Cuadro de Actividades y Recursos de la Materia Tecnología Eléctrica, comparando el contenido como esta actualmente y como puede ser bajo la modalidad presencial
Cuadro de Actividades y Recursos de la Materia Tecnología Eléctrica, comparando el contenido como esta actualmente y como puede ser bajo la modalidad presencial
Electrónica de Potencia y Créditos ECTS: Experiencia Piloto y Material Docent...JUAN AGUILAR
En esta comunicación se presenta por una parte la adaptación de la asignatura Electrónica de Potencia a créditos ECTS, realizado en la Escuela Politécnica Superior de Jaén dentro de la Experiencia Piloto Andaluza y por otra, un trabajo realizado en el Departamento de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Jaén, sobre ésta materia, con el que se pretende potenciar la docencia de la misma; trabajo realizado sobre las diferentes unidades didácticas, en formato electrónico interactivo, incorporando hipertexto, gráficos, enlaces a sitios Web y problemas propuestos con sus correspondientes enlaces a las herramientas de simulación como Mathcad y Pspice.
Diseño de experiencias didácticas constructivistas con laboratorios remotos e...Manuel Castro
Presentación dentro del proyecto VISIR+ de la experiencia efectuada en el IES Ramiro de Maeztu de Madrid sobre el uso del laboratorio remoto VISIR en 1º y 2º de la ESO y la efectividad del ueso de VISIR dentro de la enseñaza en lás áreas técnica y de pre-ingeniería STEM
El tipo de aprendizaje que se promueva es de tipo colaborativo; el aprendizaje colaborativo que es el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades en este caso de la materia de instalaciones eléctricas
Gestor de proyecto educativo que sistematiza todas las actividades desarrolladas en el proyecto de aula tic: Reciclar es Ganar en la I.E.D. Santa Bernardita
Electrónica de Potencia y Créditos ECTS: Experiencia Piloto y Material Docent...JUAN AGUILAR
En esta comunicación se presenta por una parte la adaptación de la asignatura Electrónica de Potencia a créditos ECTS, realizado en la Escuela Politécnica Superior de Jaén dentro de la Experiencia Piloto Andaluza y por otra, un trabajo realizado en el Departamento de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Jaén, sobre ésta materia, con el que se pretende potenciar la docencia de la misma; trabajo realizado sobre las diferentes unidades didácticas, en formato electrónico interactivo, incorporando hipertexto, gráficos, enlaces a sitios Web y problemas propuestos con sus correspondientes enlaces a las herramientas de simulación como Mathcad y Pspice.
Diseño de experiencias didácticas constructivistas con laboratorios remotos e...Manuel Castro
Presentación dentro del proyecto VISIR+ de la experiencia efectuada en el IES Ramiro de Maeztu de Madrid sobre el uso del laboratorio remoto VISIR en 1º y 2º de la ESO y la efectividad del ueso de VISIR dentro de la enseñaza en lás áreas técnica y de pre-ingeniería STEM
El tipo de aprendizaje que se promueva es de tipo colaborativo; el aprendizaje colaborativo que es el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades en este caso de la materia de instalaciones eléctricas
Gestor de proyecto educativo que sistematiza todas las actividades desarrolladas en el proyecto de aula tic: Reciclar es Ganar en la I.E.D. Santa Bernardita
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Guión de clase
1. 6488035512419002705124República Bolivariana de Venezuela<br />Universidad Pedagógica Experimental Libertador<br />Instituto Pedagógico “Luís Beltrán Prieto Figueroa”<br />Departamento de Educación Técnica<br />Programa de Electricidad Industrial<br />GUION DE CLASE<br />Docente en formación: Almer Pérez<br /> <br />Barquisimeto, Junio de 2011<br />Guión de clase<br />Docente en formación: Almer Pérez<br />Programa: Electricidad Industrial Contenido: Instalaciones Eléctricas y Cálculos de Cargas<br />Objetivos: Aplicar los métodos y técnicas para el cálculo de sistemas de alumbrado y fuerza. Sección: 7EI01 Ejecución día: Martes Fecha: 07-06-2011 y 14-06-2011 Hora: 03:00 pm y 1:00 pm<br />Estrategias ObservaciónActividad(es)Técnica(s) Base teóricaRecursos (Grisolía)TiempoInicio-Saluda a los estudiantes-Entregar a los alumnos la lista de asistencia.-Menciona el tema a tratar (Instalaciones Eléctricas y estudio de cargas).-Da a conocer los objetivos a lograr.Desarrollo-El docente anuncia un taller grupal:-Pide a los estudiantes que se organicen en grupos.-Plantea a los estudiantes el tiempo a utilizar para realizar la actividad. -Explica las actividades a desarrollar (Producción gráfica). -El docente hace entrega de un material impreso.-Da inicio al ciclo de presentación de la producción gráfica elaboradas por los grupos.- Aclara dudas y complementa lo establecido por los grupos.-Agradece la participación de cada uno de los estudiantes que realizaron la actividad. -El docente da una explicación referente a normas eléctricas para instalaciones residenciales, requisitos de una instalación eléctrica, cálculo de cargas residenciales (alumbrado, contactos y alimentadores). -El docente plantea ejercicios como ejemplo de cálculo de alumbrado, de contacto y alimentadores.-El docente anuncia una actividad grupal:-Pide a los estudiantes que se organicen en grupos.-Plantea a los estudiantes el tiempo a utilizar para realizar la actividad. -Explica las actividades a desarrollar (Resolución de ejercicios).-El docente hace entrega de una guía de ejercicios.