IDENTIFICACION DE FICHAS DEL ÁREA DE ATENCION.doc

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE FORTALECIMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS
Villahermosa, Tabasco Noviembre de 2010

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INDICE
PAG.
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
GLOSARIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “ATENCIÓN”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “MEMORIA”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “PERCEPCIÓN”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

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Introducción.
La siguiente edición e impresión de fichas son producto del esfuerzo, dedicación y entusiasmo de Asesores Técnicos Centrales,
Supervisores, Asesores Técnicos de zona, Directivos, Maestros de Apoyo Pedagógico, Maestros de Comunicación, Psicólogos y
Trabajadoras Sociales, de educación especial del Estado de Tabasco durante el ciclo escolar 2009-2010. Su diseño y contenido
reflejan la experiencia y compromiso de todos los trabajadores de educación especial, que como subsistema de apoyo a la educación
regular, han consolidado su ejercicio profesional, ejerciendo una profunda influencia y apoyo para los niños con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad.
El diseño de las fichas estuvo edificado bajo las siguientes premisas generales. Que las actividades estuvieran orientadas a
estimular y favorecer el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas; que las actividades consistieran en ejercicios lúdicos y amenos
para los niños.
Es importante delimitar en este momento, el término de habilidades cognitivas, las cuales definimos como el “conjunto de
recursos, destrezas y aptitudes mentales (intrínsecas e intrapsicológicas) que poseen todos los individuos humanos en diversos grados
de dominio, las cuales se adquieren a lo largo del desarrollo y crecimiento ontogenético, siendo socialmente y culturalmente
adquiridas a través de la interacción interpsicológica formal e informal. De igual manera, denominamos habilidades cognitivas básicas
a cinco Funciones o Procesos Psicológicos que son los que inicialmente se adquieren durante los primeros años de la edad escolar y
que en esencia son: la Atención, Memoria, Psicomotricidad, Percepción y Lenguaje.
La importancia en la adquisición de estas habilidades cognitivas en tiempo y forma durante la infancia, tiene implicaciones
importantes para el aprendizaje escolar y el desarrollo en general de los niños. Sus déficits o dificultades para adquirirlas, se
constituyen en las principales causas de las necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. El desarrollo de las
habilidades cognitivas es considerado en el nuevo modelo educativo por competencias, como un objetivo, un fin y una meta, ya no
solo un medio para adquirir conocimientos.

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solo nos resta agregar, que las fichas que conforman esta compilación, se constituirán en un importante recurso didáctico que
enriquecerá la práctica de la enseñanza y el aprendizaje en nuestras aulas escolares, por lo tanto, es necesario considerar las fichas de
habilidades cognitivas, dentro de la planeación áulica de cada una de las áreas de atención.
GLOSARIO
HABILIDADES COGNITIVAS: Conjunto de recursos destrezas y aptitudes mentales que poseen todos los
individuos humanos en diversos grados de dominio.
INTRÍNSECAS: Que es propio o característico de una cosa por sí misma y no por causas exteriores, ej. La
blancura es una característica intrínseca de la nieve.

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INTRAPSICOLÓGICO: Son funciones mentales superiores que se adquieren y desarrollan a través de la
interacción social.
INTERPSICOLÓGICO: Son funciones mentales inferiores con las que nacemos y están determinadas
genéticamente.
ONTOGENIA: Describe el desarrollo de un organismo desde el óvulo fertilizado hasta su forma adulta.
ATENCIÓN: Es la capacidad para concentrarse en un solo estimulo para planear, ejecutar y evaluar una acción
sobre el mismo.
MEMORIA: Capacidad para recordar la información que produce un estimulo, evento, hecho o proceso.
MEMORIA: Es el proceso de almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro básico en el
aprendizaje y en el pensamiento.
PSICOMOTRICIDAD: Es el conocimiento y control de la propia actividad corporal, es decir, a partir de la
correcta construcción y asimilación del niño (a) de su es quema corporal.
PERCEPCIÓN: el proceso que permite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de los
sentidos y así desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean.
LENGUAJE: Es la capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano: es un sistema de
comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece
tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer conceptualizar y comunicar.

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“ATENCIÓN”

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Nombre de la ficha: Muchos cuentos Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 3º ciclo
Objetivos a desarrollar: Desarrollar la atención auditiva a través de la lectura del cuento de Blanca Nieves que le permita al alumno expresar ideas
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
* A través de lluvia de idea se cuestionara al alumno. Acerca de: ¿alguien sabe como inicial un cuento?
¿has participado escuchando la narración de un cuento? ¿Cuáles? ¿Alguien a escuchado el cuento de
Blanca Nieves?
 La actividad puede llevarse a
cabo presentando de manera
secuenciada las imágenes.
 Se puede organizar al grupo en
equipo o triada de integrantes.
- Rompecabezas
- Juego de tarjetas
- Cuentos
- Hojas blancas
- Imágenes con un
breve texto en la
parte inferior.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
 Mediante el armado de un rompecabezas de 7 a 8 piezas del cuento de blanca nieves se le
cuestionara a los grupos al principio de que cuento creen trate al ir armando el rompecabezas
en el pizarrón (ir dando algunas características de los personajes del cuento para que
recuerden de cual es).
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
 Se les dice de que cuento se trata “Blanca Nieves”
 Se narrara el cuento de Blanca Nieves (cuidar que se narre con intensidad, tono y ritmo,
después de la narración del cuento se formara triada con los alumnos donde se le repartirán
imágenes secuencias del cuento y luego se volverá a narrar el cuento de Blanca Nieves y los
equipos asociaran las imágenes con un desarrollo de lectura de manera secuenciada.
 Con el cuento cerrado los alumnos escribirán en una hoja blanca el nombre de todos los
personajes que aparecieron en el cuento.
 Comparar sus escritos con los de otros niños y entre ellos revisaran cual estuvo mas

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completo.
CIERRE:
 Que aprendiste del cuento de Blanca Nieves
 Que te gusto del cuento
 Te intereso el cuento
 ¿Porque piensas que debemos estar atentos unos y otros?
 ¿Te gusto trabajar en el equipo que te tocó? ¿Por qué?
 ¿Consideran que en equipo podrían inventar un cuento?
Nombre de la ficha: Explorando nuestro cuerpo Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: Preescolar
Objetivos a desarrollar: Que los niños centren su atención en las diferentes partes que conforma su cuerpo, favoreciendo la conciencia corporal.
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Empezar con el saludo ¡Hola! ¡Buenos días niños! ¡Como están! Escuchar sus comentarios. ¡Bueno!
Hoy vamos a trabajar una actividad muy bonita, pero ustedes sabían que para trabajar tenemos que
usaer dos palabritas mágicas, ¿han escuchado hablar de la atención y memoria? ¿Qué saben acerca?
¿Quién me puede decir a que se refiere? Escuchar los comentarios ¡Bueno! La atención es cuando
mantenemos la concentración en algo, fijamos todos nuestros sentidos, por ejemplo cuando un niño
sigue los movimientos de un globo y la memoria nos sirve para ir guardando todo la información o lo que
aprendemos y almacenarlo por un tiempo y luego recuperarlo y utilizarlo, es como un disco… estas
habilidades son nuestros amigos que nos ayuda a aprender muchas cosas.
 Preguntarle a los niños si entendieron, escuchar las opiniones.
 Ahora vamos a trabajar y sus amigos la atención y la memoria les ayudaran.
 Esta ficha esta sujeta a cambios
imprevistos que puedan surgir
sin perder el objetivo principal.
 Un robot de papel
 Hojas con los
ejercicios
 Papal bond
 Tijeras y resistol
 Lápiz y crayolas
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Pasar a un niño al frente de sus compañeros para que los demás observen junto con él, las diferentes
partes que conforman su cuerpo e ir mencionándolas, ¡aquí tenemos la… (señalar la cabeza) permitir
que los niños digan las respuestas, ¿Quién me puede decir que ve en la cara de…?
 Mostrar el tronco del cuerpo y hacer notar que la parte superior del tronco es la cabeza, continuar, a los
lados del tronco están lo… (señalar los brazos) para ello lo mencionen y abajo del tronco están las… por
último interrogar a los niños ¿para que sirve cada parte de su cuerpo?
 Mostrar un robot y pedirles que cierren sus ojos que el robot le dará ordenes ¡simón dice… toca tu
cabeza!
 Los niños deberán tocar las partes de su cuerpo que se le indique

