El documento presenta información sobre las comunidades virtuales de aprendizaje y su aplicación en la educación. Brevemente describe algunas ventajas de las comunidades virtuales como permitir el intercambio de información y archivos para continuar aprendiendo, acceder a nuevas teorías, compartir experiencias y dudas. Luego presenta ejemplos del uso de Facebook para la educación como enlazar libros digitales, crear encuestas y juegos como la búsqueda del tesoro para reforzar contenidos.

1. -
Lima – Perú
______________________________________________________________________
Volumen 1. Número Especial. Marzo 2021

2. Revista
© Información del copyright, el contacto o la publicación
Lima-Perú
2021

3. EDITORIAL
3
Las Comunidades virtual han revolucionado la forma en la que
educamos, aprendemos, investigamos, difundimos y nos
comunicamos.
Gracias a los avances científicos y tecnológicos, en las últimas
décadas la vida personal y académica ha cambiado. Lo hará más
en el futuro. Las redes por ejemplo seguirán siendo una de las
áreas de mayor crecimiento y perspectiva de desarrollo en los
años por venir con una clara incidencia en la educación y
socialización.
En la presente revisa presento de manera sucinta las
comunidades de aprendizaje más utilizadas en el contexto debido
a la emergencia sanitaria que venimos viviendo.
Por ello el concepto de comunidad virtual está íntimamente
ligado a la existencia de internet, entendida no como una
autopista sino como una comunidad, no como un camino que va
hacia cualquier sitio, sino como un “lugar”.
Espero sea de vuestro agrado.
Melva Becerra Hernández
https://slidesgo.com/es/tema/consultoria-educativa

4. Los cambios que vivimos nos
colocan frente a múltiples
retos y grandes
oportunidades para pensar y
afirmar el valor de la escuela,
así como para reconocer los
saberes de las y los docentes
y su capacidad profesional y
humana de organizarse en
colectivos y asumir su
protagonismo en la toma de
decisiones educativas, a fin
de contribuir a la educación
como un proyecto
igualitario, abierto a toda
diversidad social, cultural
y lingüística.
Queda al maestro
capacitarse para dotarse de
herramientas digitsles para
ser un maestro de
vanguardia
Melva Marisa Becerra Hernández
Contenidos
Tipos
Se presenta las principales
ventajas del uso de las
comunidades v virtuales de
aprendizaje.
Se presenta un listado de
comunidades virtuales
Ventajas
1
Se presenta un
breve concepto de
comunidades
virtuales de
aprendizaje.
Concepto
2
3
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Historia principal
Título
https://twitter.com/edu_consultoria/status/945738499294101505?lang=bg

5. ¿Qué son las Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
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El vocablo comunidad tiene su origen en el término latino
communitas (República de Cuba. Ministerio de Informática y
Comunicaciones, 2016). El concepto hace referencia a la
característica de común, por lo que permite definir a diversas
clases de conjuntos: de los individuos que forman parte de un
pueblo, región o nación.
Existen diversos tipos de comunidades según la época, la
cultura, costumbres, tradiciones, clima, situación geográfica,
idioma, etc.
1
Se denomina comunidades virtuales a determinados grupos de sujetos (individuos,
colectivos e instituciones) que concentran sus esfuerzos en el ordenamiento de
datos procesados en la internet, a partir de servicio en línea. En otras palabras, son grupos
de individuos e instituciones.
Las comunidades virtuales pueden ser muy diversas y específicas, involucrando personas
de procedencias alejadas geográfica y culturalmente, ordenadas en torno a un tema común
de su pasión o interés, y un “espacio” virtual que puede estar determinado por una página
Web o un servicio On-line.
: https://concepto.de/comunidades-virtuales/#ixzz6orI66yIH
María Estela Raffinoe
https://www.sutori.com/story/las-tic-en-la-educacion--GQ7CsW1NnsxSu7xtcDgTEBY9
https://tiempo.hn/top-10-de-nuevas-tecnologias-destacan-2020/
Orígenes de las Comunidades
Virtuales

