Este documento describe las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, en particular la lectura y escritura en las nuevas tecnologías. Explica el concepto de hipertexto e hipermedia, describiendo su historia, componentes y ventajas/desventajas. También analiza cómo estas tecnologías han cambiado la lectura de lineal a no lineal y la estructura básica del hipertexto.
En junio de 2020, se llevó a cabo un taller de dos días titulado 'La ruptura del monolingüismo digital', que reunió a los principales investigadores, educadores, profesionales digitales, profesionales centrados en el lenguaje, formuladores de políticas y otras partes interesadas para abordar los desafíos del multilingüismo en los espacios digitales y colectivamente. proponer nuevos modelos y soluciones. El taller tuvo como objetivo combinar perspectivas tanto conceptuales (estrategia, política y teoría) como prácticas (ecosistemas digitales, métodos y herramientas con un enfoque en el lenguaje) y, al hacerlo, fortalecer las conexiones entre numerosas conversaciones e iniciativas superpuestas digitales e impulsadas por idiomas a lo largo de cuatro ejes de acción: • Diversidad lingüística y geocultural en las infraestructuras de conocimiento digital • Trabajar con datos multilingües • Enfoques transculturales y translinguales del estudio digital • Inteligencia artificial, aprendizaje automático y PNL en mundos lingüísticos
Presentación en el simposio Global MSU http://msuglobaldh.org/schedule/ 13 de abril 2021
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes frente a la cultura virtual. Primero, explora cómo la sociedad del conocimiento, la inteligencia colectiva y los nuevos paradigmas educativos han cambiado la naturaleza del saber y la comunicación. Luego, examina el papel cambiante de los docentes en este contexto y las competencias que necesitan desarrollar, como la alfabetización digital y la gestión de contenidos. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes estén abiertos al aprendizaje continuo
Tics en la educación es una presentación en Power Point que hace referencia a la aplicación, evolución y necesidad de un cambio en la educación debido a las influencias del desarrollo tecnológico y la aparición de estas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Síntesis de las exposiciones presentadas en el aulanadjamercedesuapa
El documento resume los usos de la tecnología y la comunicación en la educación. Explica que la tecnología es inevitable en la sociedad y debe adaptarse a la educación para aprovechar su potencial. También describe cómo los medios de comunicación influyen en la socialización y cómo la informática ha beneficiado la educación al permitir nuevas formas de acceso y adquisición de conocimiento. Además, explica que Internet permite el intercambio de información entre usuarios y su uso en la educación a través de la comunicación y colaboración entre estudiant
El documento describe el uso e importancia de las aplicaciones de Internet para la educación. Explica que Internet permite acceder a una gran cantidad de información y materiales educativos, y facilita la comunicación entre estudiantes, profesores y expertos de diferentes lugares. Algunas aplicaciones educativas clave son el correo electrónico, los proyectos cooperativos en línea, los foros de discusión y las páginas web de las clases. Internet puede servir como soporte para el aprendizaje tanto presencial como a distancia.
Conferencia impartida en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo UIMP en Santander 2011, titulada "El conocimiento en la Red: La web 2.0 en el aula"
En junio de 2020, se llevó a cabo un taller de dos días titulado 'La ruptura del monolingüismo digital', que reunió a los principales investigadores, educadores, profesionales digitales, profesionales centrados en el lenguaje, formuladores de políticas y otras partes interesadas para abordar los desafíos del multilingüismo en los espacios digitales y colectivamente. proponer nuevos modelos y soluciones. El taller tuvo como objetivo combinar perspectivas tanto conceptuales (estrategia, política y teoría) como prácticas (ecosistemas digitales, métodos y herramientas con un enfoque en el lenguaje) y, al hacerlo, fortalecer las conexiones entre numerosas conversaciones e iniciativas superpuestas digitales e impulsadas por idiomas a lo largo de cuatro ejes de acción: • Diversidad lingüística y geocultural en las infraestructuras de conocimiento digital • Trabajar con datos multilingües • Enfoques transculturales y translinguales del estudio digital • Inteligencia artificial, aprendizaje automático y PNL en mundos lingüísticos
Presentación en el simposio Global MSU http://msuglobaldh.org/schedule/ 13 de abril 2021
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes frente a la cultura virtual. Primero, explora cómo la sociedad del conocimiento, la inteligencia colectiva y los nuevos paradigmas educativos han cambiado la naturaleza del saber y la comunicación. Luego, examina el papel cambiante de los docentes en este contexto y las competencias que necesitan desarrollar, como la alfabetización digital y la gestión de contenidos. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes estén abiertos al aprendizaje continuo
Tics en la educación es una presentación en Power Point que hace referencia a la aplicación, evolución y necesidad de un cambio en la educación debido a las influencias del desarrollo tecnológico y la aparición de estas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Síntesis de las exposiciones presentadas en el aulanadjamercedesuapa
El documento resume los usos de la tecnología y la comunicación en la educación. Explica que la tecnología es inevitable en la sociedad y debe adaptarse a la educación para aprovechar su potencial. También describe cómo los medios de comunicación influyen en la socialización y cómo la informática ha beneficiado la educación al permitir nuevas formas de acceso y adquisición de conocimiento. Además, explica que Internet permite el intercambio de información entre usuarios y su uso en la educación a través de la comunicación y colaboración entre estudiant
El documento describe el uso e importancia de las aplicaciones de Internet para la educación. Explica que Internet permite acceder a una gran cantidad de información y materiales educativos, y facilita la comunicación entre estudiantes, profesores y expertos de diferentes lugares. Algunas aplicaciones educativas clave son el correo electrónico, los proyectos cooperativos en línea, los foros de discusión y las páginas web de las clases. Internet puede servir como soporte para el aprendizaje tanto presencial como a distancia.
Conferencia impartida en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo UIMP en Santander 2011, titulada "El conocimiento en la Red: La web 2.0 en el aula"
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en la educación. Define las TIC como herramientas informáticas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Explica las ventajas de las TIC en la educación, como el aprendizaje interactivo y el acceso a conocimientos. También describe desventajas como la falta de privacidad y aislamiento. Finalmente, detalla cómo Internet puede usarse como recurso educativo a través de materiales en línea, comunicación y public
Este documento describe las herramientas TIC (tecnologías de la información y comunicación) que se pueden emplear en clases. Define las TIC como herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Luego enumera ejemplos de hardware como computadoras, proyectores e internet, y software como Office, correo electrónico y aplicaciones educativas. Finalmente, destaca las ventajas de las TIC en el aula como facilitar el trabajo en grupo, desarrollar habilidades TIC en
NATIVOS DIGITALES VS INMIGRANTES DIGITALESfulvioespinoza
Este documento discute las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son aquellos nacidos después de 1980 que crecieron con la tecnología, comparten información, realizan múltiples tareas simultáneamente y aprenden de manera colaborativa y social. Los inmigrantes digitales nacieron antes de 1980 y se adaptaron a la tecnología, se enfocan en una tarea a la vez, aprenden de forma lineal y estructurada. El documento argumenta que los métodos de enseñanza deben adapt
Este documento describe las principales tecnologías de la información y comunicación (TIC) que son importantes hoy en día y su utilidad, incluyendo computadoras, internet, teléfonos móviles, televisión, radio y periódicos/revistas. Explica cómo estas herramientas han permitido una mayor comunicación e interacción en la sociedad y en la educación. También analiza las características de las TIC actuales y su relación con las del pasado.
El documento define las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Explica que las TIC incluyen herramientas y canales para acceder y tratar información, y pueden usarse para buscar, consultar e intercambiar información. También destaca a Internet como un lugar privilegiado dentro de las TIC que permite acceder a grandes cantidades de información y comunicarse de forma asíncrona y sincrónica.
