica. El objetivo es ayudar a los participantes del modelo educativo a distancia a desarrollar habilidades tecnológicas y académicas mediante el uso de varias herramientas en línea.
Este documento describe un curso en línea sobre la actitud mental positiva. El curso tiene como objetivos principales comprender conceptos de salud mental positiva, analizar criterios como la autoestima y la resiliencia, y desarrollar actitudes positivas. Los contenidos incluyen conceptos de salud mental, criterios de salud mental positiva, y estrategias de prevención. El curso se imparte a través de videos tutoriales y actividades de evaluación. Los estudiantes recibirán tutoría a través de foros de discusión y correo electrónico.
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes de posgrado de la Universidad Beta de Panamá en el uso de entornos virtuales de aprendizaje. El programa se basa en la metodología PACIE y consta de 5 módulos implementados durante 12 meses. Los objetivos son capacitar tecnológicamente a los docentes, ofrecer información sobre las TIC, brindar una plataforma adecuada, profundizar en el e-learning y diseñar recursos para la construcción de entornos virtuales. Se describen los contenidos, recursos
Este documento describe un curso de formación tecnopedagógica para tutores virtuales en ambientes de aprendizaje con Blackboard 9.1. El curso busca capacitar a instructores, maestros y personal docente en el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza. El enfoque del curso es permitir la interacción entre estudiantes y tutores a través de recursos informáticos para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe el plan de capacitación a distancia para docentes de la Universidad Alfa de Guatemala en el uso de tecnologías de información y comunicación para la educación. El plan consiste en dividir a los docentes en dos grupos para recibir capacitación en cinco módulos durante 12 meses sobre temas como el uso de herramientas informáticas, plataformas virtuales y metodologías de enseñanza en línea. Se detallan los recursos humanos, tecnológicos y el cronograma de actividades para cada grupo.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Este documento presenta el directorio de autoridades educativas de la Secretaría de Educación Pública de México. Incluye los nombres y cargos del Secretario de Educación Pública, Subsecretario de Educación Media Superior y otros directores generales y coordinadores de diferentes áreas de educación tecnológica y formación profesional. También contiene los créditos de las personas que participaron en la elaboración del programa de estudios para la carrera de Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Entrenamiento emocional para la mejora en la atención al usuariombformacion
Mediante esta actividad formativa, se describen las competencias relacionales
necesarias para canalizar las emociones en las relaciones con los demás, y desarrollar de forma eficaz la inteligencia emocional en el entorno personal y profesional.
Este documento presenta la planificación de un programa de capacitación docente en procesos de e-learning dirigido a profesores del Instituto Tecnológico Gamma. El programa se implementará a través de la plataforma Moodle durante 3 meses y capacitará a los docentes en el uso de herramientas TIC y estrategias de la web 2.0 para facilitar procesos de aprendizaje. El equipo TRIUNFADORES, conformado por un comunicador, un tecnólogo y docentes, llevará a cabo el programa con el apoyo de té
Este documento presenta la evidencia de aprendizaje de un estudiante para el módulo 4 sobre el ensamble y configuración de equipos de cómputo. El estudiante realizó con éxito la actividad de ensamblar una computadora e instalar software siguiendo los protocolos establecidos. El documento incluye la identificación del estudiante, competencias desarrolladas, descripción de la actividad, instrumentos de evaluación y enlaces a evidencias de video que muestran el trabajo realizado.
Los objetivos específicos de la acción formativa se centran en la adquisición de
competencias operacionales, de desarrollo y eficacia personal centrados en los siguientes puntos:
Comunicación y Trabajo en Equipo
Liderazgo y motivación
Técnicas de Negociación y Resolución de Conflictos
Calidad en la Atención al Cliente
La Atención Telefónica Especializada
Moodle es un sistema de gestión de cursos de código abierto que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Usa un enfoque constructivista para que los estudiantes construyan el conocimiento de forma colaborativa. Ofrece características como foros, tareas, cuestionarios y materiales para apoyar diferentes formatos de cursos en línea o presenciales.