6. En primer lugar, podemos intercambiar información,
archivos y documentos que permiten continuar con el
aprendizaje de mejor manera.
Al estar conectados en Internet, podemos acceder a las
nuevas teorías de diversas áreas que se publican en
revistas especializadas
Dentro de una comunidad virtual, podemos compartir
experiencias personales o conocimientos académicos que
pueden ser útiles para otros compañeros.
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Practicamos e incrementamos nuestro nivel de inglés o de
cualquier otro idioma.
Si tenemos alguna duda sobre cualquier tema, consultar
a la comunidad para que nos ayuden a resolverla.
podemos
El beneficio más importante: podemos estudiar donde y
cuando queramos, así que no necesitamos asistir a una
institución.
http://rebecasosa20.blogspot.com/2018/08/el-dominio-de-los-tic-en-futuros.html

7. AULA COMO
ESCUELA DE
APRENDIZAJE
AULA COMO
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE 01
02
TERRITORIO
COMO
COMUNIDAD
DE
APRENDIZAJE
03
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/06/27/participacion-de-la-comunidad-para-una-educacion-inclusiva/

8. El aula como comunidad de
aprendizaje
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1
El aula como CA representa una nueva manera de entender el
aprendizaje y la enseñanza. Las aulas que se organizan como CA
reflejan una cultura de aprendizaje en la que todos y cada uno de
sus miembros se implican en la construcción de un conocimiento
colectivo como apoyo a los procesos individuales de aprendizaje.
Los principios pedagógicos a considerar no dejan de ser una concreción de
los ya señalados. Así, Wilson y Reyder (citados por Coll, 2001, p. 6) señalan:
https://www.andina.pe/agencia/noticia-comunidades-aprendizaje-impulsa-educacion-17-regiones-del-peru-
734098.aspx
- El acuerdo de hacer progresar el
conocimiento y las habilidades
colectivas.
- El compromiso de construir y de
compartir conocimientos nuevos.
- El carácter distribuido del
conocimiento (entre profesores y
alumnos y entre alumnos).
- El énfasis en el aprendizaje
autónomo y autorregulado, en la
adquisición de habilidades y
estrategias de aprendizaje
metacognitivas y en el aprender a
aprender.
- La selección de actividades de
aprendizaje relevantes por los
participantes. — La puesta en
marcha de estrategias didácticas y de
procedimientos de aprendizaje
colaborativo, para que los
participantes puedan compartir los
aprendizajes.
- La adopción de enfoques
globalizadores o interdisciplinarios.
- La corresponsabilidad y el control
compartido entre los participantes de
las actividades de aprendizaje.
- La caracterización del profesor como
facilitador del aprendizaje y como un
miembro más de la comunidad de
aprendices.
- La existencia de altos niveles de
diálogo, de interacción y de
comunicación entre los participantes.
Joaquín Gairín Sallán

9. La escuela como comunidad de
aprendizaje
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2
Podemos hablar, así, de instituciones en
las que existe una cultura de aprendizaje
donde todos sus miembros se
comprometen en la construcción y
adquisición de nuevos conocimientos y
habilidades.
Las tradicionales estructuras jerárquicas de
organización se reemplazan por el trabajo
colaborativo, el liderazgo compartido, la
participación y la coordinación; profesores y
alumnos se implican conjuntamente en las
actividades de aprendizaje mediante un
currículo interdisciplinario, rompiendo con la
tradicional división del currículum por
materias. Son instituciones que se
encuentran integradas en la comunidad en
la que se ubican.
Son sensibles a las preocupaciones y a las
necesidades de ésta, realizan actividades
en las que se utilizan los recursos
comunitarios de todo tipo, poniéndolos al
servicio de la educación y de la formación y
buscando la corresponsabilidad y el
compromiso de los agentes sociales y
comunitarios.
El cuadro 2 amplía lo dicho y clarifica de
manera sintética las diferencias que
permiten hablar de una
Los centros educativos como CA se caracterizan por una serie de rasgos
identificados por Coll (2001) y que hacen referencia a: — La existencia
de unos objetivos y de unos valores compartidos entre todos los
miembros de la institución. — La existencia de un liderazgo compartido.
— El trabajo en equipo, la colaboración y el apoyo mutuo. — Nuevas
formas de organización y agrupamiento del alumnado. — Nuevas formas
de organización del currículo, fomentando la participación de los agentes
sociales en su establecimiento. — Nuevas metodologías de enseñanza. —
La utilización de procedimientos y estrategias de evaluación formativa y
orientadora. — La articulación entre práctica, investigación y acción. —
La implicación de la comunidad educativa en el trabajo con los alumnos.
https://www.aso-apia.org/comunidades-de-aprendizaje