Uso e importancia de las aplicaciones que ofrece internetO & M
El documento describe la importancia de las aplicaciones de Internet para la educación. Explica que Internet ofrece recursos didácticos valiosos como la comunicación entre estudiantes, profesores y expertos de todo el mundo. También proporciona ventajas como el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades, pero existen riesgos como la información poco fiable y los virus. Concluye que Internet puede ser un soporte efectivo para la enseñanza si se usa de manera adecuada.
Este documento describe el uso de la tecnología educativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Señala que las nuevas tecnologías permiten nuevos entornos comunicativos que facilitan experiencias educativas para los estudiantes. También explica que las TIC permiten procesar, tratar y comunicar información de manera más efectiva. Finalmente, destaca que la incorporación de las TIC genera cambios en las metodologías educativas y requiere la actualización continua de los docentes.
Este documento compara el uso de las TICs en los enfoques conductista y constructivista de la enseñanza. Ambos métodos utilizan las TICs como herramienta de enseñanza-aprendizaje y requieren de un guía para enseñar su uso adecuado. Sin embargo, mientras el conductismo usaba materiales didácticos tradicionales, el constructivismo se basa en la tecnología para que los estudiantes obtengan información de forma más rápida e indaguen a través de la investigación en internet.
Cled 2010 Sabiduría Digital Por Mariana Affrontimariana affronti
El documento habla sobre la sabiduría digital y cómo el uso apropiado de la tecnología puede mejorar el pensamiento humano. Argumenta que la inteligencia combinada con la tecnología adecuada conduce a la sabiduría digital. También discute cómo las herramientas tecnológicas pueden ampliar las capacidades cognitivas y ayudar a tomar decisiones más informadas.
Evolución histórica de de algunas formas de cominicaciónlulus2923
El documento describe la evolución de los medios de comunicación e información a través de la historia, desde el uso del lenguaje hablado hasta el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. Explica cómo cada nuevo medio permitió almacenar, preservar y transmitir el conocimiento de forma más efectiva a nuevas generaciones y a distancias más amplias.
El documento discute los beneficios y desventajas del uso de Internet para la educación, así como el aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales. Internet puede usarse como una herramienta de investigación e interacción que facilita el aprendizaje, aunque también tiene inconvenientes como una visión parcial de la realidad y la distracción. Las comunidades virtuales permiten un aprendizaje colaborativo entre personas de diferentes culturas y lugares, y proveen percepción sobre actividades y comunicación entre usuarios geográficamente dispersos.
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Detalla cómo estas herramientas pueden usarse para buscar información, comunicarse y colaborar, y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC en la enseñanza.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son tecnologías como los hipertextos, multimedia, Internet y realidad virtual que facilitan la comunicación y enseñanza-aprendizaje. Las TIC permiten la reproducción y circulación de información, una formación individualizada y el trabajo colaborativo. Si bien presentan ventajas como más información y aprendizaje autónomo, también conllevan desventajas como la sobrecarga de información y falta de capacitación docente.
El documento describe las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales y cómo interactúan con la tecnología. También discute conceptos como multitarea, hipertextualidad y multimodalidad. Finalmente, plantea críticas sobre establecer diferencias absolutas y propone integrar más las prácticas digitales en la escuela.
El documento discute las diferencias entre "nativos" e "inmigrantes" digitales y cómo aprenden. Señala que no hay una división clara entre estos grupos. También analiza conceptos como multitarea, hipertextualidad y multimodalidad. Finalmente, propone integrar más las tecnologías emergentes en las escuelas.
Las TICS y sus Implicaciones EducativasDaynar Mella
El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Señala que las TIC pueden fortalecer el aprendizaje y desarrollo de habilidades de los estudiantes, facilitar la interacción con la información y generar mayor conocimiento. También presenta tanto las ventajas como las desventajas de las TIC en la educación y describe algunas características clave como la inmaterialidad, imagen y sonido, interconexión e interactividad.
Este documento describe los diferentes tipos de recursos educativos y medios didácticos que pueden usarse para crear ambientes de aprendizaje efectivos. Explica que los medios didácticos motivan a los estudiantes y facilitan el intercambio de información. Además, clasifica los recursos en pretecnológicos y tecnológicos, e identifica ejemplos como libros, proyectores, computadoras e Internet. Finalmente, resalta las ventajas de herramientas en línea como correo electrónico, foros de discus
El documento discute los problemas de comunicación en la enseñanza, incluyendo cuando el tiempo y el lugar son los mismos o diferentes entre el emisor y el receptor. También cubre las perspectivas de la educación en el siglo 21, incluyendo el uso de la tecnología y cómo esta afecta la educación y la sociedad. Finalmente, analiza el aprendizaje potenciado por la tecnología y sus consecuencias metodológicas.
Este documento describe los recursos multimedia y software educativo, sus características y clasificaciones. Explica que los recursos multimedia permiten el desarrollo de destrezas específicas a través de entornos virtuales y simulaciones. También cubre las ventajas y desventajas del uso de recursos multimedia e Internet en educación, como el acceso a información actualizada pero también los riesgos de distracción y dependencia.
El documento describe el surgimiento de un nuevo escenario educativo a partir del 2010 caracterizado por el acceso masivo a dispositivos digitales y contenidos en línea. Señala que las TIC son una herramienta para la inclusión y el aprendizaje que implica transformaciones en docentes y estudiantes. También menciona desafíos como la redefinición del aula y la necesidad de construir entornos personales de aprendizaje. Finalmente, propone el concepto de "aula aumentada" donde el docente organiza y comparte una variedad de contenidos digitales
El documento proporciona instrucciones para crear un juego de crucigramas interactivo usando la herramienta JCross de Hot Potatoes. Se instruye al lector a seleccionar un tema educativo, crear una lista de al menos 20 conceptos clave y definirlos en un glosario. Se incluye un ejemplo de conceptos y definiciones como "COMPUTADORA", "Dispositivo electrónico para procesar información" para ilustrar el formato requerido.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en la educación. Define las TIC como herramientas informáticas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Explica las ventajas de las TIC en la educación, como el aprendizaje interactivo y el acceso a conocimientos. También describe desventajas como la falta de privacidad y aislamiento. Finalmente, detalla cómo Internet puede usarse como recurso educativo a través de materiales en línea, comunicación y public
Este documento describe las herramientas TIC (tecnologías de la información y comunicación) que se pueden emplear en clases. Define las TIC como herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Luego enumera ejemplos de hardware como computadoras, proyectores e internet, y software como Office, correo electrónico y aplicaciones educativas. Finalmente, destaca las ventajas de las TIC en el aula como facilitar el trabajo en grupo, desarrollar habilidades TIC en
NATIVOS DIGITALES VS INMIGRANTES DIGITALESfulvioespinoza
Este documento discute las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son aquellos nacidos después de 1980 que crecieron con la tecnología, comparten información, realizan múltiples tareas simultáneamente y aprenden de manera colaborativa y social. Los inmigrantes digitales nacieron antes de 1980 y se adaptaron a la tecnología, se enfocan en una tarea a la vez, aprenden de forma lineal y estructurada. El documento argumenta que los métodos de enseñanza deben adapt
Este documento describe las principales tecnologías de la información y comunicación (TIC) que son importantes hoy en día y su utilidad, incluyendo computadoras, internet, teléfonos móviles, televisión, radio y periódicos/revistas. Explica cómo estas herramientas han permitido una mayor comunicación e interacción en la sociedad y en la educación. También analiza las características de las TIC actuales y su relación con las del pasado.
El documento define las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Explica que las TIC incluyen herramientas y canales para acceder y tratar información, y pueden usarse para buscar, consultar e intercambiar información. También destaca a Internet como un lugar privilegiado dentro de las TIC que permite acceder a grandes cantidades de información y comunicarse de forma asíncrona y sincrónica.
Uso e importancia de las aplicaciones que ofrece internetO & M
El documento describe la importancia de las aplicaciones de Internet para la educación. Explica que Internet ofrece recursos didácticos valiosos como la comunicación entre estudiantes, profesores y expertos de todo el mundo. También proporciona ventajas como el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades, pero existen riesgos como la información poco fiable y los virus. Concluye que Internet puede ser un soporte efectivo para la enseñanza si se usa de manera adecuada.
Este documento describe el uso de la tecnología educativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Señala que las nuevas tecnologías permiten nuevos entornos comunicativos que facilitan experiencias educativas para los estudiantes. También explica que las TIC permiten procesar, tratar y comunicar información de manera más efectiva. Finalmente, destaca que la incorporación de las TIC genera cambios en las metodologías educativas y requiere la actualización continua de los docentes.
Este documento compara el uso de las TICs en los enfoques conductista y constructivista de la enseñanza. Ambos métodos utilizan las TICs como herramienta de enseñanza-aprendizaje y requieren de un guía para enseñar su uso adecuado. Sin embargo, mientras el conductismo usaba materiales didácticos tradicionales, el constructivismo se basa en la tecnología para que los estudiantes obtengan información de forma más rápida e indaguen a través de la investigación en internet.
Cled 2010 Sabiduría Digital Por Mariana Affrontimariana affronti
El documento habla sobre la sabiduría digital y cómo el uso apropiado de la tecnología puede mejorar el pensamiento humano. Argumenta que la inteligencia combinada con la tecnología adecuada conduce a la sabiduría digital. También discute cómo las herramientas tecnológicas pueden ampliar las capacidades cognitivas y ayudar a tomar decisiones más informadas.
Evolución histórica de de algunas formas de cominicaciónlulus2923
El documento describe la evolución de los medios de comunicación e información a través de la historia, desde el uso del lenguaje hablado hasta el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. Explica cómo cada nuevo medio permitió almacenar, preservar y transmitir el conocimiento de forma más efectiva a nuevas generaciones y a distancias más amplias.
El documento discute los beneficios y desventajas del uso de Internet para la educación, así como el aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales. Internet puede usarse como una herramienta de investigación e interacción que facilita el aprendizaje, aunque también tiene inconvenientes como una visión parcial de la realidad y la distracción. Las comunidades virtuales permiten un aprendizaje colaborativo entre personas de diferentes culturas y lugares, y proveen percepción sobre actividades y comunicación entre usuarios geográficamente dispersos.
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0, blogs y wikis. Detalla cómo estas herramientas pueden usarse para buscar información, comunicarse y colaborar, y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC en la enseñanza.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son tecnologías como los hipertextos, multimedia, Internet y realidad virtual que facilitan la comunicación y enseñanza-aprendizaje. Las TIC permiten la reproducción y circulación de información, una formación individualizada y el trabajo colaborativo. Si bien presentan ventajas como más información y aprendizaje autónomo, también conllevan desventajas como la sobrecarga de información y falta de capacitación docente.
El documento describe las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales y cómo interactúan con la tecnología. También discute conceptos como multitarea, hipertextualidad y multimodalidad. Finalmente, plantea críticas sobre establecer diferencias absolutas y propone integrar más las prácticas digitales en la escuela.
El documento discute las diferencias entre "nativos" e "inmigrantes" digitales y cómo aprenden. Señala que no hay una división clara entre estos grupos. También analiza conceptos como multitarea, hipertextualidad y multimodalidad. Finalmente, propone integrar más las tecnologías emergentes en las escuelas.
Las TICS y sus Implicaciones EducativasDaynar Mella
El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Señala que las TIC pueden fortalecer el aprendizaje y desarrollo de habilidades de los estudiantes, facilitar la interacción con la información y generar mayor conocimiento. También presenta tanto las ventajas como las desventajas de las TIC en la educación y describe algunas características clave como la inmaterialidad, imagen y sonido, interconexión e interactividad.
Este documento describe los diferentes tipos de recursos educativos y medios didácticos que pueden usarse para crear ambientes de aprendizaje efectivos. Explica que los medios didácticos motivan a los estudiantes y facilitan el intercambio de información. Además, clasifica los recursos en pretecnológicos y tecnológicos, e identifica ejemplos como libros, proyectores, computadoras e Internet. Finalmente, resalta las ventajas de herramientas en línea como correo electrónico, foros de discus
El documento discute los problemas de comunicación en la enseñanza, incluyendo cuando el tiempo y el lugar son los mismos o diferentes entre el emisor y el receptor. También cubre las perspectivas de la educación en el siglo 21, incluyendo el uso de la tecnología y cómo esta afecta la educación y la sociedad. Finalmente, analiza el aprendizaje potenciado por la tecnología y sus consecuencias metodológicas.
Este documento describe los recursos multimedia y software educativo, sus características y clasificaciones. Explica que los recursos multimedia permiten el desarrollo de destrezas específicas a través de entornos virtuales y simulaciones. También cubre las ventajas y desventajas del uso de recursos multimedia e Internet en educación, como el acceso a información actualizada pero también los riesgos de distracción y dependencia.
El documento describe el surgimiento de un nuevo escenario educativo a partir del 2010 caracterizado por el acceso masivo a dispositivos digitales y contenidos en línea. Señala que las TIC son una herramienta para la inclusión y el aprendizaje que implica transformaciones en docentes y estudiantes. También menciona desafíos como la redefinición del aula y la necesidad de construir entornos personales de aprendizaje. Finalmente, propone el concepto de "aula aumentada" donde el docente organiza y comparte una variedad de contenidos digitales
El documento proporciona instrucciones para crear un juego de crucigramas interactivo usando la herramienta JCross de Hot Potatoes. Se instruye al lector a seleccionar un tema educativo, crear una lista de al menos 20 conceptos clave y definirlos en un glosario. Se incluye un ejemplo de conceptos y definiciones como "COMPUTADORA", "Dispositivo electrónico para procesar información" para ilustrar el formato requerido.
El documento habla sobre los desafíos que plantean las tecnologías de la información y la comunicación a valores individuales y sociales. Aborda específicamente la privacidad en Internet, el anonimato, la publicidad y la divulgación del conocimiento. Explica cómo proteger la privacidad online y los límites del anonimato total. Además, destaca la importancia de divulgar los resultados de la investigación y facilitar el acceso público a la información para apoyar el desarrollo social.
Este documento resume la historia del hipertexto desde sus orígenes en 1945 hasta su desarrollo en Internet. Explica las características clave del hipertexto como la organización no lineal de la información a través de nodos y enlaces, y describe las principales estructuras hipertextuales como la lineal, ramificada y jerárquica. También aborda conceptos como la navegación, las metáforas y los mapas usados para facilitar la exploración de la información en entornos digitales e hipermedia.
El documento describe la historia del hipertexto desde sus orígenes en 1945 hasta la actualidad. Vannevar Bush tuvo la primera noción del hipertexto al proponer un sistema llamado MEMEX para almacenar y clasificar información de manera no lineal. Más tarde, Ted Nelson acuñó el término "hipertexto" y desarrolló el sistema XANADU. En la década de 1960 y 1970 se crearon los primeros sistemas hipertexto funcionales como NLS, Intermedia y HyperCard. Finalmente, Tim Berners-Lee desarrolló la
Este documento describe varios elementos fundamentales del lenguaje de programación Java, incluyendo comentarios, literales, identificadores, palabras reservadas, tipos de datos primitivos, operadores, promoción, casting, estructuras de control, excepciones, jerarquía de excepciones, excepciones definidas por el usuario e interfaz hombre-máquina.
Este documento compara diferentes modalidades de educación, incluyendo la educación escolarizada, virtual, en línea, a distancia, abierta, síncrona y asíncrona. Describe las características, ventajas y desventajas de cada modalidad. La educación escolarizada se centra en el aprendizaje en la escuela o instituto de forma sistematizada y obligatoria, mientras que la educación virtual, en línea y a distancia utilizan tecnologías para proporcionar mayor flexibilidad en el tiempo y lugar de aprendizaje.
