Hoja de ruta jornada de inducción a madres y padres

VISIÒN: Comunidad Educativa a la vanguardia de nuevos enfoques educativos, líder en investigación y formación en valores
MISIÓN: Somos Comunidad Educativa, con valores cristianos, que brinda formación integral para la vida
HOJA DE RUTA
JORNADA DE INDUCCIÓN A MADRES Y PADRES DE FAMILIA
NIVEL PRIMARIO
FECHA: Jueves 17 marzo de 2016
HORA: 3.00 p.m.
LUGAR: Auditorio de la IE.
OBJETIVO
Fortalecerel sentidode pertenenciayde compromiso de la Comunidad Educativa con la Institución Educativa
enel marco del ProyectoEducativoInstitucional2016 – 2020, entornoa losaprendizajesydesarrollopersonal.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
Favorecerlaintegraciónde las Madres y Padres de Familia a la cultura organizacional, brindando información
necesaria y fortaleciendo el compromiso entorno a los aprendizajes de los y las estudiantes.
ALCANCE
Aplicaa Las madresy padresde familia,personal docente yadministrativo vinculado a la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Belén”. Se desarrolla tanto al momento de ingresar a laborar en la IE como durante su
permanencia. Igualmente acoge al personal que comparte la visión institucional.
INTRODUCCIÓN
La IE “Nuestra Señora de Belén” ha venido desarrollando una serie de actividades encaminadas hacia la
inducción de los miembros de la Comunidad Educativa: Estudiantes, madres y padres de familia, personal
docente y administrativo, como una labor importante en la generación de un clima institucional favorable y
saludable, en el marco del Proyecto Educativo Institucional 2016 – 2020, entorno a los aprendizajes y
desarrollo personal y profesional, lo que conlleva la necesidad de formalizar jornadas sistemáticas y
permanentes en la cultura institucional.
Las jornadasde inducción a los miembros de la Comunidad Educativa son un proceso planeado de recepción,
acogida y orientación de las personas que se incorporan, de manera comprometida a participar en las
actividades educativas planificadas en el Plan de Trabajo Anual.
PROPÓSITO DE LAS JORNADAS
 Comunicar a los miembros de la Comunidad Educativa sobre la orientación del plan estratégico, así
como proyectos o programas misionales vigentes y próximos a desarrollar en el marco del PEI.
 Fortalecer y generar sentido de pertenencia institucional y valoración del quehacer educativo de la
Institución durante los 48 años de servicio, pronto a la celebración de las Bodas de Oro (2018).
 Ponerenconocimientode la Comunidad Educativa, las normas y las decisiones adoptadas para lograr
una gestión entorno a los compromisos de gestión.
METODOLOGÍA PARA LA INDUCCIÓN
A continuación se indican las estrategias a seguir para la realización de la jornada de inducción así como los
responsables de llevarlos a cabo.

N° TIEMPO ACTIVIDADES RESULTADOS RESPONSABLES
1 15/03 Cursar invitaciónalasmadresy padres de familia, sobre la
jornada, especificando fecha, hora y lugar.
Citación a
Padres de
Familia
Dirección
Coordinaciónde
tutoría.
2 15/03 Coordinarlarealización de la jornada de inducción con los
equiposresponsablesde losnivelesPrimaria y Secundaria.
Comité de
Escuelade PP.FF
Comité de Esc.
de PPFF.
3 3.00 a
4.00
pm.
Los aspectos temáticos de la jornada comprende dos
partes:
I PARTE: INFORMÁNDONOS PARA INTEGRARNOS A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA (Auditorio)
−Oración del día.
−Saludo de bienvenida a las madres y padres.
−Normas de convivencia
−Video de motivación.
−PEI 2016 A 2020: Misión, Visión e historia de la IE (Bodas
de Oro: 1968 a 2018).
−Estructura educativa de la IE. En el nivel primario el Plan
estratégico de Soporte Pedagógico.
−Proyectos institucionales: Enseñanza de inglés, Escuela
Abierta: Proyectos de aprendizaje.
−ECE: EvaluaciónCensal de Estudiantes. Refuerzo escolar.
−Alimentación Escolar (Qaliwarma).
−Actividades de Escuela Aprende.
−Actividades de formación de las madres y padres de
familia(Escuelade madresy padres,Jornadasyencuentros
familiares de aprendizaje).
−Compromiso de las Madres y Padres: Marco de
responsabilidades, deberes de los estudiantes.