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 Se le dará a cada niño dibujos de personas sin alguna parte del cuerpo y pedirle a los niños que
mencionen y dibujen la parte que hace falta, pintando la figura dibujada
 A cada niño se le dará una hoja con figuras del cuerpo e indicarle que encierre la parte que se le
nombre.
CIERRE:
 Recalcarles a los niños lo importante que es nuestro cuerpo, por lo cual lo debemos cuidar ya que con
cada parte hacemos muchas cosas (movernos, correr, ver, etc.) felicitarlos porque trabajaron bien,
preguntar que vimos hoy, si les gusto, como se sintieron, que importancia tiene estas habilidades en
nuestra vida, en donde o como puedes aplicar estas habilidades, etc. Escuchar los comentarios,
cuestionarlos sobre ¿que parte de su cuerpo quieren mas?, o si todas son igualmente importantes, ¿que
harían para cuidarlo?
Nombre de la ficha: Cocinemos Tiempo: 120 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 3º y 4º
Objetivos a desarrollar: Incrementar la habilidad de atención.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Se comenzará la clase explicándoles al grupo lo que es llevar a cabo una buena organización,
planificación y participación.
 Se comenzará la actividad cuestionando a los alumnos acerca de las recetas de cocina.
- ¿Qué son las recetas de cocina? ¿para que sirven las recetas de cocina? ¿Qué información
nos proporciona alas recetas de cocina? ¿Qué pasos integran las recetas de cocina? Etc.
 Luego se le mostrará al grupo un libro de recetas de cocina, se les explicará que apartados
integran una receta de cocina y para que nos sirven.
 Se les cuestionará a los alumnos acerca de lo explicado previamente.
 Se les pedirá al grupo los
alimentos un día con
anterioridad.
 Se puede realizar la actividad
en dos sesiones.
 Recetario
 Libreta
 Lápiz
 Colores
 Lápiz
 Colores
 Papel bond
 Plumones
 Alimentos
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Pedirles que recuerden una comida que mamá haya realizado y que les haya gustado mucho.
 Cada alumno comentará al grupo su comida favorita y porque le gusta
 El docente ampliara la información mostrando una variedad de comidas a través de
ilustraciones.
 Luego formados por equipos de 5 integrantes, se les pedirá que escojan y elaboren una
receta de cocina común.
 Después por equipos se prepararan para pasar al frente a dar una muestra de la receta, antes
deberán elaborar dicha receta en un papel bond con sus pasos (titulo, ingredientes,

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porciones, paso a elaborar) y preparar sus alimentos.
 Por turnos pasaran al frente a elaborar la receta con los alimentos indicados, asignado dentro
del mismo equipo consignas como (expositor, los que preparan los alimentos, apoyo).
CIERRE:
 Para finalizar se les interrogara por turnos sobre lo que se trabajo: ¿Qué aprendieron el día de
hoy? ¿Qué les agrado de la actividad? ¿Qué receta les gustó más? ¿te gustó la actividad?
¿Qué parte le gustó o te disgustó más?
Nombre de la ficha: El cuento Tiempo:
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 1º Ciclo (1º y 2º grados)
Objetivos a desarrollar: Favorecer en el alumno a través de la lectura auditiva, el interés y la importancia de su contenido, así como fijar la atención en los detalles de la misma.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Se explica la actividad al alumno.
 Preguntar al alumno ¿Qué entiende por atención?
 Explicar que la atención es: enfocar el interés hacia un objeto o persona que sea de nuestro
agrado.
 Esta actividad se puede
trabajar de manera grupal en
pequeños grupos.
 Se pueden usar diferentes
estilos de literatura.
 Imágenes
 Hojas blancas
 Colores
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se saluda a los alumnos. Se pregunta ¿Cómo se sientes?, ¿Qué actividades realizaron el día
anterior o durante la mañana?
 Se les presenta o se deja a elección que escojan el cuento, que esta diseñado con imágenes
alusivas al cuento.
 El maestro pregunta al alumno (que recibe el apoyo) sobre las imágenes del cuento.
 El alumno debe mencionar lo que piensa de lo que trata la historia.
 Posteriormente el maestro empieza a leer, narrar o personificar la historia de manera
ordenada, utilizando diferentes tonos de voz, si hay diversos personajes, respetando los
signos de puntuación.
 Al finalizar el cuento, el maestro pregunta a los alumnos si les agrado el cuento ¿si no ¿ ¿Por
qué?
 El maestro les dará las imágenes utilizadas, desordenadas para que los niños las ordenen,
respetando la historia original.

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 Se platicará con el alumno para saber que estrategias utilizó para ordenarlas.
 El alumno describirá cada personaje. Comentando ¿Qué función tenia cada personaje dentro
de la historia?
CIERRE:
 Se proporcionará una hoja a los alumnos, donde dibujara el personaje que mas le haya
agradado. Posteriormente lo describirá de forma oral.
 Por ultimo se platica con el alumno en relación al tema de la atención.
 ¿Qué tuvieron que hacer para poder describir cada personaje?
 ¿Creen ustedes que es importante poner atención? ¿Por qué?
Nombre de la ficha: Lo que esta a mi alrededor Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 1º Ciclo (1º y 2º grados)
Objetivos a desarrollar: Favorecer la habilidad de atención de forma sensorial para desarrollar su comunicación.
INICIO
ENCUADRE:
 Se realizará el saludo con los alumnos generando un ambiente de confianza y se les pide que pongan
atención.
 Se cuestionara a los alumnos ¿Qué entiendes por atención?
 Explicará los alumnos que atender es ser consistente de todo lo que esta y pasa a nuestro alrededor
para lograr un aprendizaje y explicar ¿Qué tienen que hacer para poner atención? “vamos a escuchar
con atención y en silencio lo que les voy a decir”
 Se recuperará la información de que es atención y que tenemos muchas formas de adquirir la
información.
 Se le mostrará al alumno varias imágenes donde se utiliza cada uno de nuestros sentidos y se les
cuestionará, ¿Qué sentidos ocupamos para poner atención en situaciones diferentes?
 Se le proporcionará a los alumnos una hoja con imágenes donde buscarán cual es la diferente en el
grupo y buscaran en otra cinco dibujos iguales.
 Esta actividad se puede trabajar
de manera grupal en pequeños
grupos.
 Se pueden usar diferentes estilos
de literatura.
 Tarjetas con
imágenes para el
ejercicio.
 Pañuelos y objetos
que puedan ser
visibles para los
alumnos, artículos
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se realizará la dinámica del “ESPEJO” donde se sigue una secuencia de movimientos que realiza la
persona que se encuentra al frente, mientras los demás imitan lo que el hace.
 Posteriormente se le cuestionará al alumno si le agradó la actividad y que fue lo que mas le gustó, se le
animara a que algunos de ellos pueda dirigir la dinámica y le explique a sus compañeros lo que tienen
que hacer.
 Se les explicará a los alumnos que tienen que poner atención en todas las cosas que hay en el salón y
en las personas que hay en él, se les vendarán los ojos a los niños, para que se cambien algunas cosas
y poner algunos objetos que no hay en el salón: como pelotas, libros, mientras que las personas pueden
cambiar algunas prendas o cosas que sean visibles, posteriormente se les destaparan los ojos y

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descubrirán las cosas que se cambiaron y que es lo que notan de diferente en el salón y en las
personas.
 También se realizaran ruidos con diferentes objetos para que al termino de la actividad digan a que
correspondían cada uno de ellos, cuestionar ¿Qué sentido ocupamos en esta actividad? Y ¿Por qué es
importante poner atención?
 Se le venderán los ojos para darle un objeto que toquen y dirán de cual se trata y se les dará a probar y
oler algún alimento para que digan ¿Qué es? Y al terminar cuestionar ¿que sentidos ocupamos en cada
actividad? Y que tuvieron que hacer para acertar en cada respuesta.
para realizar
sonidos como:
Panderos, maracas,
etc.…
 Pañuelos y
alimentos diversos.
CIERRE:
 Para finalizar la actividad del día se le cuestionar a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué es poner
atención? Y ¿Por qué es importante poner atención?
Nombre de la ficha: Lo que esta a mi alrededor Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 3º. Preescolar y 1º Ciclo de Primaria
Objetivos a desarrollar: Favorecer la habilidad de atención de forma sensorial para desarrollar su comunicación.
INICIO
ENCUADRE:
 Se realizará el saludo con los alumnos generando un ambiente de confianza y se les pide que pongan
atención.
 Se cuestionara a los alumnos ¿Qué entiendes por atención?
 Explicará los alumnos que atender es ser consistente de todo lo que esta y pasa a nuestro alrededor
para lograr un aprendizaje y explicar ¿Qué tienen que hacer para poner atención? “vamos a escuchar
con atención y en silencio lo que les voy a decir”
 Se recuperará la información de que es atención y que tenemos muchas formas de adquirir la
información.
 Se le mostrará al alumno varias imágenes donde se utiliza cada uno de nuestros sentidos y se les
cuestionará, ¿Qué sentidos ocupamos para poner atención en situaciones diferentes?
 Se le proporcionará a los alumnos una hoja con imágenes donde buscarán cual es la diferente en el
grupo.
 Tarjetas con
imágenes para el
ejercicio.
 Grabadora
 Pañuelos y objetos:
Pelotas, libros, panderos,
cascabeles, etc.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se realizará la dinámica de una canción “Mi padre Abraham”, donde se sigue una secuencia de
movimientos con nuestro cuerpo.
 Posteriormente se le cuestionará al alumno si le agradó la actividad y que fue lo que mas le gustó, se le
animara a que algunos de ellos puedan dirigir la canción o explique que es lo que se realiza.
 Se les explicará a los alumnos que tienen que poner atención en todas las cosas que hay en el salón y
en las personas que hay en él, se les vendarán los ojos a los niños, para que se cambien algunas cosas
y poner algunos objetos que no hay en el salón: como pelotas, libros, mientras que las personas pueden
cambiar algunas prendas o cosas que sean visibles, posteriormente se les destaparan los ojos y

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descubrirán las cosas que se cambiaron y que es lo que notan de diferente en el salón y en las
personas.
 También se realizaran ruidos con diferentes objetos para que al término de la actividad digan a que
correspondían cada uno de ellos, cuestionar ¿Qué sentido ocupamos en esta actividad? Y ¿Por qué es
importante poner atención?
 Se le venderán los ojos para darle un objeto que toquen y dirán de cual se trata y se les dará a probar y
oler algún alimento para que digan ¿Qué es? Y al terminar cuestionar ¿que sentidos ocupamos en cada
actividad? Y que tuvieron que hacer para acertar en cada respuesta.
 Pañuelos y
alimentos diversos.
CIERRE:
 Para finalizar la actividad del día se le cuestionar a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué
actividades les gusto?, ¿Qué es poner atención? Y ¿Por qué es importante poner atención?

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Nombre de la ficha: Secuencia de imágenes Tiempo:
Habilidad a desarrollar: Atención Grado:
Objetivos a desarrollar: Favorecer el desarrollo de la atención a través de la observación y orden de secuencias de imagen del cuento.
INICIO
ENCUADRE:
 Hoy vamos a trabajar una actividad divertida, para lo que se requiere prestar mucha Atención, alguien
me puede decir ¿que es la atención?, ¿Cuándo vemos un programa de TV, ponemos atención?, ¿Qué
hacemos para estar atentos? Es muy importante hacer uso de nuestros sentidos para estar atentos. Por
ejemplo: si vemos tele ¿Qué sentidos utilizamos? Oído y vista, de lo contrario no captaríamos lo que se
transmite. Ahora estemos muy atentos a todo lo que vamos a oír y ver.
 Presentarle a los alumnos una caja y ellos tratarán de adivinar lo que hay en ella.
 Cada alumno sacará de la caja un objeto; estos serán los personajes y objetos principales del cuento.
En la lámina estará dibujada una escena
con las siluetas de cada personaje y objeto.
 Caja con tapa
 Imágenes de los
personajes y
objetos principales.
personajes y
objetos principales.
 Portadores de
imagen del cuento.
 Portadores de
imagen del cuento.
 Hoja de trabajo
personajes y
objetos principales
 Lamina
ACCION
CALENTAMIENTO:
 La docente irá narrando la historia con portadores de imagen y los alumnos irán levantando los
personajes y objetos que tiene cuando aparezcan en el cuento.
 Al finalizar la narración se les cuestionará a los alumnos ¿Cuál es el titulo del cuento? ¿Quién..?
¿Cuándo…? ¿Cómo…? ¿Por qué…?
 Con los portadores de imágenes los alumnos ordenaran la secuencia del cuento.
 Se le proporcionará a los alumnos una hoja de trabajo donde recortaran las secuencias de imágenes del
cuento y lo pegaran en otra hoja la secuencia en orden.
CIERRE:
 Les gustó la actividad? ¿Por qué?
 ¿Alguien no prestó atención durante la actividad?
 Y que sucedió, para que nos sirve la atención en lo que hacemos diariamente
 Como la vamos a utilizar.

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Nombre de la ficha: Para que sirven los nombres Tiempo: 75 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 4º
Objetivos a desarrollar: Favorecer a través de diferentes variantes la atención y asimilación de una información.
INICIO
ENCUADRE:
 Se dará inicio con un saludo breve y cuestionando acerca de la atención. ¿Por qué es necesario prestar
atención cuando vemos un programa de T.V.? ¿Qué es la atención? El maestro reforzará acerca de la
atención.
 Se puede utilizar la actividad por
parejas y de manera grupal,
presentando de manera
secuenciada los ejercicios.
 Tarjetas con
Imágenes
 Tarjetas con
nombres
 Plumones
 Diurex
 Cartulina
 Colores
 Pintaron
 Memorama
 Sopa de letras
 Crucigrama
 Hoja con cuadrícula
 Sobres
 Tarjetas con
nombres
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Jugar memorama para que el niño identifique los diferentes nombres propios y nombres comunes.
 En la sopa de letras encierra con color rojo los nombres propios y con color azul los nombres comunes.
 En el crucigrama escribe el nombre de los animales, objetos, personas y cosas.
 Para finalizar se realizará una última actividad en donde se le dará dos sobres al niño, uno que diga
nombres propios y otros de nombres comunes, también varias tarjetas con diferentes nombres, para que
el niño las lea y las vaya ubicando en el sobre que corresponda (nombres propios y comunes) y
comprobar si se logró el aprendizaje esperado.
CIERRE:
 ¿Te gustó la actividad?
 ¿Para que nos será útil saber los nombres propios y comunes?
 ¿tu nombre es propio o común?
 ¿Cuándo y donde puedes aplicar lo que aprendiste hoy?
 ¿En que momento usaste la atención?

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Nombre de la ficha: Juego de vocabulario (frutas) Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: Ampliar su vocabulario para facilitar la comprensión
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación de la actividad a la alumna o alumnos.
 Se rescataran los conocimientos previos que tengan sobre el tema “Frutas”.
 Se le (s) pregunta ¿Qué entienden por fruta?
 Si no tiene (n) claro el concepto de Fruta, se le hará la explicación detallada de lo que es, así mismo se
proporcionaran algunas características como son tipos de frutas, texturas, color, forma, tamaño y
sabores.
 De manera vivencial se le presentara una fruta o un pedazo de la misma, para que compare (n) las
características.
 Se presenta una lámina con dibujos de diferentes frutas con sus respectivos nombres, se les explica
minuciosamente que las palabras son un conjunto de letras acomodadas de tal manera que forman un
significado.
 Con letras móviles la o los alumnos formaran los nombres de cada una de las frutas.
 Como último paso se les pregunta nuevamente ¿Qué es una fruta?; con la finalidad de verificar si
captaron la información dada
 Lámina de frutas.
 Manzana, uvas, 1
rebanada de melón,
1 rebanada de
papaya, plátano,
limón, naranja, pera.
 Lamina de frutas.
 Letras móviles
 Juego “Veo, veo.
 Dibujo de frutas.
 Tiras relámpago.
 Grabadora.
 Cd. De música
infantil.
 Juego “De la
Habana venia un
barco cargado de…
 Patio de la escuela
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se realiza un juego/ejercicio llamado “veo, veo”. Este se puede llevar a cabo dentro o fuera del aula de
recursos, los participantes pueden estar de pie o sentados en círculo, el maestro (a) mostrara la imagen
de la fruta para que la alumna pronuncie el nombre correcto, color y forma de la misma.
 En tiras relámpago se le dará el nombre de las frutas (separadas en sílabas) para que las vaya uniendo
y forme la palabra correcta; mientras trabajan se puede poner unas música infantil de fondo para que
ayude a que se concentre (n) un poco más en la actividad.
 Para reforzar las actividades anteriores se realizara el juego “De la Habana venia un barco cargado
de…), se realizara fuera del aula de recursos, los participantes de pie y formando un círculo tomados de
la mano giraran en el mismo sentido a las manecillas del reloj; el maestro (a) pronuncia la frase: “De la
Habana venía un barco cargado con una fruta que es de color morado, su forma es circular, hay de
varios tamaños” ¿qué fruta será? El participante que sepa de qué fruta se trata deberá levantar la mano
para participar; así sucesivamente hasta trabajar con las frutas descritas durante todo el mes.
CIERRE:
 ¿ Se harán las siguientes preguntas.
¿Te gusto la actividad?
¿Qué aprendiste?
 ¿Qué no te gusto de la actividad?

