El documento describe las 4 etapas del ciclo de vida de aprendizaje en una plataforma de e-learning: 1) diseño, 2) administración, 3) uso, 4) auditoría. Explica las implicaciones de cada etapa sobre la plataforma, el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo del profesor. El documento ofrece pautas para que los profesores puedan configurar los contenidos y servicios de la plataforma de forma que fomenten un aprendizaje personalizado e inclusivo.

1. {
INTEGRACIÓN EN LA
ORGANIZACIÓN
Integrantes:
Mora Flores Yesenia
Rivera Lamadrid Rachel Xcaret
Ciclo escolar: Febrero 2016- Julio 2016
Profesor: Rubén Darío López Martínez
6º “B” Programación
Plataformas E-learning

2. Son las instituciones educativas que va a
implementar un campus virtual las que deben
procurar elegir la plataforma de e-learning más
adecuada para sus necesidades dentro de las
posibilidades ofrecidas en el mercado
(originadas en el marco de comunidades de
desarrollo abierto). Son así mismo responsables
de ofrecer un departamento técnico que se
encargue del soporte necesario para que la
plataforma sea utilizada por la comunidad
educativa (puede ser diverso y variar entre un
mínimo), consiste en gestionar únicamente el
alta de usuarios y cursos y ofreciendo el servicio
de forma desacoplada del resto de servicios, o
bien en el polo opuesto.
Introducción

3. El docente habitualmente no tiene mucho
poder de decisión a la hora de elegir la
plataforma. Percibirá con agrado las
actualizaciones y mejoras que vengan
desde el departamento técnico de la
institución, y podrá hacer peticiones de
mejora de la misma, pero poco más.
Podemos distinguir varios roles
diferenciados, que podrán coincidir o no en
la misma persona, está el rol del diseñador
instruccional del curso, es decir, el
encargado de estructurar los contenidos y
actividades del curso de la forma que sea
más adecuada para lograr un aprendizaje
efectivo de sus estudiantes.
Por otro lado tendríamos el rol del tutor,
que sería el encargado de hacer un
seguimiento de los estudiantes cuando
están trabajando en la plataforma los
contenidos y las actividades ofrecidos en el
curso.
Diferenciar el trabajo de los participantes en la plataforma

4. Etapas del ciclo de vida del aprendizaje
•El profesor define a priori los conceptos a trabajar en el curso, preparando los materiales y actividades
que se deben trabajar en el curso, y la forma en que se deben mostrar a cada estudiante.
1.- Diseño
•El curso y los estudiantes se dan de alta en una plataforma, y se configuran los servicios de la forma
más adecuada.
2.- Publicación
•Esta fase constituye el curso en sí, y en ella los estudiantes tienen acceso a las materias del curso,
intercambian experiencias y realizan actividades. Para ello, pueden hacer uso de las funcionalidades o
servicios ofrecidos por la plataforma.
•Áreas de almacenamiento para acceder y compartir contenidos
•Foros de discusión en donde establecer conversaciones con los miembros del curso (compañeros y
profesores).
•Calendario con los plazos de las actividades del curso.
•Servicios colaborativos, como wikis y blogs donde exponen sus puntos de vista.
3.- Uso
•Se cierra el ciclo, y sirve para recoger datos de la experiencia del curso y ofrecerlos al profesor, para que
compruebe si se han cumplido las expectativas previstas y en su defecto, puedan mejorar el curso en la
siguiente edición.
4.- Auditoría

5. Esquema del ciclo del aprendizaje
Administración
UsoDiseño
Auditoría
Estudiante

6. Cada una de las fases
identificadas en el ciclo de vida
del aprendizaje presentado en el
apartado anterior , se
comentarán las implicaciones
que tiene: 1) sobre la plataforma,
2) sobre el aprendizaje de los
estudiantes y 3) sobre el trabajo
del profesor.
1.- Fase de diseño.
2.-Fase de administración.
3.-Fase de uso.
4.- Fase de auditoria.
Pautas a lo largo del ciclo de vida

7. Descripción de cada fase.
Fase de diseño
El docente debe organizar el diseño del curso para que sea lo más eficiente posible. Las
implicaciones que tiene esta fase son principalmente para el aprendizaje del estudiante y el
trabajo del profesor, ya que es independiente de la plataforma que se vaya a usar. En está
fase las implicaciones para el profesor son considerables, ya que se le exige un trabajo
conceptual y creativos bastante grande para el diseño del curso.
Identificar rutas de
aprendizaje (según
perfiles,
competencias)
Crear
contenidos
Empaquetar el
curso
Definir diseño
instruccional
Añadir metadatos
para la
personalización
Validar la
accesibilidad
Definir evidencias
para evaluar las
competencias

8. Fase de administración
El docente llega con los elementos del curso ya preparados (fase de diseño) y empaquetados
siguiendo los estándares soportados por la plataforma. Lo que se deberá abordar es la
adecuación de los contenidos a las particularidades de la clase.
Crear espacios
para la clase
Importar curso
Dar de alta a
estudiantes y
equipo de docentes
Configurar
servicios
Adaptar
contenidos
Establecer
recomendaciones

9. Fase de uso
Es la fase central del curso, donde los estudiantes van a interactuar con los materiales que
se han preparado para el curso. Puesto que en este contexto lo que se persigue es lograr un
aprendizaje activo por parte del estudiante, el tutor ha desempeñado un papel de
facilitador de información, analista crítico de áreas de conocimiento, guía de estudio,
revisor y evaluador de la capacitación del estudiante.
Identificar puntos
críticos
Recopilar
información de
progreso
Tomar medidas
sobre la ejecución del
curso en la clase
Analizar datos de
recopilados

10. Fase de auditoría
Al igual que la fase anterior, el soporte ofrecido por las plataformas actualmente es bastante
limitado, y suelen recoger estadísticas de uso muy sencillas, como el tiempo que ha estado el
estudiante en cada página, para poder sacar conclusiones que sirvan para su posterior
modificación para sucesivas ediciones del curso.
Revisar estadísticas
de la plataforma
Ampliar información
con datos
cualitativos
Tomar medidas
sobre la ejecución del
curso en la clase
Sacar conclusiones
de la interacción en
el curso

11. Se ofrece unas guías sobre cómo abordar la preparación de los
contenidos y la configuración de los servicios en la plataforma de e-
learning de forma que ofrezcan un aprendizaje personalizado e inclusivo
para los estudiantes que les ayude a aprender de la forma más eficaz,
eficiente y satisfactoria. Esto es una necesidad debido a que las
plataformas actuales aún no ofrecen de forma completa esta
funcionalidad, que deberá ser suplida en lo mejor posible por el profesor,
son el menor costo posible, para que no vaya en detrimento de su labor
docente.
Conclusiones