Nuevas tecnologías aplicada a la educació1Norma Rojas
Este documento describe las características de diferentes modalidades educativas como escolarizada, abierta, b-learning, a distancia, virtual, en línea y presencial. La modalidad escolarizada se caracteriza por ser jerárquica y estructurada dentro de una institución con horarios fijos y presencia obligatoria del docente. La modalidad abierta ofrece flexibilidad sin requisitos de ingreso utilizando innovaciones tecnológicas. La modalidad b-learning combina educación presencial y en línea reduciendo costos y ofrec
Este documento discute las limitaciones y mitos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Algunas limitaciones incluyen el acceso y recursos limitados, falta de infraestructura, apoyo técnico y costos elevados. También explora mitos como que las TIC pueden sustituir a los profesores o proporcionar una expresión igualitaria. El documento concluye que aunque las TIC son útiles, también requieren responsabilidad y el uso adecuado de herramientas.
Este documento compara diferentes modalidades educativas, incluyendo modalidades virtuales, sincrónicas y asincrónicas, abiertas, escolarizadas, presenciales, en línea y a distancia. Describe las características clave de cada modalidad, como el uso de Internet, la flexibilidad, la independencia del lugar y el tiempo, el rol del estudiante y el profesor, y el uso de tecnologías de la información.
Este documento describe diferentes tipos de pruebas de estructura de control, incluyendo pruebas de condición, flujo de datos y bucles. Las pruebas de condición aseguran que cada condición del programa no contenga errores. Las pruebas de flujo de datos seleccionan caminos de prueba de acuerdo con las definiciones y usos de variables. Las pruebas de bucles se centran en la validez de construcciones de bucles simples, anidados, concatenados y no estructurados.
El documento describe cómo las nuevas tecnologías como los computadores e Internet están transformando nuestros hábitos de lectura y escritura. Un niño ahora puede acceder a enciclopedias digitales en su computador en lugar de usar libros impresos, y es más probable que busque información en Internet para tareas escolares. Aunque gran parte de la información en Internet está escrita y requiere habilidades de lectura, las nuevas tecnologías también han hecho que la lectura sea más interactiva y rápida como en chats. El computador y Internet han revalorizado la
El documento habla sobre las herramientas de lectura y escritura en las nuevas tecnologías. Explica conceptos como hipertexto, hipermedia y textos no lineales. Describe diferentes tipos de medios como texto, imágenes, sonido, animación y video. También discute la alfabetización digital y ventajas y desventajas del uso de nuevas tecnologías en la educación.
Aspectos eticos en las nuevas tecnologiasMariel Cuegal
Este documento discute varios aspectos éticos relacionados con las nuevas tecnologías. Explica conceptos como privacidad en Internet, anonimato, publicidad en Internet, correo no deseado o "spam", y divulgación del conocimiento. También ofrece recomendaciones para cuidar la privacidad en Internet, como instalar cortafuegos, software antispyware y antivirus, y mantener actualizados el explorador y sistema operativo.
Este documento trata sobre el uso del video en educación. Explica que el video puede ser una herramienta útil para facilitar la transmisión de conocimientos de los maestros a los estudiantes. Identifica diferentes tipos de videos educativos y sus funciones, así como herramientas para crear videos. También discute las ventajas del uso de video en el aula, como aportar variedad e involucrar los sentidos de los estudiantes, aunque señala algunos desafíos como la necesidad de preparación y equipo.
La Lectura y la Escritura en las nuevas tecnologías. Licda. Luz M. Buitragoeplexvulat
El documento discute cómo la lectura y la escritura han cambiado con las nuevas tecnologías. Aunque los libros impresos siguen siendo populares, el texto electrónico ahora comparte su hegemonía como medio principal de acceso al conocimiento. Los blogs han facilitado el acceso a la publicación y la conexión con otros autores y textos. La revolución tecnológica ha puesto de relieve problemas antiguos en la enseñanza de la lectura y la escritura, pero también nuevas oportunidades para abordar prácticas de es
Rodolfo García Miranda presentó sobre la lectura y escritura en las nuevas tecnologías. Explicó que el hipertexto permite navegar entre textos relacionados de forma fácil, pero también puede causar desorientación o sobrecarga cognitiva en el usuario. La hipermedia es una forma interactiva de multimedia que usa estructuras de navegación más complejas para dar más control al usuario sobre el flujo de información, aunque también tiene desventajas como falta de estandarización y costos altos. Los textos no lineales permiten moverse libremente
Este documento describe y compara diferentes modalidades de educación como la educación escolarizada, virtual, en línea, a distancia, abierta, síncrona y asíncrona. Cada modalidad tiene ventajas como la flexibilidad del tiempo y lugar de aprendizaje, pero también desventajas como la falta de interacción personal y la distracción del estudiante. El documento concluye que la elección de la modalidad educativa depende de las necesidades y características de cada estudiante y programa de estudio.
El diseño gráfico es una acción profesional que se encarga de comunicar ideas y hechos gráficamente. Se clasifica en diseño gráfico publicitario, editorial, de identidad corporativa, web, envases, tipográfico, cartelería, señalética y multimedia. Tiene sus orígenes en la pintura rupestre y el lenguaje escrito, aunque evolucionó a partir del siglo XIX con la imprenta y las vanguardias artísticas. Actualmente, los diseñadores gráficos utilizan herramientas digitales y se
El documento habla sobre la creación de ambientes de aprendizaje a través de la tecnología. Explica conceptos como hipertexto, hipermedia, multimedia, bibliotecas virtuales, museos virtuales, glosarios en línea y conferencias en línea. También describe ventajas de los libros electrónicos como acceso universal, disponibilidad inmediata y precios más bajos.
El documento habla sobre la creación de ambientes de aprendizaje a través de la tecnología. Explica conceptos como hipertexto, hipermedia, multimedia, bibliotecas virtuales, museos virtuales, glosarios en línea y conferencias en línea. También describe ventajas de los libros electrónicos como acceso universal, disponibilidad inmediata y precios más bajos.
El documento habla sobre la creación de ambientes de aprendizaje a través de la tecnología. Explica conceptos como hipertexto, hipermedia, multimedia, bibliotecas virtuales, museos virtuales, glosarios en línea y conferencias en línea. También describe ventajas de los libros electrónicos como acceso universal, disponibilidad inmediata y precios más bajos.
El documento habla sobre la creación de ambientes de aprendizaje a través de la tecnología. Explica conceptos como hipertexto, hipermedia, multimedia, bibliotecas virtuales, museos virtuales, glosarios en línea y conferencias en línea. También describe ventajas de los libros electrónicos como acceso universal, disponibilidad inmediata y precios más bajos.
Este documento define e hipertextos e hipermedia, explicando que los hipertextos son textos enlazados en una computadora y la hipermedia incluye no solo texto sino también videos, audios y otros medios. Luego describe brevemente la historia de los hipertextos y hipermedia, las diferencias entre lectura lineal y no lineal, usos comunes, modelos y estructuras de hipertextos. Finalmente hace una distinción entre crossmedia y transmedia.
Este documento define e hipertextos e hipermedia, explicando que los hipertextos son textos enlazados en una computadora y la hipermedia incluye no solo texto sino también videos, audios y otros medios. Luego describe brevemente la historia de los hipertextos y hipermedia, las diferencias entre lectura lineal y no lineal, usos comunes, modelos y estructuras de hipertextos y conceptos relacionados como crossmedia y transmedia.