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Nombre de la ficha: Juego de figuras geométricas Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: Desarrollar la capacidad de observación para ejercitar la comprensión y la interpretación.
INICIO
ENCUADRE:
Las actividades que se presentan a continuación se pueden realizar en el aula regular o aula de recursos, de
manera individual o en equipos pequeños.
 Se realiza la presentación de la actividad a los alumnos “Juegos de figuras”.
 Se les pregunta: Saben ustedes ¿Qué es una figura geométrica? O ¿Cuáles son las figuras
geométricas?
 Tomando en cuenta las respuestas de los niños, se les dará la información sobre lo que son las figuras
geométricas.
 Seguidamente se les muestra en una lámina las figuras para que ellos conozcan la forma propia de
cada una, los colores con los que se nos presentan; así mismo durante la presentación se irá realizando
la explicación detallada del color y forma de cada una.
 Dibujos de varias figuras
geométricas y objetos, etc.
 Dibujos de las mismas figuras en
cartulina.
 Cinta adhesiva.
 Colores o crayones.
 Unicel delgado.
 Resistol.
 Tijeras.
 Cascaras de huevo.
 Papel crepe.
 Acuarelas.
 Pinceles.
 Siluetas de varios objetos.
 Cinta adhesiva.
 Lámina de figuras
geométricas
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se realiza un ejercicio de discriminación figura-fondo el cual consiste en que la alumna o alumnos
deberán marcar solo el contorno de las figuras geométricas que puedan visualizar en la hoja ya que
también se anexaran siluetas de frutas y algunos otros objetos. Tendrán la libertad de marcar el
contorno de la figura con el color que gusten.
 Para reforzar las actividades anteriores la alumna o alumnos pondrán en juego su creatividad , ya que
en unicel se les darán las formas de las figuras geométricas las cuales deberá o deberán adornar como
mejor gusten; se les darán algunas alternativas: técnica del boleado, pintarlas con acuarelas, emplear
cascaras de huevo pegarlas al unicel para luego pintarlas, etc. En este apartado se estará reforzando el
aspecto de las texturas ya que en el mes anterior se trabajo.
 En el pizarrón se mostraran varias imágenes que tendrán forma de alguna figura geométrica y a un lado
solo la mitad de la misma figura, en la mesa estarán las otras mitades las cuales la alumna o alumnos
deberán ir seleccionando cuidadosamente para formar la imagen completa al mismo tiempo que dirán
que forma geométrica tiene.
CIERRE:
Se le harán las siguientes preguntas.
¿Te gusto la actividad?
¿Qué aprendiste?
¿Qué no te gusto de la actividad?

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Nombre de la ficha: Buscando cuantos errores hay en el dibujo Tiempo: 30 min.
Objetivos a desarrollar: Fortalecer la asociación visual y lógica para el desarrollo de una inteligencia intuitiva.
Promover la percepción y el lenguaje mediante el análisis de situaciones absurdas
INICIO
ENCUADRE:
 Se da la explicación a los alumnos que trabajaremos una actividad que requiere de una observación.
 Se explicara que se llevaron a cabo 2 actividades la 1º actividad se realizara en el patio de la Escuela y
es juego de gallinita ciega y posteriormente veremos una lámina.
 Se explicara claramente las reglas de ambas actividades.
 El profesor les cuestionara sobre la importancia de la vista.
Cartulina con el nombre de la
ficha
*Paliacates
*Grabadora
*Música
*Lámina (anexa)
*Opcional: Proyectarlo en una
pantalla el dibujo.
*Zoológico (animales).
*Mar.
*Figura Humana.
*Recamara.
ACCION
CALENTAMIENTO:
1. Dividir al grupo en 2 subgrupos y a la mitad, le se proporcionaran paliacates y la otra mitad no.
2. Se explicara que cuando inicie la música, los niños que tienen tapados los ojos con un paliacate, trataron
de agarrar a los alumnos sin paliacate, se limitara el espacio permitido para la actividad.
3. Se jugará durante unos 10 minutos y posteriormente se relajara al grupo para iniciar con la siguiente
actividad.
 Al interior del aula se les proporcionara una lámina con una serie de dibujos absurdos se les preguntara
¿Cuáles errores hay en el dibujo? ¿Por qué?
 Favorecer la participación de todos los alumnos.
 Se formaran 4 equipos y se les proporcionara cuatro contextos (Zoológico, mar, recamara y figura
Humana).
 Los alumnos ubicaran los objetos absurdos en un contexto lógico.
CIERRE:
1. Se solicita a los alumnos que expresen como se sintieron en el juego de la “gallinita ciega”.
2. Como se sintieron al ser agarrados, al no ser agarrados y ser la “gallinita ciega”.
3. ¿Cuántos han visitado un Zoológico?
4. ¿Cuántos han ido al Mar?
5. ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad?
Ver anexo 1

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Nombre de la ficha: Como me percibo TIEMPO: 90 MIN
Objetivos a desarrollar: Los alumnos expresaran como se perciben así mismos y como les gustaría ser.
INICIO
ENCUADRE:
 Se le presenta el tema a los niños
Se les proporcionara una medalla con su nombre y ellos pondrán me
gusta que me llamen… y me gustaría ser...
El maestro debe cuidar que se cumpla con los elementos de esta actividad la profundización
interpersonal de los alumnos.
Reunir casos simples que impliquen
situaciones familiares y escolares que
despierten distintos estados de
emoción.
Ilustraciones
Pizarrón blanco
Papel bond
Cinta canela
Marcador
Lápices
Alfileres
Cartulina amarilla
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se le muestran ilustraciones con personajes en determinadas situaciones para que pueda inferir.
Relatar y si es posible dramatizar la situación y dar diferentes perspectivas.
El maestro participa sin opinar dando o quitando la palabra a los alumnos conduciéndolos de modo
oportuno durante el debate.
Se resume el caso y muestran las distintas opiniones que esas situaciones pueden suscitar. Si se considera
conveniente puede pedirle que expongan sus casos
Al termino de la actividad anterior se proporciona a los alumnos una hoja de papel en blanco con su
nombre arriba y un lápiz para los participantes
Los alumnos deberán conseguir en uno o dos minutos los autógrafos de los demás participantes
pidiendo que anoten su nombre.
El maestro comienza la actividad recordando que al terminar todos los alumnos deben tener sus hojas
en las manos, transcurrido el tiempo fijado interrumpe la actividad y pide a los alumnos que cuenten los
autógrafos logrados y a otros cuantos escribieron

CIERRE:
 En plenaria se lleva a cabo un debate final sobre dar y recibir autógrafos y distinguir si damos o
recibimos más, en la casa, en la escuela o en otros ámbitos.

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Nombre de la ficha: Yo puedo Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: fortalecer el autoestima en los alumnos
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación del tema a los alumnos.
 Se forman 2 equipos y se colocan en 1 fila con las manos a la espalda.
 A la señal de salida se pasan 1 pelota sostenida con el hombro y la mejilla.
 Gana el equipo que hace llegar la pelota al final de la fila.
 Se le solicita expresen que son capaces de hacer en casa y en la escuela.
 Se da libertad para que se
organicen en grupos
 Intervención de todo e l personal
de apoyo
 2 pelotas
 Libro de valores de
primer grado
 Globos
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se le solicita a los alumnos saquen su libro de valores y lo ubiquen en la página 77 “Los Duraznos”.
 Se le da lectura al cuento.
 Se les cuestiona en base a la lectura del cuento.
 Se realiza la actividad Qué hizo Hugo? Que consiste en resolver un laberinto y elegir una acción;
posteriormente responder la pregunta ¿ Tú que harías?
 Se les comenta que cada persona es libre de pensar y elegir.
 Se realiza la actividad ¿Con quién compartes? Donde se relacionan los dibujos con las personas con las
personas con las que desea compartir.
 Se les proporciona 1 hoja blanca doblada a la mitad con el dibujo de 1 casa en una parte y en la otra una
escuela.
 Se les solicitan que escriban o dibujen lo que son capaz de hacer en casa y en la escuela.
CIERRE:
 Se les proporciona 1 globo con la consigna de que lo inflen
 Se pegaran a los globos las siguientes preguntas:
-¿Te gustó la actividad?
-¿Qué aprendieron?
-¿Qué te hizo sentir?
-¿Dónde podrías utilizar lo aprendido el día de hoy?
 Se dará tiempo estimado para responder las preguntas.
 Jugaran con el globo y el coordinador indicará la parte del cuerpo con que deberán golpearlo sin dejarlo
caer.

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Nombre de la ficha: Imitando el uso de objetos ruidosos Tiempo: 20 min.
Objetivos a desarrollar: Lograr la atención del uso de materiales, e imitar su sonido.
INICIO
ENCUADRE:
 Saludo.
 Presentación de la actividad a la niña
 Presentación de los objetos (silvato,pandero,triangulo)
La actividad se realiza de forma
individual ya que la niña presenta
autismo leve
Triángulos
Panderos
Silbatos
Espejos
Cajas
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se explicara a la niña la dinámica de trabajo.
 Se sienta a Naomi frente al maestro de apoyo; con los objetos ruidosos a un lado, toma el primer grupo
de estos objetos.
 Coloca uno en frente de Naomi y el otro con la maestra, decirle: -mira Naomi, asegurarte que te está
mirando y se le hace el movimiento apropiado con el objeto, por ejemplo toca el triangulo y sopla el
silbato.
 Continua usando tu objeto y con la otra mano ayuda a realizar la misma acción.
 Premiarla inmediatamente y coloca los 2 objetos en la caja de “realizado”.
Repite el procedimiento con los otros 2 objetos.
 Si ella intenta usar uno de los objetos inapropiadamente (no secuenciado), detenerla y mostrarle el uso
apropiado, si es necesario ayudarlo a realizar la acción correcta, pero tratar de quitar tu ayuda conforme
vaya aprendiendo a observar tus acciones e imitando por el mismo , también se coloco frente a un
espejo para realizar sonidos
 Al término de la actividad se le permite a Naomi tomar los instrumentos y que realicen sonidos forma
libre así como el señalar el objeto que se le menciona.
CIERRE:
 Para concluir con la actividad se realiza los sonidos con los instrumentos acompañado de algunos
movimientos y reconociendo la participación de la niña con palmadas y halagos.

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Nombre de la ficha: Reconozco los sonidos Tiempo: 45 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 2º de Primaria
Objetivos a desarrollar: Que los alumnos centren su atención en los sonidos del ambiente y los presentados por el docente para lograr identificarlos.
Que los alumnos centren su atención en la narración de un cuento para reproducir sonidos acordes a los sucesos de la historia.
INICIO
ENCUADRE:
1. Se explica a los niños que se realizará un juego llamado “Reconozco los sonidos” y para poder participar es importante poner
mucha atención. Entonces se les cuestiona si saben lo que significa “poner atención”
- Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón.
2. Inmediatamente después se les explica en qué consiste el juego y se van registrando palabras claves en el pizarrón o en un
papel bond:
- Cerrar los ojos.
- Escuchar en silencio los sonidos de los alrededores.
- Cuando el maestro de la instrucción abrir los ojos.
- Decir los sonidos escuchados y escribirlos en el pizarrón, papel bond y / o cuadernos.
- Volver a cerrar los ojos.
- En silencio escuchar los sonidos presentados por el maestro y así sucesivamente.
ACCION
CALENTAMIENTO:
1. Se procede a cerrar los ojos.
2. Escuchan los sonidos.
3. Los alumnos expresan lo que escucharon y se escribe en el pizarrón y en sus cuadernos, explicando:
- ¿cómo pudieron saber que era el sonido de un camión, un pájaro, la campana, etc.?
1. Se les solicita volver a cerrar los ojos y ahora se les presentan nuevos sonidos a intensidades diferentes:
- Aplauso.
- Sílabas.
- Palabras.
- Golpes en la mesa.
- Botella de cristal con una cuchara.
- Ronquidos.
- Silbidos.
2. Los alumnos expresan los sonidos que escucharon y justifican ¿cómo lograron darse cuenta qué sonidos eran?
3. Se les pide que nuevamente cierren los ojos y ahora se le presentan sonidos de tres en tres, al concluir cada trío de sonidos se
les pide que los digan. Si es muy fácil para ellos se les agregan más sonidos.
- Aplauso, ronquido, silbido.
- Botella de cristal con cuchara, silbido, aplauso.
- Golpes de mesa, palabras, silbidos.
- Sílaba ta, botella con cuchara, ronquido.
- Palabra mesa banco, silbido, sílaba pro.
4.Se puede solicitar a algunos alumnos que hablen y que el resto del grupo identifique quién o quiénes hablaron.
CIERRE:
Se concluye el juego pidiendo a los alumnos que expresen:
a. ¿Qué aprendieron?
b. ¿Cómo se sintieron en la actividad? (alegres, enojados, indiferentes, etc.)
c. ¿Para qué les sirve “poner atención”? (en la escuela, en su casa, cuando juegan con sus amigos)

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Nombre de la ficha: Los sonidos de la feria Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 2º primaria
Objetivos a desarrollar: Que los alumnos centren su atención en la narración de un cuento para reproducir sonidos acordes a los sucesos de la historia.
INICIO
ENCUADRE:
1. Se explica a los niños que el día de hoy contaremos un cuento llamado “El globo de colores” recordando
la importancia que tiene “poner atención” para poder entender el cuento y participar en las actividades.
- Se les cuestiona si recuerdan lo que es “poner atención”.
2. Se les pregunta, a partir del título del cuento “El globo de colores”
- ¿De qué creen que trata el cuento?
- Si saben ¿qué es la feria? ¿qué hay en una feria?
- ¿Qué sonidos se escuchan en una feria?
- Si han visitado alguna vez una feria.
- Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón.
-
3. Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón (tanto de lo que saben de la atención como del cuento)
4. Se forman 5 equipos los cuales realizarán diversas tareas a la hora de contar el cuento:
- Equipo 1. Gritarán como vendedores.
- Equipo 2. “Realizarán música”
- Equipo 3. Llorarán como “niños malcriados”.
- Equipo 4. Gritarán como un “vendedor de globos”
- Equipo 5. Se reirán como personas que se están divirtiendo mucho en la feria.
5. Una vez formados los equipos se les recuerda que van a participar en la narración del cuento, pues al
momento que en el cuento diga: había una vez un pueblo donde habían muchos niños malcriados…
Cuento El globo de colores.
ACCION
CALENTAMIENTO:
1. Se permite a los alumnos ensayar a partir de las pautas del maestro: A ver los vendedores, la música, los niños
malcriados, etc.
- Había una vez unos niños malcriados…. Entonces pasaron por donde se escuchaba la música de la
feria… y el vendedor de globos, etc.
2. Se les reitera que tienen que poner mucha atención para poder participar en el cuento.
1. Se narra el cuento solicitando la intervención de los alumnos:
2. Se pregunta a los niños:
- Si les gustó el cuento.
- Qué parte les gustó más.
- Cuál parte no les gustó.
- Si ellos fueran el globo de colores ¿Con quién les gustaría quedarse? Con el vendedor, con carlota, con

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maría, en la campana. Y ¿Por qué?
- ¿Por qué estaba triste el globo?
- ¿Por qué se alegró el globo?
- ¿Cuándo se ponen alegres ellos?
3. Se les pide a los alumnos que cada equipo realice un dibujo para ilustrar las escenas del cuento:
Equipo 1. Carlota comprando el globo.
Equipo 2. El globo saliendo de la casa de Carlota y elevándose.
Equipo 3. El globo en la campana.
Equipo 4. El globo soltándose de la campana y agarrado por la mamá de María.
Equipo 5. El globo con María.
En cada escena deben “verse” los sonidos de la feria.
4. Peguen en el pizarrón sus productos y recreen el cuento por equipos.
CIERRE:
Se concluye el juego pidiendo a los alumnos que expresen:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo se sintieron en la actividad? (alegres, enojados, indiferentes, etc.)
- ¿Para qué les sirve “poner atención”? (en la escuela, en su casa, cuando juegan con sus amigos)
- ¿Cómo les sirvió poner atención para hacer sus dibujos y contar de nuevo la historia?
- Agradezca a los niños por su participación.

