Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas comparten discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relación. Se caracterizan por compartir un espacio, intereses y objetivos comunes. Se clasifican según sus objetivos, orientación y naturaleza de las interacciones entre miembros. Son importantes en educación para apoyar procesos colaborativos entre docentes.
Este documento describe las ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales. Explica que el aprendizaje colaborativo permite mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores, y fomenta el debate de ideas a través de foros. También presenta modelos como Jigsaw y STAD, y analiza perspectivas como la cognitiva y motivacional. No obstante, señala que puede haber aprendizajes superficiales y distracciones cuando los estudiantes usan herramientas virtuales.
Comunidades virtuales de gestión del conocimiento en salud. El proyecto EndoB...Francesca Cañas
Diapositivas de la tesis doctoral del mismo título, defendida el 9 de julio de 2013 en el Departamento de Medicina de la Universitat de Lleida.
Doctoranda: Francesca Cañas Ortiz
Director: Dídac Mauricio Puente
Comunidades virtuales de aprendizaje paco ramírezaula pt
Este documento describe dos experiencias de comunidades virtuales de aprendizaje. La primera es un proyecto educativo europeo sobre el medio ambiente que involucra a 8 escuelas y usa wikis, blogs, videoconferencias y correo electrónico. La segunda es el Banco Común de Conocimientos, que busca compartir conocimientos libremente usando wikis y blogs. Ambas experiencias pretenden mejorar la educación y las habilidades de los estudiantes mediante el aprendizaje colaborativo y el uso de las TIC.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relaciones. Se caracterizan por compartir un espacio, objetivo e intercambio de información de forma horizontal. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza, como comunidades educativas o profesionales en línea o mixtas. Su aplicación en educación permite el trabajo colaborativo entre profesores para mejorar la
Las comunidades virtuales de aprendizaje son grupos de personas que interactúan de forma continua e intercambian ideas y experiencias en línea para generar conocimiento colectivo. Estas comunidades incluyen páginas web, multimedia, comunicación asíncrona y síncrona. El rol del asesor incluye funciones pedagógicas, sociales, organizacionales y técnicas. Los procesos de aprendizaje en estas comunidades requieren reflexión sobre aspectos como la conexión virtual, roles y participación, así como consideraciones éticas.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas comparten discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relación. Se caracterizan por compartir un espacio, intereses y objetivos comunes. Se clasifican según sus objetivos, orientación y naturaleza de las interacciones entre miembros. Son importantes en educación para apoyar procesos colaborativos entre docentes.
#ETJ2013 Comunidades virtuales de aprendizaje docente en redes sociales virtu...Encuentro Tijuana
Este documento presenta una propuesta para crear comunidades virtuales de aprendizaje docente utilizando redes sociales virtuales como plataforma, con el objetivo de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Se justifica la propuesta señalando que los modelos tradicionales de desarrollo profesional docente ya no son suficientes. Se revisa el marco teórico sobre comunidades de aprendizaje y práctica. La metodología consiste en un estudio de caso de 5 líderes de comunidades virtuales. Se
Comunidades virtuales para el aprendizajecarmonaAle
Este documento describe las comunidades virtuales para el aprendizaje y sus factores de éxito. Define las comunidades virtuales como grupos que comparten información y realizan investigaciones de forma conjunta a través de Internet. Explica que pueden ser centradas en personas, temas o eventos, y clasificadas por su función, gestión u objeto. Finalmente, señala que el éxito de una comunidad virtual depende de su accesibilidad, cultura de participación, objetivos claros, calidad de contenido e información, y reglas de funcionamiento conocidas por
Este documento describe las ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales. Explica que el aprendizaje colaborativo permite mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores, y fomenta el debate de ideas a través de foros. También presenta modelos como Jigsaw y STAD, y analiza perspectivas como la cognitiva y motivacional. No obstante, señala que puede haber aprendizajes superficiales y distracciones cuando los estudiantes usan herramientas virtuales.
Comunidades virtuales de gestión del conocimiento en salud. El proyecto EndoB...Francesca Cañas
Diapositivas de la tesis doctoral del mismo título, defendida el 9 de julio de 2013 en el Departamento de Medicina de la Universitat de Lleida.
Doctoranda: Francesca Cañas Ortiz
Director: Dídac Mauricio Puente
Comunidades virtuales de aprendizaje paco ramírezaula pt
Este documento describe dos experiencias de comunidades virtuales de aprendizaje. La primera es un proyecto educativo europeo sobre el medio ambiente que involucra a 8 escuelas y usa wikis, blogs, videoconferencias y correo electrónico. La segunda es el Banco Común de Conocimientos, que busca compartir conocimientos libremente usando wikis y blogs. Ambas experiencias pretenden mejorar la educación y las habilidades de los estudiantes mediante el aprendizaje colaborativo y el uso de las TIC.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relaciones. Se caracterizan por compartir un espacio, objetivo e intercambio de información de forma horizontal. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza, como comunidades educativas o profesionales en línea o mixtas. Su aplicación en educación permite el trabajo colaborativo entre profesores para mejorar la
Las comunidades virtuales de aprendizaje son grupos de personas que interactúan de forma continua e intercambian ideas y experiencias en línea para generar conocimiento colectivo. Estas comunidades incluyen páginas web, multimedia, comunicación asíncrona y síncrona. El rol del asesor incluye funciones pedagógicas, sociales, organizacionales y técnicas. Los procesos de aprendizaje en estas comunidades requieren reflexión sobre aspectos como la conexión virtual, roles y participación, así como consideraciones éticas.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas comparten discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relación. Se caracterizan por compartir un espacio, intereses y objetivos comunes. Se clasifican según sus objetivos, orientación y naturaleza de las interacciones entre miembros. Son importantes en educación para apoyar procesos colaborativos entre docentes.