Este documento describe la evolución de los sistemas hipertextuales e hipermedia desde sus orígenes hasta la actualidad. Comienza con Vannevar Bush y Theodor Nelson, quienes propusieron estructurar la información de manera no lineal e interconectada. Luego, se desarrollan los primeros sistemas hipertextuales como NLS de Engelbart y Xanadú de Nelson. Finalmente, con la aparición del CD-ROM y la World Wide Web, surgen los sistemas hipermedia que permiten interconectar información multimedia de manera
Internet es la red global de intercambio de documentos a través de hipertexto conocida como la World Wide Web. Su creación se remonta a 1969 cuando el departamento de defensa de EE.UU. encargó desarrollar un sistema para conectar computadoras a distancia, dando origen a la red ARPANET, y en 1989 Tim Berners-Lee propuso el World Wide Web basado en hipertexto. Actualmente en México hay casi 50 millones de usuarios de internet y redes sociales.
El documento habla sobre hipertextos, hipermedia y multimedia. Explica que un hipertexto es un texto compuesto de bloques electrónicamente enlazados que permite múltiples caminos a través de la información. Se atribuye el concepto de hipertexto a Vannevar Bush y su dispositivo Memex. La hipermedia se presenta como un sistema para desarrollar entornos de aprendizaje hipermedia en la web. Finalmente, se indica que la multimedia educativa puede ser útil para una enseñanza más flexible y facilitar el aprendiz
Este documento describe la evolución de la informática y su impacto en la educación. Explica el desarrollo de las computadoras personales y los lenguajes informáticos a través de la historia. También describe conceptos clave como hardware, software, multimedia, hipermedia e hipertexto. Finalmente, analiza las ventajas y desventajas del uso de la informática en la educación y tipos de software educativo.
Las bibliotecas digitales son sitios desarrollados recientemente con el propósito de representar los contenidos y servicios que brindan las bibliotecas a través de Internet. Permiten acceder a diversos materiales como libros, revistas y enciclopedias de forma rápida y desde cualquier lugar. Su uso en las escuelas es viable ya que los estudiantes pueden acceder a ellas desde sus netbooks y crear sus propias bibliotecas digitales.
El documento resume el origen e historia de Internet, desde su creación como red militar estadounidense llamada ARPANET hasta su evolución hacia la World Wide Web actual. Explica que Internet une redes globales usando protocolos TCP/IP y permite compartir texto, sonido, imágenes y videos. Además, destaca la importancia de Internet en la sociedad moderna como herramienta de comunicación y acceso a la información sin barreras geográficas.
El documento resume la historia del Internet, comenzando con su creación por el ejército estadounidense en la década de 1960 como una red militar llamada ARPANET. Más tarde, investigadores crearon el protocolo TCP/IP y las funciones militares se separaron de ARPANET. La NSF creó su propia red, NSFNET, que eventualmente absorbió a ARPANET. En 1993, Marc Andreesen produjo el navegador Mosaic, permitiendo un acceso más fácil a la World Wide Web e impulsando su rápido crecimiento.
El documento resume la historia del Internet, comenzando con su creación por el ejército estadounidense en 1969 como una red militar llamada ARPANET. Más tarde, investigadores crearon el protocolo TCP/IP y las funciones militares se separaron de ARPANET. La NSF creó su propia red académica y científica llamada NSFNET que eventualmente absorbió a ARPANET. En 1993, Marc Andreesen produjo el primer navegador web Mosaic que permitió acceder a la World Wide Web de manera más sencilla. Desde entonces,
El documento describe las ventajas e inconvenientes del uso de Internet en la educación. Explica que Internet permite un acceso fácil a la información y potencia el desarrollo de habilidades de los estudiantes. También describe herramientas educativas como la caza del tesoro, las webquests, el e-learning y wikis. Concluye que Internet es tan necesario como los libros en la escuela y permite nuevas formas de aprendizaje individual y colaborativo.
El documento describe cómo los programas multimedia interactivos pueden ser poderosas herramientas educativas al aprovechar las capacidades multisensoriales humanas. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera más natural, vívida y dinámica, lo que es crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede transformar a los estudiantes de receptores pasivos de información a participantes más activos en su proceso de aprendizaje.
El documento describe las características y posibilidades didácticas del texto digital o hipertexto. Explica que el texto digital se crea para la pantalla de la computadora y enlaza diferentes medios. También resume brevemente la historia del hipertexto y sus inventores clave. Finalmente, destaca varias posibilidades didácticas del texto digital como permitir diferentes ritmos de aprendizaje, motivar la creatividad de los estudiantes, y brindar retroalimentación.
La biblioteca digital ofrece información de forma hipertextual e interactiva a través de diversos formatos como imágenes y video. Incluye colecciones multidisciplinares que van más allá de lo impreso. Su éxito depende de la flexibilidad, cooperación, tecnología adecuada, legislación, formatos abiertos y metadatos para recuperar información. Cubre áreas como la tecnología, economía y sociedad en constante cambio.
El documento habla sobre la historia e ideas fundamentales de los hipertextos e hipermedia. Explica que la idea original de hipertexto se debe a Vannevar Bush en 1945 y que la palabra fue acuñada por Theodore Holm Nelson en 1965. Define el hipertexto como una red de nodos enlazados que permite la navegación no lineal y la hipermedia como un superconjunto del hipertexto que incluye diferentes medios como texto, imágenes y sonido. Describe las características, usos, modelos, eficacia y diferencias entre hipertexto
El documento describe las características de Moodle para la administración y gestión de cursos, incluyendo módulos como tareas, cuestionarios, foros y calificaciones. Explica cómo Moodle permite crear contenido de aprendizaje, gestionar participantes mediante perfiles y grupos, administrar el curso a través de calendarios, copias de seguridad y registros, y proporciona ayuda contextual para profesores.
Este documento describe la experiencia del alumno al usar cursos en Moodle. Explica que los alumnos pueden acceder fácilmente a los cursos de Moodle desde cualquier navegador y lugar, y que pueden registrarse ellos mismos o ser registrados por un administrador. También cubre temas como las claves de inscripción, la capacidad de acceder al curso las 24 horas del día los 7 días de la semana desde cualquier lugar, y la opción de recibir notificaciones por correo electrónico sobre nuevos mensajes en foros.
El documento habla sobre la administración y gestión de cursos en la plataforma Moodle. Explica las principales ventajas de Moodle sobre otras plataformas como su alta disponibilidad, escalabilidad, facilidad de uso e interoperabilidad. Luego describe los pasos para crear un curso en Moodle asignando privilegios al profesor, seleccionando un formato para el curso, activando la edición y añadiendo actividades de manera modular.
El documento describe las características principales de Moodle, una plataforma de aprendizaje abierta. Se basa en un enfoque constructivista donde los estudiantes elaboran lo que aprenden. Ofrece varios módulos como foros, chats y tareas. La comunidad de Moodle ha creado abundante documentación. Los usuarios tienen diferentes perfiles como administrador, tutor o estudiante.
Martin Dougiamas desarrolló Moodle en los años 90 y lanzó la versión 1.0 en 2002. Moodle es un entorno de aprendizaje dinámico orientado a objetos y modular basado en los principios del constructivismo social, en el que el aprendizaje es más efectivo cuando se comparte con otros. Las actividades son el núcleo del sistema de gestión de cursos de Moodle, y permiten el aprendizaje activo mediante el análisis, la investigación, la colaboración y la construcción de conocimiento.
El documento presenta una introducción al software de gestión del aprendizaje Moodle. Moodle es una alternativa gratuita a otras soluciones comerciales como Blackboard y WebCT. Se basa en principios constructivistas y tiene un diseño modular e intuitivo que facilita la creación de cursos y la adición de contenido. Moodle permite gestionar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet utilizando herramientas de comunicación y trabajo colaborativo.