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Nombre de la ficha: Suena como Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 2º de Primaria
Objetivos a desarrollar: Favorecer la capacidad de atención y desarrollo de la memoria
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación de los participantes y moderador
 Se establecen reglas con el grupo para la dinámica a realizar
 Se indaga en el grupo si conocen palabras que tengan terminación de ando o iendo y
de forma oral se cuestionara a los alumnos.
Esta ficha se aplicará a 3º. Y 4º. grado Tarjetas con la terminación
de las palabras.
Plumones.
Fichas.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se pide a los niños que piensen en palabras con diferentes terminación a ver si se parecen a la que
escribí, seguidamente anotaran en la ficha alguna de ellas y las compararan
Un voluntario se pone de pie para que todos puedan verlo y pone en acción un verbo que termine en ando o
iendo se pone en la ficha y no la muestra (como golpeando, bailando, enraizando, agachándose etc.). los demás
tratan de identificar la acción. Si uno cree tener la respuesta correcta se acerca al niño que tiene las tarjetas y lo
murmura en el oído. Y cambian a otra palabra que suena parecido al inicial. Cada pista debe ayudar a los demás a
encontrar la palabra original. Cuando cree saber la palabra, la susurra al oído del primer niño. Si se equivoca puede
juntar más pistas y probar de nuevo y así irán pasando todos. Los que adivinen la palabra escrita.
Poner terminación de palabras difíciles. Y se dan pistas.
Se tratara de que la mayoría de los alumnos pasen con alguna palabra al finalizar de forma grupal escribimos las
palabras en el pizarrón y ellos la anotaran en sus cuadernos.
Resolución de problemas; ayuda el añadir periódicamente nuevas pistas.
Reconocimiento de modelos y discriminación entre varios sonidos; similitud y diferencia s entre las palabras que
suenan de forma parecida.
Cambio de ritmo.
Utilización de pisas para interpretar y tomar decisiones (la adivinanza inteligente)
Si se cree que los niños necesitaran ayuda para entender el juego, utilicé uno preliminar que consiste en dar una
palabra donde el grupo trata de ver cuantas palabras que “suenen parecido” lograr enumerar.
Al final de una secuencia, pedirle al grupo que trate de adivinar lo que algunos de los que están actuando lo
estaban haciendo.
Se encuentra que algunos niños tienen mucha dificultad, se les preguntaran si se requiere tiempo para observar y
prestar atención individual.
Variante
El maestro dice una palabra y ellos tratan de encontrar una que suene parecido.
CIERRE:
Se les cuestionar a los alumnos lo siguiente. ¿Qué sonidos tuvieron las palabras? ¿Qué significado tienen las
palabras?
En donde podemos usar estas palabras que dificultas tuvieron al realizarlas
A que nos lleva al realizar este ejercicio, que aprendizaje me deja

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“MEMORIA”

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Nombre de la ficha: Juego de Mesa (Memorama) Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º ciclo
Objetivos a desarrollar: Favorecer en el niño el proceso de atención y memoria a través del juego didáctico (Memorama) que permitan hacerlo reflexivo en el desarrollo de la actividad.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Hoy vamos a realizar el juego del memorama realizando los siguientes cuestionamientos
¿conocen el juego?, ¿lo han jugado con sus compañeros? ¿Quién de ustedes a jugado mas y
ha resultado ganador con mas frecuencia?
 Luego se explica que el juego de memorama sirve para fortalecer y hacer mas ágil la memoria
y ser mas listos en juegos posteriores de este tipo.
 Se usarán tarjetas de
5x5 con diversas
imágenes variando los
campos semánticos.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se les explica a los alumnos un ejemplo del juego del memorama, se muestra 2 pares de
tarjetas, se voltean y se les invita que se fijen bien en que posición quedaron.
 Luego se voltean 2 tarjetas y se les pregunta: ¿si son para o no son par?; si son iguales las
figuras continua jugando y si no son iguales, cedo el turno a mi compañero.
 Se le explica las reglas del juego y se elige el turno del jugador al azar con una moneda y
deberán respetar el turno que le corresponda.
 Posteriormente se colocan las tarjetas con imagen hacia arriba para que los alumnos
conozcan, después se revuelven y se colocan hacia abajo para iniciar el juego.
 Al finalizar la participación de cada jugador contaran cuantas figuras tiene cada quien y el que
tenga mas es el ganador.
 Después elegirán una figura de su preferencia de las que tengan de su lado y mencionara a
su compañerito por qué le gusta y cuales son sus características.
CIERRE:
 Se cuestionará a los alumnos con lo siguiente: ¿Qué aprendiste hoy? ¿te gustó el juego? ¿Te
costó trabajo identificar las figuras?
 ¿Qué pensabas cuando lo estabas realizando?
 ¿Cómo podrías utilizar lo que aprendiste en la escuela?

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Nombre de la ficha: Me acuerdo de…. Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º y 4º
Objetivos a desarrollar: Favorecer e incrementar la memoria visual mediante dinámicas grupales.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Se lleva a cabo la presentación de la actividad.
 Se cuestiona al alumno ¿Para ti cual es el significado de la palabra memoria?
 Se recuperan los conocimientos de cada uno.
 Se explica que memoria es la capacidad de recordar cosas que ya hemos vivido, visto y/o
escuchado
 Delimitar que nos concretaremos a trabajar la memoria visual.
 Si es posible, poner ejemplos de
memorias visual y auditiva para
que vean las diferencias.
 La historia puede ser con tema de
valores, un cu8ento u otro, solo
serán las imágenes sin letras.
 Si se cuenta con enciclopedia
puede retomarse una historia con
imágenes que tengan movimiento.
 En papel bond se escriben las
preguntas sobre la historia, las
cuales se irán respondiendo
según ellos vayan contestando.
 Cuaderno
 Lápiz
 Colores
 Historia en
imágenes
 Papel bond
 plumones
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se le pide a cada alumno que escriba en su cuaderno el nombre de cada uno de los
integrantes de su familia a la vez que los describan físicamente (estatura, complexión, color
de piel, tipo y color de cabello, color y tamaño de los ojos, etc.) y características particulares
como cicatrices o lunares visibles.
 Así cada uno evocar mediante la memoria visual las características de sus familiares sin
equivocarse.
 Al finalizar esta actividad se les retroalimenta explicándoles que lo realizado fue gracias a la
memoria visual sin necesidad de tener presente a cada uno de sus familiares.
 Se les presenta una historia corta en imágenes.
 Se les solicita que pongan atención a cada imagen (acción de los personajes y colores del
vestuario o paisaje)
 Al finalizar la historia, se cuestiona grupalmente sobre las acciones y vestuarios, todo con la
finalidad de estimular la memoria visual a corto plazo.
CIERRE:
 Recalcarles a los niños lo importante que es nuestro cuerpo, por lo cual lo debemos cuidar ya
que con cada parte hacemos muchas cosas (movernos, correr, ver, etc.) felicitarlos porque
trabajaron bien, preguntar que vimos hoy, si les gusto, como se sintieron, que importancia
tiene estas habilidades en nuestra vida, en donde o como puedes aplicar estas habilidades,
etc. Escuchar los comentarios, cuestionarlos sobre ¿que parte de su cuerpo quieren mas?, o
si todas son igualmente importantes, ¿que harían para cuidarlo?

