El documento presenta una propuesta de actividades para una unidad didáctica sobre la civilización griega para estudiantes de primer año de secundaria. La actividad central involucra a los estudiantes escribiendo y representando una obra de teatro original sobre un evento histórico de la antigua Grecia. La unidad se desarrollará a lo largo de once sesiones que cubrirán conceptos clave, mapas, estructuras sociales, dioses, arte y una evaluación.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas y extracurriculares para los estudiantes de segundo año del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 7 al 11 de octubre. Incluye detalles sobre lecturas, pruebas, proyectos y la celebración del aniversario 31 del colegio con actividades para los estudiantes y apoderados.
Por medio de tu experiencia escribamos crónicasjjohhanna
A partir de vídeos de crónicas se introduce al estudiante en la construcción de la secuencia didáctica a través de un diálogo de saberes donde se determinen las características de una crónica.
Este documento contiene varios resúmenes breves de actividades realizadas por alumnos de diferentes cursos de primaria. Se describen excursiones educativas, talleres, charlas y eventos culturales sobre temas como la igualdad, el medio ambiente y la literatura. El objetivo es fomentar el aprendizaje y el desarrollo de competencias entre los estudiantes.
Retos para convertirnos en agentes del Ministerio del TiempoGisela Pérez
Este documento presenta una serie de actividades en forma de retos que los estudiantes deben completar para adquirir los conocimientos de la unidad didáctica sobre Miguel de Cervantes y su obra El Quijote. Los retos están organizados en tres bloques y utilizan herramientas digitales como Kahoot, Group Assignment y Padlet. El objetivo es que los estudiantes completen todos los retos para convertirse en agentes literarios del Ministerio del Tiempo.
Te ofrecemos una recopilación de páginas web e información donde podrás encontrar recursos educativos e interactivos para animar tus clases. Las materias que vamos a tratar son:
- Recursos para profesores de Ciencias Sociales
- Recursos para profesores de Física y Química
- Recursos para profesores de Lengua y Literatura
- Recursos para profesores de Conocimiento del Medio
- Recursos para profesores de Inglés
- Recursos para profesores de Música
- Recursos para profesores de Informática
Estas son las impresiones y comentarios de nuestros alumnos. Todos reconocen lo bien que se lo han pasado y sobre todo han aprendido que pueden trabajar con alumnos de otros centros europeos que tienen las mismas o casi las mismas inquietudes que ellos.
Materiales para la clase de ELE 2013 Nivel A1 Diego Gaete
Este documento presenta materiales didácticos para una clase de español como lengua extranjera de nivel A1. Incluye cuatro actividades centradas en animales de granja y sus sonidos, con el objetivo de que los estudiantes adquieran vocabulario relacionado y practiquen la comprensión y producción oral. La primera actividad consiste en un juego de adivinanzas de animales. La segunda incluye canciones y videos para reconocer sonidos de animales. La tercera propone crear una historia grupal sobre una granja.
Planificación por proyectos de Ciencias Naturales paopeynado
Este documento describe un proyecto de ciencias naturales para estudiantes de tercer grado sobre energía y transporte. El proyecto se llevará a cabo durante varias sesiones e integrará lengua española y ciencias naturales. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes tipos de energía, la evolución del transporte a través de la historia y las características del sonido. Las actividades incluyen discusiones, líneas de tiempo, experimentos y presentaciones orales.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas y extracurriculares para los estudiantes de segundo año del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 7 al 11 de octubre. Incluye detalles sobre lecturas, pruebas, proyectos y la celebración del aniversario 31 del colegio con actividades para los estudiantes y apoderados.
Por medio de tu experiencia escribamos crónicasjjohhanna
A partir de vídeos de crónicas se introduce al estudiante en la construcción de la secuencia didáctica a través de un diálogo de saberes donde se determinen las características de una crónica.
Este documento contiene varios resúmenes breves de actividades realizadas por alumnos de diferentes cursos de primaria. Se describen excursiones educativas, talleres, charlas y eventos culturales sobre temas como la igualdad, el medio ambiente y la literatura. El objetivo es fomentar el aprendizaje y el desarrollo de competencias entre los estudiantes.
Retos para convertirnos en agentes del Ministerio del TiempoGisela Pérez
Este documento presenta una serie de actividades en forma de retos que los estudiantes deben completar para adquirir los conocimientos de la unidad didáctica sobre Miguel de Cervantes y su obra El Quijote. Los retos están organizados en tres bloques y utilizan herramientas digitales como Kahoot, Group Assignment y Padlet. El objetivo es que los estudiantes completen todos los retos para convertirse en agentes literarios del Ministerio del Tiempo.
Te ofrecemos una recopilación de páginas web e información donde podrás encontrar recursos educativos e interactivos para animar tus clases. Las materias que vamos a tratar son:
- Recursos para profesores de Ciencias Sociales
- Recursos para profesores de Física y Química
- Recursos para profesores de Lengua y Literatura
- Recursos para profesores de Conocimiento del Medio
- Recursos para profesores de Inglés
- Recursos para profesores de Música
- Recursos para profesores de Informática
Estas son las impresiones y comentarios de nuestros alumnos. Todos reconocen lo bien que se lo han pasado y sobre todo han aprendido que pueden trabajar con alumnos de otros centros europeos que tienen las mismas o casi las mismas inquietudes que ellos.
Materiales para la clase de ELE 2013 Nivel A1 Diego Gaete
Este documento presenta materiales didácticos para una clase de español como lengua extranjera de nivel A1. Incluye cuatro actividades centradas en animales de granja y sus sonidos, con el objetivo de que los estudiantes adquieran vocabulario relacionado y practiquen la comprensión y producción oral. La primera actividad consiste en un juego de adivinanzas de animales. La segunda incluye canciones y videos para reconocer sonidos de animales. La tercera propone crear una historia grupal sobre una granja.
Planificación por proyectos de Ciencias Naturales paopeynado
Este documento describe un proyecto de ciencias naturales para estudiantes de tercer grado sobre energía y transporte. El proyecto se llevará a cabo durante varias sesiones e integrará lengua española y ciencias naturales. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes tipos de energía, la evolución del transporte a través de la historia y las características del sonido. Las actividades incluyen discusiones, líneas de tiempo, experimentos y presentaciones orales.
