El documento describe los diferentes tipos de módulos y recursos que pueden incluirse en un entorno virtual de aprendizaje. Incluye módulos y recursos transmisivos para proporcionar información, módulos e recursos interactivos para promover la interacción, y módulos colaborativos para fomentar el trabajo en grupo. El objetivo es combinar estas herramientas de manera pedagógicamente efectiva para apoyar el aprendizaje.

1. Entornos Virtuales de Aprendizaje
Espacio donde el ISEP Gregoria Santos, gestiona recursos educativos proporcionados por los
Especialistas/Capacitadores y organiza el acceso a esos recursos a los docentes participantes y además permite
la comunicación entre todos los implicados (participantes y capacitadores).
Diseñado en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirma que el conocimiento se construye en la
mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el
aprendizaje colaborativo.
Un Especialista/Capacitador que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el Docente
participante que le ayuda a construir ese conocimiento con base a sus habilidades y conocimientos propios en
lugar de simplemente publicar y transmitir información que se considera que los estudiantes deben conocer.
ORGANIZACIÓNDE LOS CONTENIDOS
El estudio de las posibilidades del Aula Virtual como herramienta educativa, lo haremos tomando como
referencia el esquema de Rafael Casado Ortiz sobre modelos de tecnologías aplicadas a la formación a
distancia.
Tecnologías transmisivas
Estas tecnologías se centran en ofrecer información al estudiante. Las presentaciones multimedia son
instrumentos pedagógicos que siguen estando al servicio de una metodología tradicional de "enseñanza" y
"aprendizaje" que distingue claramente entre el que "sabe" y los que "aprenden". Con este modelo, toda la
actividad se centra en el docente que ejerce la función de transmisor de la información y el estudiante sigue
siendo sujeto pasivo. Eso sí, pensamos que los receptores están más motivados porque utilizamos medios
audiovisuales.

2. Tecnologías interactivas
Est tecnol ías se centran m ás en e l al no o al na quien tiene un cierto control sobre e l acceso a l
as og um um a
inform ación (control de navegación) que se l quiere transm itir. As í pues, en este m odel hay que cuidar
e o,
m e a a á
especial ent l interfaz entre e l usuario y e l sistem a ya que de e ll depender n en gran m edida las
posibilidades educativas.
En estas tecnol ías interactivas situaram os los program as de ense ñanzaasistida por ordenador (EA los
og í O),
product m ul edia en CD - OMo D VD y al
os tim R gunas Web interactivas. Elordenador actúa com o un sistem a que
aport l inform ación (cont
aa enidos form ativos, e j aciones, Et y, en función de l
ercicios, actividades, sim ul c.) a
interacción del usuario, l propone actividades, ll un seguim ient de sus acciones y real una
e eva o iza
real ent ón hacia e l usuario-
im aci estudiant en función de sus acciones.
e
Con estas tecnol ías, cl
og aram ent conductist se pueden abordar obj
e as, etivos form ativos re l
acionados con e l
entrenam ient para ciertas acciones, l sim ul ón de procesos o l adquisición de habil
o a aci a idades m ediant l
e a
interacción con l propia herram ient Tam bién nos perm it d iversificar intereses, lneas de trabaj adapt
a a. en í o, ar
ritm os de aprendizaj etc.
e,
Tecnol ías col ativas
og abor
Las TIC pueden contribuir a l introducción de e l ent interactivos y de intercam bio de id eas y m at es
a em os erial
tanto entre profesor y al nado com o entre l m ism os estudiant Est posibil
ado um os es. as idades cooper ativas
engloban prácticam ent a todas l form as de com unicación habitual de l ense ñanzatrad icional
e as es a .
Per debe quedar cl que, l sim pl incorpor ón del TIC en l procesos de ense ñanzay aprendizaj no
o aro a e aci as os e
garantiza l efectividad en los resul
a tados. D ebe existir un proyect pedagógico que soport estas posibil
o e idades.
S i este proyect no existe o está insuficient ent sust ado, apar án frustraciones que no deben, en
o em e ent ecer
ningún caso, ocul l posibil
tar as idades de l TIC cuando éstas se utilizan adecuadam ent
as e.
Est m etodol ía requiere de una participación activa ,m ayor com prom iso e im pl ón en e l proceso de
a og icaci
os á
aprendizaj por parte de todos l que form ar n parte de l ll ada "com unidad de aprendizaj
e a am e".
Los tres tipos de tecnol ías son necesarias y e l re to que nos propone Moodl es com binar adecuadam ent
og e e
los d istintos e l ent tecnol gicos y pedagógicos en un d ise ño gl
em os ó obal de entornos virtual de aprendizaj
es e
sustent ados en l principios del aprendizaj col ativo.
os e abor

4. MODO EDICION
Elprofesor puede configurar un curso de acuer a l obj
ado do os etivos educativos preguidos. Elprim er paso será
activar e l m odo de ed ición:
1. Haciendo clic sobre e l Botón [Activar edición] que se encuentra en la parte derecha de la barra
de navegación de la página princpal del curso.
Cuando entram os en e l m odo de ed ición, l intefaz del curso del curso se m odifica m ostrándose una serie de
a
iconos asociados a cada e l ent y bl
em o oque. Util
izando adecuadam ent estos iconos podrem os m odificar l
e a
d isposición de l panel l
os es ateral ed itar l contenidos d id ácticos y l e l ent ind ividual que
es, os os em os es
com ponen e l curso y reorganizarlos bl oques tem áticos de l col na central
a um .
2. Par sal del m odo ed ición, utilizarem os e l Botón [Desactivar edición].
a ir
1. RECURSOS Y MÓDULOS TRANSMISIVOS
Etiquetas
Son pequeños fragmentos de texto, gráficos o elementos multimedia que se colocan en la página principal del
curso para dar una estructura lógica y jerarquizar el curso, identificando las secciones y los bloques de
actividades.

