Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades permiten procesar información y resolver problemas. Luego define cada habilidad detallando los pasos para desarrollarla, como identificar variables, establecer diferencias y semejanzas, y formular relaciones u observaciones de manera ordenada y precisa.
Este documento describe la imaginación desde diferentes perspectivas. Define la imaginación como la capacidad humana de crear imágenes nuevas que representan ideas y pueden transformarse en cosas materiales o actos. Explica que la imaginación tiene orígenes filosóficos y fue estudiada por Aristóteles y Kant. También señala que la imaginación es limitada por el conocimiento y puede ser voluntaria o no voluntaria. Finalmente, discute el papel de la imaginación en la creación científica, artística e ilusiones.
Un día diferente para el señor Amos.pdf.pdfStefanyGuisao
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Más allá de la calidad en Educación Infantil, Gunilla Dahlberg, primera parteOmar Moreno
Gunilla Dahlberg refuerza los argumentos para rechazar la estandarización y su concepto asociado: calidad, ambos de la racionalidad industrial, impertinentes al mundo educativo.
Gunilla Dahlberg plantea a cambio el concepto costrucción de sentido y éste se desarrolla en una comunidad educativa que sea:
"un foro de la sociedad civil donde niños y adultos se encuentran y participan juntos en proyectos de gran relevancia cultural, social, política y económica y por tanto como una institución comunitaria de solidaridad social que es portadora al mismo tiempo de significación cultural y simbólica" Dahlberg,2005, MAS ALLA DE LA CALIDAD EN EDUCACION INFANTIL
Definición que concuerda plenamente con lo que estamos buscando en cuanto a criterios a considerar para la construcción de un nuevo sistema evaluativo democrático y emancipador en el que existe una clara relación sinergica entre participación de todos en una convivencia dialógica y reflexiva con la construcción de una evaluación pertinente
El documento presenta un juego de bingo sobre sonidos del cuerpo para ser utilizado en un proyecto de habla en una escuela primaria en España. El juego contiene pictogramas de acciones como roncar, beber, besar, que los estudiantes pueden tachar o cubrir.
El documento describe el conocimiento como la habilidad de los seres humanos para obtener información a través de la mente. Explica que la observación y el análisis son herramientas importantes para desarrollar el conocimiento. Además, señala que el conocimiento es importante para la sociedad ya que mejora procesos cognitivos como la resolución de problemas.
Este documento trata sobre la importancia de la educación artística y la creatividad. Explica que el objetivo es adquirir conocimientos sobre la educación del arte que permitan identificar las características de la capacidad creativa y artística de los estudiantes. También define el arte como una actividad humana cuyo fin es la creación y explica que el arte y la creatividad mejoran el éxito personal y académico.
Este documento presenta una introducción a las ciencias dividida en cuatro secciones principales: 1) la definición de ciencia, 2) el conocimiento científico, 3) el método científico y 4) la investigación científica. Explica que la ciencia es un conocimiento sistemático obtenido a través de métodos establecidos y sujeto a prueba empírica. Además, describe las características del conocimiento científico como racional, objetivo y comprobable. Finalmente, resume los pasos básicos del método c
La pequeña Baturra estaba emocionada por las fiestas del Pilar y ver a los cabezudos, aunque al principio le dieron miedo. Se hizo amiga de ellos, especialmente del Morico y la Pilara. Cuando fue a ofrecer flores a la Virgen, se dio cuenta que las había perdido y empezó a llorar. El Morico y la Pilara la ayudaron a encontrarlas con la ayuda de los gigantes, y la pequeña Baturra pudo ofrecer su ramo.
Este documento describe la imaginación desde diferentes perspectivas. Define la imaginación como la capacidad humana de crear imágenes nuevas que representan ideas y pueden transformarse en cosas materiales o actos. Explica que la imaginación tiene orígenes filosóficos y fue estudiada por Aristóteles y Kant. También señala que la imaginación es limitada por el conocimiento y puede ser voluntaria o no voluntaria. Finalmente, discute el papel de la imaginación en la creación científica, artística e ilusiones.
