Este documento describe los requisitos para el uso didáctico efectivo de las aplicaciones Web 2.0. Se necesitan infraestructuras tecnológicas adecuadas tanto en los centros educativos como en los hogares de los estudiantes y profesores. También se requieren competencias digitales por parte de estudiantes y profesores, así como formación del profesorado en el uso pedagógico de estas herramientas.
Ges relpe apa interop virtual educa pty2René Herrera
Nos estamos moviendo de conocimiento “autorizado” construido por expertos, hacia formas de construcción colaborativa de conocimiento vía red. Tres fuerzas directrices de cambio radical influyen en el escenario actual.
1. Conectividad. Bajo esta denominación común, podemos reunir los acelerados avances de las tecnologías disponibles para los procesos de aprendizaje, que hoy se exhiben a través de dispositivos móviles, las denominadas tablets y similares. También la ampliación del ancho de banda y ubicuidad de señales para conexión inalámbrica, lo cuál en su conjunto crea un sistema de portadores individuales de equipo, todos conectados. Apunta a la proliferación de modelos “uno a uno”, y a la necesidad de repensar las habilidades que son necesarias, la formación de los docentes, y la construcción de conocimiento.
2. Procesos de Aprendizaje. Los avances en las neurociencias y en la investigación sobre procesos de aprendizaje en los seres humanos, han evolucionado muy rápidamente, poniendo de presente la sociedad de la mente como forma de aprendizaje, bajo organización tipo red. La tecnología actual crea precisamente redes entre personas con sus dispositivos, que podrían comportarse similarmente en la construcción colaborativa del conocimiento.
3. Cobertura con Calidad. De esfuerzos monumentales en infraestructura, se ha venido pasando a exigencias mayores en la calidad de lo que se ofrece. Es predecible hoy, que la tecnología abrirá opciones diferentes donde se pueda resolver a favor del aprendiz la exigencia de lugar, sincronía y calidad del conocimiento. Servicio masivo con calidad personalizada.
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Ges relpe apa interop virtual educa pty2René Herrera
Nos estamos moviendo de conocimiento “autorizado” construido por expertos, hacia formas de construcción colaborativa de conocimiento vía red. Tres fuerzas directrices de cambio radical influyen en el escenario actual.
1. Conectividad. Bajo esta denominación común, podemos reunir los acelerados avances de las tecnologías disponibles para los procesos de aprendizaje, que hoy se exhiben a través de dispositivos móviles, las denominadas tablets y similares. También la ampliación del ancho de banda y ubicuidad de señales para conexión inalámbrica, lo cuál en su conjunto crea un sistema de portadores individuales de equipo, todos conectados. Apunta a la proliferación de modelos “uno a uno”, y a la necesidad de repensar las habilidades que son necesarias, la formación de los docentes, y la construcción de conocimiento.
2. Procesos de Aprendizaje. Los avances en las neurociencias y en la investigación sobre procesos de aprendizaje en los seres humanos, han evolucionado muy rápidamente, poniendo de presente la sociedad de la mente como forma de aprendizaje, bajo organización tipo red. La tecnología actual crea precisamente redes entre personas con sus dispositivos, que podrían comportarse similarmente en la construcción colaborativa del conocimiento.
3. Cobertura con Calidad. De esfuerzos monumentales en infraestructura, se ha venido pasando a exigencias mayores en la calidad de lo que se ofrece. Es predecible hoy, que la tecnología abrirá opciones diferentes donde se pueda resolver a favor del aprendiz la exigencia de lugar, sincronía y calidad del conocimiento. Servicio masivo con calidad personalizada.
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Cesar Pichardo nos habla de la generación Plug&Play, y como evitar el copy/paste en un ambiente educativo donde los trabajos son mas y mas hecho de manera digital.
El diseño del PLE en la Competencia Digital Docente con una mirada de 360 gradosJordi Jubany
El diseño del PLE en la Competencia Digital Docente con una mirada de 360 grados.
Jordi Jubany Vila
Docente, antropólogo y asesor TIC. Autor de ¿Hiperconectados? Educarnos en un mundo digital.Nos ha dejado Vera Rexach @VeraRex. Me gustaría dedicarle este artículo.