El documento describe el plan de capacitación a distancia para docentes de la Universidad Alfa de Guatemala en el uso de tecnologías de información y comunicación para fines educativos. El plan consiste en dos talleres de capacitación, recursos tecnológicos como Moodle, y cinco módulos impartidos en un año sobre temas como sistemas operativos, TIC en educación, redes e investigación, e-learning y administración de Moodle.
El principal objetivo de la acción formativa consiste en ofrecer la posibilidad a los
participantes de desarrollar las habilidades propias de la resiliencia para afrontar de forma positiva el cambio organizativo.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la gestión y administración de plataformas tecnológicas como el correo electrónico institucional, SofiaPlus, Blackboard y el sistema de bibliotecas del SENA. La guía contiene actividades para reconocer el correo institucional, cambiar la contraseña inicial, crear una firma personalizada y cambiar el tema de presentación del correo. El objetivo es que los aprendices gestionen la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y las tecnologías dispon
El documento describe diferentes deportes como el baloncesto, la zumba, el fútbol, y el tenis. El baloncesto es un juego de equipo donde los jugadores encestan una pelota en canastas opuestas. La zumba es un baile moderno dirigido principalmente por mujeres con pasos que van aumentando de dificultad. El fútbol es un deporte de contacto entre dos equipos que intentan anotar gol en la portería contraria. El tenis se juega de a dos o cuatro personas con raquetas intentando devolver la pelota
El documento es una oración dirigida a Dios pidiendo que cuide a la persona, le enseñe sobre el amor y la realidad, le de fuerzas para enfrentar los desafíos, buena salud y comprensión de la belleza natural. También pide que Dios muestre la esperanza en los demás, enseñe sobre la dignidad y cultive amistades verdaderas mientras acepta la cruz con fe en Jesús.
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Este documento explica los números decimales, incluyendo las partes entera y decimal, y las unidades de décimas, centésimas y milésimas. También cubre cómo leer, escribir, comparar y ordenar números decimales, así como expresarlos como fracciones y representarlos en una recta numérica.
La autora describe su experiencia en la escuela primaria Cristóbal Valera desde la educación infantil hasta 6o curso. Tuvo varios profesores notables como Doña Lola, Doña Ana, Don Paco, Doña Mercedes y Don Ángel, quienes la ayudaron a aprender a leer, sumar, restar y entender las matemáticas. Compartió muchos recuerdos y aventuras con sus compañeros de clase a lo largo de los años, incluidos viajes escolares y el carnaval. Ahora se prepara para empezar una nueva
El documento discute los beneficios de los vehículos eléctricos y de hidrógeno para el medio ambiente en comparación con los vehículos de combustión interna. Sin embargo, grandes compañías automotrices han destruido vehículos eléctricos exitosos debido a la influencia de los lobbies petroleros que buscan mantener la demanda de petróleo. El documento hace un llamado a la acción para exigir vehículos más ecológicos y presionar a los gobiernos a fomentar alternativas libres de em
Este documento describe la anatomía, embriología, irrigación sanguínea y clasificación de la pancreatitis aguda del páncreas. La pancreatitis aguda puede ser leve o grave, dependiendo de la presencia de fallo multiorgánico y necrosis pancreática. La necrosis se produce temprano y activa enzimas pancreáticas que dañan el tejido. La contaminación bacteriana secundaria es común en la necrosis y aumenta el riesgo de muerte. La tomografía computarizada es útil para evaluar la gravedad evaluando la presencia de necrosis.
El documento lista lugares de interés de diferentes países alrededor del mundo, incluyendo monumentos históricos, obras de arquitectura, paisajes naturales y ciudades enteras. Se mencionan sitios en países de Europa como Grecia, Italia, Alemania, Inglaterra, Francia y España; en Asia como India, Turquía y Japón; en África como Argelia y Tanzania; en América como Estados Unidos, Brasil y Argentina; y en Oceanía como Nueva Zelanda.
