El documento describe las características del hipertexto, incluyendo su formato no lineal que permite enlaces a información adicional y da al lector el control sobre la ruta de lectura. Explica que el hipertexto requiere nuevas habilidades de lectores y escritores y puede usarse de forma interactiva donde el lector modifica activamente el texto. También discute el potencial educativo del hipertexto al facilitar nuevas conexiones y manifestar el aprendizaje.

1. IntroducciónHIPERTEXTO

2. HipertextoEl hipertexto es un formato de escritura donde los bloques de texto que se muestra contiene enlaces que permite acceder a información adicional.Permite una lectura no secuencial.El lector elige.

3. HipertextoLos textos digitales que incorporan hipertexto requieren que lectores y escritores desarrollen nuevas habilidades, más allá de las requeridas hasta ahora para enfrentar los medios impresos.Internet demanda conocimiento para navegar los enlaces, para comprender las ventajas y desventajas asociadas con tener el control de la dirección en la que se progresa por el texto, así como para inferir y diferenciar un tipo de enlace de otro.

4. HipertextoEn Internet, los autores de hipertexto cumplen una función de facilitadores, invitando al lector a construir activamente su propia ruta. El hipertexto se convierte en un ambiente interactivo que permite al lector recorrerlo en forma no lineal y escribir en él sus propias ideas u opiniones o también comentarlo con el autor o con otras personas interviniendo en foros de discusión, salas de conversación (chats), o usando el correo electrónico. El lector modifica el texto activamente,lo personaliza.

5. HipertextoCuando los lectores han desarrollado una buena comprensión de cuales son las nuevas exigencias para escribir contenidos apropiados para Internet, se convierten por una parte en usuarios más estratégicos en la forma de localizar información y por la otra en revisores más críticos del contenido de un sitio Web.

6. Hipertexto

7. Estructura Secuencial

8. HipertextoEl hipertexto puede incluir una narración o debate central que permita la lectura secuencial, aunque también ofrece oportunidades de desviarse del texto primario para analizar otros materiales.

9. Hipertexto

10. Hipertexto Vanner Bush “La estructura de los entornos hipertextuales es análoga a los modos en que aprendemos -en forma dinámica e iterativa, por medio de asociaciones y exploración-, y puede facilitarlos ”

11. HipertextoSe debe lograr un equilibrio: entre flexibilidad y la posibilidad de acceso.

12. Hipertexto

13. Rutas, Huellas y AprendizajeEscritura y Lectura de Hipertexto

14. Rutas, huellas y aprendizajeHIPERTEXTO ESTÁTICO O PASIVOHIPERTEXTO INTERACTIVO O DIALÓGICO

15. Rutas, huellas y aprendizajeEn los textos más estáticos o pasivos, los links y rutas están preestablecidos. No pueden modificarse ni posibilitan a los lectores crear los propios. Se restringen a los previstos y construidos por sus creadores.Lectores inexpertos: “navegadores” o “usuarios”

16. La dinámica de uso establece patrones y conexiones, que se refuerzan gradualmente con cada uso hasta integrar los rasgos comunes del entorno. Existe un registro del lector para las conexiones que genera a su paso.Rutas, huellas y aprendizaje “Huella”

17. HipertextoEl hipertexto activo o dialógico guarda una relación multifacética con el aprendizaje:Puede facilitarlo, al permitir establecer al lector conexiones nuevas.

18. Puede funcionar como manifestación externa del aprendizaje.

19. Puede impulsar la metacognición al igual que un nuevo aprendizaje.Nuevo dilema entre autores, diseñadores y educadores.Rutas, huellas y aprendizaje El esquema y organización que puede ser de mayorutilidad para los usuarios con menos experiencia, quizá no concuerde en todos los aspectos con el esquema y organización que tal vez reflejaría la comprensión del tema visto desde un punto de vista “experto” .

20. Rutas, huellas y aprendizajeLos hipertextos son valiosos para la educación, permiten al lector interpretar materiales textuales de una manera única, útil y significativa para él y, al mismo tiempo, advertir que no existe un solo criterio para organizar la información.

21. ConclusionesCreación de hipertextosEnfoque basado en el acceso y la equidad que contemple cuestiones relativas al aprendizaje, la diversidad y la relación no neutral entre los sistemas para organizar el conocimiento y los patrones de inclusión o exclusión que éstos generan en públicos variados..

22. ConclusionesEl hipertexto es una forma de expresión significativa debido a su similitud de la forma de proceder del cerebro.Constituye una manera diferente de acceder al conocimiento, basada en la diversidad de estímulos.Brinda una posibilidad de aplicación educativa, permitiendo desarrollar la imaginación, la creatividad y la autogestión.

23. ConclusionesMuchos sistemas permiten generar una historia de ruta de los usuarios, lo cual permite a los educadores reestructurar los modelos y crear nuevos vínculos que refuercen aspectos especiales del aprendizaje. En este proceso el maestro se apropia de una especie de huella de conocimiento de cada usuario en particular, para valorar el nivel de aprehensión del material hipertextual.Hoy, cuando la preocupación es cómo involucrar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el hipertexto y la hipermedia deben tenerse en cuenta como herramientas y refuerzos de este proceso.