El artículo describe la rivalidad entre los grandes autores del Siglo de Oro español como Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Francisco de Quevedo y Luis de Góngora, que vivían en calles cercanas en Madrid. Se odiaban y envidiaban pero al mismo tiempo se admiraban. El escritor les cuenta a unos estudiantes sobre la historia literaria de esa época dorada y logra captar su atención al hablar de la disputa entre los genios que forjaron la lengua española.
Este documento resume una sesión de aprendizaje integrado en las áreas de comunicación, matemáticas, ciencia y ambiente en el quinto grado de primaria. Los estudiantes aprendieron sobre caimanes a través de la construcción de modelos robóticos y lectura de textos. Primero construyeron un caimán robótico y luego leyeron un texto sobre caimanes negros, respondiendo preguntas y elaborando un mapa conceptual. El objetivo era desarrollar habilidades a través de un enfoque interdisciplinario y el uso
El documento presenta un plan de estudios para el quinto año sobre la historia de Costa Rica. Los objetivos son comprender la importancia de convivir en un espacio multicultural y expresar sentimientos sobre los aportes de la historia. Se incluyen actividades como crear líneas de tiempo, mapas conceptuales, investigar sobre etnias y su situación actual, y debatir sobre la herencia cultural de los pueblos originarios.
El documento resume tres artículos sobre la enseñanza del español a inmigrantes. Los artículos discuten el marco institucional, contextos escolares y enseñanza a adultos inmigrantes. El documento también incluye conclusiones, bibliografía y enlaces web relacionados con el tema.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Lectores Competentes del grado cuarto en los Colegios Arquidiocesanos de Cali. La guía contiene cuatro talleres que abordan conceptos como la proposición, la puntuación, la construcción de textos y el uso de la sinonimia. Los talleres buscan desarrollar habilidades cognitivas y de pensamiento en los estudiantes a través de actividades prácticas como el análisis de proposiciones, la escritura de textos y el uso de her
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 sesiones para enseñar vocabulario relacionado con insectos a estudiantes de 5to grado utilizando el libro de texto Howdy Friends Level 1. Las sesiones incluyen actividades como identificar y describir insectos, completar crucigramas y cuadros, escuchar audios y emparejar imágenes con descripciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan vocabulario nuevo como los nombres de insectos, partes del cuerpo y números, y estructuras gramaticales como "there is/are"
El documento resume las actividades extraescolares del IES Las Norias en el tercer trimestre, incluyendo el proyecto ARCE sobre patrimonio local, la participación en el torneo de robótica First Lego League donde el equipo RobotNorias ganó el premio al mejor robot, y la participación del grupo musical Las Norias Rock Bang en un concurso de música viva.
Estructura de la guía didáctica terminadaMarbarire
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del medio TIC Prezi en la enseñanza de Ciencias Naturales a estudiantes de cuarto grado de primaria. La guía explica que Prezi se utilizará para motivar a los estudiantes y apoyar la explicación de la unidad sobre los vertebrados. La unidad cubrirá objetivos y contenidos relacionados con los diferentes tipos de vertebrados, incluyendo mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. La guía también describe cómo se estructura Prezi,
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del medio TIC Prezi para enseñar sobre los vertebrados. La guía incluye 27 diapositivas que cubren los objetivos, contenidos y actividades de la unidad. Las diapositivas presentan información sobre los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, con imágenes y actividades. La guía también discute las posibilidades y limitaciones del uso de Prezi, e incluye sugerencias para actividades antes, durante y después de la presentación.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del medio TIC Prezi para enseñar sobre los vertebrados a estudiantes de cuarto grado de primaria. La guía incluye 27 diapositivas con contenido conceptual, procedimental y actitudinal sobre los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Cada sección incluye objetivos, contenidos, ejemplos e imágenes y actividades para los estudiantes. El documento también discute las posibilidades y limitaciones del uso de Prezi y propone actividades antes
Este documento presenta el sílabo de un curso de Actividades Artísticas y Deportivas que incluye las unidades de Danza y Títeres. El curso busca desarrollar las capacidades creativas de los estudiantes a través de la práctica de diferentes lenguajes artísticos. La unidad de Danza enseña conceptos básicos, tipos de movimiento y danza tradicional peruana a través de ejercicios prácticos. La unidad de Títeres sensibiliza a los estudiantes sobre este arte y les en
Este documento presenta un colegio de bachilleres en Tabasco que ofrece educación media superior para preparar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables e impulsen el desarrollo de sus comunidades. El colegio promueve valores humanísticos y la cultura emprendedora a través de diferentes modalidades educativas que atienden las necesidades de los estudiantes. El personal educativo está altamente capacitado para ofrecer una enseñanza de calidad en diversas áreas académicas.
El documento presenta el calendario escolar de noviembre y diciembre para un curso de 1° básico. Incluye las asignaturas de lenguaje, matemática, inglés, ciencias naturales e historia con sus respectivas actividades como dictados, evaluaciones, talleres y disertaciones sobre personajes chilenos durante esos meses.
Este documento presenta un Colegio de Bachilleres en Tabasco que ofrece educación media superior para preparar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables. El colegio promueve valores humanísticos y la cultura emprendedora a través de diferentes modalidades educativas. Cuenta con personal docente capacitado y ofrece actividades extracurriculares en deportes y artes para desarrollar las habilidades de los estudiantes.