−Informes: Elaboración de Perfil de construcción.
Expresarte – MINEDU.
Madres y
Padres
comprometidos
Dirección
Coordinador de
Primaria.
Comité de
tutoría.
Comité de
Escuela de
Padres.
Profesores de
Aula.
4 4.00 a
5.00
II PARTE: COMPROMETIÉNDONOS PARA LOGRAR
APRENDIZAJES DE NUESTROS HIJOS E HIJAS (Aulas)
 Compromiso de las madres y padres de familia en
la formación de sus hijos e hijas.
 Normas de convivencia y acciones reparadoras.
 Elección de los Comités de Aula: Presidente (a),
secretario(a),tesorero(a), delegado de deporte y
cultura y vocal.
 Formulación del Plan de Trabajo de Aula:
Alimentación escolar, actividades educativas
institucionales.
Comitésde Aula
Planes de
trabajo por aula
Comité de
tutoría.
Comité de
Escuela de
Madres y
padres.
Profesores de
aula.
5 5.00 a
5.20
Evaluar la jornada de inducción Informe
evaluativo
Comité de
tutoría

HOJA DE RUTA
JORNADA DE INDUCCIÓN A MADRES Y PADRES DE FAMILIA
NIVEL SECUNDARIO
FECHA: Viernes 18 marzo de 2016
HORA: 3.30 p.m.
LUGAR: Auditorio de la IE.
OBJETIVO
Fortalecerel sentidode pertenenciayde compromiso de la Comunidad Educativa con la Institución Educativa
enel marco del ProyectoEducativoInstitucional2016 – 2020, entornoa losaprendizajesydesarrollopersonal.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
Favorecerlaintegraciónde las Madres y Padres de Familia a la cultura organizacional, brindando información
necesaria y fortaleciendo el compromiso entorno a los aprendizajes de los y las estudiantes.
ALCANCE
Aplicaa Las madresy padresde familia,personal docente yadministrativo vinculado a la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Belén”. Se desarrolla tanto al momento de ingresar a laborar en la IE como durante su
permanencia. Igualmente acoge al personal que comparte la visión institucional.
INTRODUCCIÓN
La IE “Nuestra Señora de Belén” ha venido desarrollando una serie de actividades encaminadas hacia la
inducción de los miembros de la Comunidad Educativa: Estudiantes, madres y padres de familia, personal
docente y administrativo, como una labor importante en la generación de un clima institucional favorable y
saludable, en el marco del Proyecto Educativo Institucional 2016 – 2020, entorno a los aprendizajes y
desarrollo personal y profesional, lo que conlleva la necesidad de formalizar jornadas sistemáticas y
permanentes en la cultura institucional.
Las jornadasde inducción a los miembros de la Comunidad Educativa son un proceso planeado de recepción,
acogida y orientación de las personas que se incorporan, de manera comprometida a participar en las
actividades educativas planificadas en el Plan de Trabajo Anual.
PROPÓSITO DE LAS JORNADAS
 Comunicar a los miembros de la Comunidad Educativa sobre la orientación del plan estratégico, así
como proyectos o programas misionales vigentes y próximos a desarrollar en el marco del PEI.
 Fortalecer y generar sentido de pertenencia institucional y valoración del quehacer educativo de la
Institución durante los 48 años de servicio, pronto a la celebración de las Bodas de Oro (2018).
 Ponerenconocimientode la Comunidad Educativa, las normas y las decisiones adoptadas para lograr
una gestión entorno a los compromisos de gestión.
METODOLOGÍA PARA LA INDUCCIÓN
A continuación se indican las estrategias a seguir para la realización de la jornada de inducción así como los
responsables de llevarlos a cabo.

N° TIEMPO ACTIVIDADES RESULTADOS RESPONSABLES
1 15/03 Cursar invitaciónalasmadresy padres de familia, sobre la
jornada, especificando fecha, hora y lugar.
Citación a
Padres de
Familia
Dirección
Coordinaciónde
tutoría.
2 15/03 Coordinarlarealización de la jornada de inducción con los
equipos responsablesde losnivelesPrimaria y Secundaria.
Comité de
Escuelade PP.FF
Comité de Esc.
de PPFF.
3 3.00 a
4.00
pm.
Los aspectos temáticos de la jornada comprende dos
partes:
I PARTE: INFORMÁNDONOS PARA INTEGRARNOS A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA (Auditorio)
−Oración del día.
−Saludo de bienvenida a las madres y padres.
