El documento resume brevemente 10 preguntas sobre la historia de la pintura, incluyendo el arte rupestre, egipcio, griego, romano, gótico, renacentista, barroco, rococó e impresionista. Cubre temas como las intenciones de los primeros artistas, la representación del cuerpo humano, las diferencias entre los estilos artísticos a través de los tiempos y la filosofía del impresionismo.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Contenidos relacionados con el tema 15 de Historia del Arte de 2º de bachillerato en Castilla y León: La pintura barroca española: Ribera, Zurbarán, Murillo y Velázquez.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Contenidos relacionados con el tema 15 de Historia del Arte de 2º de bachillerato en Castilla y León: La pintura barroca española: Ribera, Zurbarán, Murillo y Velázquez.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. INTEGRANTES DEL GRUPO
AUTOR (ES): CANO ANGELES LELIS RODOLFO
MENDO PUICAN RAQUEL
FLORES CARPIO JANNET
3. 1.- ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE PARA NOSOTROS CONOCER EL ARTE RUPESTRE?
Para nosotros es importante porque nos muestran las actividades que realizaban en esa época, como en la caza que servía para su sustento y la supervivencia.
4. 2.- ¿QUÉ COMPARACIÓN PUEDES HACER ENTRE LAS INTENCIONES DEL PINTOR DEL ARTE RUPESTRE Y EL DE LA CULTURA EGIPCIA?
Las intenciones del pintor de arte rupestre va representar sus actividades de supervivencia, en contraste del pintor de arte egipcio representaba figuras aparentemente en movimiento y eran de carácter religioso.
5. 3.- ¿PORQUE EN LA PINTURA Y ESCULTURA GRIEGA SE SUELEN MOSTRAR LOS GENITALES DE HOMBRES Y MUJERES DESNUDOS?
Por qué representaban a la belleza del cuerpo humano, la anatomía perfecta que en ella apreciaban
6. 4.- ¿POR QUÉ EL ARTE ROMANO TUVO QUE PRESENTAR EN SUS PINTURAS TEMÁTICAS TAN CONTRAPUESTAS AL ARTE GRIEGO?
Porque al consolidar su gran imperio a producto de las guerras, representaban sus episodios bélicos de triunfo a la vez que expresaban figuras con alto contenido de erotismo.
7. 5.- ¿QUÉ SIMILITUD O DIFERENCIA EXISTE ENTRE LAS CONSTRUCCIONES DE LOS TEMPLOS DEL ARTE GÓTICO Y LOS QUE SE CONSTRUYEN HOY EN DÍA EN EL PERÚ?
Lo que existe es una marcada diferencia, ya que en las construcciones góticas se evidencia detalles artísticos finos, elegantes en sus tipos de columnas y arcos estructurales, muestran que las construcciones arquitectónicas del Perú actual se realizan copias del estilo gótico sin llegar a su nivel artístico.
8. 6.- ¿CUÁL SERÍA LA RAZÓN POR LA QUE EN LA EDAD MEDIA CARACTERIZADA POR SU ALTA RELIGIOSIDAD SE HAYAN PRODUCIDO OBRAS MAESTRAS DE ARTE PROFANO?
Por que existían personas en esa época que no compartían las creencias del cristianismo y expresaban sus constancias en estas pinturas artísticas.
9. 7.- ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL ARTE DE LEONARDO Y EL DE MIGUEL ÁNGEL?
La diferencia se da en que Miguel Ángel representaba en sus pinturas pasajes bíblicos, contenidos con mucha religiosidad. En contraste Leonardo representaba en sus pinturas la belleza del ser humano, resaltando la perfección en sus obras.
10. 8.- ¿PODRÍAMOS AFIRMAR QUE LAS OBRAS DEL BARROCO SUPERARON EN TÉCNICA Y EN CALIDAD A LAS RENACENTISTAS?
Definitivamente sí, porque el arte barroco empleo nuevas técnicas que guardaron reflejadas en su expresión de imágenes de personas al natural con unos efectos que le atribuían movimiento a dichas imágenes.
11. 9.- ¿POR QUÉ LAS OBRAS DEL ROCOCÓ DE ESCENAS INMORALES HAN TRASCENDIDO A TRAVÉS DEL TIEMPO?
Porque en sus representaciones pictóricas emplean a la mujer resaltando sus atributos físicos y atractivos, lo que en la actualidad se aprecia con contenidos más explícitos evidenciándose de esta forma la poderosa influencia del Rococó.
12. 10.- ¿ESTÁS DE ACUERDO CON LA FILOSOFÍA DEL ARTE IMPRESIONISTA? ¿POR QUÉ?
Si estamos de acuerdo porque nos presentan una imagen totalmente renovada donde prima la imaginación y la actividad desplazando al arte clásico que representa a una copia exacta de lo natural.