5. Las etiquetas se agregan al curso igual que cualquier otro recurso, es decir, utilizando la lista desplegable
Agregar Recurso
Recursos
Los recursos se utilizan para ofrecer información al estudiante con diferentes formatos: documentos de texto
(más o menos estructurados), presentaciones multimedia, páginas Web, imágenes, audios, vídeos, etc. A
continuación puedes ver varios ejemplos de recursos:

6. Página de Texto
Una p ágina de texto es un texto norm al m ecanogr o ano), es decir sin ningún tipo de
afiado sin form at (text pl
o
estil (negrita, cursiva, subrayado...) y sin estructuras (List viñet tabl
os as, as, as… ). Est no quiere decir que este
o
recurso no pueda cont ener estil y estruct
os uras.

7. ENLAZAR UN ARCHIVO O UNA WEB
Elcont enido de un recurso no s ól se lim ita a los creados m ediant los ed itores del Aul Virtual El
o e a .
Especial Capacit
ista/ ador puede enl azarun recurso a cual quier p ágina o archivo de l web u otro archivo subido
a
previam ent al Aul Virtual
e a .
1. RECURSOS Y MÓDULOS INTERACTIVOS
Lección
Una lección presenta el contenido de una manera interesante y flexible. Consiste en un número de páginas.
Habitualmente cada página termina con una pregunta. La navegación en la lección depende de la respuesta
elegida:
Cuestionario
Permite construir listas de preguntas que se presentan al alumno/a y se califican por el propio programa una
vez respondidas. Se puede emplear en evaluaciones iniciales, en exámenes tipo test, en pruebas de nivel de
competencia curricular, como parte de un sistema de autoevaluación, etc.:
Glosario
Es una información estructurada en conceptos y explicaciones a modo de diccionario o enciclopedia. O, dicho
de otra forma, es una estructura de texto donde hay "entradas" que dan paso a un "artículo" que define,
explica o informa del término usado en la entrada:
Tarea
Es cualquier trabajo, proyecto, labor o actividad que asignamos a los estudiantes y que éstos normalmente
deben devolver como un archivo informático (documento de texto, vídeo, programa ejecutable, etc.). También se
puede utilizar para, simplemente, evaluar un trabajo cuyas instrucciones de realización se han especificado en
la tarea:
Diario
Es como un cuaderno de notas, es decir, un espacio donde el estudiante puede ir apuntando datos, actividades
realizadas, responder preguntas o hacer reflexiones. Estas notas son accesibles sólo para el profesor/a, quien
puede comentarlas y calificarlas. Este módulo tiende a ser reemplazado por el cuaderno de bitácora o blog y
por las nuevas funcionalidades del módulo tarea:
2. RECURSOS Y MÓDULOS COLABORATIVOS
Taller

8. Es una actividad para e l trabaj en grupo con un gran n úm er de opciones. Per it a l participant
o o m e os es
d iversas form as de eval l trabaj y/ proyect de los dem ás, as í com o trabaj proyect prototipo.
uar os os o os os/ os
Tam bién coord ina l recopil ón y d istribución de esas eval
a aci uaciones de varias form as:
Wiki
Per it crear docum ent de form a col
m e os ectivam ent en un l
e enguaj de etiquet sencilo usando e l navegador
e as l
Web. Los participant pueden crear am pl y cam biar su cont
es , iar enido. Las versiones anteriores nunca se
suprim en y pueden ser restauradas:
For o
Es un m edio ideal para publ peque ños m ensaj y m ant
icar es ener d iscusiones p úbl
icas sobre l inform ación u
a
opiniones all vertidas. Es tam bién l principal herram ient de com unicación entre l usuarios del entorno
í a a os
virtual
:
3. MÓDULOS DE COMUNICACIÓN
Chat
Permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios, tanto profesorado como alumnado. La
comunicación a través del chat es multibanda (varios usuarios pueden participar a la vez) y síncrona (en
tiempo real):
Mensajes
El módulo mensajes constituye un sistema de mensajería interna del entorno virtual. Permite intercambiar
mensajes entre usuarios sin tener que utilizar el correo electrónico. La lista de direcciones es la lista de
participantes del curso y sólo se pueden cruzar mensajes entre ellos.
Consulta
Permite realizar encuestas rápidas y simples entre los miembros (alumnado y profesorado) de la asignatura,
proyecto... Es un modo de pulsar la opinión en un tema muy concreto, resumible en una única pregunta, o de
realizar una votación rápida. No es una actividad evaluable:
Encuesta
Este módulo proporciona una serie de instrumentos de encuesta predefinidos que son útiles para la evaluación
y comprensión de su clase. Se trata de encuestas formalizadas y estándar, con una serie cerrada de preguntas
y opciones. Su propósito es evaluar el proceso de enseñanza: