Este documento describe la importancia de implementar una coordinación técnica en un modelo educativo a distancia. Propone que la coordinación técnica monitoree las condiciones de la plataforma y brinde apoyo técnico a los usuarios para resolver problemas. También coordinaría la información técnica con la coordinación académica. El objetivo es ayudar a los participantes del modelo educativo a distancia a desarrollar habilidades tecnológicas y académicas mediante el uso de varias herramientas en línea.

1. Importancia de implementar una
coordinación técnica
en un modelo a distancia.
(Actividad 2)
RIEMS
Carlos Federico Ledezma Pineda. Octubre 11 del 2012.

2. Presentación
Esta especialización propone diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas
que incidan en la calidad de los aprendizajes. Es importante que los maestros
rescaten y sistematicen sus prácticas innovadoras ya que los referentes de su
trayectoria profesional constituyen la base de su actividad. Para contextualizar
su tarea requieren conocer las tendencias y modelos educativos que han
imperado y reflexionar en la forma como influyen en su trabajo docente.
Considerando que un soporte técnico refiere a un mantenimiento operativo
preciso sobre plataforma, la asistencia técnica responde a un como hacer y
compartir éste proceso operativo, enfocada directamente a solventar
imprevistos e imprecisiones que presenta nuestra plataforma.
Sustentada con la experiencia en varias plataformas educativas, donde el
monitoreo queda sujeto al usuario, y muchas veces los encargados de formar
profesores en éste modelo no dan los elementos informativos tecnológicos que
solicita el usuario y/o aprendíz, cuando se presentan problemas en el soporte
técnico.

3. Objetivos.
La presente propuesta tiene por objeto, coadyuvar y apoyar
al desarrollo cognitivo de los elementos tecnológico-
académicos en plataforma por parte de los diferentes roles
que integran el proceso de enseñanza a través del modelo a
distancia, donde una plataforma deje de ser una herramienta
de comunicación, sino un idioma y con base a los siguientes
objetivos generales.

4. a) Académicos:
Formar a los profesores de educación media superior bajo el
enfoque por competencias establecido en el Marco Curricular
Común, con base en los referentes teóricos, metodológicos y
procedimentales que sustentan la RIEMS, para que transformen su
práctica docente mediante la incorporación de estrategias
innovadoras basadas en la construcción de competencias.
El egresado del “Diplomado Competencias Docentes en el Nivel
Medio Superior” será capaz de generar ambientes y aplicar
estrategias de aprendizaje que favorezcan en el estudiante de tipo
medio superior el desarrollo de las competencias establecidas en el
MCC, a través de una formación innovadora que le provea de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la vida.

5. b) Tecnológicos:
Los profesores encargados de formar a los aspirantes, podrán
contextualizar cognitivamente el proceso tecnológico con el académico
de una manera más rápida y eficaz sobre desempeños en el desarrollo
académico-tecnológico.
La comprensión del fenómeno tecnológico, contemplado básicamente
en el propedéutico, definitivamente ayudará a la adquisición de
destrezas cognitivas innovadoras para dar pautas didácticas sobre el
proceso académico que se pretende en los tres roles que intervienen
(asesor- tutor-aspirante), logrando de ésta manera una alfabetización
visual web sobre los tres módulos que componen la especialidad.

6. Enunciado.
Los materiales de enseñanza de alfabetización, al igual que los
métodos de enseñanza ya están preparados, sin embargo una
coordinación técnica respondería más específicamente a las
necesidades de los asesores, tutores y aspirantes manifestadas
en sala de maestros.
La coordinación técnica en coordinación con soporte técnico, se
encargará de monitorear las condiciones imperantes en
plataforma. También responderá a la coordinación académica
con información sobre desempeños en salas y los atributos
previos que ella necesite mediante los siguientes medios de
comunicación disponibles:

7. 1.- Recursos introductorios por unidad y módulo.
2.- Actividades descriptivas por actividad y unidad.
3.- Recursos académicos básicos y complementarios por unidad.
4.- Espacios de comunicación como lo son foro académico, foro del
grupo, espacio de tareas y sala de maestros por unidad.
5.- Espacio evaluativo con información resumida de productos finales
a entregar en espacio de tareas por unidad.
6.- Espacio para realizar autoevaluación por unidad.
7.- Para socializar y compartir experiencias un “Sitio de encuentro”.
8.- Calificador que integra evaluaciones personales por unidad,
autoevaluación con acceso directo a perfiles.
9.- Información sobre registros de fecha, dirección IP, nombre, acciones
con informe sobre espacio consultado.