−Normas de convivencia
−Video de motivación.
−PEI 2016 A 2020: Misión, Visión e historia de la IE (1968 a
2018).
−Estructura educativa de la IE. En el nivel secundario:
Modelo de Servicio Educativo de la Jornada Escolar
Completa (JEC).
−Proyectos institucionales: Estudios de academia
preuniversitaria, proyectos de investigación.
−ECE: Evaluación Censal de Estudiantes. Reforzamiento
pedagógico.
−Refrigerio Escolar: Orientaciones básicas.
−Actividades de formación de los padres de familia
(escuela de padres).
−Compromiso de las Madres y Padres. Marco de
responsabilidades, deberes, derechos de los estudiantes.
−Informes: Elaboración de Perfil de construcción.
Expresarte - MINEDU
Madres y
Padres
comprometidos
Dirección.
Comité de
tutoría.
Comité de
Escuela de
Padres.
Coordinadores
Pedagógicos y
Tutoría.
Tutoras de aula.
4 4.00 a
5.00
II PARTE: COMPROMETIÉNDONOS PARA LOGRAR
APRENDIZAJES DE NUESTROS HIJOS E HIJAS (Aulas)
 Compromiso de los padres de familia en la
formación de sus hijos e hijas.
 Normas de convivencia y acciones reparadoras.
 Elección de los comités de aula: Presidente (a),
secretario(a), tesorero(a), delegado de deporte y
cultura y vocal.
 Formulación del Plan de Trabajo de Aula:
Refrigerio escolar, actividades educativas
institucionales.
Comitésde Aula
Planes de
trabajo por aula
Comité de
tutoría.
Comité de
Escuela de
Madres y
padres.
Tutoras de aula
5 5.00 a
5.20
Evaluar la jornada de inducción Informe
evaluativo
Comité de
tutoría

ANEXOS
HOJA DE APOYO NIVEL PRIMARIO
NUESTRA IDENTIDAD
VISIÓN COMPARTIDA
“En el año 2020, la InstituciónEducativa“Nuestra Señora de Belén” es una Comunidad Educativa que asegura
la calidad y eficiencia del servicio educativo con infraestructura y equipamiento educativo y tecnológico
modernos,ubicándonosenlavanguardiade losnuevosenfoqueseducativos. Es una Institución Educativa que
brinda una formación integral, sustentado en un enfoque holístico, desde la dimensión ética – cristiana con
capacidadcrítica y creativaque fomentalainvestigación,el emprendimientoylacapacidad de liderazgo de los
y las estudiantes, comprometidos con la construcción de una Cultura de Paz, a la luz de la espiritualidad
dominicana.Unainstitución con directivos y docentes, formadores de líderes, innovadores e investigadores,
identificados y comprometidos con los logros de aprendizaje.
La educaciónde laInstituciónEducativase halla inserta en nuestra sociedad que busca la justicia y la equidad
desde la perspectiva de la interculturalidad, fomenta la participación social
VISIÓN
ComunidadEducativaa la vanguardia de nuevos enfoques educativos, líder en investigación y formación en
valores.
MISION
Somos Comunidad Educativa, con valores cristianos, que brinda formación integral para la vida.
LEMA: CIENCIA VIRTUD ACCION
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL PEN 2021
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Belén” asume los principios de
educación señalados en el Artículo 8º de la Ley General de Educación:
Ética. Garantizar una educación en valores humano-cristianos, y una educación promotora de los valores de
paz.
Equidad. Garantiza a todos y todas iguales oportunidades de acceso, sin discriminar ni perjudicar a nadie.
Calidad. Brindar las mejores posibilidades a las personas el acceso al servicio educativo.
Democracia. Formar eny para laparticipaciónactiva,libre ycomprometidaenel ejerciciode la palabra y toma
de decisiones en consenso para una convivencia saludable.
Interculturalidad.Asumircomoriquezaladiversidadcultural ylingüísticade susmiembrosque interactúancon
sus costumbres, tradiciones.
Concienciaambiental. Brindaruna educaciónpara el desarrollosostenible,cuidando,conservandoconrespeto
y valoración el medio ambiente (Pachamama), para el Buen Vivir.
Creatividad e innovación. Producir nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura;
movilizando sus habilidades y capacidades personales en situaciones novedosas y retadoras.