Un día diferente para el señor Amos.pdf.pdfStefanyGuisao
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Más allá de la calidad en Educación Infantil, Gunilla Dahlberg, primera parteOmar Moreno
Gunilla Dahlberg refuerza los argumentos para rechazar la estandarización y su concepto asociado: calidad, ambos de la racionalidad industrial, impertinentes al mundo educativo.
Gunilla Dahlberg plantea a cambio el concepto costrucción de sentido y éste se desarrolla en una comunidad educativa que sea:
"un foro de la sociedad civil donde niños y adultos se encuentran y participan juntos en proyectos de gran relevancia cultural, social, política y económica y por tanto como una institución comunitaria de solidaridad social que es portadora al mismo tiempo de significación cultural y simbólica" Dahlberg,2005, MAS ALLA DE LA CALIDAD EN EDUCACION INFANTIL
Definición que concuerda plenamente con lo que estamos buscando en cuanto a criterios a considerar para la construcción de un nuevo sistema evaluativo democrático y emancipador en el que existe una clara relación sinergica entre participación de todos en una convivencia dialógica y reflexiva con la construcción de una evaluación pertinente
El documento presenta un juego de bingo sobre sonidos del cuerpo para ser utilizado en un proyecto de habla en una escuela primaria en España. El juego contiene pictogramas de acciones como roncar, beber, besar, que los estudiantes pueden tachar o cubrir.
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Este documento presenta una introducción a las ciencias dividida en cuatro secciones principales: 1) la definición de ciencia, 2) el conocimiento científico, 3) el método científico y 4) la investigación científica. Explica que la ciencia es un conocimiento sistemático obtenido a través de métodos establecidos y sujeto a prueba empírica. Además, describe las características del conocimiento científico como racional, objetivo y comprobable. Finalmente, resume los pasos básicos del método c
La pequeña Baturra estaba emocionada por las fiestas del Pilar y ver a los cabezudos, aunque al principio le dieron miedo. Se hizo amiga de ellos, especialmente del Morico y la Pilara. Cuando fue a ofrecer flores a la Virgen, se dio cuenta que las había perdido y empezó a llorar. El Morico y la Pilara la ayudaron a encontrarlas con la ayuda de los gigantes, y la pequeña Baturra pudo ofrecer su ramo.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
El documento presenta una estrategia cognitiva que describe habilidades básicas de pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades sirven para desarrollar procesos mentales que permitan resolver diferentes cuestiones y son importantes para funcionar en el mundo cotidiano.
El documento describe las habilidades fundamentales del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Sirven para comprender cualquier situación o tema y tienen una función social y analítica. La observación implica prestar atención a algo para identificar sus características, mientras que la comparación identifica semejanzas y diferencias entre objetos. La relación establece nexos entre datos mediante abstracciones. La clasificación agrupa objetos por semejanzas. Finalmente, la descripción informa ordenadamente sobre las características de
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento según Guevara, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades se utilizan de forma inconsciente en la vida cotidiana y cumplen una función social, y también sirven como base para el desarrollo de habilidades analíticas más complejas.
Este documento describe varias habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Define estas habilidades y explica que sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva. Sin embargo, no son suficientes para el pensamiento analítico requerido en la universidad, por lo que es importante reconocer estas habilidades y aplicarlas de manera consciente y contextualizada.
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades permiten a las personas procesar información, adquirir conocimientos y resolver problemas. También menciona que es importante desarrollar estas habilidades para funcionar en la vida diaria y en un mundo con mucha tecnología y redes sociales.
El documento define y describe los principales procesos de pensamiento básico como la observación, comparación, descripción, analogía, síntesis y análisis. Explica que estos procesos mentales son fundamentales para procesar información y resolver problemas cotidianos, y que constituyen la base para desarrollar pensamiento más complejo. Además, cada proceso se define brevemente y se enumeran algunas de sus características clave.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que la observación implica identificar características, la comparación identifica similitudes y diferencias, la relación establece conexiones entre datos, la clasificación agrupa elementos con base en características comunes, y la descripción informa sobre un objeto o situación de manera ordenada. También provee instrucciones sobre cómo llevar a cabo cada habilidad de pensamiento.