#ETJ2013 Comunidades virtuales de aprendizaje docente en redes sociales virtu...Encuentro Tijuana
Este documento presenta una propuesta para crear comunidades virtuales de aprendizaje docente utilizando redes sociales virtuales como plataforma, con el objetivo de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Se justifica la propuesta señalando que los modelos tradicionales de desarrollo profesional docente ya no son suficientes. Se revisa el marco teórico sobre comunidades de aprendizaje y práctica. La metodología consiste en un estudio de caso de 5 líderes de comunidades virtuales. Se
Comunidades virtuales para el aprendizajecarmonaAle
Este documento describe las comunidades virtuales para el aprendizaje y sus factores de éxito. Define las comunidades virtuales como grupos que comparten información y realizan investigaciones de forma conjunta a través de Internet. Explica que pueden ser centradas en personas, temas o eventos, y clasificadas por su función, gestión u objeto. Finalmente, señala que el éxito de una comunidad virtual depende de su accesibilidad, cultura de participación, objetivos claros, calidad de contenido e información, y reglas de funcionamiento conocidas por
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), entendidas como grupos de personas que comparten un objetivo o interés común de aprendizaje a través de medios electrónicos sin necesidad de estar físicamente juntos. Explica que las CVA permiten nuevas formas de aprendizaje, interacción y colaboración basadas en el intercambio de conocimientos entre sus miembros. Finalmente, señala que las CVA son una estrategia educativa efectiva que fomenta el aprendizaje colaborativo.
El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también, sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
Este documento describe diferentes temas relacionados con las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, incluyendo tipos de comunidades virtuales, características del aprendizaje colaborativo, elementos del aprendizaje colaborativo y bases conceptuales desde perspectivas motivacionales, de cohesión social y cognitiva. También describe diferentes perspectivas de organización del aula como el trabajo individualizado, por parejas, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como sitios en la red donde personas de diferentes orígenes pueden reunirse y socializar sobre un interés común como el aprendizaje. Explica que estas comunidades generan beneficios educativos como el intercambio de ideas y aprendizaje colaborativo a través de herramientas tecnológicas. También destaca que su importancia radica en que todos los miembros obtienen conocimientos y experiencias de la interacción, en un espacio flexible que respeta las opinion
1. Los docentes están empezando a usar más las herramientas de Internet como blogs, aulas virtuales y redes sociales para fines educativos y profesionales. Antes muchos docentes veían las computadoras como ajenas a la educación.
2. Estas redes sociales virtuales de docentes pueden ser útiles para la formación continua a través del intercambio de experiencias y conocimiento entre los profesores. Esto cambiaría el modelo tradicional de capacitación docente que era más individual.
3. La construcción de conciencia colectiva
Las comunidades virtuales de aprendizaje son una propuesta educativa comunitaria y solidaria que asumen como objetivo y eje el aprendizaje, y que tienen lugar en espacios virtuales como lo es internet.
Este documento discute las diferencias entre comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Las comunidades de práctica se centran en compartir experiencias entre personas que realizan la misma tarea, mientras que las comunidades de aprendizaje buscan producir conocimiento a través de la discusión. El documento también analiza el potencial de las comunidades virtuales para mejorar la educación en Ecuador.
Las comunidades virtuales permiten que personas de todo el mundo se unan a través de la tecnología e Internet para compartir información y conocimiento, formando nuevos aprendizajes. Estas comunidades funcionan compartiendo materiales como imágenes, fotos, videos y documentos, lo que permite socializar e intercambiar conocimiento. Algunas comunidades virtuales populares que se pueden usar son Facebook, Twitter y foros educativos.
El documento describe la evolución de las comunidades virtuales a través del tiempo, desde su surgimiento en la década de 1970 hasta convertirse en un paradigma educativo emergente en la década de 1990. Explica que una comunidad virtual existe cuando personas comparten y intercambian información de forma continua a través de ordenadores y redes, interactuando de acuerdo a reglas preestablecidas. Además, define a una comunidad de aprendizaje como un modelo educativo comunitario y solidario donde todos los individuos participan activamente en su propio aprendiz
Las comunidades virtuales en su potencial educativoDaLia MoRales
Este documento describe el potencial educativo de las comunidades virtuales. Explica que las comunidades virtuales permiten que personas de diferentes lugares colaboren y compartan conocimiento a través de Internet. También destaca que las comunidades virtuales pueden crear nuevos ambientes de aprendizaje donde los participantes aprenden de forma innovadora sin necesidad de estar en el mismo lugar físico.
Este documento discute las comunidades virtuales como conductoras del aprendizaje permanente. Explica que una comunidad virtual es un grupo de personas que comparten un interés común y se comunican regularmente en línea. Las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) son comunidades virtuales específicas que se enfocan en el aprendizaje. Las CVA conducen al aprendizaje permanente debido a que facilitan la interacción y comunicación entre estudiantes, lo que apoya un nuevo paradigma de aprendizaje basado en la colaboración en
El documento describe las comunidades virtuales, que son estructuras creadas en internet que reúnen recursos informativos de interés para sus miembros. Estas comunidades pueden ser especializadas o generales. El documento también discute el cambio de rol del profesor en las comunidades virtuales de aprendizaje, donde actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la interacción y la colaboración.
Este documento describe las comunidades de conocimiento como grupos virtuales de personas con intereses profesionales comunes que comparten y generan conocimiento. Explica que las comunidades de conocimiento tienen como objetivo intercambiar información para enriquecer el conocimiento individual y colectivo. También señala que requieren el uso de tecnologías de la información y la participación activa de los miembros para mantener los objetivos de la comunidad y generar conocimiento de manera colaborativa.
Los Barrios (Lengua, MatemáTicas, Ciencias, FrancéS E IngléS)cariam
El documento proporciona información sobre el municipio de Los Barrios en el sur de España, incluyendo su historia, monumentos, festividades y gastronomía locales. Los Barrios se encuentra estratégicamente ubicado entre la costa y la sierra, con una rica historia que se remonta a la prehistoria. Algunos de sus principales monumentos son la iglesia de San Isidro, la plaza de la Constitución y la plaza de toros La Montera. El municipio también celebra varios festivales a lo largo del año,
El documento presenta el portafolio de trabajo de Sebastián Chandia Chandia, técnico en diseño y programación multimedia egresado de la Universidad INACAP. En su portafolio detalla sus habilidades en programas como Photoshop, Illustrator y Freehand, así como ejemplos de su trabajo realizado para empresas como Termas de Catillo y KM Zero.
Este documento describe diferentes tipos de actividades lúdicas como puzzles, juegos de memoria y sopas de letras que se pueden crear en JClic. Explica los tipos de puzzles, cómo crearlos y las opciones de formas de piezas. También describe cómo crear juegos de memoria con parejas de elementos iguales o relacionados, y sopas de letras simples o con contenido asociado.
El documento lista numerosos lugares de interés histórico, artístico y cultural en la ciudad de Zamora, España. Entre los lugares destacados se encuentran iglesias como Santa María Magdalena, San Cebrián, Santa Lucía y San Juan de la Puerta Nueva; monumentos como el de Viriato y el busto de Ramos Carrión; plazas como la Plaza Mayor, Plaza de Sagasta y Plaza de Zorrilla; edificios como el Palacio de la Diputación, Teatro Principal y la Catedral; y otros puntos de interés como el Castillo
Un formador ocupacional debe llevar a cabo tres funciones clave: 1) Programar la formación mediante la especificación de objetivos, contenidos, metodología, medios, actividades y criterios de evaluación. 2) Implementar la formación impartiendo las sesiones y orientando a los alumnos. 3) Evaluar la formación para valorar todos los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje e impulsar estrategias de mejora continua.
El documento analiza la actividad de la cuenta de Twitter @DanielaAyalaM. Se observó que emite alrededor de 200 tweets por semana, que incluyen contenido propio, retweets y conversaciones con otros usuarios. Los tweets suelen incluir hashtags o contenido multimedia. El gráfico muestra que octubre fue el mes con más tweets. Los miércoles es el día que más tuitea. Sus tweets frecuentemente incluyen imágenes y hashtags. Twitter parece ser una herramienta tanto profesional como personal para ella.
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), entendidas como grupos de personas que comparten un objetivo o interés común de aprendizaje a través de medios electrónicos sin necesidad de estar físicamente juntos. Explica que las CVA permiten nuevas formas de aprendizaje, interacción y colaboración basadas en el intercambio de conocimientos entre sus miembros. Finalmente, señala que las CVA son una estrategia educativa efectiva que fomenta el aprendizaje colaborativo.
El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también, sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
Este documento describe diferentes temas relacionados con las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, incluyendo tipos de comunidades virtuales, características del aprendizaje colaborativo, elementos del aprendizaje colaborativo y bases conceptuales desde perspectivas motivacionales, de cohesión social y cognitiva. También describe diferentes perspectivas de organización del aula como el trabajo individualizado, por parejas, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como sitios en la red donde personas de diferentes orígenes pueden reunirse y socializar sobre un interés común como el aprendizaje. Explica que estas comunidades generan beneficios educativos como el intercambio de ideas y aprendizaje colaborativo a través de herramientas tecnológicas. También destaca que su importancia radica en que todos los miembros obtienen conocimientos y experiencias de la interacción, en un espacio flexible que respeta las opinion
1. Los docentes están empezando a usar más las herramientas de Internet como blogs, aulas virtuales y redes sociales para fines educativos y profesionales. Antes muchos docentes veían las computadoras como ajenas a la educación.
2. Estas redes sociales virtuales de docentes pueden ser útiles para la formación continua a través del intercambio de experiencias y conocimiento entre los profesores. Esto cambiaría el modelo tradicional de capacitación docente que era más individual.
3. La construcción de conciencia colectiva
Las comunidades virtuales de aprendizaje son una propuesta educativa comunitaria y solidaria que asumen como objetivo y eje el aprendizaje, y que tienen lugar en espacios virtuales como lo es internet.
Este documento discute las diferencias entre comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Las comunidades de práctica se centran en compartir experiencias entre personas que realizan la misma tarea, mientras que las comunidades de aprendizaje buscan producir conocimiento a través de la discusión. El documento también analiza el potencial de las comunidades virtuales para mejorar la educación en Ecuador.
Las comunidades virtuales permiten que personas de todo el mundo se unan a través de la tecnología e Internet para compartir información y conocimiento, formando nuevos aprendizajes. Estas comunidades funcionan compartiendo materiales como imágenes, fotos, videos y documentos, lo que permite socializar e intercambiar conocimiento. Algunas comunidades virtuales populares que se pueden usar son Facebook, Twitter y foros educativos.
El documento describe la evolución de las comunidades virtuales a través del tiempo, desde su surgimiento en la década de 1970 hasta convertirse en un paradigma educativo emergente en la década de 1990. Explica que una comunidad virtual existe cuando personas comparten y intercambian información de forma continua a través de ordenadores y redes, interactuando de acuerdo a reglas preestablecidas. Además, define a una comunidad de aprendizaje como un modelo educativo comunitario y solidario donde todos los individuos participan activamente en su propio aprendiz
Las comunidades virtuales en su potencial educativoDaLia MoRales
Este documento describe el potencial educativo de las comunidades virtuales. Explica que las comunidades virtuales permiten que personas de diferentes lugares colaboren y compartan conocimiento a través de Internet. También destaca que las comunidades virtuales pueden crear nuevos ambientes de aprendizaje donde los participantes aprenden de forma innovadora sin necesidad de estar en el mismo lugar físico.
Este documento discute las comunidades virtuales como conductoras del aprendizaje permanente. Explica que una comunidad virtual es un grupo de personas que comparten un interés común y se comunican regularmente en línea. Las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) son comunidades virtuales específicas que se enfocan en el aprendizaje. Las CVA conducen al aprendizaje permanente debido a que facilitan la interacción y comunicación entre estudiantes, lo que apoya un nuevo paradigma de aprendizaje basado en la colaboración en
El documento describe las comunidades virtuales, que son estructuras creadas en internet que reúnen recursos informativos de interés para sus miembros. Estas comunidades pueden ser especializadas o generales. El documento también discute el cambio de rol del profesor en las comunidades virtuales de aprendizaje, donde actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la interacción y la colaboración.
Este documento describe las comunidades de conocimiento como grupos virtuales de personas con intereses profesionales comunes que comparten y generan conocimiento. Explica que las comunidades de conocimiento tienen como objetivo intercambiar información para enriquecer el conocimiento individual y colectivo. También señala que requieren el uso de tecnologías de la información y la participación activa de los miembros para mantener los objetivos de la comunidad y generar conocimiento de manera colaborativa.
Los Barrios (Lengua, MatemáTicas, Ciencias, FrancéS E IngléS)cariam
El documento proporciona información sobre el municipio de Los Barrios en el sur de España, incluyendo su historia, monumentos, festividades y gastronomía locales. Los Barrios se encuentra estratégicamente ubicado entre la costa y la sierra, con una rica historia que se remonta a la prehistoria. Algunos de sus principales monumentos son la iglesia de San Isidro, la plaza de la Constitución y la plaza de toros La Montera. El municipio también celebra varios festivales a lo largo del año,
El documento presenta el portafolio de trabajo de Sebastián Chandia Chandia, técnico en diseño y programación multimedia egresado de la Universidad INACAP. En su portafolio detalla sus habilidades en programas como Photoshop, Illustrator y Freehand, así como ejemplos de su trabajo realizado para empresas como Termas de Catillo y KM Zero.
Este documento describe diferentes tipos de actividades lúdicas como puzzles, juegos de memoria y sopas de letras que se pueden crear en JClic. Explica los tipos de puzzles, cómo crearlos y las opciones de formas de piezas. También describe cómo crear juegos de memoria con parejas de elementos iguales o relacionados, y sopas de letras simples o con contenido asociado.
El documento lista numerosos lugares de interés histórico, artístico y cultural en la ciudad de Zamora, España. Entre los lugares destacados se encuentran iglesias como Santa María Magdalena, San Cebrián, Santa Lucía y San Juan de la Puerta Nueva; monumentos como el de Viriato y el busto de Ramos Carrión; plazas como la Plaza Mayor, Plaza de Sagasta y Plaza de Zorrilla; edificios como el Palacio de la Diputación, Teatro Principal y la Catedral; y otros puntos de interés como el Castillo
Un formador ocupacional debe llevar a cabo tres funciones clave: 1) Programar la formación mediante la especificación de objetivos, contenidos, metodología, medios, actividades y criterios de evaluación. 2) Implementar la formación impartiendo las sesiones y orientando a los alumnos. 3) Evaluar la formación para valorar todos los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje e impulsar estrategias de mejora continua.
El documento analiza la actividad de la cuenta de Twitter @DanielaAyalaM. Se observó que emite alrededor de 200 tweets por semana, que incluyen contenido propio, retweets y conversaciones con otros usuarios. Los tweets suelen incluir hashtags o contenido multimedia. El gráfico muestra que octubre fue el mes con más tweets. Los miércoles es el día que más tuitea. Sus tweets frecuentemente incluyen imágenes y hashtags. Twitter parece ser una herramienta tanto profesional como personal para ella.
Este documento presenta una introducción a las redes sociales. Explica cómo el consumidor y la publicidad han cambiado con el tiempo, pasando de medios tradicionales como la prensa y la radio a plataformas en línea como Facebook, Twitter y YouTube. Luego resume el estado actual de las redes sociales en Chile, señalando que el país tiene alrededor de 8,9 millones de usuarios en línea y gran presencia en Facebook y Twitter.
Este documento proporciona definiciones de más de 50 términos relacionados con blogs, incluyendo palabras como blog, entrada, comentario, etiqueta, fuente RSS, trackback y spam. El documento fue originalmente publicado en 2006 y ha sido actualizado y ampliado por su autor para incluir nuevos términos emergentes en el mundo de los blogs.
Este documento explica en 3 pasos cómo crear un blog en la plataforma Blogger.com y luego describe los pasos para editar entradas, subir imágenes y videos, eliminar entradas, y permitir comentarios. El propósito es enseñar a los lectores a utilizar funciones básicas para administrar un blog de manera sencilla.
Presentación de programación (conceptos y ejercicios)guest6a4fee
El documento describe conceptos fundamentales de algoritmos, programas y lenguajes de programación. Explica que un algoritmo es un proceso de pasos para resolver un problema, un programa son instrucciones para una computadora, y un lenguaje de programación son las instrucciones que entiende una computadora. Luego profundiza en JavaScript, variables, entrada de datos, estructuras secuenciales y condicionales en este lenguaje. Finalmente presenta operadores lógicos y la estructura switch.
Este documento describe las herramientas de comunicación en Moodle, incluyendo chats, mensajería instantánea, y encuestas. Los chats permiten conversaciones escritas en tiempo real entre participantes, mientras que la mensajería permite intercambiar mensajes de forma rápida sin correo electrónico. Las encuestas permiten a los profesores hacer preguntas a los estudiantes sobre temas relacionados con el curso para tomar decisiones.
El documento presenta el programa del 8vo Campeonato de Sumo Robótico que se desarrollará del 14 al 17 de septiembre. Incluye charlas, talleres, competencias y exhibiciones sobre robótica en las categorías de Sumbot, Butiá Básico y Avanzado, así como la categoría Libre. El evento está dirigido a competidores y público en general interesado en la robótica.
Moodle es un sistema de gestión del aprendizaje abierto que permite la creación de cursos online. Ofrece módulos para tareas, encuestas y foros para promover la colaboración entre estudiantes. Su instalación es sencilla y proporciona seguridad en la plataforma.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo usar Google Docs y Mister Wong para crear y compartir documentos en línea. Explica cómo crear cuentas, compartir documentos con otros usuarios como colaboradores o lectores, editar documentos de forma colaborativa, y subir y descargar archivos para su edición. También resume brevemente cómo funcionan las webquests como herramientas de investigación guiada para los estudiantes.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Diapositivas del resumen y ejercicios(finalizada) (1)guestc229aba9
El documento describe conceptos fundamentales de algoritmos, programas y lenguajes de programación. Explica que un algoritmo es un proceso de pasos para resolver un problema, un programa son instrucciones para una computadora, y un lenguaje de programación son las instrucciones que entiende una computadora. Luego profundiza en JavaScript, variables, entrada de datos, estructuras secuenciales y condicionales en este lenguaje. Finalmente, introduce conceptos como operadores lógicos y la estructura switch.
Un documento del Ministerio de Educación de Venezuela sobre un proyecto educativo para niños de educación inicial llamado "Jugando con el cuento", elaborado por la profesora Neida Mendoza de la escuela Nuestra Señora del Carmen en Barquisimeto para diciembre de 2011.
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agregaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relaciones. Explica sus características, como ser espacios horizontales donde se construye conocimiento de forma colaborativa. También clasifica las comunidades virtuales según sus objetivos, orientación y la naturaleza de las interacciones entre sus miembros.
Las comunidades virtuales tienen el potencial de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de la colaboración en línea. Las comunidades virtuales educativas permiten que los estudiantes interactúen y debatan ideas, resuelvan problemas de manera conjunta, y construyan conocimiento colaborativamente. El éxito de las comunidades virtuales educativas depende de la participación activa de los estudiantes y del papel del maestro como moderador.
