1. República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
Núcleo-Barcelona.
DIVERSOS CRITERIOS DEL PROCESO
EVALUATIVO
Facilitador:
José Brito.
Participante:
INGRID CHIARA
C.I. 8.277.376
Sección “C”.
Barcelona, Octubre de 2014.
2. PRINCIPIOS DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
Determinar los logros en el
desarrollo de las competencias
y los conocimientos de los
estudiantes.
Mejorar la calidad de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, haciendo a los
estudiantes y a los maestros
conscientes de la naturaleza
compleja del aprendizaje que
se genera.
Permite verificar el
cumplimiento de los objetivos,
apreciar el rendimiento de los
alumnos, convalidar una
estrategia pedagógica, un
método o un material.
Funciones.
Integra a los alumnos
al proceso educativo.
Corresponde al
respeto mutuo e
igualdad de derechos
entre los docentes y los
alumnos.
Desarrolla
simultáneamente e
ininterrumpidamente el
desarrollo de las
acciones educativas del
proceso de evaluación.
3. FUNCIONES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
Genera y proporciona
información acerca del
contenido de aprendizaje y
también sobre el progreso del
alumno.
Brinda herramientas para
que el profesor pueda
organizar con mayor eficacia
su actividad y facilitar la
mejora del rendimiento en los
alumnos.
Permite que el estudiante
pueda perfeccionarse y
corregirse durante el proceso
de aprendizaje.
Funciones.
Fortalece el
aprendizaje adquirido
los avances y logros ya
conocidos.
identifica aptitudes y
conocimientos ,
habilidades y destrezas
que pose el alumno.
Identificar conductas
de entradas consideradas
como requisitos con el
estudiante; en algunos
casos se pueden establecer
correctivos con fines de
nivelación.
4. CARACTERÍSTICAS DEL
PROCESO DE EVALUACIÓN.
Propósitos.
Valorar la pertinencia de
los contenidos programáticos
en cuanto a la extensión,
complejidad y actualización; y
estimular la efectividad de las
estrategias y recursos de
enseñanza”.
Proporcionar la
información necesaria a los
estudiantes sobre las
dificultades de aprendizajes
individuales y colectivos.
Planificar y dirigir las
experiencias de
aprendizaje en armonía
con los objetivos
previamente establecidos
Funciones.
Optimizar la formación a
cualquier nivel, ayudando a los
que planifican y la realizan a
encontrar las mejores
alternativas de acción.
La evaluación como forma
de aprender, de acceder al
conocimiento y una
oportunidad mas de aprender
y continuar aprendiendo.
Convertir la evaluación en
un instrumento para llevar a
todos a adquirir el saber y
apropiarse de él de un modo
reflexivo
5. TIPOS DE PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
Toma decisiones
pertinentes para hacer el
hecho educativo más eficaz,
evitando procedimientos
inadecuados.
Toma decisiones respecto a las
alternativas de acción y dirección
que se van presentando conforme
se avanza en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Tomar las decisiones
pertinentes para asignar una
calificación totalizadora a
cada alumno que refleje la
proporción de objetivos
logrados en el curso, semestre
o unidad didáctica
correspondiente.
Funciones.
Identifica la realidad de los
alumnos que participarán en el
hecho educativo, comparándola con
la realidad pretendida en los
objetivos y los requisitos o
condiciones que su logro demanda.
Dirige el aprendizaje sobre las
vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia. Informa
a cada estudiante acerca de su
particular nivel de logro.
Explorar en forma
equivalente el aprendizaje
de los contenidos incluidos,
logrando en los resultados
en forma individual el logro
alcanzado.
6. FORMAS DE LOS PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Propósitos.
Diagnosticar de manera
global la situaciones reales de
un contenido de aprendizaje
para mejorar la calidad
educativa.
Involucra a los estudiantes
a que tomen la responsabilidad
de monitorearse así mismos y
hacer juicios acerca de los
aspectos de su propio
aprendizaje.
La evaluación del
desempeño de un alumno a
través de la observación y
determinaciones de sus
propios compañeros de
estudio.
Funciones.
Que el educando realice las
distintas experiencias de
aprendizaje, mida sus
posibilidades, conozca sus
logros y vaya elaborando un
concepto de si mismo.
Que los estudiantes participen
de su propio proceso de aprendizaje
y el del resto de sus compañeros a
través de la expresión de juicios
críticos sobre el trabajo de los
otros.
Que los actores sociales
involucrados en la construcción de
aprendizajes, reflexionen para
valorar recíprocamente sus
esfuerzos, aciertos y logros,
reconociendo las potencialidades y
proponiendo acciones para
continuar su desarrollo.
7. ¿Qué evaluar?
Las potencialidades (conocimientos, habilidades,
destrezas, valores, actitudes y virtudes), es decir, los
logros y avances de los y las estudiantes; la actuación del
maestro y maestra, la selección y aplicación de las
estrategias en el desarrollo del proceso de aprendizaje
relacionados con la finalidad de cada componente de las
áreas de aprendizaje, los pilares, los ejes integradores del
currículo y el perfil del egresado.
¿Cuándo y cómo evaluar?
Utilizando los tipos de evaluación: (inicial y/o diagnóstica,
procesual y/o formativa, final y/o sumativa), las formas
(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) de
manera integral, sistemática, continua y permanente;
aplicando diversas actividades de evaluación.