Habilidades del pensamiento Trabajo Grupal.pptxssuser3bf392
Este documento describe la observación como una habilidad básica del pensamiento. Explica que la observación implica fijar la atención en un objeto para identificar sus características. Luego detalla diferentes tipos de observación, como la directa e indirecta, y momentos como el concreto y abstracto. También distingue entre ver y observar, señalando que observar requiere un examen atento. Finalmente, resalta que la observación es necesaria para otras habilidades como la comparación y relación.
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como observación, descripción, comparación, clasificación, y relación. Define cada habilidad y explica los pasos para llevarlas a cabo de manera efectiva.
El documento presenta la metodología de segundo grado de una institución educativa en Perú. Describe los procesos básicos del pensamiento y diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y analítico. También explica habilidades importantes para desarrollar el pensamiento como comparar, observar y analizar. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo practicar estas habilidades a través de actividades en el aula.
Este documento describe las habilidades cognitivas y de pensamiento. Define la estrategia cognitiva como la capacidad y disposición para resolver objetivos, ya sea de forma innata o desarrollada. Explica que las habilidades de pensamiento incluyen la observación, comparación, relación, clasificación y descripción, las cuales permiten desarrollar procesos mentales para resolver problemas de manera lógica y comunicar ideas con claridad. Finalmente, señala que estas habilidades básicas de pensamiento son fundamentales para desarrollar habilidades analí
Introducción al curso de Metodología de la Investigación. Aspectos generales sobre las habilidades del pensamiento, conocimiento científico y aplicación del método científico
El documento describe las operaciones mentales fundamentales del pensamiento como el análisis, la síntesis y la comparación. Explica que el análisis divide un todo en sus partes mientras que la síntesis las une. La comparación permite establecer semejanzas y diferencias. También habla sobre la generalización, abstracción y comprensión como parte integral del pensamiento y la resolución de problemas.
Este documento trata sobre los procesos básicos del pensamiento como la observación, clasificación, descripción, comparación, relación y formación de conceptos. Explica cada uno de estos procesos, sus características y cómo se llevan a cabo. También analiza temas como la formulación y verificación de hipótesis y la definición de conceptos. El objetivo es entender y aplicar estas herramientas fundamentales del pensamiento científico.
El documento presenta una introducción sobre la importancia de las estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender textos científicos. Luego define la metacognición y describe seis operaciones cognitivas clave: observación, inferencia, descripción, comparación, relación y clasificación. Finalmente, explica que el análisis implica descomponer un todo en sus partes para comprenderlo.
El documento describe los procesos básicos del pensamiento, incluyendo la observación, descripción, comparación, identificación de características esenciales y relaciones, y análisis y síntesis. Estos procesos permiten al ser humano adquirir conocimiento a través de la percepción del entorno, descripción de observaciones, establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos, y generación de nuevas conclusiones.
1.1 Característica general del pensamientolaurarr165
Este documento describe las características generales del pensamiento humano. Explica que el pensamiento permite resolver problemas de forma indirecta utilizando conocimientos previamente adquiridos. También describe que el pensamiento es el reflejo generalizado de la realidad a través del lenguaje, y que involucra operaciones como el análisis, la síntesis, la comparación, la generalización y la abstracción. Finalmente, explica que los conceptos y juicios son productos del pensamiento y reflejan las conexiones entre objetos y fenómenos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
La caracterización es un proceso cognitivo superior que implica observar y comprender las características de una persona, objeto o situación para entender y transformar la realidad. Mediante la observación directa o indirecta se identifican las características, que pueden compararse y clasificarse según su semejanza absoluta, relativa, intrínseca o funcional. Este proceso mental permite formar conceptos y juicios más complejos.