Este documento presenta una introducción a las comunidades virtuales. Define una comunidad virtual como un sitio creado por una o más personas para establecer relaciones en torno a temas comunes a través de diálogos y discusión, aunque las identidades de los miembros pueden permanecer ocultas. Explica que existen diferentes tipos de comunidades virtuales según su acceso y estructura jerárquica, y analiza los beneficios, problemas y consideraciones al crear una comunidad virtual.
Las comunidades virtuales permiten el aprendizaje colaborativo entre sus miembros a través de la interacción y el intercambio de ideas. Un asesor en línea juega un papel clave al orientar a los estudiantes y fomentar el diálogo. Elementos como la curiosidad, el compromiso y la colaboración son importantes para el éxito de una comunidad de aprendizaje virtual.
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, características, ventajas y desventajas. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan en línea alrededor de un tema común. Detalla algunas características como la comunicación síncrona y asincrónica, el intercambio de diferentes formatos de archivos y la posibilidad de socializar con personas de diferentes lugares. También menciona factores que contribuyen al éxito de las comunidades virtuales educativas como la col
Este documento define las comunidades virtuales y de aprendizaje, describiendo sus características, elementos, tipos, historia y procesos de aprendizaje. Define una comunidad virtual como un grupo de personas conectadas a través de Internet, y una comunidad de aprendizaje como un grupo que comparte objetivos educativos. Explica que las comunidades virtuales buscan intercambiar información, ofrecer apoyo y debatir a través de foros, correo electrónico, chats y otros medios.
Este documento define las comunidades virtuales como grupos de personas que interactúan en espacios en Internet para compartir intereses, experiencias y conocimientos a pesar de estar en diferentes lugares geográficos. Describe tres tipos de comunidades virtuales - centradas en personas, centradas en temas, y centradas en eventos - e incluye ejemplos como Facebook, Twitter y foros educativos. Concluye que los futuros maestros deben familiarizarse con la tecnología y comunidades virtuales para adaptar su enseñanza e interactuar con estudiantes en
Las comunidades virtuales han existido desde la década de 1970, pero su popularidad creció exponencialmente en los años 1990 con la llegada de Internet y la World Wide Web. El documento describe la historia, tipos, características, importancia y beneficios de las comunidades virtuales, incluyendo comunidades de ocio, profesionales y de aprendizaje. Las comunidades virtuales permiten a las personas conectarse y compartir información sobre intereses comunes a pesar de las barreras físicas.
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo sus características, estructura y tipos. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas con objetivos comunes que interactúan en línea. Se dividen en comunidades centradas en temas y comunidades centradas en las personas. Algunos ejemplos de comunidades virtuales son foros educativos, wikis, blogs y redes sociales como Facebook y Twitter. El documento concluye que los futuros docentes deben usar la tecnología como parte fundamental del aprendizaje.
Este documento describe el potencial educativo de las comunidades virtuales. Explica que las comunidades virtuales permiten la comunicación entre miembros con intereses comunes a través de Internet. También discute los diferentes tipos de comunidades virtuales, incluidas las de aprendizaje, y destaca el papel importante que desempeñan los tutores y la interacción social para crear una comunidad vibrante que promueva el aprendizaje colaborativo.
El documento describe las comunidades virtuales y su potencial educativo. Explica que una comunidad virtual es aquella cuyos vínculos e interacciones ocurren en un espacio virtual como Internet. Se definen las comunidades virtuales por el lugar virtual que proveen, el sentido de pertenencia que generan, y por desarrollarse a través de conexiones telemáticas. Sus objetivos principales son intercambiar información, ofrecer apoyo, conversar y debatir. Finalmente, concluye que las comunidades virtuales permiten crear espacios educativos que
Este documento describe los primeros pasos para diseñar una comunidad de aprendizaje virtual. Explica que la fase de diseño permite conocer las necesidades de los docentes y definir el propósito y estructura de la comunidad. Luego, detalla los conceptos clave como comunidad virtual, sus características y tipos. Finalmente, señala las necesidades de formación docente para participar en una comunidad virtual.
Este documento define las comunidades virtuales como espacios en internet donde personas con intereses en común se comunican y comparten información a través de las TIC. Explica que existen diferentes tipos de comunidades según su objetivo, como las de discurso, práctica, construcción de conocimiento y aprendizaje. Además, señala que las comunidades virtuales permiten la educación al facilitar la comunicación entre docentes y alumnos fuera del aula.
El documento describe las características de una comunidad de aprendizaje virtual y los roles del profesor en este entorno. Explica que una comunidad virtual emerge cuando un grupo de personas usa la tecnología para mantener comunicación y compartir información de manera colaborativa. El profesor debe facilitar la construcción del conocimiento por los estudiantes y promover un entorno social que fomente el aprendizaje. Se requiere accesibilidad, cultura de participación, destrezas de los miembros y contenido relevante para lograr comunidades virtuales de apre
El documento define las comunidades virtuales como grupos de personas con intereses comunes que interactúan virtualmente. Explica que existen tres tipos principales de comunidades virtuales: comunidades de práctica orientadas a tareas, comunidades orientadas a prácticas, y comunidades de aprendizaje orientadas a la construcción de conocimiento. Estas últimas se enfocan en que los miembros adopten roles de docentes y se autoevaluen mientras reflexionan sobre el conocimiento construido de manera colaborativa.