Módulo Instruccional para estudiantes de octavo gradomagalyrivera
Este documento presenta un módulo educativo sobre los elementos de la narración. El objetivo general es brindar a los estudiantes la oportunidad de construir su propio conocimiento. Los objetivos específicos incluyen enumerar las partes de un cuento, ilustrar los elementos de la narración en un esquema, y juzgar el comportamiento de los personajes. El módulo incluye una pre-prueba, información sobre la estructura del cuento y sus elementos, una tarea y una post-prueba.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "DiverTSidad en el cole" que tiene como objetivo promover la diversidad e inclusión en una escuela primaria. El proyecto consta de tres fases: 1) investigar sobre la salud y culturas de los estudiantes, 2) reflexionar sobre la inclusión en la escuela, y 3) crear un cortometraje que muestre la inclusión. El proyecto busca crear conciencia sobre el respeto a las diferencias y la aceptación de todos los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación de PowerPoint sobre la Tierra en una clase de 4o de Primaria. Incluye objetivos como deshacerse de prejuicios y conocer las capas de la Tierra. Propone tres actividades: 1) una visita previa al zoo, 2) durante la presentación, crear un modelo de las capas de la Tierra con plastilina, y 3) después, reciclar basura en el patio para aprender a cuidar el planeta.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre la prehistoria a través de un juego de mesa. El juego involucra cuatro equipos que avanzan por un tablero resolviendo pruebas sobre vocabulario, preguntas, dibujos e imágenes relacionadas con la prehistoria. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera divertida sobre las diferentes etapas de la prehistoria como la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. Antes y después del j
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre literatura clásica y el papel del mito. La unidad se llevará a cabo con estudiantes de undécimo grado en Medellín, Colombia y durará aproximadamente 2 horas. Los estudiantes explorarán mitos griegos a través de lecturas, juegos, videos y la creación de una historieta digital sobre los mitos usando la herramienta Toondo.com. La evaluación se centrará en proporcionar retroalimentación continua y criterios claros para valorar el pro
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación de PowerPoint sobre la Tierra dirigida a estudiantes de 4o grado. Incluye objetivos como desmitificar estereotipos y conocer las capas de la Tierra. Se proponen tres actividades: 1) una visita al zoológico para identificar animales, 2) la creación de modelos de las capas de la Tierra con plastilina y 3) una salida al patio para reciclar basura y aprender sobre el medio ambiente.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 clases para enseñar a estudiantes de 4to grado sobre los seres vivos. La secuencia cubre las características de los seres vivos, la clasificación en reinos, e incluye actividades grupales e individuales utilizando imágenes, videos y aplicaciones como Slideshare, Drive y Padlet.
El artículo describe la rivalidad entre los grandes autores del Siglo de Oro español como Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Francisco de Quevedo y Luis de Góngora, que vivían en calles cercanas en Madrid. Se odiaban y envidiaban pero al mismo tiempo se admiraban. El escritor les cuenta a unos estudiantes sobre la historia literaria de esa época dorada y logra captar su atención al hablar de la disputa entre los genios que forjaron la lengua española.
Este documento resume una sesión de aprendizaje integrado en las áreas de comunicación, matemáticas, ciencia y ambiente en el quinto grado de primaria. Los estudiantes aprendieron sobre caimanes a través de la construcción de modelos robóticos y lectura de textos. Primero construyeron un caimán robótico y luego leyeron un texto sobre caimanes negros, respondiendo preguntas y elaborando un mapa conceptual. El objetivo era desarrollar habilidades a través de un enfoque interdisciplinario y el uso
El documento presenta un plan de estudios para el quinto año sobre la historia de Costa Rica. Los objetivos son comprender la importancia de convivir en un espacio multicultural y expresar sentimientos sobre los aportes de la historia. Se incluyen actividades como crear líneas de tiempo, mapas conceptuales, investigar sobre etnias y su situación actual, y debatir sobre la herencia cultural de los pueblos originarios.
El documento resume tres artículos sobre la enseñanza del español a inmigrantes. Los artículos discuten el marco institucional, contextos escolares y enseñanza a adultos inmigrantes. El documento también incluye conclusiones, bibliografía y enlaces web relacionados con el tema.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Lectores Competentes del grado cuarto en los Colegios Arquidiocesanos de Cali. La guía contiene cuatro talleres que abordan conceptos como la proposición, la puntuación, la construcción de textos y el uso de la sinonimia. Los talleres buscan desarrollar habilidades cognitivas y de pensamiento en los estudiantes a través de actividades prácticas como el análisis de proposiciones, la escritura de textos y el uso de her
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 sesiones para enseñar vocabulario relacionado con insectos a estudiantes de 5to grado utilizando el libro de texto Howdy Friends Level 1. Las sesiones incluyen actividades como identificar y describir insectos, completar crucigramas y cuadros, escuchar audios y emparejar imágenes con descripciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan vocabulario nuevo como los nombres de insectos, partes del cuerpo y números, y estructuras gramaticales como "there is/are"
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Estructura de la guía didáctica terminadaMarbarire
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del medio TIC Prezi en la enseñanza de Ciencias Naturales a estudiantes de cuarto grado de primaria. La guía explica que Prezi se utilizará para motivar a los estudiantes y apoyar la explicación de la unidad sobre los vertebrados. La unidad cubrirá objetivos y contenidos relacionados con los diferentes tipos de vertebrados, incluyendo mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. La guía también describe cómo se estructura Prezi,
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del medio TIC Prezi para enseñar sobre los vertebrados. La guía incluye 27 diapositivas que cubren los objetivos, contenidos y actividades de la unidad. Las diapositivas presentan información sobre los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, con imágenes y actividades. La guía también discute las posibilidades y limitaciones del uso de Prezi, e incluye sugerencias para actividades antes, durante y después de la presentación.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso del medio TIC Prezi para enseñar sobre los vertebrados a estudiantes de cuarto grado de primaria. La guía incluye 27 diapositivas con contenido conceptual, procedimental y actitudinal sobre los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Cada sección incluye objetivos, contenidos, ejemplos e imágenes y actividades para los estudiantes. El documento también discute las posibilidades y limitaciones del uso de Prezi y propone actividades antes
Este documento presenta el sílabo de un curso de Actividades Artísticas y Deportivas que incluye las unidades de Danza y Títeres. El curso busca desarrollar las capacidades creativas de los estudiantes a través de la práctica de diferentes lenguajes artísticos. La unidad de Danza enseña conceptos básicos, tipos de movimiento y danza tradicional peruana a través de ejercicios prácticos. La unidad de Títeres sensibiliza a los estudiantes sobre este arte y les en
Este documento presenta un colegio de bachilleres en Tabasco que ofrece educación media superior para preparar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables e impulsen el desarrollo de sus comunidades. El colegio promueve valores humanísticos y la cultura emprendedora a través de diferentes modalidades educativas que atienden las necesidades de los estudiantes. El personal educativo está altamente capacitado para ofrecer una enseñanza de calidad en diversas áreas académicas.
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Este documento presenta un Colegio de Bachilleres en Tabasco que ofrece educación media superior para preparar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables. El colegio promueve valores humanísticos y la cultura emprendedora a través de diferentes modalidades educativas. Cuenta con personal docente capacitado y ofrece actividades extracurriculares en deportes y artes para desarrollar las habilidades de los estudiantes.