Al menos me gustaría que tuviera un poco de su espíritu. Nos conocimos en
Buenos Aires después de años de conversar y aprender nuevas formas de
aprender en las redes. Compartimos la necesidad de ayudar a l@s docentes
a vivir el nuevo escenario digital con una mirada amplia hacia la comunidad
educativa desigualmente conectada. Este nuevo contexto de aprendizaje
está descrito en la introducción del artículo. En el cuerpo de este se desarrollan
los objetivos en la mirada de 360 grados que garantizan la inclusión
de toda la comunidad en la competencia digital docente. La conclusión nos
aconseja como concretar a la práctica el desarrollo de nuestro entorno personal
de aprendizaje (PLE). Un PLE, en mi caso, del cual Vera ha formado
parte muchos años y en el que echaré de menos su aportaciones, críticas
y consejos. Te recordaremos Vera, con tu sonrisa y generosidad, nuestra
maestra dentro y fuera de las redes.
Etiquetas: Competencia Digital Docente, PLE, Internet, Aprendizaje Digital,
Formación Docente, Educación Digital, Life Long Learning.
Cesar Pichardo nos habla de la generación Plug&Play, y como evitar el copy/paste en un ambiente educativo donde los trabajos son mas y mas hecho de manera digital.
El diseño del PLE en la Competencia Digital Docente con una mirada de 360 gradosJordi Jubany
El diseño del PLE en la Competencia Digital Docente con una mirada de 360 grados.
Jordi Jubany Vila
Docente, antropólogo y asesor TIC. Autor de ¿Hiperconectados? Educarnos en un mundo digital.Nos ha dejado Vera Rexach @VeraRex. Me gustaría dedicarle este artículo.
Al menos me gustaría que tuviera un poco de su espíritu. Nos conocimos en
Buenos Aires después de años de conversar y aprender nuevas formas de
aprender en las redes. Compartimos la necesidad de ayudar a l@s docentes
a vivir el nuevo escenario digital con una mirada amplia hacia la comunidad
educativa desigualmente conectada. Este nuevo contexto de aprendizaje
está descrito en la introducción del artículo. En el cuerpo de este se desarrollan
los objetivos en la mirada de 360 grados que garantizan la inclusión
de toda la comunidad en la competencia digital docente. La conclusión nos
aconseja como concretar a la práctica el desarrollo de nuestro entorno personal
de aprendizaje (PLE). Un PLE, en mi caso, del cual Vera ha formado
parte muchos años y en el que echaré de menos su aportaciones, críticas
y consejos. Te recordaremos Vera, con tu sonrisa y generosidad, nuestra
maestra dentro y fuera de las redes.
Etiquetas: Competencia Digital Docente, PLE, Internet, Aprendizaje Digital,
Formación Docente, Educación Digital, Life Long Learning.
Este manual orienta el proceso pedagógico de la aplicación de los recursos y herramientas TICs.
La aplicación de las pizarras interactivas y los Ambientes
Entornos Personales de Aprendizaje. Conectando Talentos para la Innovación So...David Álvarez
InnoExplora: II Encuentro para la innovación Social de Asturias
Mesa Redonda: Innovación Social en el Ámbito Educativo
12 de abril 2012
Gijón [Asturias]
El impacto de Internet y el modelo 2.0 en la educación y formación tradiciona...Cátedra Banco Santander
Dña. Mildred Laya Azuaje, Vocal de Innovación y Nuevas Tecnologías de Dircom (Asociación de Directivos de Comunicación) impartió la conferencia inaugural de la III Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC que se celebró en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 11 de septiembre de 2012.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=195&Itemid=167
Competencia 28: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Fely Condesa
Se desarrolla las 4 capacidades sobre la competencia 28: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES de acuerdo al nuevo diseño curricular en la educación Peruana
1. ALVARO ACEVEDO CLEVES
ADMINISTRADOR PÚBLICO
ESPECIALISTA EN PEDAGOGIA PARA EL
DESARRROLLO DEL APRENDIZAJE
AUTONOMO
2. AYUDAS
VIRTUALE SOFTWARE
S
ENTORN APRENDIZA
O JE
AMBIENTE
PERSONAL DE
APRENDIZAJE
AUTONOMI
A INDIVIDUO
CONTENIDO INTERACCIO
S N
3. Confiabilida
d Puntos de vista
Diversida Interpretacione
d s
EN Apertura
Ingreso
Participar
RED Autonom
ía
Conectivida
d
4. Interacción virtual
Contextualización de
contenidos Consistencia
Usabilida Simplicidad
PERSON d Confiabilidad
AL Relevanc
Flujo de información
Funcionabilidad de la información
ia Saber donde encontrar la
información
5. Crear ambiente propio
COMO Interacción virtual
Contextualizar contenidos
APREND Saber observar, emular y
practicar
IZ Reflexivo social y personal
Practica dentro de su desempeño
Involucrarse con la comunidad y
consigo mismo
COMO Reflexivo social y personal
Diseño de ambientes propios y
TUTOR creativos
Contenidos abiertos y trasparentes
Evaluaciones objetivas
6. Actuar
PARA Lenguaje o jerga
Compartir
INTERACTU Hábitos
habilidades
AR destrezas