El documento presenta una estrategia cognitiva que describe habilidades básicas de pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades sirven para desarrollar procesos mentales que permitan resolver diferentes cuestiones y son importantes para funcionar en el mundo cotidiano.
El documento describe las habilidades fundamentales del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Sirven para comprender cualquier situación o tema y tienen una función social y analítica. La observación implica prestar atención a algo para identificar sus características, mientras que la comparación identifica semejanzas y diferencias entre objetos. La relación establece nexos entre datos mediante abstracciones. La clasificación agrupa objetos por semejanzas. Finalmente, la descripción informa ordenadamente sobre las características de
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento según Guevara, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades se utilizan de forma inconsciente en la vida cotidiana y cumplen una función social, y también sirven como base para el desarrollo de habilidades analíticas más complejas.
Este documento describe varias habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Define estas habilidades y explica que sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva. Sin embargo, no son suficientes para el pensamiento analítico requerido en la universidad, por lo que es importante reconocer estas habilidades y aplicarlas de manera consciente y contextualizada.
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades permiten a las personas procesar información, adquirir conocimientos y resolver problemas. También menciona que es importante desarrollar estas habilidades para funcionar en la vida diaria y en un mundo con mucha tecnología y redes sociales.
El documento define y describe los principales procesos de pensamiento básico como la observación, comparación, descripción, analogía, síntesis y análisis. Explica que estos procesos mentales son fundamentales para procesar información y resolver problemas cotidianos, y que constituyen la base para desarrollar pensamiento más complejo. Además, cada proceso se define brevemente y se enumeran algunas de sus características clave.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que la observación implica identificar características, la comparación identifica similitudes y diferencias, la relación establece conexiones entre datos, la clasificación agrupa elementos con base en características comunes, y la descripción informa sobre un objeto o situación de manera ordenada. También provee instrucciones sobre cómo llevar a cabo cada habilidad de pensamiento.
Habilidades del pensamiento Trabajo Grupal.pptxssuser3bf392
Este documento describe la observación como una habilidad básica del pensamiento. Explica que la observación implica fijar la atención en un objeto para identificar sus características. Luego detalla diferentes tipos de observación, como la directa e indirecta, y momentos como el concreto y abstracto. También distingue entre ver y observar, señalando que observar requiere un examen atento. Finalmente, resalta que la observación es necesaria para otras habilidades como la comparación y relación.
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como observación, descripción, comparación, clasificación, y relación. Define cada habilidad y explica los pasos para llevarlas a cabo de manera efectiva.
El documento presenta la metodología de segundo grado de una institución educativa en Perú. Describe los procesos básicos del pensamiento y diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y analítico. También explica habilidades importantes para desarrollar el pensamiento como comparar, observar y analizar. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo practicar estas habilidades a través de actividades en el aula.
Este documento describe las habilidades cognitivas y de pensamiento. Define la estrategia cognitiva como la capacidad y disposición para resolver objetivos, ya sea de forma innata o desarrollada. Explica que las habilidades de pensamiento incluyen la observación, comparación, relación, clasificación y descripción, las cuales permiten desarrollar procesos mentales para resolver problemas de manera lógica y comunicar ideas con claridad. Finalmente, señala que estas habilidades básicas de pensamiento son fundamentales para desarrollar habilidades analí
Introducción al curso de Metodología de la Investigación. Aspectos generales sobre las habilidades del pensamiento, conocimiento científico y aplicación del método científico
El documento describe las operaciones mentales fundamentales del pensamiento como el análisis, la síntesis y la comparación. Explica que el análisis divide un todo en sus partes mientras que la síntesis las une. La comparación permite establecer semejanzas y diferencias. También habla sobre la generalización, abstracción y comprensión como parte integral del pensamiento y la resolución de problemas.
Este documento trata sobre los procesos básicos del pensamiento como la observación, clasificación, descripción, comparación, relación y formación de conceptos. Explica cada uno de estos procesos, sus características y cómo se llevan a cabo. También analiza temas como la formulación y verificación de hipótesis y la definición de conceptos. El objetivo es entender y aplicar estas herramientas fundamentales del pensamiento científico.