El documento presenta información sobre la administración y gestión de cursos en la plataforma Moodle utilizada en el Instituto Tecnológico de Cd. Valles. Explica que Moodle se usa con un enfoque de educación basada en competencias y aprendizaje híbrido (b-learning), manteniendo las clases presenciales y complementándolas con estrategias de enseñanza y aprendizaje en la plataforma.
El documento habla sobre la administración y gestión de cursos en Moodle. Explica los orígenes y desarrollo de Moodle, su filosofía, comunidad y características. También describe la interfaz y módulos de Moodle y su diseño general. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo debería ser un entorno de aprendizaje basado en Internet en las instituciones educativas.
CONCEPTO DE SISTEMA, DE SISTEMA DE INFORMACION, INGENIERIA DE SOFTWARE, proceso, método, técnicas y herramientas. ciclo de vida, prototipo, cascada, espiral, iweb
1) Las expresiones regulares permiten describir lenguajes regulares de forma concisa mediante un conjunto limitado de operadores. 2) Se presentan conceptos básicos como símbolos, cadenas, alfabetos y lenguajes. 3) Se definen las reglas para construir expresiones regulares a partir de símbolos individuales y las operaciones de unión, concatenación y clausura.
El documento presenta una síntesis de las diferentes categorías de investigación, incluyendo la clasificación según la fuente de información, las variables, el nivel de medición, las técnicas de obtención de datos, la ubicación temporal y el objeto de estudio. Describe brevemente las categorías de investigación documental, de campo, experimental, cuasi-experimental, cuantitativa, cualitativa y mixta. También resume las principales técnicas de recolección de datos como la observación, grupos focales, entrevistas y diseños experimentales.
El documento resume los puntos principales discutidos en un seminario internacional sobre la comercialización de los servicios educativos en México. Los participantes identificaron retos como la falta de regulación de proveedores extranjeros y el crecimiento de instituciones de baja calidad. También señalaron la necesidad de políticas públicas para hacer frente a problemas como la fuga de cerebros y de fortalecer los sistemas nacionales de evaluación y acreditación ante la internacionalización de la educación. Se requiere más investigación sobre este tema de rápida
El documento habla sobre la necesidad de adaptar la educación al siglo XXI para aprovechar las nuevas formas de aprendizaje de los estudiantes. Señala que los estudiantes viven conectados a la tecnología y aprenden de manera interactiva, colaborativa y a través de la experimentación. Sin embargo, en las aulas aún no se están implementando estas nuevas formas de aprendizaje. Propone complementar las estrategias pedagógicas tradicionales con recursos digitales que enriquezcan la experiencia educativa.
El documento habla sobre la educación usando tecnología. Explica las diferentes etapas educativas como preescolar, primaria y secundaria y niveles superiores. Describe el hardware tecnológico como computadoras, celulares, SmartTV y proyectores. También menciona software como sistemas operativos y enciclopedias. Finalmente, analiza brevemente el impacto de la tecnología en la educación mexicana y el papel del docente en el aula.
Este documento describe las características y elementos clave de una WebQuest. Una WebQuest es un modelo de actividad de aprendizaje creado en 1995 que involucra a los estudiantes en la investigación de recursos en línea. Una WebQuest típicamente incluye una introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. El objetivo es que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje a través de la investigación, análisis y síntesis de información en Internet.
El documento resume los pasos para crear un blog y ambientes de aprendizaje digitales. Primero, los estudiantes crearon cuentas de Gmail y blogs. Luego configuraron etiquetas y agregaron imágenes a sus blogs. También crearon mapas mentales y presentaciones usando herramientas como MindManager, ConceptDraw y Prezi. Ahora explorarán más plataformas para compartir contenidos como SlideShare, Scribd, Issuu y otras.
Blogger es una aplicación web que permite a los usuarios crear blogs para compartir ideas sobre una variedad de temas, promover negocios o informar sobre el progreso de una organización, o con fines educativos entre profesores, estudiantes y padres. Los usuarios pueden crear una cuenta en Blogger, diseñar su blog eligiendo un nombre, plantilla y dirección URL, y luego publicar entradas de blog con texto, videos e imágenes.
Este documento proporciona instrucciones para crear y publicar un blog utilizando la herramienta web Blogger. Explica los 8 pasos para establecer una cuenta de Blogger, crear un nuevo blog, agregar entradas de blog con texto, videos e imágenes, y finalmente publicar el blog. El objetivo final es mostrar a los lectores cómo pueden usar fácilmente Blogger para compartir ideas u opiniones o con fines educativos.
El documento trata sobre los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) y describe sus características principales, incluyendo su facilidad de uso, herramientas de creación de contenido y evaluación, y capacidad de colaboración. También discute los sistemas propietarios frente a los sistemas libres, la importancia de la interoperabilidad, y el despliegue de recursos educativos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. U N I D A D 4 . N U E V A S T E C N O L O G Í A S A P L I C A D A S A L A
E D U C A C I Ó N
LECTURA Y ESCRITURA EN LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
MTI. ROSA IMELDA GARCIA CHI
2. LECTURA Y ESCRITURA EN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
LA LLEGADA DEL HIPERTEXTO Y LA HIPERMEDIA
3. LA LECTURA
• La lectura es una de las habilidades lingüísticas que
más importancia tiene en la adquisición de los
conocimientos. Tradicionalmente la lectura ha sido
la vía primordial del acceso a la información y al
conocimiento, de ahí el peso específico que el
desarrollo de esta habilidad ha tenido en el ámbito
escolar.
• Si esto ha sido siempre así, en la sociedad actual la
lectura adquiere una nueva dimensión debido a la
revolución producida por las tecnologías de la
información y la comunicación.
4. LA LECTURA
• Hoy en día, la cantidad de información que
se produce y reproduce es ingente y se
transmite por medio de múltiples soportes,
canales, códigos... por lo que su gestión es
mucho más compleja.
• Además, el carácter multilingüe y
multicultural de la sociedad actual
multiplica las posibilidades de lectura y
amplía el panorama de la misma.
5. LA LECTURA
• Estos factores hacen de la lectura una
actividad que requiere un tratamiento más
profundo y complejo que la mera
decodificación del texto porque
comprender e interpretar los textos es un
proceso que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que se produce tanto en
contextos formales de aprendizaje, el
sistema educativo, como informales: familia,
sociedad...
6. LA ESCRITURA
• La escritura es una práctica social determinada por los
contextos en los que se origina y al servicio de las
necesidades, creencias y valores de la sociedad en la
que se inserta y que cristaliza en una enorme diversidad
de realizaciones diferentes que son los géneros
discursivos.
• Los géneros discursivos por ser prácticas sociales
cambian y que, al calor de la evolución de las
tecnologías, están apareciendo nuevas formas de
comunicación escrita que están sustituyendo a otras
prácticas de escritura tal y como explicaba Daniel
Cassany en una entrevista sobre las nuevas prácticas
letradas.
7. LA ESCRITURA
• El concepto de alfabetización, entendido como el
manejo funcional de la lectoescritura, se ha
modificado haciéndose más amplio y complejo de
forma que tal y como proclama la Unesco:
• "...han surgido otras modalidades de
alfabetización con el fin de abordar las
distintas necesidades de aprendizaje de
las personas en las sociedades del
conocimiento, enfrascadas en el proceso
de mundialización."
8. LA ESCRITURA
• Hay muchas interrogantes y algunas certezas que dibujan el
mapa de lo que significa escribir en la sociedad actual.
• Pero, la cuestión más importante en el mundo educativo es
cómo aprovechar esas certezas e interrogantes para ayudar
al alumnado de forma que sean escritores competentes,
capaces de utilizar la escritura para responder a sus
necesidades personales, profesionales y sociales tal y como
marca la descripción de la competencia en comunicación
lingüística.
• En torno a este tema ha surgido una nueva forma de escribir,
que lleva como título "Escribir en línea"
• Con esto se quiere recoger ideas sobre las características de
los usos de escritura hoy en día, propiciados, en gran medida,
por la evolución de las tecnologías.