ÁMBITO DE ANÁLISIS EXTERNO
TOTAL
CLASIFICACIÓN OPORTUNIDADES - O AMENAZAS - A
CLASIFICACIÓN
FACTORES
Presenciadeentidades,LaPolicía,la
municipalidad,lafiscalía,Centrodeemergencia
mujer,ONGWorldvisión,Centrosdesaludy
otros.
Diversoseventosorganizadosporinstitucionesa
nivellocal,regionalynacional
PresenciadelProgramaJEC.
PresenciadedosInstitucionesEducativas
superiores.
OfertaseducativascomoCOAR,Beca18y
otros.
Procedenciadelapoblaciónescolardela
zonaurbana.
Existeun21%deviolenciainfantilencasa.
Existeun24%deviolenciacontralamujer.
El26%depadresdefamiliatieneproblemas
dealcoholismo.
Bajaremuneraciónparaelpersonal
docente.
Existenciadediscotecas,cabinasde
internet,lugaresdeexpendiodelicor.
Altatasadedesnutricióncrónicainfantil
36.6%menoresde5años.
PRIORIDAD O1 O2 O3 O4 O5 O6 A1 A2 A3 A4 A5 A6
FORTALEZAS-F
La I.E. regentada por la Congregación
de las hermanas Misioneras
Dominicas del Rosario F1
1 3 3 2 10
Servicio educativo con personal
competente. F2
1 1 1 1 3 1 2 2 3 2 18
83% de estudiantes con logro de
aprendizaje aprobado F3 1 2 2 2 3 2 1 3 1 17
Estudiantes con practica de valores F4 1 2 1 1 1 3 2 11
El 93% de los padres de familia de la
institución participan en las
actividades. F5
1 2 1 4
La I.E. forma y educa para la vida. F6 1 3 3 3 10
DEBILIDADES-D
La infraestructura educativa
inadecuada y mobiliario limitado para
el número de estudiantes. D1
3 1 2 1 7
Escasos espacios de confraternidad en
la comunidad educativa D2
3 3 6
Poca practica del cuidado y
mantenimiento del mobiliario escolar D3
1 3 4
La I.E. tiene estudiantes con
necesidades especiales. D4
3 1 1 1 2 2 10
Estudiantes que muestran que su
opinión no es valorada. D5 1 2 1 1 3 7
Merma en la matrícula de
estudiantes; En primaria 13.1% y en
Secundaria 9.42% desde el 2005 al
2015. D6
2 1 2 5
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
PERFIL DE DIAGNÓSTICO
Cuadrante Potencialidades FO 32/18 1,77
Cuadrante Riesgo FA 36/19 1,89
Cuadrante desafíos DO 22/13 1,69
Cuadrante Limitaciones DA 16/9 1, 77
A partir del proceso de la Matriz FODA, se concluye que:

La InstituciónEducativaobtuvoel promediomásalto en el cuadrante de riesgos FA; 1.89 es decir, resaltan las
Fortalezas y Amenazas, por lo tanto, se requiere mejorar el funcionamiento de la I.E. desde la gestión de
Competencias y Desempeños.
En el cuadrante de Potencialidades FO, se obtuvo el promedio de 1.77; por lo que se debe aprovechar de
mejor manera el entorno desde la Gestión de las competencias y conocimientos para mejorar la calidad
educativa y lograr estudiantes competentes.
En el cuadrante de Limitaciones DA, se obtuvo el promedio de 1.77; por lo que se debe mejorar el
funcionamiento de la I.E. desde la gestión del monitoreo y el acompañamiento de las competencias y
desempeños implementando proyectos que permitan reducir las influencias negativas del entorno.
En el cuadrante de Desafíos DO, el promedioesde 1.69; por lo que se debe aprovechar desde la gestión de la
participaciónylascompetencias con la implementación de proyectos de mejora en cuanto a infraestructura,
mobiliario y generar espacios de confraternidad para mejorar el clima institucional.
DEMANDAS DE APRENDIZAJE DEL ENTORNO
 Demandas desde losestudiantes.Desarrollode habilidadesinvestigativas,de creatividade innovación.
 Demandas desde las familias. Talleres de comprensión de lectura, matemáticas y desarrollo de
habilidades para potenciar los talentos artísticos culturales.
 Demandas desde el contexto socio-cultural y productivo. Desarrollo de la cultura productiva y de
emprendimiento.
 Programaciones curriculares del área de Educación para el trabajo en Convenio con World vision.