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes provassem que seus veículos são seguros e cumprem as leis de trânsito antes de serem autorizados a operar sem um motorista. Os regulamentos também exigiriam que os veículos autônomos possam interagir com pedestres e ciclistas de forma segura.
El resumen trata sobre unos nuevos vecinos que empiezan el colegio. La maestra habla a la clase sobre su comportamiento, y todos piden perdón excepto Rocío. A partir de entonces, los demás alumnos juegan con los nuevos vecinos y dejan de lado a Rocío. Al día siguiente, Rocío se siente sola y pide perdón, reconciliándose con sus compañeros.
El documento proporciona información sobre la reforestación en tres municipalidades de Perú. En Selva Alegre se plantarán 100 molles en el Complejo Independencia con 30 voluntarios y transporte proporcionado. En Cerro Colorado se plantarán 150 molles y fresnos en la Avenida de Aviación con 30 voluntarios. En Cercado Jorge Chávez con Goyeneche se plantarán 400 árboles varios con 21 voluntarios. Cada municipalidad tiene coordinadores y proveerá herramientas para la reforestación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de Contaduría Pública. Los objetivos generales son aplicar conocimientos teórico-prácticos adquiridos en clase para formar inicialmente a estudiantes de Contaduría. Los contenidos incluyen conceptos de contabilidad, patrimonio y cuentas. El documento también describe las competencias, objetivos, estrategias de evaluación y criterios de evaluación para cada contenido.
La vida diaria de un ciudadano romano como Caecilius comenzaba temprano, recibiendo visitas de clientes mientras trabajaba en el foro. Después de una siesta, iba a los baños públicos y regresaba a casa para la cena principal con su familia, donde conversaban y se entretenían hasta tarde.
El documento habla sobre la netiqueta, que es un comportamiento correcto en Internet basado en el respeto hacia los demás. Define la netiqueta y ofrece consejos sobre su uso en correo electrónico y redes sociales, como evitar escribir en mayúsculas, enviar mensajes ofensivos o publicar fotos que puedan dañar la imagen personal.
El 31/10/13, se reinauguró la Sala de Prensa del Country Club de Estudiantes de La Plata, que desde ese día lleva el nombre de Roberto Sbarra, quien fuera brillante futbolista del Club y de la Selección Argentina y destacado periodista deportivo por más de 30 años.
1º concurso de fotografia de www.yeclaofertas.com carnavales 2012www.yeclaofertas.com
bases de concurso de fotografias www.yeclaofertas.com modificado
se amplia lugar de realizacion de las fotos a cualquier punto a 150 kms de distancia de Yecla.
El documento es un relato autobiográfico de un estudiante sobre sus nueve años en la escuela Cristóbal Valera. Expresa que tuvo una experiencia positiva en general, con buenos profesores y amigos, aunque no le gustó mucho la comida del comedor escolar. Resalta algunos eventos escolares favoritos como excursiones y el último día de clases, y describe brevemente su experiencia en cada uno de los tres ciclos educativos.
Estrategias de aprendizaje y eficacia personalmbformacion
El principal objetivo de la acción formativa, consiste en ofrecer a los participantes las nuevas perspectivas científicas acerca de la adquisición de los aprendizajes para aplicar diversas estrategias y valorar las diferentes aplicaciones prácticas de los estilos del aprendizaje.
Este documento describe un curso de comunicación oral impartido a través de teleformación. El curso consta de 7 unidades didácticas y se centra en mejorar las habilidades de comunicación de los participantes tanto en el ámbito personal como profesional. El curso utiliza una plataforma de aprendizaje virtual para proporcionar materiales de estudio y realizar evaluaciones.
Riesgos de la presión laboral en la salud: técnicas preventivas mbformacion
Mediante la presente acción formativa se dan a conocer los efectos del estrés y el burnout en los profesionales. Se evaluará hasta qué punto estamos predispuestos a ser víctimas del estrés y se detallarán sus consecuencias negativas para la salud.
El principal objetivo al finalizar la actividad formativa consistirá en desarrollar las principales técnicas preventivas de carácter organizativo y laboral que disminuyen los efectos del estrés y la presión laboral para la mejora de la salud.
Organización del trabajo y clima laboralmbformacion
El documento describe un curso sobre organización del trabajo y clima laboral. Los objetivos del curso son aprender habilidades para gestionar el tiempo, planificar tareas, manejar el estrés, valorar la importancia del clima laboral, y aplicar técnicas para medir la calidad de vida laboral. El curso se llevará a cabo de forma remota utilizando tecnologías de la información y tendrá una duración de 30 horas.
Formación para la docencia: Tutorización en teleformaciónmbformacion
Este documento describe un curso de formación en tutorización en teleformación. El curso consta de 9 módulos e incluye objetivos como valorar la importancia de la teleformación, obtener una visión general de sus características, y adquirir las capacidades necesarias para diseñar actividades prácticas de teleformación. El curso se impartirá de forma no presencial a través de internet utilizando plataformas tecnológicas. Los alumnos contarán con tutorización y evaluación de sus actividades a lo largo del
La presente actividad formativa permite reconocer y orientar con eficacia a los profesionales reconociendo sus capacidades y su coparticipación en los objetivos de la organización.
Este documento describe un curso de formación en tutorización en teleformación utilizando Moodle. El curso consta de 9 módulos y busca capacitar a los participantes en el uso de herramientas de teleformación como Moodle para impartir formación a distancia. El curso se impartirá de forma no presencial a través de internet y plataformas virtuales de aprendizaje. Los participantes aprenderán sobre temas como el aprendizaje en línea, el diseño de proyectos de e-learning, el uso de herramientas como foros y blogs
Este documento describe un curso de formación en tutorización en teleformación utilizando Moodle. El curso busca enseñar a los participantes sobre la importancia creciente de la teleformación y las nuevas tecnologías en la educación a distancia, así como proporcionar capacitación en el diseño y evaluación de actividades prácticas de teleformación. El curso consta de 9 módulos e incluye objetivos, contenidos, metodología, equipo docente y métodos de evaluación.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de alfabetización digital. El curso se divide en 4 unidades que cubren la historia del computador, Windows, herramientas ofimáticas y evaluación final. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para cada unidad. El curso se llevará a cabo en una plataforma virtual durante 4 semanas y utilizará foros, una comunidad virtual y evaluaciones para promover el aprendizaje.
La falta de una plataforma virtual en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador genera problemas. El documento describe el proceso de diseño e implementación de una plataforma virtual usando Moodle, incluyendo las etapas de planificación, desarrollo de contenido, publicación y supervisión del curso. También discute las ventajas e inconvenientes potenciales de usar una plataforma virtual.
El documento describe el problema de la falta de una plataforma virtual de educación en la facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador. Propone el uso de Moodle como una solución debido a que promueve una pedagogía constructivista social, tiene una interfaz sencilla y es de fácil instalación. Explica el proceso de elaboración de cursos virtuales por parte de los docentes incluyendo la definición del problema, objetivos, planificación, contenidos y publicación.
El documento describe el problema de la falta de una plataforma virtual de educación en la facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador. Propone el uso de Moodle como una solución debido a que promueve una pedagogía constructivista social, tiene una interfaz sencilla y es de fácil instalación. Explica el proceso de elaboración de cursos virtuales por parte de los docentes incluyendo la definición del problema, objetivos, contenidos, y publicación del curso en la plataforma.
Atención y tratamiento de quejas y reclamacionesmbformacion
La actividad formativa está diseñada para que los participantes interioricen técnicas que favorezcan normas de calidad en la información y atención al usuario. De esta forma se desarrollan habilidades conductuales en el trato con la ciudadanía y se permite automatizar un repertorio de respuestas ante situaciones conflictivas con los usuarios, asi como el entrenamiento de técnicas sencillas de autocontrol personal y la mejorar de la comunicación verbal/no verbal y afrontamiento personal ante situaciones de quejas y reclamaciones con la ciudadanía.