9. LA ESCRITURA
• También interesa hacer una reflexión global
sobre el tipo de ayudas que la Red puede
proporcionar en las diferentes fases del
proceso de escritura.
• Es importante revisar las ideas y las
reflexiones que, de forma atomizada, se
han ido manejando en los últimos años
sobre los nuevos modos de escritura y sobre
las nuevas herramientas de escritura que ha
propiciado la Red.
11. HISTORIA
• En 1945, Vannevar Bush
presentó Memex, un sistema
analógico que almacena e
interconecta bases de datos
y permite ser consultado con
gran velocidad y flexibilidad,
solucionando problemas de
manejo en grandes
cantidades de información.
• (Memex no se contruyó
físicamente)
Imagen tomada de:
http://www.eui.upm.es/museo_virtual/1g/memex
12. HISTORIA
• En 1965, Theodor Holme Nelson inventa la
palabra «hipertexto», entendiéndolo como una
escritura no secuencial, tal cual como las
estructuras de las ideas no son secuenciales.
Están interrelacionadas en múltiples direcciones.
Y cuando escribimos siempre tratamos de
relacionar cosas de forma no secuencial".
• Define teóricamente Xanadú, un sistema
hipertextual donde se contempla la explicación
y justificación de las conexiones
intrerdocumentales, de manera que el usuario
pudiera aprender de las relaciones
experimentadas
13. HISTORIA
• Andries Van Dam, desarrolla en 1967 el
Hipertext Editing System con el objetivo de
optimizar la escritura de documentos grandes
y de explorar el concepto de hipertexto.
• En este sistema ya aparecían los gráficos
dinámicos y la animación tridimensional.
• En 1971, Michael Hart crea el proyecto
Gutenberg, con el objetivo de publicar 10.000
obras literarias en la red antes del 2000.
• Hart postuló la potencialidad de lo que se
preveía que podía ser una red universal de
conocimiento.
14. HISTORIA
• En el año 1985, Peter Brown, desarrolla Guide, el
primer sistema de creación de hipertexto para
una computadora personal.
• Entrada la década de los 90, comienzan a
consolidarse las primeras aplicaciones
informáticas orientadas, por un lado, a integrar
texto, sonido e imagen en un mismo soporte, y
por otro, a interconectar estos elementos
posibilitando al usuario el acceso no lineal y
selectivo a la información multimediática.
• Nace el multimedia interactivo.
15. HISTORIA
• El desarrollo y la optimización de las redes de
comunicación, de las tecnologías de compresión
de datos y la aparición de un servicio
específicamente diseñados para los nuevos
servicios y contenidos hipermediáticos, que, en
caso de Internet, se materializan a comienzos de
los 90 en la World Wide Web, son los que
realmente impulsan la aplicación de la
interactividad plena en sistemas multimediáticos
convertidos luego a hipermediáticos.
17. HIPERTEXTO
• Es un sistema para escribir y mostrar texto que
enlaza a información adicional sobre ese texto.
• El término fue acuñado por Ted Nelson para
referir a un sistema no lineal de buscar y
conseguir información basado en enlaces
asociativos entre documentos.
• La World Wide Web utiliza el protocolo de
transferencia de hipertexto (HTTP) para enlazar
páginas web y archivos multimedia.
18. HIPERTEXTO
• La característica fundamental que define
el hipertexto no es tanto su estructura no-
lineal (que permite al lector moverse de
una página a otra asociada a la lectura),
sino la libertad que este formato ofrece al
usuario al permitirle elegir entre una amplia
variedad de itinerarios, enriqueciendo, así,
la lectura con toda aquella información a
la que el lector desee recurrir.
19. HIPERMEDIA
• El término hipermedia toma su nombre de la
suma de hipertexto y multimedia, una red
hipertextual en la que se incluye no
sólo texto, sino también otros medios:
• imágenes, audio, vídeo, etc. (multimedia).
• Es el resultado de la combinación de
hipertexto y multimedia
20. HIPERMEDIA
• El hipertexto se entiende como la
organización de una base de información en
bloques discretos de contenido
llamados nodos, conectados a través
de enlaces cuya selección genera distintas
formas de recuperar la información de la
base
• La multimedia consiste en la tecnología que
utiliza la información almacenada en
diferentes formatos y medios, controlados por
un usuario, interactividad
21. Texto e Hipertexto
TEXTO
+
Comentarios
Autor original
Procesador
De textos
Lectores
HIPERTEXTO
Imprimir
HIPERMEDIA
HIPERDOCUMENTO
Elementos
multimedia
Trabajo en
colaboración
Modelos
Lenguajes de
marcado
22. USOS DEL HIPERTEXTO E HIPERMEDIA
• HIPERTEXTO:
- Según Jacob Nielsen hay tres reglas de oro para que
el uso del hipertexto sea conveniente:
1. Cuando existe un gran cuerpo de información
organizado en muchos fragmentos.
2. Cuando estos fragmentos se relacionan unos con
otros.
3. Cuando en cualquier momento, los lectores
necesitan solamente una pequeña fracción de esta
información
23. USOS DEL HIPERTEXTO E HIPERMEDIA
• HIPERMEDIA
- Sus usos son los mismos del Hipertexto más los de la
Multimedia, la cual es conveniente utilizar cuando las
personas necesitan tener acceso información
electrónica de cualquier Tipo.
- Multimedia mejora las interfaces tradicionales basada
solo en texto y proporciona beneficios importantes que
atraen y mantienen la atención y el interés.
- Mejora la retención de la información presentada y
cuando está bien diseñada puede ser enormemente
divertida.
24. COMPONENTES DE UN HIPERTEXTO
• Documento: conjunto de información
independiente, que siempre aparece
junta, y que constituye una unidad de
almacenamiento o archivo y equivale a
un archivo individual.
• Cuando tenemos varios documentos se
compone un documento hipertextual o
hiperdocumento.
• Nodos: elementos que contienen la
información y son las unidades básicas
del hipertexto. Se trata de las porciones
de información que entran en relación
con otros nodos a los que proporcionan
acceso. Cada nodo pertenece
únicamente a un documento
• Enlaces: interconectan nodos.
• Se trata de las conexiones o
vínculos que se establecen entre
segmentos de información, es
decir, entre los nodos que
relacionan los documentos.
• Anclajes de los nodos: inicio y
destino de cada enlace.
• Un enlace puede apuntar a
referencias en el mismo
documento, en otro documento
en el mismo sitio web; a otro sitio
web, a un gráfico, vídeo o sonido.
• Mapas de navegación: meta-
nodos, con información sobre
otros nodos. Pueden ser índices,
trayectos o sumarios
26. Concepto de Hipertexto
Un texto que en la
pantalla de un
dispositivo electrónico
que conduce a otro
texto relacionado.
27. Hipertexto: Ventajas
• Fácil localización de referencias.
• Fácil inclusión de nuevas referencias.
• La información puede ser estructurada
jerárquicamente.
• La función BROWSER permite una visión global
de la información.
• La información es modular: es decir, se puede
acceder a ella desde distintos puntos.
• Es posible almacenar y manejar grandes
cantidades de información.
28. Hipertexto: Desventajas
• La desorientación del usuario: Esta
desorientación se produce por la misma
facilidad con que en los sistemas de
hipertexto podemos “navegar” por entre
los nodos de información con la libertad,
de manera que es posible seguir varias
líneas de interés a la vez.
29. Hipertexto: Desventajas
• El desbordamiento cognoscitivo: Este se
presenta por la dificultad del usuario en
adaptarse a la sobrecarga mental
derivada del gran número de
operaciones o de simples consultas de
partes de informaciones diversas y
contextualmente heterogéneas posibles
en un corto período de tiempo.