Módulo Instruccional para estudiantes de octavo gradomagalyrivera
Este documento presenta un módulo educativo sobre los elementos de la narración. El objetivo general es brindar a los estudiantes la oportunidad de construir su propio conocimiento. Los objetivos específicos incluyen enumerar las partes de un cuento, ilustrar los elementos de la narración en un esquema, y juzgar el comportamiento de los personajes. El módulo incluye una pre-prueba, información sobre la estructura del cuento y sus elementos, una tarea y una post-prueba.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "DiverTSidad en el cole" que tiene como objetivo promover la diversidad e inclusión en una escuela primaria. El proyecto consta de tres fases: 1) investigar sobre la salud y culturas de los estudiantes, 2) reflexionar sobre la inclusión en la escuela, y 3) crear un cortometraje que muestre la inclusión. El proyecto busca crear conciencia sobre el respeto a las diferencias y la aceptación de todos los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación de PowerPoint sobre la Tierra en una clase de 4o de Primaria. Incluye objetivos como deshacerse de prejuicios y conocer las capas de la Tierra. Propone tres actividades: 1) una visita previa al zoo, 2) durante la presentación, crear un modelo de las capas de la Tierra con plastilina, y 3) después, reciclar basura en el patio para aprender a cuidar el planeta.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre la prehistoria a través de un juego de mesa. El juego involucra cuatro equipos que avanzan por un tablero resolviendo pruebas sobre vocabulario, preguntas, dibujos e imágenes relacionadas con la prehistoria. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera divertida sobre las diferentes etapas de la prehistoria como la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. Antes y después del j
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre literatura clásica y el papel del mito. La unidad se llevará a cabo con estudiantes de undécimo grado en Medellín, Colombia y durará aproximadamente 2 horas. Los estudiantes explorarán mitos griegos a través de lecturas, juegos, videos y la creación de una historieta digital sobre los mitos usando la herramienta Toondo.com. La evaluación se centrará en proporcionar retroalimentación continua y criterios claros para valorar el pro
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de una presentación de PowerPoint sobre la Tierra dirigida a estudiantes de 4o grado. Incluye objetivos como desmitificar estereotipos y conocer las capas de la Tierra. Se proponen tres actividades: 1) una visita al zoológico para identificar animales, 2) la creación de modelos de las capas de la Tierra con plastilina y 3) una salida al patio para reciclar basura y aprender sobre el medio ambiente.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 clases para enseñar a estudiantes de 4to grado sobre los seres vivos. La secuencia cubre las características de los seres vivos, la clasificación en reinos, e incluye actividades grupales e individuales utilizando imágenes, videos y aplicaciones como Slideshare, Drive y Padlet.
Este documento presenta la planificación de 3 clases sobre la civilización griega de la Antigüedad para 3o básico. La primera clase se enfocará en la vida cotidiana griega. La segunda clase abordará el legado griego como la democracia y el teatro. La tercera clase consistirá en una salida pedagógica a un cine para ver una película sobre mitología griega y a una exhibición sobre arquitectura griega. El objetivo es que los estudiantes reconozcan aspectos de la cultura griega y su influ
Guía Didáctica medio_TIC 1 - Documentos de Google.pdfELEISAMIRLOMAYTE
Este documento presenta una guía didáctica para la aplicación de TIC en la enseñanza de la Prehistoria en 4o curso de Primaria. La guía incluye una propuesta de actividades antes, durante y después del uso de un mural interactivo sobre la línea de tiempo de la Prehistoria, con el objetivo de evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre las diferentes etapas y eventos de este período.
Este documento presenta una guía didáctica para una lección sobre el Paleolítico dirigida a estudiantes de quinto grado. La lección utilizará un PowerPoint para introducir el tema y motivar a los estudiantes. El PowerPoint incluirá preguntas, imágenes y una actividad manual. Los estudiantes completarán fichas individuales y grupales para compartir sus ideas sobre la vida durante el Paleolítico y compararla con la vida moderna. Luego crearán sus propias herramientas prehistóricas.
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
El documento presenta la unidad sobre la civilización griega antigua para estudiantes de tercero básico. La clase busca que los estudiantes reconozcan aspectos de la vida cotidiana griega a través de un video y textos, y que comparen el modo de vida griego con el actual. Luego, en grupos, los estudiantes crearán un guión teatral sobre un día cotidiano en la antigua Grecia basándose en fuentes provistas por el profesor.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre la prehistoria a través de un juego de mesa. El juego consiste en un tablero gigante con casillas que contienen actividades como mímica, preguntas de vocabulario en francés, y descripciones de imágenes relacionadas con las diferentes etapas de la prehistoria. Los estudiantes jugarán en equipos y avanzarán en el tablero al completar con éxito las actividades. Antes y después del juego, los estud
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar historia a niños de 3o de primaria a través de un medio TIC. La guía incluye objetivos como analizar el paso del tiempo y conocer hitos históricos de Andalucía. Propone actividades como escribir la historia de Sevilla y representar etapas históricas con un teatro. El medio se utilizará las últimas semanas de clase y se evaluará a través de las actividades realizadas.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar a estudiantes de segundo grado de primaria sobre una gran variedad de animales. La guía propone tres sesiones utilizando diapositivas interactivas. La primera sesión introducirá los animales vertebrados. La segunda se enfocará en los invertebrados e insectos. La tercera cubrirá la relación entre la naturaleza y los seres vivos. Las actividades incluyen una lluvia de ideas inicial, la creación de un mural clasificando los animales, y un video
La secuencia didáctica se centra en los Juegos Olímpicos antiguos y modernos. Los objetivos son conocer la civilización griega clásica a través de los orígenes de los Juegos Olímpicos, su importancia histórica y actual como evento deportivo mundial e integrador. Los estudiantes investigarán deportes olímpicos modernos, crearán collages y presentaciones sobre los Juegos de Río 2016 usando celulares e Internet. La evaluación incluirá collages digitales, conocimiento sobre los Juegos y civilización griega
La clase trata sobre la civilización griega antigua. Los estudiantes ven un video sobre aspectos de la vida griega como su democracia, teatro, arte, mitología y más. Luego, se dividen en grupos para investigar y crear guiones teatrales sobre la vida cotidiana en Grecia desde la perspectiva de diferentes personas. En la próxima clase, cada grupo presentará su guión teatral mostrando un día típico en la antigua Grecia.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un proyecto sobre geografía mundial para alumnos de 6o curso de primaria. El proyecto involucra la creación de un mapa mundial gigante y la construcción de lugares y culturas de los diferentes continentes. Se detallan los objetivos, contenidos, actividades y evaluación del proyecto que se llevará a cabo durante 23 sesiones en el tercer trimestre.
