Guía para la evaluación diagnóstica

1. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.
Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Educación Aguirre
Departamento de Asesoría Pedagógica
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

2. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.

3. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.
Introducción al uso del instrumento
Con la finalidad de coadyuvar en la labor de los docentes de artes plásticas de la Dirección Regional de Educación Aguirre, la Asesoría Regional de
Artes Plásticas en conjunto con el apoyo del trabajo interdisciplinario entre asesorías, ha elaborado el siguiente material. El mismo tiene como objetivo:
orientar la elaboración de las pruebas diagnósticas, de tal forma que garantice el éxito de la implementación a las personas estudiantes y la obtención
de información de conocimientos previos en relación con el Programa de Estudios.
Para su abordaje, se le solicita respetuosamente, brindar especial atención a lo siguiente:
♫Se han contemplado los aspectos cognoscitivos y psicomotores, como una sola área de desempeño, debido a la naturaleza de la asignatura de los
aprendizajes y los contenidos del programa de Estudio (conceptuales, Procedimentales y actitudinales), conformándose en este instrumento de dos
secciones: Aspectos cognoscitivos y psicomotores; y los aspectos socio afectivos.
♫ El docente debe planificar actividades educativas, que permitan evidenciar los valores y actitudes que desee promover con los estudiantes, tomando
en cuenta lo siguiente:
 Seleccionar la unidad temática correspondiente al periodo, priorizar los aprendizajes a valorar, determinar los indicadores del
aprendizaje, como los niveles de desempeño de cada indicador.
 Todas las actividades planificadas deben contener los tres principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): múltiples formas de
representación, compromiso, acción y expresión.
 Propiciar vivencias dentro del aula que permitan observar el desempeño y la actuación de los estudiantes.
 Determinar en qué medida están siendo incorporados los valores presentados y las actitudes positivas que se han promovido en el
aula, en convivencias planificadas o no.
 Olvidar las notas o calificaciones. Se va a evaluar, no a medir.
 Recolectar datos que permitan una apreciación y valoración de determinada situación.
 Tener presente que los juicios de valor, son personales y deben ser respetados.
♫En caso de observar algunas debilidades en los aspectos valorados, el docente debe de llevar a cabo una nueva prueba diagnóstica individual y
específica del o los estudiantes, adecuando que las estrategias planificadas para la obtención de la nueva información sean más concretas. Al finalizar
este diagnóstico individual, el docente debe de realizar el respectivo informe ejecutivo individual y aportarlo al expediente por medio del comité de
apoyo institucional.
♫Finalmente, todos los hallazgos encontrados por medio de presente instrumento, deberán de ser registrados en un informe ejecutivo de nivel o
sección, que debe de ser presentado a la administración del Centro Educativo o Comité de Evaluación, acompañado de un ejemplar de la prueba
diagnóstica realizada.

4. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.
1. Aspectos cognoscitivos y psicomotrices
Pág.8-11, MEP Prueba diagnóstica, 2013
Aprendizajes por lograr
Actividad:
Indicador de
aprendizaje :
Ministerio de Educación Pública de costa Rica
Departamento de Artes Plásticas.
Dirección Regional de Educación: Aguirre
Centro Educativo:
Docente: Fecha de inicio:
Circuito escolar: Fecha de finalización:
Año Lectivo: Nivel & sección: 2-2
Estudiante: Periodo:
Indicaciones
Generales
Las personas estudiantes guiados por el docente, llevan a cabo diversas actividades lúdicas, que permitan valorar la
asimilación y demostración de habilidades referentes a aspectos cognoscitivos, psicomotores y socio afectivos, para la
toma de decisiones en la planificación de la mediación pedagógica.
CONDUCTAS OBSERVABLES
(Nivel de desempeño)
Criterio
OBSERVACIONES ESPECÍFICAS
(se debe de anotar los hallazgos y el nombre de los estudiantes que requieran ser
revalorados)
Lo
logra
No
lo logra
Inicial
Intermedio
Avanzado

5. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.
Aspectos cognoscitivos y psicomotrices
Pág.8-11, MEP Prueba diagnóstica, 2013
Aprendizajes por lograr
Actividad :
Indicador de
aprendizaje :
CONDUCTAS OBSERVABLES
(Nivel de desempeño)
Criterio
OBSERVACIONES ESPECÍFICAS
(se debe de anotar los hallazgos y el nombre de los estudiantes que requieran ser
revalorados)
Lo
logra
No
lo logra
Inicial
Intermedio
Avanzado

6. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.
1. Observación de Aspectos socio afectivos
Pág.10-11, MEP Prueba diagnóstica, 2013
Indicación: En concordancia con las actividades realizadas, se debe de valorar mediante la observación
los aspectos relacionados con la madurez: comportamiento típico de un estudiante en
concordancia con su edad, la normalidad: semejanza o desviación respecto a un
comportamiento propio de su edad y la adaptación ambiental: grado en que el estudiante
se desenvuelve positivamente en una situación determinada; según el contexto inmediato que
se encuentre.
CONDUCTAS OBSERVABLES
Criterio
OBSERVACIONES PUNTUALES DE LOS ESTUDIANTES
(se debe de anotar las conductas y el nombre del estudiante)
SI NO
Presenta relaciones razonablemente
armónicas con otras personas en ambientes
distintos, sin que ello origine conflictos.
Utiliza su tiempo y energía para el alcance de
objetivos o metas que acepta como
apropiadas y acordes con su cultura (concluye
las tareas o actividades)
Evidencia un grado de control emocional e
impulsivo típico de su grupo de edad;
conserva la espontaneidad, creatividad y
voluntad de experimentar y explorar, que son
esenciales para su desarrollo.

7. “Transformación Curricular, una apuesta por la calidad educativa”.
Se adapta a los patrones de comportamiento
de sus grupos de edad, sexo, cultura, de tal
modo que llega a poseer sentido de
pertenencia a dichos grupos y es aceptado por
ellos.
Presenta súbitos cambios de comportamiento,
como los que van de la amistad a la hostilidad,
de la extroversión a la introversión, del
aprovechamiento escolar excelente al
deficiente.
Demuestra comportamientos anormales, tales
como distracción en sus actividades escolares,
retirarse del grupo, dar muestras de depresión,
descuidar su apariencia personal, mostrar
miedo o desconfianza constante o nerviosidad
extrema.
Presenta debilidad física o cualquier otra
prueba de mala salud.