10. La consideración del territorio como CA es, a la vez, más amplia y
difusa que las propuestas anteriores y enlaza en sus orígenes con los
movimientos y las propuestas de educación comunitaria.
El territorio como comunidad de
aprendizaje
Las CA de este tipo se centran más en la educación de
adultos y son posibles gracias al desarrollo de la sociedad del
conocimiento y a la preocupación social por el desarrollo
permanente. Algunas de sus características son (Coll, 2001,
p. 12-13):
La toma de conciencia sobre la imposibilidad de la educación
formal y del sistema educativo formal para satisfacer las
necesidades educativas de las personas y sobre la necesidad
de replantear la organización de la educación.
El reconocimiento de que en la comunidad existen muchos
recursos, algunos sin utilizar, que pueden ponerse al servicio
del aprendizaje como instrumento de desarrollo comunitario.
La importancia de la participación en la constitución,
organización y gestión de las CA.
La consideración de que la comunidad de personas que
habitan un territorio comparten determinados intereses,
objetivos y valores.

12. Como señala García Aretio (2003, 172):
“…en una comunidad se agrupan personas
para interaccionar socialmente, establecer
lazos comunes y compartir ciertos intereses,
expectativas, creencias, valores y
actividades que establecen los límites e
identidad diferenciadota del grupo y todo
ello, al menos durante un tiempo". Para
continuar diciendo más adelante: "Son, en
suma, grupos humanos, comunidades de
personas que se basan en los intereses,
afinidades y valores personales, que
discuten, contrastan pareceres y puntos de
vistas o intercambian información, a través
de Internet, en forma relativamente
continuada o lo largo del tiempo y
atendiéndose a unas determinadas reglas"
(García Aretio, 2003, 180).
Las Comunidades
Virtuales

13. 1. ¿QUÉ ES FACEBOOK?
Dentro de las mencionadas redes, Facebook es una de las más utilizadas,
creada por Mark Zuckerberg y fundada junto a Eduardo Saverin, Chris
Hughes y Dustin Moskovitz consistente en un sitio web de redes sociales.
Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard,
pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta
de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes
sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o
región geográfica.