Este documento describe los pasos de un proceso pedagógico que incluye la salutación y motivación de los estudiantes, la presentación del propósito de la lección, el desarrollo de actividades para que los estudiantes aprendan sobre figuras musicales, y la evaluación al final para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. El proceso involucra tres actividades: identificar el valor de las figuras musicales, desarrollar la lectura rítmica usando células musicales, y solfear rítmicamente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO La civilización griega.
Título del proyecto: “HISTORIAS DE LA ANTIGUA GRECIA”
Situación o problema inicial:
Carta de los alumnos y exalumnos voluntarios que pertenecen a Teatropía (Teatropía es una
iniciativa que desde hace tres años se desarrolla en el centro con exalumnos voluntarios y los
alumnos de secundaria en torno al teatro. Pretende el aprendizaje de las técnicas teatrales
pero sobre todo el entretenimiento y la socialización de los alumnos. Al ser todos los
monitores voluntarios los alumnos que participan no soportan coste económico alguno)
Queridos compañeros:
La semana que viene vamos a celebrar en secundaria “La semana de teatro” Como sabéis
desde el equipo de voluntarios de Teatropia venimos trabajando con 34 chicos de secundaria
de nuestro cole semanalmente, y esta semana ha llegado el momento de nuestra puesta en
escena.
El lunes cuando entréis en el cole, veréis como los pasillos de secundaria se habrán convertido
en decorados teatrales.
Pero desde Teatropia queremos que participéis todos los alumnos del colegio y por ello os
invitamos a realizar una obra para los compañeros en horario escolar. Las obras pueden ser de
teatro, radioteatro y grabaciones de teatro en vídeo. Teatropía hemos sido seleccionados para
participar en la muestra de teatro joven del ayuntamiento de Zaragoza, con 3 grupos uno por
cada modalidad. De las obras que diseñéis elegiremos las más adecuadas para nuestra
participación en la muestra. Os daremos más información cuando se acerquen las fechas.
Por otro lado esta semana los chicos de secundaria también tendréis un contacto más cercano
con el teatro, ya que los voluntarios de Teatropia realizaremos actividades para los alumnos
en horario escolar.
Por nuestra parte solo una cosa más, pediros a los que acudáis a las obras que os dejéis las
manos aplaudiendo a nuestros jóvenes valientes.
Un besico a todos, desde la ilusión de un proyecto anual exhibido en una semana.
Equipo de voluntarios de Teatropia.
Extracto de la web del Ayuntamiento de Zaragoza
https://www.zaragoza.es/ciudad/encasa/detalle_Tramite?id=8203
Criterios a tener en cuenta en la elaboración de equipos:
Elaborar grupos de entre cuatro o cinco miembros.
Valorar las posibles compatibilidades e incompatibilidades entre compañeros.
Mezclar chicos y chicas.
Procurar que el grupo que se crea represente en la medida de lo posible al grupo clase.
2. Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales y afinidades. Para ello
contamos con la opinión de todos los alumnos especialmente los delegados del grupo.
Clasificación de los alumnos en tres categorías:
CÍRCULO: Alumnos capaces de ayudar a los demás.
CUADRADO: El resto de alumnos de la clase.
TRIÁNGULO: Alumno que necesitan de la ayuda de los demás.
A cada grupo se le representa con una figura geométrica diferente. Lo de la figura geométrica
es importante porque no conlleva ningún juicio de valor implícito.
Elaboración de equipos cooperativos:
Una vez se ha repartido a los alumnos entre las tres figuras geométricas es momento de
colocarlos teniendo en cuenta los criterios de selección previos. Normalmente se suele colocar
en cada equipo a un alumno perteneciente grupo del al círculo, otro perteneciente al grupo del
triángulo y otros dos al grupo del cuadrado. De esta forma conseguimos la creación de un
equipo que viene a representar en cierto modo un ‘microgrupo clase’ dentro del propio grupo
clase. A partir de este momento el profesor es capaz de explicar el contenido de su asignatura
sabiendo que en cada uno de los grupos habrá al menos algún alumno que tendrá la capacidad
de explicar al resto de su grupo aquello que para el resto de sus miembros no haya quedado
claro.
Una vez se han establecido los grupos, viene la fase de observar cómo es su funcionamiento y
el grado de rendimiento que obtienen TODOS los alumnos del grupo. Es posible que al
principio se realicen algunos pequeños cambios.
Para evidenciar el funcionamiento individual y del equipo cada alumno realizará durante los
primeros cinco minutos de la sesión un diario en el que se relate y valore la actividad en la
sesión anterior del grupo clase, del equipo al que pertenece el alumno y su propia actividad. Se
invita a uno o varios alumnos a leer su diario y se puede establecer un breve diálogo sobre la
marcha correcta del funcionamiento del equipo y del cumplimiento de los compromisos
adquiridos.
3. COOPERACIÓN Todos los miembros trabajan todo el tiempo.
El reparto del trabajo se hace según las habilidades de cada componente del
grupo.
Cada alumno debe cumplir sus objetivos.
Debe haber una comunicación fluida en el grupo: todos los componentes
saben lo que hacen los demás.
Tened en cuenta que ante cada tarea que se os plantea tenéis que tener en cuenta los 4
criterios anteriores especialmente el segundo. Podéis pedir ayuda al profesor en este punto.