Formación para la docencia. Herramientas y recursos didácticos en entornos vi...mbformacion
La finalidad de la actividad formativa consiste en dotar al alumnado de las principales herramientas y competencias para dominar las potencialidades de la plataforma Moodle para el diseño y enseñanza en entornos virtuales.
Este documento describe un curso de formación sobre herramientas y recursos didácticos en entornos virtuales utilizando la plataforma Moodle. El curso tiene como objetivo enseñar a los participantes a instalar y configurar Moodle, crear y administrar cursos en la plataforma, e integrar diferentes recursos multimedia. El curso consta de 12 unidades y se imparte de forma no presencial a través de Moodle.
El documento presenta la plataforma de aprendizaje en línea Moodle utilizada por el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca de Argentina. Explica que Moodle permite crear cursos online con diferentes roles de usuario, recursos educativos y herramientas como foros y cuestionarios. También describe los formatos de cursos, roles, y principales funciones y beneficios de usar Moodle.
Cómo hablar en publico. Presentaciones eficaces mbformacion
Mediante esta actividad formativa se desarrollan las técnicas necesarias para realizar adecuadas presentaciones orales. Además se analizan los distintos tipos de presentación, su correcto uso y las consecuencias de su mal aplicación con el objetivo de mejorar las habilidades de comunicación y vencer las barreras a la hora de hablar en público.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo diseñar e implementar cursos en una plataforma de aprendizaje en línea como apoyo a la educación presencial. Explica los términos clave relacionados con la presentación de un curso, como el enfoque educativo, ciclo escolar, modalidad didáctica, créditos y horas semanales. También describe cómo incluir la introducción general del curso, objetivos, contenido temático y referencias bibliográficas.
Este documento presenta la plataforma de aprendizaje en línea Moodle utilizada por el Ministerio de Agroindustria de Argentina. Explica que Moodle permite crear comunidades de aprendizaje online y gestionar cursos, usuarios, evaluaciones y comunicaciones. También describe los roles de usuario, tipos de cursos, recursos como paquetes SCORM, y herramientas como tareas, encuestas, cuestionarios y foros de discusión.
El documento describe las 4 etapas del ciclo de vida de aprendizaje en una plataforma de e-learning: 1) diseño, 2) administración, 3) uso, 4) auditoría. Explica las implicaciones de cada etapa sobre la plataforma, el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo del profesor. El documento ofrece pautas para que los profesores puedan configurar los contenidos y servicios de la plataforma de forma que fomenten un aprendizaje personalizado e inclusivo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
GUÍA DEL MÁSTER EN DIRECCIÓN HOTELERA (ON LINE)
Bienvenidos al Máster en Dirección Hotelera (IV Edición en versión on line, curso
2011-2012), título propio de la Universidad de Sevilla.
Este documento pretende servir de vehículo que facilite el acceso a los contenidos
del Máster en Dirección Hotelera y a todos los instrumentos de trabajo y/o de
información interactivos que facilite la Universidad de Sevilla a los alumnos/as
de este curso.
El objetivo general del Máster en Dirección Hotelera (On Line) es la formación
cualificada de profesionales en las diferentes áreas de actuación que integran la
gestión y dirección de los alojamientos hoteleros (y los alojamientos turísticos, en
general) tales como, administración, gestión financiera, gestión informatizada,
comercialización, recursos humanos, habilidades directivas, alimentación y
bebidas, calidad, medio ambiente, gestión legal, etc.
El curso se compone de un total de 10 módulos formativos, además de un módulo
adicional para el Trabajo Fin de Master. Los módulos formativos son:
Módulo I Sistemas de Información de Establecimientos Hoteleros
Módulo II Valoración Financiera de Establecimientos Hoteleros
Módulo III Gestión de Operaciones en Alimentación y Bebidas
Módulo IV Recursos Humanos y Habilidades Directivas
Módulo V Análisis de Costes
Módulo VI Administración y Finanzas de Establecimientos Hoteleros y
Restauración
Módulo VII Marketing y Comercialización
Módulo VIII Legislación Aplicada
Módulo IX Medio Ambiente
Módulo X Calidad
Cada módulo está integrado por una o varias unidades temáticas (bloques
formativos uniformes). Cada unidad temática se estructura en unidades
didácticas (temas o lecciones). La unidad didáctica es la unidad formativa mínima
que presenta un determinado objetivo formativo que se alcanzará con su
completa comprensión y estudio por parte de los alumnos/as.