8. Recursos.
Módulo 1.
Práctica docente y Reforma Integral de la Educación Media Superior.
a) Instructivo: Interfaz de la especialidad.1
La especialidad es el primer curso no presencial en el que participan muchos de
los aspirantes, por lo que será necesario abordar éste documento para
estructurar cognitivamente los diferentes espacios de acción, siendo los más
importantes el foro académico, foro del grupo, autoevaluación, correo y chat
institucional para poder interactuar.
b) Instructivo: Cómo editar mi perfil.2
Editar su perfil como lo exige el documento (foto, reseña profesional y
generales de identificación).
c) Instructivo: Foro académico de presentación.3
Identificar que es un foro y accionar adjuntando a éste, un documento word
con los contenidos que refiere una presentación.

9. d) Instructivo: Manual skype “Calameo”.4
Experimentar la instalación de un “ejecutable” y también estructurar
cognitivamente los diferentes espacios de acción de ésta herramienta para
conformarlos metacognitivamente con la plataforma de la especialidad, dando
así la primer idea sobre la web 2.0 y lo que se puede hacer para realizar un
proyecto innovador académico-tecnológico como medio de construcción a
nuevos aprendizajes.
Módulo 2.
Planeación, evaluación y diseño de propuestas.
a) Gmail.5
Organizar el buzón proporcionado por la especialidad, ordenado como un
portafolio de evidencias por módulo (módulo 1) abordando 3 ejes principales;
mensajes administrativos, mensajes académicos y mensajes de compañeros
del grupo.
b) Google Docs.6
Crear y compartir los andamios (4 hojas de cálculo) de trabajo “online” con
Google docs.

10. c) Cmap Tools.7
Herramienta para realizar mapas conceptuales para utilizarla en la planeación
y evaluación necesarios para consolidar la propuesta de intervención que
perfila el módulo 1.
Módulo 3.
Propuesta de intervención y la presentación del trabajo final.
a) Pdf995.8
Convertidor de documentos con formato word a formato pdf, donde se
realizará la conversión a pdf del escrito titulado “Adaptación y/o producción
de un material educativo, una experiencia de trabajo colaborativo”.
b) Blogger.9
Creación de un blog o bitácora donde se publicará como primer entrada los
contenidos del documento “Los saberes de mis estudiantes” que constituye
parte del diagnóstico socioeducativo que dará soporte a la propuesta de
intervención como producto final.

11. Criterios de evaluación.
Las actividades serán valoradas por área mediante el siguiente
sistema de puntaje:
3 - Nivel de realización óptimo
2 - Nivel medio
1 - Nivel bajo
0 - No lo realizó.
Y sobre los siguientes indicadores:

15. Formato y fecha de entrega.

17. Referencias bibliográficas.
(1) Reforma Integral para la Educación Media Superior. Interfaz de la especialidad: [en línea]. Universidad Pedagógica Nacional,
México, D.F. <http://upn6.sems.gob.mx/moodle/file.php/3/INTERFAZ-c.pdf> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(2) Reforma Integral para la Educación Media Superior. Cómo editar mi perfil: [en línea]. Universidad Pedagógica Nacional, México,
D.F. <http://upn6.sems.gob.mx/moodle/file.php/3/Basicos_U0/U0_EDITAR_PERFIL.pdf> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(3) Reforma Integral para la Educación Media Superior. Foro académico de presentación: [en línea]. Universidad Pedagógica Nacional,
México, D.F. <http://upn6.sems.gob.mx/moodle/file.php/3/FORO_ACADEMICO-c.pdf> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(4) Diego De los Reyes. Manual de uso skype: [en línea]. Calaméo (publish, share, browse).
<http://www.calameo.com/books/000608389d217ed1e0ecc> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(5) Google. Cómo utilizar las etiquetas: [en línea]. Google Gmail. <http://support.google.com/mail/bin/answer.py?
hl=es&answer=118708&from=6560&rd=1> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(6) Google. Crea y comparte tu trabajo online: [en línea]. Google Docs. <https://accounts.google.com/ServiceLogin?
service=writely&passive=1209600&continue=http://docs.google.com/?hl%3Des%26pli
%3D1%23&followup=http://docs.google.com/?hl%3Des%26pli%3D1&ltmpl=homepage&hl=es> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(7) Cmap Tools. Mapas conceptuales: [en línea]. Ayuda en español. <http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol/> [Consulta: 10
Octubre 2012].
(8) Reforma Integral para la Educación Media Superior. Tutorial Blogger; Bitácora personal e invitar a publicar: [en línea]. Universidad
Pedagógica Nacional, México, D.F.<http://upn.sems.gob.mx/tutorialupn/tblogger/tblogger.htm> [Consulta: 10 Octubre 2012].
(9) pdf995. Convertidor de documentos con formato word a formato pdf: [en línea]. Create PDFs for free!. <http://www.pdf995.com/>
[Consulta: 10 Octubre 2012].