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Nombre de la ficha: La curiosidad me invita a aprender Tiempo: 120 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º
Objetivos a desarrollar: Que el alumno comprenda y siga las instrucciones.
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación del material y la actividad al alumno.
 Se le pide que lo manipule para que se familiarice con las características primordiales.
 Pedirle que describa las características del material, ¿qué es? ¿cómo es? ¿Cuál es su textura? ¿para
qué sirve? Etc.
 Se le pedirá que ponga atención y memorice las instrucciones que se le den para llevarse a cabo la
actividad con el material que se les proporcionó, además de explicarles el significado de la percepción y
su funcionalidad en diferentes situaciones didácticas de aprendizajes.
 La maestra (o) recupera lo que mencionaron al inicio de la actividad sobre el término de percepción. Y
se les comenta que realizara un ejercicio que permita clarificar aún más este concepto.
 La actividad puede llevarse a
cabo presentando de manera
secuenciada de
 objetos, juegos de memoria,
tangram, etc
 Estas actividades están
relacionadas con la atención,
memoria y percepción
 Imágenes
 Hojas con
instrucciones.
 Objetos diversos
de colores.
 Memoramas
 Lápices de
colores, etc.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Que el material que se le proporcionó al alumno funja como un reforzador para los contenidos de
aprendizajes significativos del día.
 Lo clasifique de acuerdo a las siguientes características:
Forma Color Tamaño Grosor Textura
 Que trabaje con el material y explique los criterios que utilizo para agrupar los materiales que se le
proporcionaron.
 Que dibuje en una hoja los objetos con los que trabajo ( los que recuerde) y mencione cuales manipula
cotidianamente
 Al término de la actividad anterior se proporciona a los alumnos la siguiente actividad en una hoja:
Dibuje objetos de uso familiar con formas rectangulares, cuadradas, circulares, triangulares, etc. De
distintos tamaños y distintas formas.
 Mencione las características de cada figura y uso de ellas.
 Escribe el nombre de los objetos que dibujaste.
CIERRE:
 En plenaria se entabla una conversación bajo las siguientes interrogantes: ¿qué aprendió el día de
hoy? ¿cómo puede ser útil esta actividad en otras áreas? ¿Por qué es importante la atención?, ¿Qué es
lo que sucede en nosotros cuando memorizamos algo?, ¿A qué estímulos es más importante atender
en este momento en el salón?, ¿en qué pensabas cuando lo estabas realizando? ¿te gustó la actividad?
¿qué parte te gustó o te disgustó más? Dí en una palabra lo que te haya hecho sentir. ¿Dónde podrías
utilizar lo que aprendiste el día de hoy? La habilidad estudiada el día de hoy ¿en qué otra clase te sirve?
¿cómo lo aplicarías en la vida diaria?

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Nombre de la ficha: Somos una máquina registradora Tiempo: 120 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º Ciclo (1º y 2º grados)
Objetivos a desarrollar: Favorecer el uso de la memoria a corto plazo
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Se realiza la presentación de la actividad.
Rescate de conocimientos previos ¿Qué es la memoria? ¿para que nos sirve? ¿Cuándo la
utilizamos?
Explicar que es la memoria: es la capacidad de recordar o evocar situaciones pasadas vividas con
anterioridad. Existe memoria a corto y largo plazo, se define y ejemplifica; se les muestra una
imagen por un minuto pidiéndole que la observen, pasado el tiempo se cubre y se les
pregunta que recuerdan. Se realiza una secuencia de 5 movimientos, a la par se les pide que
ellos la reproduzcan, cada que ellos terminen se agrega un movimiento más.
La maestra recupera lo que mencionaron al inicio de la actividad sobre el término y uso de la
memoria y se les comenta que realizaran un ejercicio que permitan clarificar aun más el concepto.
- Utilizar hojas de registro. - Imágenes
- Memorama de
silabas y figuras
- Tómbola
- Palabras en
papelitos
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Indicar a los niños que observarán todos los elementos que conformen el salón durante 2
minutos. Posteriormente todos saldrán del salón y tratarán de descubrir que elemento hace
falta. Se repite con 2 elementos más y hasta se puede añadir un objeto y que distingan que
hay diferente en el salón.
 Se jugará un memorama con sílabas y figuras que las contengan en su nombre por equipos
(2 a 4 alumnos)
 Se realizará un concurso en el grupo llamado “El deletreo” las bases del juego son: en una
tómbola estarán las palabras que se van a deletrear. Un juez sacará la palabra y la leerá al
participante, el cual tendrá medio minuto para deletrearla, si se equivoca pierde.
 Se propone que los ganadores pasen a otro nivel del concurso, el cual incluirá otros grupos
escolares.
CIERRE:
 Se les pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos utilizar esta actividad en las
diarias? ¿Por qué es importante la memoria? ¿Qué es lo que sucede en nosotros cuando no
recordamos algo? ¿Qué sentían cuando estábamos realizando las actividades? ¿Les gustó?

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Nombre de la ficha: Jugando con las figuras geométricas Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado:
Objetivos a desarrollar: La habilidad de razonamiento y memoria.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación de la actividad con el alumno. Se le indica que en la sesión de hoy
trabajaremos con las figuras geométricas.
 Se pregunta al alumno si conoce las figuras geométricas y que mencione sus nombres
 La maestra cuestiona preguntándole si recuerda: ¿Cuántos lados tiene cada figura? ¿cuala es
su forma? En este momento ustedes acaban de hacer uso de la memoria. ¿Sabes que es la
memoria? El maestro refuerza explicando que cuando recordamos algo está presente en la
memoria.
- Por ejemplo: ¿que programa de TV te gusta más? Ahí estas recordando algo que te agrada.
- En las actividades del día de hoy hará uso de la memoria.
 La actividad puede llevarse
de manera secuenciada para
llevar al alumno al
razonamiento y a la
memorización para ver su
estilo y ritmo de aprendizaje.
 Se le puede permitir al
alumno que trabaje con un
compañero para que entre
ellos jueguen con las figuras
geométricas y sepan más de
ellas.
 Imágenes
 Objetos
 Resistol
 Caja
 Lápiz
 Hojas
 Crayolas
 Rotafolio
ACCION
CALENTAMIENTO:
 La maestra le da las instrucciones al alumno.
 La maestra pega en un rotafolio papel bond donde va a estar escrito el nombre de cada figura
geométrica, para que después se las lea al alumno.
 A continuación el alumno va a tomar de una caja las imágenes de cada una de las figuras y
pasará a pegar la imagen de la figura en el lugar que le corresponda.
 Al término de la actividad anterior, se le proporciona al alumno hojas blancas, lápiz y crayolas.
(muestra un dibujo de un sol y los cuestiona ¿Qué figura geométrica hay en este dibujo?
 Después la maestra le dice al alumno que tiene que dibujar en cada una de las hojas,
diferentes objetos que se puedan hacer con cada una de las figuras geométricas.
 Para concluir la actividad el alumno pinta los objetos que realizó.
CIERRE:
 Al terminar con la actividad la maestra entabla una conversación con el alumno bajo las
siguientes interrogantes:
- Que objetos dibujaste? ¿En que te basaste para hacerlos? ¿Te fue difícil decidirte que ibas a
dibujar? ¿Te gustó la actividad? ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Te resultó divertida la
actividad?

34
Nombre de la ficha: Explorando el mundo de los animales. Tiempo: 60 min.
Objetivos a desarrollar: Incrementar su conocimiento de mundo, mediante la observación de imágenes del campo semántico de los animales.
INICIO
ENCUADRE:
 Saludo de buenos días y ubicación de la alumna dentro del aula. Cuestionar a la alumna ¿Sabes que es
la memoria? ¿Cuándo haces uso de la memoria? El maestro reforzará explicando que la memoria nos
ayuda a recordar cosas, alimentos, lugares, personas que ya conocemos. El día de hoy en las
actividades que trabajaremos haremos uso de la memoria.
 Dialogaremos acerca de los animales que conoce.
 Recuerde y mencione los animales que conoce del mar y los que viven en la tierra.
 Se le preguntará a cuales animales les tiene miedo y ¿por qué?
 Observará las láminas de los
animales del mar y los animales de la
granja
 Memoria a corto plazo.
 Sillas y mesa
 Láminas de animales del
mar
 Láminas de animales de la
granja
 Cinta adhesiva
 Memoria a corto plazo
 Laminas de los animales
del mar
 Lamina de los animales de
la tierra
 Tarjetas de los animales
del mar y de la tierra
 Sonidos onomatopéyicos
 Cuaderno
 Lápiz
 Colores
 Borrador
 Tarjetas de los animales
del mar y de la tierra
 dialogo
ACCION
CALENTAMIENTO:
 La alumna observará las láminas que estarán colocadas en el pizarrón y mencionará los nombres de los
animales que conozca.
 Los animales que no conozca se los mencionará el maestro para incrementar su vocabulario.
 Mencionará los nombres de los animales del mar y los terrestres que recuerde sin ver las láminas
 Observará las tarjetas de los animales que están sobre la mesa y seleccionará los animales que
considera mas peligrosos del mar.
 Describirá el animal que mas le gusta y se le cuestionará el porque le gusta, etc.
 Escribirá los nombres de los animales del mar y de la tierra en su cuaderno.
 Dibujará e iluminará el animal del mar o de la tierra que mas le gustó
 Identificará los sonidos que escuche de los animales y mencionará el nombre del animal.
CIERRE:
 Selecciona alas tarjetas de los animales del mar y de la tierra que están en la mesa y agrúpalos
 Seleccionará el animal que le gustaría tener como mascota.
 Explicará como lo cuidaría para que le durará mucho tiempo.
 Como cuidar los animalitos que habiten cerca de su casa
 Que le gustó de la actividad
 Como puede aplicar lo aprendido