El documento presenta una introducción sobre la importancia de las estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender textos científicos. Luego define la metacognición y describe seis operaciones cognitivas clave: observación, inferencia, descripción, comparación, relación y clasificación. Finalmente, explica que el análisis implica descomponer un todo en sus partes para comprenderlo.
El documento describe los procesos básicos del pensamiento, incluyendo la observación, descripción, comparación, identificación de características esenciales y relaciones, y análisis y síntesis. Estos procesos permiten al ser humano adquirir conocimiento a través de la percepción del entorno, descripción de observaciones, establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos, y generación de nuevas conclusiones.
1.1 Característica general del pensamientolaurarr165
Este documento describe las características generales del pensamiento humano. Explica que el pensamiento permite resolver problemas de forma indirecta utilizando conocimientos previamente adquiridos. También describe que el pensamiento es el reflejo generalizado de la realidad a través del lenguaje, y que involucra operaciones como el análisis, la síntesis, la comparación, la generalización y la abstracción. Finalmente, explica que los conceptos y juicios son productos del pensamiento y reflejan las conexiones entre objetos y fenómenos.
Similar a Habilidades básicas del pensamiento.pptx (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. Habilidadesbásicasparalaconstruccióndelpensamiento
Las habilidades básicas del pensamiento son las capacidades
mentales que permiten al individuo construir y organizar su
conocimiento para aplicarlo con mayor eficacia en diversas
situaciones.
Su importancia radica en que las habilidades del pensamiento, son los
procesos mentales que permiten a las personas procesar
información, adquirir conocimientos y resolver problemas.
Estas capacidades se desarrollan con la práctica consciente y se
relacionan con el acto de pensar y están presentes en todas las
personas.
3. Quien desarrolla las habilidades básicas de
pensamiento de manera completa facilita su
trabajo de comprensión analítica y,
posteriormente, critica. Quien no lo hace,
enfrenta serias dificultades al querer
comprender matrices a los que solo una mente
bien entrenada puede tener acceso.
4.
5. Habilidades básicas del pensamiento:
LA OBSERVACIÓN, capacidad de obtener información del entorno
a través de la aplicación de los sentidos.
LA COMPARACIÓN, capacidad de poner en relación dos
referentes concretos o abstractos y obtener información de ello.
LA RELACIÓN, también llamada asociación, consiste en el empleo
de la memoria y la imaginación para hallar relaciones entre dos o
más referentes.
LA CLASIFICACIÓN, es la posibilidad de establecer tipos y
diferenciaciones entre un conjunto de referentes, para así
permitir la aparición de información referente a ellos mismos.
LA DESCRIPCIÓN, capacidad de evocar un referente concreto en
un tercero mediante el uso de un lenguaje (verbal o no).
6. OBSERVACIÓN
La observación es el proceso mental de fijar la atención en una
persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus
características.
Cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar
las características del objeto de observación, las características del
objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo
que sean útiles y recuperables en el momento que se desee.
7. OBSERVACIÓN
La observación también puede ser directa o indirecta:
La observación es directa, cuando el objetivo que se define indica
el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente
primaria).
La observación es indirecta cuando el objetivo indica la
identificación de características de una persona, objeto, evento o
situación a través de otras personas o medios de comunicación
(fuente secundaria).
8. OBSERVACIÓN
La observación tiene dos momentos:
Un momento concreto, abstracto tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las
características de la persona, objeto, evento o situación.
Un momento abstracto, tiene que ver con la reconstrucción de los datos en la mente.
Es importante tomar consciencia de estos dos momentos (abstracto y concreto) para lograr una mejor
observación, pues el primer momento permite, en la medida que se usen todos los sentidos una
perspectiva más amplia y completa de la observación y el segundo momento se relaciona con la
reconstrucción mental que se hace del objeto de observación.