Propuesta general de actividades para la UD 10: La civilización griega
a) Búsqueda y definición de los conceptos clave del temario. Deberán quedar
definidos en el cuaderno de trabajo (5%)
Lista de conceptos:
1. Minoicos
2. Micénicos
3. Dorios
4. Polis
5. Ágora
6. Acrópolis
7. Oligarquía
8. Democracia
9. Tiranía
10. Colonia
11. Magistrados
12. Ecclesia
13. Bulé
14. Metecos
15. Esclavo
16. Ciudadano
17. Periecos
18. Ilotas
19. Guerras del
Peloponeso
20. Guerras Médicas
21. Filosofía
22. Tragedia
23. Comedia
24. Politeísmo
25. Juegos Olímpicos
26. Dórico
27. Jónico
28. Corintio
29. Alejandro Magno
b) Mapa mental con dichos conceptos. Deberá estar hecho en el cuaderno de trabajo
(5%)
c) Mapa histórico interactivo: proyección en el aula y comentario por parte de los
alumnos. Trataremos la evolución de la antigua Grecia desde el punto de vista
geográfico: la expansión de sus territorios, la localización de los principales núcleos
de población y por qué son importantes.(5%)
d) Organigramas sociales: apoyándonos en el libro de texto, los alumnos se harán
cargo de la estructura de la sociedad ateniense y la espartana, y se creará un
debate en el que se defienda cada una de ellas.(5%)
e) Búsqueda y exposición oral: los dioses griegos. Tras visualizar un pequeño
fragmento de la película “Hércules”, los alumnos tendrán que reconocer los dioses
del Olimpo que allí aparecen. Se les pedirá que, por grupos, localicen su nombre, a
qué estaba consagrado cada uno, y un ejemplo de cómo se representaba a ese
dios.(5%)
f) Taller de análisis de una obra de arte: apoyándonos en el libro de texto,
seguiremos las directrices que marcan en el anexo del tema para estudiar las
características generales del arte clásico griego.(5%)
4. g) Tets autoevaluativo de respuesta múltiple: Se realizará en casa a modo de
deberes a través de la plataforma clickedu. Consta de 10 preguntas. Las respuestas
son múltiples a elegir. Dispondrán de 2 intentos, es decir una vez conocido el
resultado podrán mejorar el resultado anterior. Dispondrán de 7 días para su
realización desde la fecha de activación del tests. (10%)
h) Actividad central: ESCRIBIR Y REPRESENTAR UNA PIEZA DE TEATRO TOTALMENTE
ORIGINAL. Vamos a recrear una situación previa a un acontecimiento histórico de
la antigua Grecia. Tras representarla, cada grupo explicará cómo lo han hecho,
cómo han buscado la información, qué dificultades han tenido y cómo las han
solucionado. (50%)
La unidad didáctica se desarrolla en once sesiones:
a) Introducción de la unidad 10: la civilización griega. Entrega de la lista de conceptos.
Rutina de pensamiento: vemos dos vídeos diferentes entre sí pero muy
relacionados con el tema, y nos enfrentamos a la hoja en blanco: ¿qué veo?; ¿qué
pienso?; ¿qué preguntas se me ocurren? Redacción y puesta en común.
Vídeos:
1. Grandes civilizaciones: Grecia:
http://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw&feature=relmfu
2. Érase una vez el hombre (desde el minuto 2’30):
http://www.youtube.com/watch?v=nAEFEoNsR4M
b) Explicación de la actividad central. Formación de los grupos. Empezamos la
actividad en grupos: por grupos y con la ayuda del libro de texto, buscarán las
claves del sistema político y social en la antigua Grecia. Tras encontrar las claves,
tendrán que trasladarlas a una “obra de teatro” según modalidad elegida que
representen.
c) Mapa mental sobre la civilización griega que incluya los conceptos de la lista. Como
conceptos generales: origen de Grecia, partes (físicas) de la polis, personas que
forman parte de ella, economía, religión.
d) Organigramas sociales: explicación de la vida diaria en Grecia con la ayuda del libro
de texto. Reconstrucción conjunta de los organigramas: tendrán que tener en su
cuaderno un esquema de ese organigrama.
Vídeo: los dioses griegos. Tras ver un fragmento de la película Hércules, tendrán
que reconocer los dioses que allí aparecen. Cada grupo escogerá un dios y, en casa,
buscará información sobre él para exponer el próximo día.
Arte: empezamos el taller de análisis apoyándonos en las últimas páginas de este
tema del libro de texto.
e) Panel informativo por parte de los voluntarios de Teatropía para ayudar a la
elección del formato:
5. En clase Sonia y Mariano informarán a los alumnos sobre las características y
posibilidades de los formatos posibles que son: representación teatral, radioteatro
y video.
(Es importante la elección del formato de cara a la adaptación a la diversidad del
alumnado. La representación es en directo y requiere memorización. El radioteatro
es leído pero también hecho en directo y tiene que afrontarse el aspecto técnico
de la adecuada introducción de los sonidos y efectos. El vídeo permite rectificar los
errores ya que es una grabación pero tiene que superar los inconvenientes
técnicos de la edición del mismo)
Las condiciones están recogidas en la rúbrica de evaluación
Esta actividad se valorará de la siguiente manera:
A.- Escucha activa (5%).
Indicadores:
1. Estar en silencio.
2. Mirar a el que expone (contacto visual).
3. Preguntar con preguntas pertinentes con la exposición que se ha hecho.
4. No hacer otra actividad de otra asignatura, o dibujos, juegos…
B.- Toma de apuntes (5%). Cada alumno toma apuntes en su cuaderno de trabajo.
Indicadores:
1. Recopilar una información suficiente y significativa.
2. Utilizar palabras clave, símbolos y abreviaturas.
3. Reflejar lo que el ponente destaca: atención a los cambios de tono, reiteración de
conceptos, cuando pide silencio antes de decir algo, o cuando señaliza algo o
escribe algo.
4. Distribuir los apuntes de un modo ordenado claro y jerárquico.
f) Elección del formato. de los episodios históricos y de los personajes:
Para la elección del formato debéis tener en cuenta las diferentes posibilidades
que os han dado los monitores de Teatropía pero sobre todo los siguientes
criterios:
Cuáles son las habilidades iniciales que tenemos los alumnos que
componemos el equipo (por ejemplo si la mayoría somos muy tímidos
podría ser más interesante el formato de radioteatro ya que nos permite
leer y eso puede que nos dé más seguridad)
El tiempo disponible.
Qué formato nos ayuda más a contar mejor el hecho histórico. Qué
potencialidades tiene el formato que podemos elegir.
Qué formato nos permite aprender más (estrategias, habilidades…)
6. Partiendo de nuestras características y de las potencialidades de cada
formato ¿qué dificultades estamos dispuestos a superar? ¿Cómo vamos a
colaborar para superarlas? ¿A quién vamos a pedir ayuda en caso
necesario?