14. Aplicación del Facebook en la
educación
E-COMMUNITY 14
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1
Facebook proporciona un espacio horizontal de interacción, posibilitan do al alumno
a participar más libre y fluidamente. Del mismo modo, la familiaridad en su uso es
ventajosa, pues gran parte de los alumnos tienen abierta una cuenta y en el caso
contrario, es sencillo capacitar al “novato” en el manejo de la herramienta. Facebook
tiene un carácter fuertemente social, por lo cual es un recurso muy útil para la
colaboración entre los estudiantes. Por otro lado, la extrapolación de las clases a la
red permite que el estudiante se empodere de su espacio y tiempo de aprendizaje.
Asimismo, es una gran oportunidad para educar en la responsabilidad y el respeto,
además de trabajar temas como tolerancia, la diversidad; y especialmente promover
la buena “ciudadanía digital”. Otro de los servicios que Facebook nos ofrece, es la
posibilidad de formación de grupos diferentes, que nos facilita la organización de los
alumnos según la actividad a realizar; es importante configurar el acceso.
Ejemplos:
Es importante resaltar que estos son solo ejemplos,
que en cada caso, el docente debe contextualizarlo a
la realidad laboral.
Como primera idea, proponemos el “linkeo” de
libros digitales, recurso que asiste al docente
para definir la cantidad de participaciones por
cumplir. Conjuntamente, los comentarios a las
opiniones de otros, la ubicación de otros materiales
relacionados con la lectura, es una táctica de
evaluación.
La opción “Preguntas” en Facebook nos permite
crear nuestras propias encuestas de opción
múltiple. La finalidad es: reforzar algunos
contenidos, ayudar a los estudiantes antes de un
examen, recoger sus opiniones respecto a un tema,
etcétera.
Un recurso lúdico es la “Búsqueda del tesoro”,
donde iniciamos con una introducción que
anime a los estudiantes a participar y una pregunta
desafiante que deberán resolver, las “pistas”
serán los enlaces que le proporcionemos.
La creación de un “Facebook literario“es una
propuesta interesante y divertida, consta en crear
cuentas con los nombres de diferentes personajes y
realizar las actualizaciones que éstos harían:
fotos, enlaces, comentarios, etcétera. Podemos
adecuar esta estrategia para trabajar con una época
o periodo determinado, con personajes ilustres o
imaginarios. Un divertido ejemplo es el siguiente
video sobre la Revolución de Mayo Creado por
alumnos del 1ro polimodal del Colegio Confluencia
de la ciudad de Neuquén en mayo de 2011.
(http://www.youtube.com/watch?v=svNdBIGM9GQ.
)
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/6330/7735
¿PARA QUÉ NOS ES UTIL “FACEBOOK”?
Facebook nos es útil para compartir presentaciones y
anotaciones, que puedan ser material de consulta, además
de posibilitar que los alumnos y otros colegas puedan
aportar más contenidos. Por otro lado, es el medio a través
del cual podremos responder a cuestiones que los alumnos
puedan plantear mientras están haciendo sus tareas.
Empero, es conveniente fijar un horario extra escolar para
realizar este trabajo. Por definición, esta red es una “vitrina”
donde se pueden compartir fotografías o archivos, producidos
por los estudiantes. Es una forma de validar el trabajo
realizado en clase. Por otro lado, Facebook nos permite
encontrar a otros compañeros e interactuar en un plano
diferente. Asimismo, podemos incorporarnos a grupos
relacionados con temas educativos y participar activamente
en los mismos
https://www.google.com/search?q=facebook&rlz=1C1CHBF_esPE892PE892&source=lnms&tbm=isch
&biw=1366&bih=600#imgrc=BkkpYObAmYdRbM

15. YouTube
https://www.revistacabal.coop/tecnologia/youtube-como-
herramienta-educativa
YouTube ya no es sólo una divertida herramienta
de ocio, se ha convertido en mucho más que eso,
YouTube es una poderosísima herramienta
profesional que simplemente no puedes ignorar.
YouTube es una especie de televisión en Internet
bajo demanda, aunque incluye emisiones en
directo y la posibilidad de realizar los Hangouts de
Google + en directo.
YouTube se ha convertido en una herramienta fundamental a la
hora de reforzar contenidos que quizás no se comprendieron en
clases o para aprender cosas nuevas que complementen un saber
previo. Incluso para llegar a un aprendizaje totalmente nuevo,
tanto para estudiantes dentro del sistema educativo, como para
cualquier persona que esté interesada en aprender algo específico.
La característica que tienen en común los buenos tutoriales es la
de haber sido pensados y diseñados teniendo en cuenta el punto
de vista del posible usuario. El formato audiovisual responde, a su
vez, a un tipo de lenguaje que especialmente conocen las nuevas
generaciones, habituadas a los distintos dispositivos
tecnológicos. Actualmente el lenguaje audiovisual es la principal
fuente de incorporación de contenidos.
Los tutoriales en YouTube son de gran utilidad y por eso se han
convertido en un recurso habitual. De hecho, los jóvenes muchas
veces recurren a esta página como buscador de primera opción. Si
algo no se comprendió, o no se tiene ni el tiempo ni el dinero para
recurrir a un docente particular, en los hogares y al alcance de la
mano se puede llegar a comprender lo que se necesite.
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https://cognosonline.com/co/blog/10-razones-para-no-usar-youtube-en-educacion/