SOPORTE PEDAGÓGICO
Es una estrategiapedagógicaque mejorarálacalidaddel serviciobrindado por escuelas polidocentes públicas
de primaria, para generar logros de aprendizajes en los estudiantes.
OBJETIVOS
 Fortalecer el desempeño de docentes y directivos
o Talleres para fortalecer las capacidades y habilidades de docentes de 1° a 6° grado.
o Acompañamiento pedagógico en el aula.
o Grupos de inter aprendizaje con docentes y equipos docentes.
o Asesoría pedagógica virtual
 Brindar refuerzo escolar
o Acompañamiento personalizado en Matemática o Comunicación
o Refuerzo escolar en estudiantes de 1°, 2° y 3° grado.
o Actividad realizada por un Docente Fortaleza en contra horario.
 Supervisar la entrega y uso de recursos y materiales educativos.
o Unidades y sesiones de aprendizaje orientadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje.
o Entrega de materiales
 Fortalecer capacidades para la gestión escolar y comunitaria
o Jornadascon padresy madresde familiaen que se les brinda estrategias y orientaciones para
que puedan acompañar los aprendizajes de sus hijas e hijos en actividades cotidianas.
o Encuentrosfamiliares,enloscuales,padres,madrese hijose hijaspuedencompartir,divertirse
y aprender en familia.
o Actividades que fomenten la participación comunitaria para establecer vínculos entre la
escuela y la comunidad.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016
CRONOGRAMA
I II III TOTAL
PRIM SEC PRIM SEC PRIM SEC PRIM SEC
TRIMESTRE 07/03 al 03/06 06/06 al 16/09 19/09 al 16/12 07/03 al 16/12
SEMANAS 13 13 13 13 13 13 39 39
DÍAS 65*6 65*9 65*6 65*9 65*6 65*9 195 195
HORAS I 390 585 390 585 390 585 1170 1755
ACTIV PRIMARIA 10 12 6 28
ACTIV SECUNDARIA 14 18 9 41
FERIADOI 12 18 42 63 12 18 66 99
HORASEFECTIVAS 368 553 336 504 372 558
TOTAL PRIMARIA 368 336 372 1076 (4 DIAS)
TOTAL SECUNDA 553 504 558 1615
VACACIONESESTUDIANTILES 8-19 DE AGOSTO 10 DÍAS
FINALIZACIÓNAÑO 2016 19 – 22 DICIEMBRE 4 DÍAS
CLAUSURA VIERNES23 DICIEMBRE 1 DÍA
PLANIFICACION2017 26-30 DICIEMBRE 5 DÍAS
QALIWARMA. PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR
Componente Alimentario. Provee de los recursos para el servicio alimentario de calidad, adecuado a los
hábitosde consumolocales ycon loscontenidosnutricionalesadecuadosa los grupos de edad de la población
objetivo del Programa y a las zonas donde residen.
El PNAEQali Warma contemplaunaatencióndiferenciadasegúnlosquintilesde pobreza,porloque se atiende
con 2 raciones al día (desayuno y almuerzo) a los quintiles 1 y 2 en la modalidad productos y 1 ración
(desayuno) a los quintiles 3, 4 y 5 modalidad productos o raciones.
Componente Educativo. El Componente Educativodel ProgramaNacionalde AlimentaciónEscolar Qali Warma
busca promover mejores hábitos de alimentación en los niños y niñas usuarias del Programa nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma, así como en diversos actores involucrados con la implementación del
serviciode alimentaciónescolar,paraellopropiciael fortalecimientode capacidadesenlosequipostécnicosde
lasUnidadesTerritoriales,enlosComitésde AlimentaciónEscolar(CAE),enlosComitésde Compra(CC) y otros
actores, mediante la capacitación, asistencia técnica y el soporte educativo a través de herramientas
educativaslascualesse complementandiseñadasenPlanesde Fortalecimiento de Capacidades; y se orientan
para lograr el desempeño eficiente de las funciones de gestión y vigilancia del servicio. Asimismo, el
Componente Educativo aplica estrategias estandarizadas para la promoción de aprendizajes y prácticas
saludables de alimentación e higiene en los usuarios del servicio alimentario.