Episodios históricos Personajes
Guerra del Peloponeso Un personaje histórico según el tema
elegido (Pericles, Alejandro Magno,
Filipo, Aquiles, Héctor, Jerjes,
Leónidas…)
Batalla de Maratón Mujer
Las Termópilas Meteco
El caballo de Troya Perieco
Muerte de Alejandro Magno Ilota
Posibles criterios para la elección de los temas y personajes.
El tema es relevante para comprender sucesos históricos posteriores.
El tema es entretenido, da pie a la imaginación a la narración histórica y a la
interactividad.
El tema es adecuado para el formato de representación elegido.
Una vez elegidos el formato, el tema y personajes se deberán comunicar al profesor y al resto
de los compañeros a través del foro explicando los motivos de dicha elección. En el caso de
elegir otros temas o personajes se deberá razonar el rechazo de los temas propuestos también
en el foro.
g) Exposiciones sobre los dioses a raíz del vídeo de la sesión anterior.
Arte: terminamos el taller de análisis.
h) Exposiciones de las representaciones del discurso político. Evaluación conjunta.
i) Memoria de reflexión: ¿qué he hecho bien?; ¿qué podría haber hecho mejor?; si
volviera a empezar, ¿qué cambiaría?
7. 4 3 2 1
Contenido. Se han introducido 12
conceptos.
Cada personaje representa su
clase social con lo que dice.
Demuestran que han localizado
bien el espacio y el tiempo.
Queda claro qué es la
democracia en Atenas y sus
características.
Se han introducido 9
conceptos.
Cada personaje
representa su clase social
con lo que dice.
Demuestran que han
localizado bien el espacio
y el tiempo.
Queda claro qué es la
democracia en Atenas y
sus características.
Se han introducido 6
conceptos.
Cada personaje
representa su clase social
con lo que dice.
No están localizados el
espacio y el tiempo.
Queda claro qué es la
democracia en Atenas y
sus características.
Se han introducido 3
conceptos.
No están representadas
las clases sociales.
No están localizados el
espacio y el tiempo.
No queda claro qué es la
democracia en Atenas y
sus características.
Formato
Representación.
Representan sin mirar el papel.
Voz alta y clara, todos oyen bien.
Actúan de modo natural, sin
exagerar.
Proyectan un fondo a modo de
decorado. Hay elementos
sencillos de vestuario.
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
Formato
Radioteatro
Grabación clara y edición con
música y sonidos
La duración de la pieza no será
menor de siete minutos ni
mayor de quince minutos.
El archivo creado se enviará
en formato MP3 a 320KBS y
44100Hz Stereo.
Las músicas y efectos de sonido
empleados estarán bajo licencia
Creative Commons para
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
8. respetar debidamente los
derechos de autor.
Formato vídeo incluye gráficos, fotografías
propias o bajadas, vídeos
propios o bajados, con o sin
locución, editado con música,
transiciones de imagen y efectos
visuales y con títulos y créditos
finales
La duración de la pieza no será
menor de siete minutos ni
mayor de quince minutos.
El archivo creado será
en formato MP4 o WMV.
Las músicas y efectos de sonido
empleados estarán bajo licencia
Creative Commons para
respetar debidamente los
derechos de autor.
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
Exposición. Todos hablan por igual.
Todos responden a las
preguntas de los compañeros.
Se expresan con voz alta y clara.
Dejan claros los problemas y
soluciones.
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
Cooperación. Todo el grupo trabaja todo el
tiempo.
Cada uno aporta lo que mejor
sabe hacer.
Cada uno cumple sus
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
10. La tarea
Tened en cuenta las siguientes cuestiones antes de empezar:
1. ¿Tenemos claro qué es lo que tenemos que conseguir al final en el tiempo que se nos
ha asignado?
2. ¿Sabemos que vamos a hacer en cada sesión de clase, que tenemos que conseguir al
final de cada sesión y que medios materiales son necesarios?
3. ¿Hemos distinguido con exactitud qué tareas debemos hacer todos juntos en clase y
cuáles podemos hacer individualmente en casa?
4. ¿Disponemos en nuestro calendario de alguna sesión de holgura para subsanar los
imprevistos que puedan surgir?
Tened en cuenta las siguientes cuestiones mientras estáis haciendo la tarea:
1. ¿Por qué procedimiento nos vamos a comunicar y vamos a alcanzar los acuerdos?
2. ¿Cómo vamos a verificar que todos cumplimos los compromisos que hemos asumido
al principio?
3. ¿Qué hacer en caso de errores o fallos?
4. ¿A quién vamos a acudir en el caso de qué necesitemos ayuda?
5. ¿Con qué medio y en qué plazo vamos a comunicar la necesidad de ayuda?
Tened en cuenta las siguientes cuestiones después de haber terminado:
1. ¿El trabajo cumple los requisitos establecidos al principio?
2. ¿Es necesario modificar alguna parte del mismo?
3. ¿Es posible introducir todavía alguna modificación?
4. ¿Cómo vamos a contar nuestro trabajo para demostrar que es de calidad y cumple los
requisitos de la rúbrica?
Elegid de los 3 grupos de preguntas aquel que pensáis que os va a hacer más falta y del que
vais a estar más atentos. Marcad las preguntas que más os han ayudado. Incluid estas
reflexiones en la memoria de reflexión.
El foro
El profesor os abre un foro a través de clickedu que estará visible para todos los alumnos
mientras estéis realizando el trabajo.
Habrá en cada equipo un secretario. Después de cada sesión el secretario escribirá en el foro
un diario sobre la actividad que ha realizado el equipo, reflejando el progreso alcanzado (de
dónde se ha empezado y adonde se ha llegado) incluyendo las fuentes de donde se buscado
información (bibliografía, páginas web etc) y las que han sido elegidas finalmente
argumentando el porqué se han elegido esas y se han desechado las otras. Como pauta para
seleccionar la información tenéis que tener en cuenta los criterios que hemos dado en otros
trabajos como la regla de las 5 ws que estarán en la cartelera de clickedu y en la de clase.
Recordad que tenéis la posibilidad de usar el foro cualquier alumno para preguntar, pedir
consejos, debatir sobre las sugerencias que os haga el profesor etc…
En la cartelera de clickedu también tendréis a vuestra disposición las rúbricas y reflexiones que
hemos hecho en clase de trabajos anteriores relativas a la realización y búsqueda de vídeos y
de podcasts, ejes cronológicos y comunicación gráfica (cartelería, ppt).