16. Trello
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Y es que Twitter está revolucionando la forma de comunicarse. Es claro el papel
protagónico que jugó facilitando a los ciudadanos del norte de África y del Medio
Oriente, coordinar y sostener las protestas públicas de comienzo de 2011 en
Túnez, Egipto, Yemen, Libia y Siria [2]. También se constituyó en un medio de
comunicación esencial en los días posteriores al terremoto y el tsunami de Japón
en marzo de 2011 [3]. Estos son solo dos ejemplos de la forma como Twitter está
impactando la comunicación en el siglo XXI.
3
Se trata de un gestor de proyectos online que permitirá aclarar tu
rutinas de trabajo, priorizar, generar avisos de citas y muchas otras
opciones que harán que organizarte no sea una odisea. Hablemos un
poco de Trello.com.
Lo primero que tienes que saber sobre Trello.com es que se configura
como un tablero, muy sencillo e intuitivo. Como si tuvieras uno de estos
cuadros de corcho con chinchetas colgado delante de ti, pero en tu
ordenador y con muchas opciones adicionales.
Nombre del autor
Twitter
4
https://marcelamomberg.wordpress.com/2011/07/11/twitter-educacion/
https://vanesatejada.com/2017/02/12/organizando-conocimiento-de-desarrollo-de-producto-con-trello/

17. 5. INSTAGRAM
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E - ECOMUNITY
Las redes sociales han
pasado a formar parte del
día a día de muchos
jóvenes (y no tan jóvenes):
su utilidad se extiende
mucho más allá de los fines
sociales, pues pueden ser
un recurso educativo de
gran calidad. De hecho,
cada vez son más los
docentes que recurren a
redes como Instagram como
recurso educativo para
realizar proyectos
innovadores en sus aulas,
aprovechando el uso y
control que sus alumnos
tienen de ellas.
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/instagram-como-recurso-educativo/

18. “
“
WhatsApp
E-COMMUNITY 18
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1
Con las estrategias adecuadas,
WhatsApp puede ser muy útil en el aula, pues,
tiene muchísimas ventajas que pueden incidir
en la mejora del dinamismo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje virtuales.
Ya que, su principal cualidad es conectar a los
estudiantes y profesores en cualquier momento
y en cualquier lugar, tanto dentro de los
contextos de aprendizaje formal como en los no
tan formales.
Y con reglas claras puede llegar a generar un
cambio radical en el proceso educativo,
generando nuevos enfoques pedagógico, ya
que, como he resaltado en otras ocasiones no
se trata solamente de saber enseñar en la
virtualidad, sino de convivir usando la
tecnología, fomentar la investigación, el
autoaprendizaje en el estudiante y la
colaboración con sus compañeros
https://www.evirtualplus.com/whatsap
p-como-herramienta-educativa/
Sabemos que esta aplicación no fue creada para fines educativos, sin embargo, debemos reconocer
que su propósito principal es facilitar la comunicación, y la educación parte de una comunicación
efectiva.
Por lo tanto, podemos aprovechar la popularidad de WhatsApp para ampliar los canales, a través del
cual los Docentes puedan generar un feedback más rápido, transparente y en la misma sintonía por el
cual interactúan a diario nuestros estudiantes.
Debemos sentarnos a planificar y generar estrategias con objetivos bien definidos, a través de reglas
claras que permitan aumentar el nivel de comunicación entre los estudiantes y crear un espacio más,
para enseñar y aprender colaborando.
https://eduimpulsa.com/el-uso-de-whatsapp-para-mejorar-la-comunicacion-educativa/