7. Vocabulari Propio
o Virtual
Con base en la información
PROPICIA Creativida Para retroalimentar la base de
UN d datos
En la utilización de la información
AMBIENTE Relacion
Personales
VIRTUAL DE es Institucionales
virtuales
APRENDIZA
Marco conceptual
JE Modelo Marco teórico
Mediaciones
8. Marco conceptual
Marco teórico Demostrar
Procesos R I c
de y d r
e
pensamient P e e
o f e
s n a
Aplicación l r t t
Mediacion Mediacion Prácticas e
o
Modelo es
s
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es Ayudas x o
i d v
para n
i a a i
desempeño a
ó l d d
Juegos
n a
Simulacion
y d
es
9. Interacción con otros
Práctica
Capacidad para la conectividad
Fácil manejo de la ayuda
Centrado en el aprendizaje
DEBE Capacidad para compartir
información
TENER LA Información dinámica
Confiabilidad
CAPACID Escoge lo que desea aprender
Capacidad de mejoramiento
AD PARA Capacidad de evaluación de la
información (personal , social)
Capacidad para aprender
haciendo
Acceso fácil
11. Implicaciones educativas de la Web 2.0.
En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e
interactuar on-
line.
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes
de
información (red Social donde el conocimiento no está
cerrado) que
supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad
tradicional de
los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y
alumnos
orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y
creativo, la
12. facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una
mayor
Participación en las actividades grupales, que suele
aumentar el
interés y la motivación de los estudiantes.
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje
y de
evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales,
desde la
Búsqueda y selección de información y su proceso para
convertirla en
conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos
soportes
13. Proporciona espacios on-line para el almacenamiento,
clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y
audiovisuales, a los que
luego todos podrán acceder.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y
profesores
donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y
elaborar y
compartir recursos
Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web
2.0. Si no
se dan estos requisitos, no se utilizarán
14. Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0.
Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán
Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las
interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo
ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere:
EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase
deberían tener
conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes
(desplazarse al aula
de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos
recursos).
EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir
trabajando en casa,
necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será
necesario
para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por
ello, deberían
15. EL PROFESORADO. Para poder preparar
materiales y actividades y hacer el seguimiento
de los trabajos virtuales de los estudiantes, el
profesorado necesitará tener un buen equipo
siempre a su disposición en el centro y también
en su casa (se sugiere que disponga de un
ordenador portátil).
LA CIUDAD. Conviene que los municipios
dispongan de una red de mediatecas
(bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi...) donde
todos los ciudadanos puedan acceder a Internet
cuando lo necesiten. De esta manera, se
compensa un poco la brecha digital que sufren
quienes no disponen de conexión a Internet en
16. Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando
con la
Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso
a la
información y para la construcción de sus conocimientos,
pero
para ello necesitan unas competencias específicas:
• Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar...
En
• Internet), procesar la información con los medios informáticos
para
• elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros
en el
• ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato,
falsedad...),
17. Formación y actitud favorable del profesorado
Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la
tecnología en
su actividad didáctica, y para ello requieren:
Competencias digitales generales, como los estudiantes.
Competencias didácticas: aplicar modelos didácticos de uso de
las
aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y
objetivos
educativos que se persiguen.
Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que
regulen
la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos
profesores).
Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer
docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un