9. En síntesis la observación es el medio por el cual se entra en
contacto con el mundo real, en donde los sentidos juegan un
papel esencial.
Concreta: tomada de la
persona, objeto, evento o
situación a partir de los
sentidos.
Abstracta: cuando se mencionan
las características de la
reconstrucción mental que se
tiene de la persona, objeto,
evento o situación.
10. 1. Identificar el objeto de observación.
2. Definir el propósito de la observación.
3. Fijar la atención en las características relacionadas
con el propósito.
4. Darse cuenta del proceso de observación.
¿Qué hacer para observar?
11. La observación ha de ser lo más objetiva posible,
debe procurar separar las suposiciones, las
experiencias previas y las inferencias. El producto de
la observación a menudo se presenta en forma oral o
escrita, para lo cual se requiere integrar las
características observadas en forma ordenada, clara y
precisa. A este producto se le llama descripción.
12. COMPARACIÓN
Este elemento hace referencia a la capacidad para poner en
perspectiva el acontecimiento o problemática que se está
describiendo con otro que tenga características similares y así
extraer información de ambos.
En el desarrollo de habilidades del pensamiento, la
comparación es un ejercicio imaginativo constante que
pone de manifiesto la capacidad personal para ubicarse dentro
de una problemática y extraer datos de importancia surgidos
de otras situaciones que puedan ayudar a resolver un conflicto.
13. La comparación es una extensión de la observación y se
consideran una etapa esencial en la definición de la mayoría
de los procesos básicos de pensamiento.
El proceso de comparar consiste en el establecimiento de
diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o
situaciones, el establecimiento de semejanzas permite
generalizar, el de diferencias el particularizar y como
consecuencia de ambos comparar.
COMPARACIÓN Es un tipo de característica que puede ser
medible dentro de la observación de un
objeto puede ser cuantitativa y cualitativa.
14. ¿Qué se hace para establecer diferencias y semejanzas?
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
Definir el propósito de la comparación.
Establecer las variables.
Fijar la atención en las características
relacionadas con las variables
(observación)
Identificar las diferencias.
Darse cuenta del proceso de
comparación.
Definir el propósito de la comparación.
Establecer las variables.
Fijar la atención en las características
relacionadas con las variables
(observación)
Identificar las semejanzas.
Darse cuenta del proceso de
comparación.
Las diferencias se refieren a las características
que distinguen a dos o más personas, objetos,
eventos o situaciones, son la base de la
discriminación.
Las semejanzas se refieren a las
características idénticas o similares de
personas, objetos, eventos o situaciones.
17. La comparación constituye el paso previo para
establecer relaciones entre pares de características de
personas, objetos, eventos o situaciones, las
operaciones mentales implícitas en la comparación y
en la relación aparentemente son similares, sin
embargo un análisis cuidadoso de ambos procesos
permite verificar que incluyen dos niveles de
abstracción diferentes.
18. RELACIÓN
Es una de las características esenciales, puesto que supone el
empleo de la inteligencia y de la imaginación para encontrar una
conexión entre dos o más situaciones determinadas.
Estas conexiones pueden hacerse al comparar o relacionar dos o
más objetos o experiencias, apreciando y señalando
características generales y particulares, generando
razonamientos y conductas basándose en la existencia de las
semejanzas entre unos y otros.
19. RELACION
Cuando surge la pregunta; ¿Cuáles son las características esenciales de los insectos?
se espera una respuesta que enliste los datos de ese conjunto de animales, pero, si se
pregunta, ¿Qué relación existe entre los insectos y los arácnidos? Entonces se tiene
que realizar una comparación de las características de ambos tipos de animales,
conectar los datos similares y localizar las diferencias y semejanzas, para que, una vez
hecha la comparación, se puedan establecer los vínculos entre los componentes de
esa información.
Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden expresar
equivalencias, similitudes, o diferencias y se pueden utilizar expresiones
como mayor que, igual que, menor que.
20. RELACION
es mayor que
es menor que
es igual que
Observa detenidamente las
siguientes figuras y utiliza las
proposiciones:
21. 1. Definir el propósito de la relación.