NIVEL SECUNDARIO
MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)1
OBJETIVO
Mejorar lacalidaddel servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y
lasestudiantesde institucioneseducativaspúblicasdel nivel secundario,promoviendoel cierre de brechas y la
equidad educativa en el país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Implementar una oferta pedagógica pertinente que responda a las características, intereses y
necesidadesde losestudiantesatravésde laimplementaciónde diversas estrategias didácticas con el
uso de recursos tecnológicos y la aplicación de herramientas pedagógicas.
b) Promoverunagestióneficientecentradaenlosaprendizajescontandoconpersonal directivo,docente,
de apoyo pedagógicoyde soporte suficiente ycompetente,que promueve espaciosde participación al
interior de la institución educativa que generen una convivencia favorable para la formación de los
estudiantes.
c) Contribuir con la mejora del servicio educativo del nivel secundario mediante la dotación de
infraestructura, mobiliario, equipamiento y materiales educativos suficientes y adecuados para la
implementación de la Jornada Escolar Completa.
COMPONENTES DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)
La JEC estáconformadaportres componentes:
1. Componente pedagógico
2. Componente de gestión
3. Componente de soporte
COMPONENTE PEDAGÓGICO
 AcompañamientoaestudiantesmediantelaAtenciónde TutoríaIntegral y reforzamiento pedagógico,
involucrando la participación de los padres de familia.
 Aplicación de metodologías alternativas e integración curricular de las TIC mediante equipos de uso
educativo, softwares y licencias de programas educativos, acceso a plataformas y conectividad a
internet.
 Programa Blended en inglés: incremento de horas, formación docente y recursos educativos. La
tecnología y el docente funcionan en forma integrada y con roles específicos.
 Educación para el Trabajo: combinación de la formación técnica específica con el desarrollo de
competenciasparalaempleabilidadyhabilidadessocioemocionales,poniendoénfasisenel manejo de
las TIC.
COMPONENTE DE GESTIÓN
La gestión escolar comprende la configuración de la organización y el funcionamiento de la institución
educativaparagenerarcondicionesóptimasque conduzcan al logro de aprendizajes y a la calidad del servicio
educativo.
La gestiónescolar se desagrega en procesos y elementos. Los procesos son el ámbito clave de la gestión y se
definencomoel conjuntode actividadesotareas,relacionadasentresí,que admitenelementosde entrada,los
cualesse administran,regulanoautorregulanbajomodelosde gestiónparticularesparaobtenerelementosde
1 Recuperado en: http://jec.perueduca.pe/?p=1

salida o resultados esperados (Minedu 2012). Así, se han identificado tres procesos básicos de la gestión
escolar de las instituciones educativas:
 Desarrollo pedagógico
 Dirección y liderazgo
 Convivencia y participación
Por su parte, los elementos caracterizan y operacionalizan a cada uno de los procesos.
COMPONENTE DE SOPORTE
 Fortalecimiento de las capacidades del equipo directivo, de los docentes y del personal de apoyo
pedagógico mediante cursos, talleres y capacitaciones virtuales.
 Acompañamiento permanente al docente en la elaboración de unidades pedagógicas y sesiones de
aprendizaje.
 Capacitación en metodologías alternativas.
 Acompañamiento a directores en el monitoreo y coordinación entre las DRE, UGEL y las II. EE.
 Plataforma virtual para dar soporte al equipo directivo, a los docentes y al personal de apoyo
pedagógico.
REFRIGERIO ESCOLAR: ALTERNATIVAS DE REFRIGERIO2
Les estudiantestraensusalimentosdesdelasprimerashorasde lamañana,Se recomiendael usode loncheras
térmicas y de alimentos no perecibles.
Los familiarestraenlosalimentosde lasylosestudiantesenel horariodestinadoal refrigerio, cumpliendo las
indicaciones que para ello disponga la institución (se organizó al personal de la IE, auxiliares, personal
administrativo, madres, etc., para la recepción y entrega de los alimentos).
Las y los estudiantes pueden comprar sus refrigerios en los kioskos y cafeterías de la institución.
Tipos de lonchera según región.
Sugerencias sobre loncheras nutritivas a través de la escuela de padres y el comité de tutoría.
SIERRA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
-Tortilla de quinua
(huevos, quinua
cocida y cebolla)
-Refresco de
cebada
-Una manzana
-Choclo rebozado
con verduras.
-Refrescode quinua
con manzana
-Una tuna.
-Media taza de
mote y habas
sancochadas.
-Emoliente.
-Un plátano.
-Choclo mediano
con queso
-Refresco de
quiwicha.
-Un durazno.
-Ensaladade quinua
(quinua, queso,
verduras).
-Mate o refrescode
manzanilla.
-Una mandarina
2 RECUPERADO EN: http://jec.perueduca.pe/?p=1615

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