Las redes sociales y comunidades de práctica virtual permiten el intercambio de conocimiento especializado entre personas que comparten intereses o problemas a través de la interacción continua. Estas comunidades, ya sean presenciales o virtuales, fomentan la participación, el liderazgo y la construcción de una identidad compartida que fortalece las relaciones entre sus miembros y les permite profundizar su conocimiento a través de la reflexión sobre experiencias comunes. Las comunidades de práctica, tanto en línea como fuera de línea,
Actividad enmarcada en el desarrollo del curso FAVA de la
Dirección de Formación Continua para Profesionales de la Educación dentro del Sistema Virtual de Actualización Docente de la Secretaría de Educación Jalisco.
El documento resume las características y usos educativos de los weblogs. Explica que los weblogs son bitácoras en línea que permiten a autores individuales o colaborativos publicar información de manera masiva a bajo costo. Los weblogs integran varias herramientas digitales para potenciar la intersubjetividad, comunicación y cooperación entre estudiantes y profesores. También promueven la participación individual, la construcción de espacios públicos de debate e intercambio de ideas, y el desarrollo de comunidades educativas
Las comunidades o redes sociales están constituidas para compartir conocimiento especializado a través de la reflexión sobre experiencias prácticas. Una comunidad de práctica ofrece una estructura formal para adquirir más conocimiento mediante la interacción continua y el fortalecimiento de las relaciones entre sus miembros. Las comunidades de práctica virtuales utilizan redes sociales como plataformas para que grupos con intereses comunes, como comunidades médicas o docentes, intercambien ideas y experiencias para mejorar su práctica.
Las redes sociales se definen como asociaciones de personas unidas por intereses comunes y relacionadas a través de varios tipos de conexiones. Pueden ser plataformas para que personas con intereses similares compartan recursos como grupos, mensajes y chats. Algunas redes como Facebook nacieron en universidades, mientras que otras como LinkedIn se enfocan en conexiones profesionales y comerciales.
Similar a Comunidades virtuales de aprendizaje (20)
1. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE INTEGRANTES: ALEXANDRA ORTIZ MEIBO PEÑA SIRLYS GONZALEZ CATALINA ORTIZ NAYDI PADILLA KAREN CABAS TIC EN EDUCACION ESPECIAL VII SEMESTRE UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
2. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: QUE SON: Según Howard Rheingold, a quién se le atribuye haber acuñado el término "comunidad virtual", en su libro, The Virtual Community, define las comunidades virtuales como "…agregaciones sociales que emergen de la red cuando un número suficiente de personas entablan discusiones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo, con suficiente sentimiento humano, para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio. Las comunidades virtuales existen gracias a las grandes posibilidades de socialización y de intercambio personal que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la existencia de Internet. El ciberespacio se ha convertido en el territorio de las CV, un territorio que no es geográfico, sino electrónico. Las Comunidades virtuales son comunidades personales, al tratar de personas con intereses individuales, afinidades y valores, que utilizan la red en función de una temática específica. Serán más exitosas, por tanto, cuanto más estén ligadas a tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes (Gairín, 2006, p. 8).
3. CARACTERÍSTICAS — Sólo son factibles en el ciberespacio, en la medida en que sus miembros se comunican en un espacio creado con recursos electrónicos. — Su modelo de organización es horizontal o plana, sin estructuras verticales, dado que la información y el conocimiento se construye a partir de la reflexión conjunta. — Comparten un espacio a construir, ya que son los participantes, con sus variados y variables intereses, metas y tareas, los que dan sentido a la comunidad. — Sus miembros comparten un objetivo, un interés, una necesidad o una actividad que es la razón fundamental constitutiva de la misma comunidad. Asumen, además, un contexto, un lenguaje y unas convenciones y protocolos. — Sus miembros asumen una actitud activa de participación e, incluso, comparten lazos emocionales y actividades comunes muy intensas. — Sus miembros poseen acceso a recursos compartidos y a políticas que rigen el acceso a esos recursos. — Existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus miembros. Una comunidad virtual es entonces una reunión de gente dentro de un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse y llegar a conocerse a medida que pasa el tiempo. Generalmente tienen un interés común y en nuestro caso, ese interés es el aprendizaje. Normalmente el lugar creado por un curso virtual está destinado a motivar la participación del estudiante y la colaboración no competitiva para lograr objetivos individuales de conocimiento.
4. Sin embargo, muchas comunidades de aprendizaje virtual no están creadas como tal. Se limitan a crear mundos virtuales de gran contenido gráfico y visual, pero son pobres en estimular la interacción social. Podrían asimilarse a galerías de arte que el visitante recorre, cuadro tras cuadro, sin que en el camino encuentre o se interese por encontrar a los demás visitantes; mucho menos, por entablar conversaciones con ellos acerca de la experiencia. Por eso no basta con publicar contenidos, lecturas y tareas en la Web. La creación de una comunidad vibrante y significativa requiere de oportunidades de interacción social entre los participantes. Es la única forma de crear confianza y respeto entre los miembros de la comunidad para que se sientan pertenecientes a ella.