19. Moodle
https://moodle.com/es/news/moodle-learning-
analytics-aumentar-compromiso-estudiantil/
Autor de historias
Las plataformas de enseñanza online como
Moodle también reciben el nombre de LMS,
el acrónimo de Learning Management
System (sistema de gestión de aprendizaje).
La plataforma Moodle es un sistema de
enseñanza diseñado para crear y
gestionar espacios de aprendizaje
online adaptados a las necesidades de
profesores, estudiantes y
administradores.
En términos más técnicos, es un
sistema web dinámico creado para
gestionar entornos de enseñanza
virtual, basado en tecnología PHP y
bases de datos MySQL.
La primera versión fue creada en el año
2002 por el pedagogo e informático
australiano Martin Dougiamas, y su
nombre original procede del acrónimo
de Module Object-Oriented Dynamic
Learning Environment (Entorno Modular
de Aprendizaje Dinámico Orientado a
Objetos).
Herramienta estable y de confianza
Intuitiva y fácil de usar
Siempre actualizada
Flexible y personalizable
Escalable a cualquier tamaño
Ubícua y accesible desde cualquier
dispositivo
Con funcionalidades ampliables
En tu propio idioma
¿Para qué sirve
Moodle?
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Ventajas
La plataforma Moodle sirve para crear
espacios de enseñanza online y
administrar, distribuir y controlar todas las
actividades de formación no presencial de
una entidad educativa u organización.
Por este motivo sus desarrolladores lo
consideran un sistema «todo en uno».

20. ForosdeDiscusión
http://www.ideam.gov.co/web/ocga/construccion
Un foro de discusión es un espacio de encuentro entre diversos participantes, con el objetivo de intercambiar
opiniones sobre un tema de interés común. La organización de un foro de discusión puede realizarse en un espacio
físico o en uno de naturaleza virtual.
Estos cada vez más se están configurando como una poderosa herramienta de comunicación y trabajo colaborativo.
Estos espacios de trabajo y diálogo proporcionan la posibilidad de participación de una forma reflexiva, frente a
otras herramientas de comunicación y trabajo de carácter sincrónico, donde la inmediatez supone un obstáculo a la
reflexión y el análisis. En base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeñado en muchos
casos por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues será quién reconduzca, haga reflexionar, proponga
nuevas orientaciones, etc., dentro del espacio del foro. Así mismo, se tratará de ofrecer algunas sugerencias o
propuestas didácticas para poner en práctica, orientadas sobre todo a la aplicación en las ciencias sociales, pero con
posibilidades de adaptación a otros ámbitos educativos.
20
https://www.evolmind.com/blog/la-importancia-y-el-riesgo-de-los-foros

21. 21
CREDITS
• Castillo, N. (2018). Beneficios de una comunidad virtual. Recuperado de https://sites.google.com/site/normabcastillomtz/beneficios-de-una-
comunidad-virtual
• Universia. (2017). 34 plataformas gratuitas para aprender online. Universia. Recuperado de
https://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2017/01/02/1148009/34-plataformas-gratuitas-aprender-online.html
• Comunidades Virtuales. (2018). Comunidades Virtuales. Google Sites. Recuperado de https://sites.google.com/site/comunidadesvirtualeslepri/ve
• ConceptoDe. (2019). Comunidades virtuales. Recuperado de https://concepto.de/comunidades-virtuales/#ixzz5wXGosdC9
• Cañas, A. (2008). Comunidades de aprendizaje. Video extraído de YouTube. En: http://docencia.izt.
• uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/videos/practica_comunidades_actv_comunidades.html.
• García Aretio, L. (2002). Comunidades y entornos virtuales. España: Editorial del BENED. En:
http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/practica_comunidades_actv_comunidadesentornos.pdf.
• CABERO, J. y LLORENTE, M.C. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación. Revista electrónica Alternativas de educación y
comunicación, http://www.ealternativas.edu.ar/ (15/07/2005).
• https://i0.wp.com/www.tomatrending.com/wp-content/uploads/2016/11/Comunidad-Virtual-vs-Red-Social.gif.png?resize=400%2C300
• FERNÁNDEZ, L. A. (2005). «Comunidades virtuales». En: VECAM-CMIC: Palabras en juego: enfoques multiculturales sobre la sociedad de la
información. Carrefour Mundial de l’Internet Citoyen (CIMC)
• GARCÍA, A. G.; PARDO, J. C. (2005). «Los tiempos escolares virtuales». Cuadernos de Pedagogía, 349, p. 70-73.
• COLL, C. (2001). «Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educación. El punto de vista del Forum Universal de las Culturas». En:
Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje. Barcelona: 5-6 octubre (documento policopiado).

22. Servicio de capacitación
docente
975464884
mabeh_2@hotmail.com