El profesor os señalará en el foro aquellos aspectos más fuertes y los más débiles dando
indicadores para mejorarlos. Las sugerencias de mejora del profesor las podéis seguir o no
pero en el foro tendréis que argumentar el porqué en caso negativo y cuál es la alternativa que
habéis escogido a cambio.
11. También los compañeros podréis hacer comentarios a las páginas de los otros equipos siempre
con el fin de ayudar a mejorar aspectos de la propia representación o de su contenido.
Tenéis que tener en cuenta que pueden producirse situaciones inesperadas como por ejemplo
fallos en la conectividad, falta de información adecuada en algún tema que hayáis elegido,
ausencia de un compañero que debía aportar un material o información para esa sesión… Se
valorarán los cambios que hayáis tenido que realizar en el plan inicial para conseguir el
objetivo en función de las circunstancias con estos criterios:
1. Se ha mantenido la actividad del equipo durante la sesión.
2. La solución alcanzada permite seguir alcanzando el objetivo propuesto.
3. El secretario refleja en el foro la actividad inicialmente prevista, los cambios
introducidos en esa sesión y en caso de ser así los cambios que se producirían en el
resto de las sesiones.
Después de la exposición oral recibiréis una primera impresión de vuestro trabajo a través de
vuestros propios compañeros. Vosotros también tendréis que evaluar a los demás con los
siguientes criterios:
COEVALUACIÓN
GRUPAL
Se debe puntuar a los compañeros del grupo
Se debe argumentar la puntuación.
Se debe ser justo e imparcial.
Se debe ser honesto.
De cada equipo (menos el propio) debéis completar la evaluación a través de una diana donde
recogeréis la puntuación de los diferentes apartados de la rúbrica.
Esta primera impresión que se hará en clase será completada y argumentada por el profesor
en la memoria de reflexión.
Memoria de reflexión.
Una vez realizada y calificada la tarea el alumno realizará una reflexión sobre su propia
actividad y la del grupo que será compartida en clase con el resto de sus compañeros.
La reflexión se basará en las siguientes preguntas:
1. Haz una lista con las cosas que antes de empezar el proyecto no sabías o no sabías
hacer y ahora sí que sabes.
2. ¿Qué es lo que he hecho bien?
3. ¿Qué podría haber hecho mejor?
4. Si pudiera volver a empezar…. ¿qué cambiaría?
5. ¿Qué ha sido lo más importante?
6. ¿Dónde puedo usar las habilidades que he aprendido otra vez?
7. ¿He visto algún patrón en lo que he hecho?
8. ¿Qué ideas o modos de trabajo que han tenido otros equipos creo que puedo
aprovechar en otras actividades en el futuro?
La actividad de los alumnos estará valorada y observada por el profesor a través de la tabla de
observación:
12. Partiendo de la nota obtenida por el equipo al que pertenece el alumno se subirá o se bajará
individualmente según las observaciones del profesor.
∑ = ayuda y dinamiza. Hasta + 2 puntos.
◊ = pasivo, no aplica el indicador. Hasta -1 punto.
Ω = dificulta o interrumpe. Hasta - 2 puntos.
En la tabla de observación se indicará la fecha de la observación y si es necesario una breve
descripción de la evidencia.
Con esto se pretende incentivar el esfuerzo y colaboración entre los alumnos y reflejar en la
calificación el trabajo de cada uno, no sólo recibir una calificación por el mero hecho de estar
en un equipo determinado.
13. Plantilla de OBSERVACION para EVALUACION del trabajo en equipo
(cooperativo)
Curso:
1º eso A
Contenidos
ACTIVIDAD
competencia lingüística
ACTIVIDAD
competencia
digital
competencia social y ciudadana nota
obten
ida
Nota del
equipo
sobre 10
Trabajo: Los contenidos del
trabajo se ajustan a la
realidad histórica
especialmente en su
ubicación espacio
temporal
Expone su trabajo
correctamente: Hay dinamismo
en la expresión, miran al
público, sin leer, tratan con
respeto a los demás/se oye y
se entiende/ contestan a las
preguntas que se les hacen y
realiza preguntas pertinentes al
resto de los grupos/ mantienen
una escucha activa cuando
otros exponen
Utiliza
correctamente los
instrumentos de
búsqueda y
análisis de la
información y está
dentro de los
parámetros de la
tic empleada para
exponer
El grupo ha funcionado bien: se
comprueba el cumplimiento de
los términos de la rúbrica y la
veracidad de los datos/ la
planificación es eficaz, ayuda a
hacer el trabajo en el menor
tiempo posible/ todos trabajan
todo el tiempo/ todos trabajan
distribuyéndose las tareas y
participando todos haciendo la
tarea
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
14. TABLA DE OBSERVACIÓN: ejemplo: ∑0404 (ayuda y dinamiza 4 de abril)
Equipos Trabaja todo el tiempo Investiga y aporta al
grupo
Hace preguntas
pertinentes
Escucha activa
EQUIPO 1
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
EQUIPO 2
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 4
∑ = ayuda y dinamiza. ◊ = pasivo, no aplica el indicador. Ω = dificulta o interrumpe.
15. Comunicación de los resultados
Los resultados se comunicarán a los alumnos y familias mediante una nota numérica a través
de la plataforma clickedu.
Antes el alumno habrá entregado al profesor su memoria de reflexión.
Basándose en la reflexión del alumno el profesor comunicará al alumno en ese mismo formato
cuál es el progreso que ha alcanzado.
El profesor complementará aquellos aspectos de su actividad positivos o mejorables que el
alumno no ha alcanzado a ver. En el caso de discrepancia se argumentarán las evidencias.
La memoria de reflexión comentada se entregará en clase al alumno para que reciba su
calificación del proyecto realizado y los progresos que ha alcanzado durante la realización de la
unidad. Asimismo se valorarán especialmente los cambios y rectificaciones que ha realizado a
lo largo del proceso y su adaptación a las tareas. En esa misma sesión se hará una puesta en
común con los alumnos que deseen compartir con el resto de los compañeros. Se mantendrá
también un diálogo individual con los alumnos que lo deseen.