-El docente anuncia la realización de la demostración de instalación eléctrica.-El docente les pide a los estudiantes tomar nota de los valores obtenidos.-El docente les pide a los estudiantes realizar una comparación de los valores calculados con los obtenidos en la instalación eléctrica.Cierre-El docente les pide a los estudiantes entregar la guía de ejercicios.- Agradece a los estudiantes la participación en las actividades realizadas.-Despide a los Estudiantes.Expositiva(Néreci)Expositiva(Néreci)EjemplificaciónExposición(Néreci)Hoja de asistencia.Lapicero.Material impreso.Lamina de papel bond.Marcadores.Tiza.Video Beam (Nérici)Computadora (Nérici).Pizarra acrílicaMarcador BorradorCalculadoraMaterial impreso (Del Mar).Lápiz.BorradorCalculadora.5 minutos50 minutos35 minutos60 minutos30 minutos60 minutos60 minutos20 minutos10 minutos<br />Elaborado por: Almer PérezFecha: Mayo 2011Curso: Instalaciones Eléctricas<br />REFERENCIAS<br />Alfaro, M (2000). Evaluación del Aprendizaje. Caracas: FEDUPEL.<br />Cirigliano, G y Villaverde, A. (1978). Dinámica de grupos y educación. Buenos Aires: HVMANITAS.<br />Del Mar, A. (2003). Los materiales didácticos. [Documentos en línea]. Disponible: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura21.pdf [Consulta: 2011, Febrero 25].<br />Grisolía, M, Universidad de los Andes Facultad de humanidades y educación. (2007). Recursos didácticos. [Documento en línea]. Disponible: http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php [Consulta: 2011, Febrero 27].<br />Nérici, I. (1965). Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires: KAPELUSZ <br />
![6488035512419002705124República Bolivariana de Venezuela<br />Universidad Pedagógica Experimental Libertador<br />Instituto Pedagógico “Luís Beltrán Prieto Figueroa”<br />Departamento de Educación Técnica<br />Programa de Electricidad Industrial<br />GUION DE CLASE<br />Docente en formación: Almer Pérez<br /> <br />Barquisimeto, Junio de 2011<br />Guión de clase<br />Docente en formación: Almer Pérez<br />Programa: Electricidad Industrial Contenido: Instalaciones Eléctricas y Cálculos de Cargas<br />Objetivos: Aplicar los métodos y técnicas para el cálculo de sistemas de alumbrado y fuerza. Sección: 7EI01 Ejecución día: Martes Fecha: 07-06-2011 y 14-06-2011 Hora: 03:00 pm y 1:00 pm<br />Estrategias ObservaciónActividad(es)Técnica(s) Base teóricaRecursos (Grisolía)TiempoInicio-Saluda a los estudiantes-Entregar a los alumnos la lista de asistencia.-Menciona el tema a tratar (Instalaciones Eléctricas y estudio de cargas).-Da a conocer los objetivos a lograr.Desarrollo-El docente anuncia un taller grupal:-Pide a los estudiantes que se organicen en grupos.-Plantea a los estudiantes el tiempo a utilizar para realizar la actividad. -Explica las actividades a desarrollar (Producción gráfica). -El docente hace entrega de un material impreso.-Da inicio al ciclo de presentación de la producción gráfica elaboradas por los grupos.- Aclara dudas y complementa lo establecido por los grupos.-Agradece la participación de cada uno de los estudiantes que realizaron la actividad. -El docente da una explicación referente a normas eléctricas para instalaciones residenciales, requisitos de una instalación eléctrica, cálculo de cargas residenciales (alumbrado, contactos y alimentadores). -El docente plantea ejercicios como ejemplo de cálculo de alumbrado, de contacto y alimentadores.-El docente anuncia una actividad grupal:-Pide a los estudiantes que se organicen en grupos.-Plantea a los estudiantes el tiempo a utilizar para realizar la actividad. -Explica las actividades a desarrollar (Resolución de ejercicios).-El docente hace entrega de una guía de ejercicios.-El docente anuncia la realización de la demostración de instalación eléctrica.-El docente les pide a los estudiantes tomar nota de los valores obtenidos.-El docente les pide a los estudiantes realizar una comparación de los valores calculados con los obtenidos en la instalación eléctrica.Cierre-El docente les pide a los estudiantes entregar la guía de ejercicios.- Agradece a los estudiantes la participación en las actividades realizadas.-Despide a los Estudiantes.Expositiva(Néreci)Expositiva(Néreci)EjemplificaciónExposición(Néreci)Hoja de asistencia.Lapicero.Material impreso.Lamina de papel bond.Marcadores.Tiza.Video Beam (Nérici)Computadora (Nérici).Pizarra acrílicaMarcador BorradorCalculadoraMaterial impreso (Del Mar).Lápiz.BorradorCalculadora.5 minutos50 minutos35 minutos60 minutos30 minutos60 minutos60 minutos20 minutos10 minutos<br />Elaborado por: Almer PérezFecha: Mayo 2011Curso: Instalaciones Eléctricas<br />REFERENCIAS<br />Alfaro, M (2000). Evaluación del Aprendizaje. Caracas: FEDUPEL.<br />Cirigliano, G y Villaverde, A. (1978). Dinámica de grupos y educación. Buenos Aires: HVMANITAS.<br />Del Mar, A. (2003). Los materiales didácticos. [Documentos en línea]. Disponible: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura21.pdf [Consulta: 2011, Febrero 25].<br />Grisolía, M, Universidad de los Andes Facultad de humanidades y educación. (2007). Recursos didácticos. [Documento en línea]. Disponible: http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php [Consulta: 2011, Febrero 27].<br />Nérici, I. (1965). Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires: KAPELUSZ <br />](https://image.slidesharecdn.com/guiondeclase-110620212737-phpapp01/85/Guion-de-clase-1-320.jpg)