Las unidades didácticas se estructuran habitualmente de forma uniforme
siguiendo el siguiente esquema:
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2. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
- Objetivos de aprendizaje.
- Sinopsis (resumen de la unidad).
- Contenido o desarrollo de la unidad didáctica (tema o lección).
- Bibliografía básica recomendada.
- Palabras clave.
- Lectura (en su caso).
- Autoevaluación.
Cada unidad didáctica está diseñada en su extensión y contenido para facilitar su
comprensión y aprendizaje en 2-3 horas de estudio, si bien es un criterio variable
en función de factores diversos tales como, conocimientos previos del dicente;
mayor o menor atracción que le suscita el contenido de la unidad; capacidad de
concentración; etc. Es aconsejable que cada alumno/a dedique el tiempo que
necesite hasta alcanzar un nivel óptimo de comprensión, momento en que podrá
realizar los ejercicios de autoevaluación y, posteriormente, los ejercicios o tareas
de evaluación de la unidad (o conjunto de unidades, en su caso).
El alumno/a accede al Máster en Dirección Hotelera mediante la Plataforma
Virtual de la Universidad de Sevilla (http://ev2.us.es), incorporando su usuario y
clave de acceso, que le facilita la Universidad de Sevilla, una vez comprobada la
efectividad de su matriculación en el curso.
Accediendo, de esta forma, al espacio virtual del Máster en Dirección Hotelera, el
alumno/a encontrará la página inicial del Máster. En la parte central, el contenido
del curso y a la izquierda de la pantalla las herramientas del curso.
Página principal del Máster
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3. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
1. Contenido del curso ( ). A través de este apartado se accede a la página
principal del curso, en la que podrá encontrar las siguientes secciones:
1.1. PRESENTACIÓN DEL MÁSTER.
1.2. GUÍA DOCENTE: Es este documento.
1.3. PROGRAMA: El programa detalla los contenidos de los diez
módulos del Máster organizado en unidades didácticas. Puede
sufrir modificaciones no sustanciales y dirigidas, en todo caso, a
mejorar su estructura y contenidos.
1.4. CRONOGRAMA: Programación temporalizada de unidades
didácticas a lo largo del curso.
1.5. CONTENIDOS: Nos permite acceder al módulo o módulos que se
encuentran activos en cada momento. Navegando por las carpetas
se accede a las unidades didácticas que se encuentren activas. En
cada carpeta, además, podrá acceder a una presentación del módulo,
a la carpeta con los exámenes y/o tareas que correspondan así como
el acceso al foro de discusión del módulo. Cada unidad didáctica
estará operativa plenamente durante el tiempo que se establezca en
el cronograma, de forma que permita su comprensión, estudio,
autoevaluación y evaluación. Dentro de este plazo se determina el
periodo de tutorización de cada unidad didáctica (será la quincena
inicial y una semana posterior), que permitirá a los alumnos/as
plantear al profesor/a cuantas dudas, aclaraciones o cuestiones de
interés les haya suscitado la unidad didáctica (habitualmente por
correo electrónico desde la plataforma). Transcurrido dicho plazo de
tiempo y terminada, por tanto, la evaluación, la unidad didáctica
permanecerá en la plataforma hasta la finalización del curso,
permitiendo el acceso a su contenido cuantas veces se estimen
convenientes.
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4. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
Aspecto de la carpeta de un módulo
1.6. SOBRE LA PLATAFORMA Y SU USO: Aquí encontrará información
sobre cómo usar la plataforma, herramientas de comunicación
disponibles, errores habituales, etc.
1.7. BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA:
Incluirá documento, artículos, noticias y demás asuntos de interés
dirigidos a perfeccionar los conocimientos de los alumnos/as sobre
los temas objeto del Máster.