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las
variables. (Observación)
4. Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparación)
5. Identificar nexos entre lo comparado.
6. Establecer las relaciones.
7. Darse cuenta del proceso de relacionar.
¿Qué hacer para establecer relaciones?
22. CLASIFICACIÓN
Es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o
situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación
epistemológica fundamental.
Es uno de los procesos básicos del pensamiento y permite una
distribución adecuada de toda la información que se recibe, haciendo
más sencilla la tarea de responder ante cada situación.
La clasificación permite identificar personas, objetos, eventos o
situaciones que jamás se han visto, identificar o definir conceptos y
plantear hipótesis.
23. CLASIFICACIÓN
La clasificación permite realizar dos tipos de operaciones mentales:
1. Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categorías
denominadas clases.
2. Establecer categorías conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que
se refieren a un número limitado de características de las personas, objetos,
eventos o situaciones. Por ejemplo los conceptos de “psicólogos”,
“informáticos”, “agricultores”, “perecederos”, “climatológicos”,
“sobrenaturales”, “deportivos”, “musicales”, etc
24. CLASIFICACIÓN
Para separar un conjunto de elementos en clases, se necesita dividir dicho conjunto
en subconjuntos, de modo tal que los elementos de cada subconjunto compartan
las mismas características esenciales.
Las características esenciales son aquellas características compartidas por un
conjunto de personas, objetos, eventos o situaciones; se utilizan para agruparlos
con base en sus semejanzas y diferencias, constituye una operación de pensamiento
fundamental.
Ejemplo de características esenciales:
La habilidad para identificar características esenciales ayuda a distinguir entre lo
accesorio y lo esencial de un objeto o situación, por ejemplo, las “guitarras”
25. CLASIFICACIÓN
¿Cuáles son sus características esenciales?
• La caja de resonancia
• El mástil unido a la caja
• Las seis cuerdas
• Las seis clavijas para graduar la tensión de las cuerdas
• La cabeza para sujetar el otro extremo de las cuerdas
La guitarra debe tener todas las características esenciales para ser guitarra, de lo contrario podría ser otro
instrumento parecido, ¿Debe tener un capodastro una guitarra para ser guitarra?
NO, esa no es una característica esencial, es un accesorio.
¿Porque no se confunden los miles de objetos que están en el mundo real?
Porque se ha desarrollado la habilidad mental para reconocer esos objetos tomando en cuenta sus
características esenciales.
26. 1. Definir el propósito de la clasificación.
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las
variables. (Observación)
4. Identificar las características esenciales. (Comparación - Relación)
5. Identificar la clase a la que pertenecen.
6. Formular la clasificación.
7. Darse cuenta del proceso de clasificar.
¿Qué hacer para clasificar?
27. DESCRIPCIÓN
Es la forma en la cual se expone la información percibida por los
sentidos.
En la descripción se pueden añadir puntos de vista
personales, referentes a la determinada situación.
Describir es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se
conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos,
describir consiste en dar cuenta de las características de una
persona, objeto, evento o situación
28. DESCRIPCIÓN
Asimismo, la descripción es uno de los elementos más importantes de cualquier proceso de
aprendizaje, pues es una de las maneras más rápidas que tiene el cerebro para lograr entender
una idea o situación determinada, permitiendo realizar un proceso de interconexión con los
conocimientos y recuerdos adquiridos con anterioridad.
Frecuentemente el producto de la observación se expresa en forma oral o escrita, por lo que la
calidad de la información depende de la claridad del lenguaje utilizado y de cómo se presentan los
datos, se debe seguir un orden y utilizar un lenguaje claro y preciso.
30. 1. Definir el propósito de la descripción.
2. Elaborar las preguntas guía relacionadas con el propósito.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las
preguntas. (Observación)
4. Describir ordenadamente. (Producto de la Observación,
Comparación, Relación, Clasificación)
5. Listar las características.
6. Darse cuenta del proceso de describir.
¿Qué hacer para describir?