30. Hipermedia
Es una forma
especial de
multimedia
interactiva que
emplea estructuras
de navegación más
complejas que
aumentan el control
del usuario sobre el
flujo de la
información.
Hiper= Navegación
31. Hipermedia
Las ligas o vínculos
asociados a un
texto o gráfico,
abren un archivo
de sonido, activan
un video o
muestran un
gráfico.
32. Hipermedia : Ventajas
• Ofrece un medio idóneo para representar
información poco o nada estructurada.
• La información puede recuperarse sin ningún
tipo de problemas.
• Las ideas pueden ser volcadas como se quiera.
33. Hipermedia : Ventajas
Se puede estructurar la información de tal modo
que sea útil en sistemas de comunicación con
organización jerárquica como enciclopedias,
manuales o diccionarios.
34. Hipermedia : Desventajas
• Falta de estandarización.
• Poca cantidad y calidad en programas en
nuestra lengua.
• Alto costo del material y la producción.
• Personal poco preparado en tecnología.
• Multimedias mal hechos.
35. Textos no lineales
• Es hipertexto con enlaces
Es moverse libremente a través
de la información
37. LECTURA
•LECTURA LINEAL:
•se puede decir que las
restricciones de los sistemas
tradicionales como los libros
obligan una lectura lineal de la
información.
38. LECTURA
• La lectura intensiva y en profundidad
de los siglos precedentes (se leían y
estudiaban hasta la saciedad,
incluso de memoria, uno o unos
pocos libros) da paso a una
actividad más superficial y extensiva
con la proliferación exponencial de
documentos impresos de todo tipo:
libros, revistas, periódicos, etc
39. LECTURA
• LECTURA NO LINEAL:
• Los sistemas de hipertexto, por el contrario,
ofrecen la posibilidad de una lectura no-
secuencial, organizando las piezas de
información interrelacionadas en un
hiperdocumento, que puede ser objeto de
difusión por medios diversos, dando lugar a los
llamados libros “electrónicos”.
• La ventaja esencial es la posibilidad de organizar la
información de distintas necesidades individuales
de los usuarios con total libertad.
40. ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• Estructura básica:
• NODOS Los nodos son las unidades básicas del
hipertexto. Pueden corresponder a las partes
clásicas de los documentos escritos, tales como
capítulos, secciones o párrafos
• ENLACES Los enlaces interconectan nodos. El
conjunto de nodos más el conjunto de sus
enlaces crean la red en la que todo hipertexto
está sustentado
• ANCLAJES El anclaje es el punto de activación o
el punto de destino del enlace
41. ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• LINEAL
• Representa una secuencia única y por tanto
necesaria de nodos, entre los cuales la
navegación posible consiste en acceder al
nodo posterior o al anterior.
• Un ejemplo ilustrativo en el mundo analógico
sería el del vídeo, donde existe una relación
predeterminada y estable de escenas
limitándose la interactividad del usuario a
avanzar (forward/find) o retroceder
(rewind/rew), pero siempre sobre una línea
42. … ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• RAMIFICADA
• Este modelo representa una
trayectoria de navegación
privilegiada (Entrada -A-B-C-Salida) en
la que se han incluido nodos
subordinados (A1, B2,C2, etc.) para
permitir un mayor grado de
interactividad al usuario.
43. … ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• PARALELA
• Se representan una serie de secuencias lineales
(A,B,C) en las que es posible, además de la
navegación lineal (a-A1-A2), también el
desplazamiento entre los nodos de un mismo nivel
(A1-B1-C1, A2-B2-C2, etc).
• En ficciones interactivas este tipo de estructura
resulta de utilidad para organizar varias acciones o
puntos de vista de una misma historia que se
desarrollan simultáneamente.
44. … ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• CONCÉNTRICA
• Organiza una serie de secuencias lineales
(A,B,C) en torno a un nodo de Entrada, pero sin
permitir la navegación entre los nodos de un
mismo nivel (A1,B1,C1).
• En juegos o ficciones interactivas este modelo
sirve para estructurar de un modo coherente las
escenas de cada uno de los mundos o zonas
del interactivo, articuladas en torno a tareas u
objetivos que se plantean al usuario como
condición necesaria para acceder al siguiente
nivel.
45. … ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• JERÁRQUICA
• También denominada estructura "en árbol" o
"arborescente", constituye el clásico modelo de
organización temática de la información que
refleja la subordinación o dependencia de unos
conocimientos respecto de otros, así como el
orden que va de lo general a lo particular.
• Es típico de las aplicaciones educativas, y de los
buscadores temáticos de la Web, denominados
"índices", (paradigmáticamente Yahoo!)
46. … ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• RETICULAR
• Lo propio de las estructuras en red, malla o
telaraña es la articulación de cada uno de los
nodos, con todos los restantes, permitiendo así el
máximo grado de flexibilidad en la navegación.
• Esta es precisamente la estructura de la Web
(literalmente telaraña), que como ocurre en
todas las aplicaciones que no privilegian
trayectorias de navegación dejando gran
libertad al usuario, tiende a generar
experiencias de navegación frustrantes.
47. … ESTRUCTURA DEL HIPERTEXTO
• MIXTA
• Finalmente cabe mencionar la estructura
mixta, que combina dos o más modelos de los
arriba explicados, como es el caso de la
inmensa mayoría de las aplicaciones
interactivas.
• Las estructuras Mixtas permiten aprovechar las
ventajas funcionales de cada modelo y
corregir sus deficiencias o limitaciones.
49. MODELOS
• En el nivel más elemental, todos los sistemas
hipertexto están basados en un modelo
básico, el cual sigue siendo utilizado y
asumido por una variedad de
investigadores.
• El modelo básico está dividido en:
• submodelo de datos y
• submodelo de procesos.
50. MODELOS
• En el submodelo de datos, los nodos se
interrelacionan mediante enlaces dirigidos, para
formar la estructura de un digrafo [Parunak,
1991].
• Todas las operaciones de inserción, eliminación
y actualización de nodos y enlaces están
provistas de las operaciones de grafos.
• Los nodos, son las unidades primitivas para
organizar la información en el espacio
hipermedial: funcionan como colecciones de
datos no estructurados los cuales son agrupados
de forma tal de crear una entidad lógica.
51. MODELOS
• El submodelo de procesos se refiere, en el nivel
básico, a los mecanismos de acceso a la
información representada en el
hiperdocumento, se requiere de la descripción
de la dinámica, es decir las navegaciones que
constituye el primer medio que tiene el usuario
para acceder a los contenidos y los demás
procesos que intervienen en la interacción con
el usuario.
52. …MODELOS
• En la literatura se encuentra una amplia
gama de descripciones de hipertextos, en
su mayoría utilizan como submodelo de
datos derivaciones y extensiones de grafos,
modelos expresados en lenguaje formal y
modelos basados en el paradigma
orientado a objetos.
53. LOS MÁS CONOCIDOS SON:
• Modelo basado en hipergrafos, debido a [Tompa, 1989]
• Modelo basado en grafos para el desarrollo de NEPTUNE
[Delisle et al, 1986]
• Modelo basado en redes de Petri, cuya implementación es el
sistema Trellis [Stotts et al, 1989].
• Modelo basado en "Contextos anidados", [Casanova et al,
1991] y los basados en Higrafos [Mattos et al, 1997]. Estos dos
modelos se pueden describir como grafos dirigidos, sin
embargo en cada caso sus autores prefirieron utilizar el
formalismo propio de teoría de conjuntos.
• Modelo expresados en lenguaje formal, cuya
implementación es el sistema Dexter [Halasz et al, 1994] y su
derivado Amsterdam [Hardman et al, 1994].
• Modelo orientado a objeto como es el caso de [Lange, 1990]
donde define la clase principal Hyperbase, constituída en su
nivel básico de una estructura de grafo dirigido.