1.8. ACTAS SESIONES DE EVALUACIÓN: En esta carpeta se irán
situando las actas de calificación.
2. ANUNCIOS ( ). Sirve como medio de emisión de información de interés
para los alumnos/as del Máster, por parte de la Dirección del mismo, de
los profesores/as o de la Secretaría. Su temática puede ser, por tanto,
diversa.
3. CALENDARIO ( ). Indica las fechas significativas en la ordenación del
curso, ofreciendo a los alumnos/as un instrumento visual de fácil acceso
para controlar las actividades docentes, evaluaciones, tareas, etc. El
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5. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
alumnado también puede crear en el calendario sus propias notas y
recordatorios.
4. FOROS ( ), CORREO ELECTRÓNICO ( ) y CONVERSACIÓN ( ).
Se accede a estas tres herramientas de comunicación, útiles para contactar
con el profesorado o con otros alumnos/as del Máster. En la página
principal (Sobre la plataforma y su uso)) encontrará una explicación más
detallada de su uso.
5. VÍNCULOS WEB ( ). Se incluirán por categorías, direcciones de sitios de
Internet que resulten de interés por el contenido del Máster. Su desarrollo
será progresivo.
6. LISTA ( ). Relación de profesores/as que intervienen en el Máster.
Relación de alumnos/as del Máster. Cada profesor/a o alumno/a puede
incluir su fotografía (Se recomienda su inclusión a todos/as).
7. USUARIOS EN LÍNEA ( ). Aparecerán los usuarios que en ese momento
estén conectados a la plataforma.
En la sección MIS HERRAMIENTAS, los alumnos/as encontrarán los siguientes
apartados:
- MIS CALIFICACIONES ( ). Permite conocer las calificaciones que, en su
caso, haya incluido el sistema o los profesores/as del Máster en relación
con las evaluaciones y tareas previstas de cada unidad didáctica o conjunto
de unidades.
- MIS ARCHIVOS ( ). Posibilita almacenar y recuperar archivos. Puede
copiarlos desde su propio ordenador en la plataforma o viceversa.
- MI PROGRESO ( ). Histórico sobre el uso y evolución de cada alumno/a
en la Plataforma Virtual del Máster.
- NOTAS ( ). Permite que cada alumno/a genere anotaciones de datos o
cuestiones que estime de interés en relación con el curso, conservando
dichas notas en la Plataforma.
Sistema de Evaluación
El Máster será evaluado mediante el uso de tres herramientas fundamentales:
evaluaciones (test), tareas (ejercicios abiertos) y Trabajo Fin de Máster.
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6. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
EVALUACIONES. Podrán corresponder a una o a varias unidades didácticas que
se evalúan conjuntamente. Podrá determinarse un tiempo de realización desde
que el alumno/a acceda a su contenido, o quedar abierto sin plazo limitado. Se
desarrolla normalmente mediante ejercicios tipo test. Una vez realizado, el
sistema informático procede a su calificación. La evaluación positiva del ejercicio
implica la de la unidad o unidades didácticas que comprende. En caso contrario,
se estará a lo que dictamine el profesor/a o profesores/as responsables de la
unidad o unidades didácticas afectadas. Como regla general la calificación del
módulo se obtendrá con la nota media de sus ejercicios de evaluación y tareas,
salvo que el profesor/a haya establecido otro sistema de cálculo de la calificación
final. (Las autoevaluaciones NO FORMAN PARTE de la evaluación o calificación
del módulo. Sólo son ejercicios de auto-comprobación para el alumno/a).
Con objeto de identificar fácilmente las evaluaciones, se usa la siguiente
nomenclatura: Módulo_Número de evaluación_unidades didácticas. Por ejemplo,
M1_E2_05 significa que es la segunda evaluación del módulo 1 correspondiente a
la unidad didáctica 5.
TAREAS. El profesorado podrá evaluar mediante la realización de tareas. Cada
tarea indicará las instrucciones concretas para su realización.