5. APLICACIÓN EN LA EDUCACION: La importancia de implementar comunidades virtuales en la formación docente radica en crear nuevos ambientes de aprendizaje que le permiten al profesor tener acceso a la tecnología y utilizarla como una herramienta didáctica, que apoye a la enseñanza, contribuyendo de forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad, además de proporcionar un desarrollo profesional a través del trabajo colaborativo con otros profesores. La formación y capacitación docente para el manejo de Comunidades Virtuales de Aprendizaje debe contemplar, además de la alfabetización tecnológica el acceso y manejo de la tecnología, el desarrollo de aprendizajes cooperativos y colaborativo, el acceso a foros de expresión y el abordaje de temas de actualidad e interés para el desempeño pedagógico. Además, los profesores tendrán en sus manos una herramienta muy completa que les servirá de apoyo a su práctica docente ya que a través del uso de Internet no solamente tendrán acceso a la información sino que además podrán trabajar bajo un esquema de comunicación multidireccional que les permitirá trabajar de manera conjunta, exponiendo sus ideas, intercambiando experiencias y de esta forma se retroalimentarán y aprenderán unos de otros, rompiendo así con el esquema tradicional de enseñanza donde el papel del alumno era ser un simple receptor pasivo, también permitirá a la comunidad educativa tener acceso a la tecnología y utilizarla como una herramienta didáctica para apoyar los procesos pedagógicos, contribuyendo de forma significativa al mejoramiento de la calidad y efectividad de la enseñanza.
6. CLASIFICACION DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES Existen muchos tipos de comunidades virtuales con numerosas variaciones entre el tamaño, los objetivos y los intereses que ligan a los participantes. Pueden ser formales o informales, permanentes o temporales, totalmente virtuales o semipresenciales, todo depende de lo que definan sus creadores y sus participantes. En una revisión realizada por Galindo (2006), se indica que se utilizan diferentes criterios para clasificar las comunidades virtuales y se propone tres: los objetivos y la forma en que se difunde el conocimiento, la orientación; y la naturaleza y las cualidades que presenta.
7. SEGÚN LOS OBJETIVOS Y LA FORMA DE DIFUSION DEL CONOCIMIENTO Este tipo de sitio brindará información, ya sea dentro de un contexto de aprendizaje formal o informal, sobre temas de interés donde los participantes buscan subir sus necesidades de conocimiento en forma rápida, y una vez que lo han obtenido no utilizan más la comunidad. También, se puede convertir en un espacio para la discusión de temas en común, donde lo que priva es el interés de intercambiar información entre los colaboradores.
8. SEGÚN LA ORIENTACIÓN Esta clasificación se refiere, principalmente, a quiénes va dirigida la comunidad, es decir, a los usuarios, ya sean individuos u organizaciones. Los participantes viven en determinadas regiones geográficas o están interesados en conocer sobre ciertas zonas en particular. También se pueden enfocar hacia personas con características similares, como la edad, enfermedades en común y el tipo de trabajo, entre otros. O para compartir temas de interés de índole científico, cultural, político y recreativo, por ejemplo, como sería el caso de las “Comunidades Virtuales de Aprendizaje sobre Biodiversidad” (Mata, Charpentier y Zamora, 2007).
9. SEGÚN LA NATURALEZA Y LAS CUALIDADES Estas CVA se enfocan hacia la forma en que se dan las interrelaciones entre los participantes dentro de la comunidad. Gairín (2006) presenta otra clasificación con base en dos aspectos básicos: si tienen su base en una lista de distribución o en redes que agrupan personas con una temática común. Carlén (2002) por su parte sugiere seis categorías en una clasificación más enfocada hacia el interés que mueve a los participantes a aprender (educativo o profesional) y el tipo de ambiente donde interactúan (en línea o bimodal). De esta manera se obtiene: CVA educativa, en línea o mixta; CVA profesional, en línea o mixta; y CVA por interés, en línea o mixta.
10. TIPOLOGIA Hagel y Armstrong proponen la siguiente tipología: Comunidades orientadas hacia el usuario. Los usuarios definen el tema de la comunidad. Se pueden subdividir en: Geográficas: agrupan personas que viven en una misma área geográfica o interesadas en intercambiar información sobre un área geográfica, por ejemplo: amantes de Paris, de la India, etc.). Demográficas: reúnen usuarios de características demográficas similares, por ejemplo: jóvenes, personas de edad madura, mujeres, personas de una misma profesión. Temáticas: orientadas hacia la discusión de un tema de interés para los usuarios, de tipo científico, cultural, político, comercial, recreativo, económico o social. Comunidades orientadas hacia la organización: el tema es definido según los objetivos y áreas de trabajo de la organización donde reside la comunidad. Se pueden subdividir en: Verticales: agrupan usuarios de empresas de diferentes ramas de actividad económica (u organizaciones de diferentes áreas institucionales de la sociedad). Funcionales: se refieren a un área específica del funcionamiento de la organización, por ejemplo: producción, mercadeo, relaciones públicas. Geográficas: concentradas en una zona geográfica cubierta por la organización, por ejemplo: los trabajadores y clientes de la región este, norte, etc.