Con objeto de identificar fácilmente las tareas, se usa la siguiente nomenclatura:
Módulo_Número de tarea_unidades didácticas. Por ejemplo, M3_T1_05-07
significa que es la primera tarea del módulo 3 correspondiente a las unidades
didácticas 5, 6 y 7.
Recordamos que tanto las evaluaciones como las tareas serán accesibles desde una
carpeta que al efecto encontrará en cada módulo del Master.
TRABAJO FIN DE MÁSTER. Todos los alumnos/as deberán elaborar y
presentar un Trabajo Fin de Máster sobre alguno o algunos de los contenidos del
curso. El trabajo habrá de ser original e individual. El tema del trabajo será
elegido por el alumno/a de la relación de temas propuestos por el profesorado
del Máster. En su caso, los alumnos/as pueden efectuar propuestas diferentes de
Trabajo Fin de Máster que requerirán, en todo caso, contar con el visto bueno
previo de la Comisión Académica del Máster.
La EVALUACIÓN FINAL DEL MÁSTER corresponderá en un 80% a la
calificación de los módulos (I-X) y en un 20% al Trabajo Fin de Máster.
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7. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
Ejercicios de autoevaluación.
La mayoría de unidades didácticas incluyen un ejercicio de autoevaluación con
formato tipo test. La autoevaluación tiene como objetivo el control de la
comprensión de cada unidad didáctica por parte del alumno/a. Su realización es
voluntaria y su resultado no tiene proyección alguna en la calificación del
módulo. La autoevaluación de una unidad didáctica puede repetirse cuantas
veces se desee. No obstante su carácter voluntario, se recomienda su realización
tras la preparación de la unidad didáctica y antes de abordar el ejercicio o tarea de
evaluación que corresponda.
Tutorías.
Las tutorías virtuales tienen por objeto la resolución de dudas o la realización de
consultas académicas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica o
con los ejercicios de evaluación o de autoevaluación. Se efectuarán directamente
dirigiendo un correo electrónico desde la misma plataforma al profesor o
profesora responsable de la unidad didáctica o del módulo en que ésta se integre.
Igualmente pueden plantearse dudas y debates en el foro específico de cada
módulo en el que participan profesores/as y alumnos/as (Es conveniente no
remitir un correo a todos los profesores o a “todos los profesores de sección”, sino
específicamente al concreto destinatario del mismo).
Las tutorías o cuestiones dirigidas a un profesor/a deben plantearse en el periodo
que transcurre desde que se incorpora la unidad didáctica a la plataforma hasta
tres semanas después. Con posterioridad a este plazo no se puede garantizar una
respuesta o participación del profesor/a en un plazo razonable.
El profesor Carlos Arias Martín (carias@us.es) asume las funciones de tutor del
Master realizando el seguimiento académico de los alumnos/as: asesoramiento,
rendimiento académico, control del sistema de evaluación, actas de evaluación,
etc.
En resumen
El Master es un elemento vivo e interactivo, por lo que a lo largo del curso se irán
incorporando nuevos contenidos y materiales de los que se dará cumplida
información a los alumnos/as. Así mismo, la estructura y organización de los
contenidos y herramientas en la plataforma también podrán ser objeto de mejoras
que serán oportunamente comunicadas.
La Comisión Académica del Master y la Facultad de Turismo y Finanzas de la
Universidad de Sevilla, centro responsable de su impartición, están abiertos a
cuantas sugerencias quieran realizarse en relación con el desarrollo y contenidos
del Master en Dirección Hotelera, que puedan resultar provechosas para los
objetivos marcados en el mismo. Al efecto, existe un tema en el Foro (Sugerencias)
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8. Máster en Dirección Hotelera. Versión On Line. Guía Docente 2011-2012
que permite, de forma anónima, realizar cuantos comentarios se estimen
oportunos.
Durante las primeras semanas del Master el acceso a alguno o algunos de los
apartados y recursos señalados puede resultar limitado al encontrarse en periodo
de evaluación y prueba, con objeto de ofrecer el mejor servicio docente posible.
Redacción, noviembre de 2011
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