35
Nombre de la ficha: Juguemos al mercado Tiempo: 50 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: Multigrado
Objetivos a desarrollar: Reconozcan los alimentos básicos, su escritura y precios, a través del juego de roles.
INICIO
ENCUADRE:
 Se platicará con los alumnos acercad el mercado ¿saben que es? ¿Qué venden? ¿ustedes van a ese
lugar? Etc., recuerden cuando han ido ¿con quien van? ¿Qué compran?. Explicar al alumno que al
recordar están haciendo uso de la memoria, porque es algo que ya vivieron, comieron, pero que del
pasado lo están trasladando al presente. Entonces hacemos uso de la Memoria, alguien sabe para que
nos sirve la memoria? ¿Cuándo la utilizamos?
 La maestra dirá al grupo hoy vamos a jugar al mercado. Para iniciar elaboraremos una lista de cosas
que se irán escribiendo en cartulinas según el puesto que eligieron (frutas, verduras, abarrotes) con su
precio real. Es importante que recuerden los precios que ustedes pagan cuando compran estos
productos.
 Después se solicitará al grupo que seleccione el material que utilizaran por puestos y los diferentes roles
que asumirán (vendedores y compradores).
 Las actividades de encuadre
podrán repetirse, hasta que se
logre la comprensión del tema.
 Uso de lenguaje de señas
mexicanas.
 El material se solicitará días
anteriores.
 En caso de que se requiera
dramatizaran a los vendedores y
compradores como un ejemplo
previo
 En caso de que no elijan el
material adecuado se pasa a la
reflexión
 Desplazamiento libre.
 Foto
 Cartulinas
 Plumones
 Recortes
 Mesas
 Manteles
 Carteles
 Vestuario
 Dinero
 Material didáctico
 Material didáctico
 Frutas
 Verduras
 Abarrotes
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Los alumnos ya caracterizados, verán fotografías de escenas de los actos de cada vendedor y de los
compradores.
 Se hará la reflexión, que cada personaje asume un rol: en el comportamiento, rostro, expresión corporal,
actitud, entre otros.
- ¿Cual debe ser la conducta del vendedor?
- ¿Qué tiene que hacer un comprador?
- Si el comprador va a preparar una salda mexicana, ¿Qué ingredientes tiene que comprar?
 La maestra solicita al grupo que asuman su rol y que empiecen a seleccionar el material de cada puesto
elegido. Observando la maestra que los alumnos recuerden y tomen el material indicado.
 Empiezan a jugar los que venden y los que compran.
 El comprador puede visitar los puestos que sean necesarios hasta obtener todos los ingredientes
requeridos.
CIERRE:
 Al termino de realizar las compras, pide la maestra que formen un medio círculo en el aula para entablar
una conversación de lo que hicieron empezando con las siguientes interrogantes:
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿Todos participaron? ¿Qué vendió el puesto de frutas? ¿Qué
compraron? ¿Utilizaron bien el dinero? ¿Hubo una buena comunicación? ¿Qué faltó? ¿Es necesario
hacer una lista de cosas que van a comprar? ¿Qué pasa si no te acuerdas como se escriben los
productos? ¿Todos se aprendieron los nombres de los productos con sus precios? (mencionamos toda
la lista, de los productos de las cartulinas). Para que te sirve lo aprendido el día de hoy ¿Cómo lo
aplicarías en tu vida diaria?
 ¡Muy bien! Todos estuvieron súper. Un aplauso fuerte.

36
Nombre de la ficha: Observo y me acuerdo de……… Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º y 2º grado
Objetivos a desarrollar: Estimular la memoria a corto y mediano plazo en niños de 6 a 9 años.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
- Se cuestionará sobre lo que es memoria
- Se dará el concepto de memoria: Es la manera como recordamos las cosas o hechos
presentes o pasados.
- Se trabajará la memoria mediante los medios de transporte.
- Se realizarán preguntas de inicio para saber los conocimientos previos sobre el tema ¿Qué
son los medios de transporte? ¿Cómo nos transportamos? ¿Qué medios de transporte
conocen? ¿Cuáles hay en su comunidad?
- Se les explicará a los niños sobre los medios de transporte y se mostraran imágenes.
 Permitir que los niños se
expresen verbalmente y
respetar sus conocimientos
previos.
 Se puede trabajar en grupos
pequeños.
 Explicar el concepto de
Memoria con un lenguaje
sencillo de acuerdo a las
características de los
alumnos.
 Libro del alumno
 Láminas con
imagen
 Colores
 Lotería
 Tarjetas con
imagen
 Hoja de
actividades
 Frijolitos
 Fichas del cuento
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se saludará a los niños
 Después se iniciará con una dinámica ¿de quien habló? (la maestra describirá algunos
objetos incluyendo los transportes)
 Se les preguntará si eso es un medio de transporte
 Después se les preguntará cual es el medio de transporte que mas usan, lo dibujaran y
escribirán su nombre.
 Se les mostrará a los niños una lámina con los medios de transporte y se describirá cada uno
de ellos.
 Se leerá la lectura del “camión” (Libro de lectura de español)
 Se cuestionará sobre la lectura ¿Cómo se llamó la lectura? ¿Qué medios de transporte
observaron?
 Se les darán imágenes de la lectura y ellos reordenaran de acuerdo al suceso.
 Posteriormente se le pedirá que narren ellos mismos la lectura
 Se jugará con la lotería de los medios de transporte
 Se les mostrará una lámina con medios de transporte y otros objetos.
 Se les dará una hoja donde encerraran los medios de transporte que observaron en la lámina.
CIERRE:
- Se les cuestionará sobre ¿Qué aprendieron hoy? ¿les gustó? ¿Por qué? ¿Qué pensaron
mientras hacíamos las actividades? ¿En que momento hicimos uso de la memoria? ¿En su
vida cotidiana cuando hacen uso de la memoria? ¿Qué tuvieron que hacer para realizar las
actividades? ¿Qué es memoria para ustedes?

37
Nombre de la ficha: Ricitos de oro y los tres osos Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado:
Objetivos a desarrollar: Identificar los personajes del cuento y sus características fundamentales ejercitando la memoria y atención.
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 La actividad dará inicio con un saludo, proporcionando confianza al alumno.
 Se le muestra la portada de la lección y se le pregunta al alumno de que piensa que trata el
cuento.
 Conocimientos previos. Se le pregunta si ha escuchado acerca del cuento ricitos de oro y
exprese verbalmente lo que sabe.
 En este momento se explica que están haciendo uso de la memoria. Alguien sabe ¿que es le
memoria? se toman las participaciones y luego el maestro refuerza diciendo que a diario
usamos la memoria cuando recordamos algo, puede ser un nombre, una comida, una
canción, un lugar, etc.
 Se realiza la lectura del cuento detenidamente pidiéndole que presente mucha atención.
 El cuento se puede
enriquecer reproduciéndolo a
través de una grabadora para
acaparar la atención del niño.
 La actividad se puede
reforzar jugando con un
memorama o dominó de
utensilios de cocina u objetos
que podemos encontrar en
una casa.
 La actividad puede ser
enriquecida trabajándolo con
otros niños a manera de
recrear el cuento utilizando
títeres.
 Libro de español
lectura. Primer
grado
 Tarjetas blancas
 Plumones
 Caja de cartón
 Fichas
secuenciales del
cuento
 Cuaderno del
alumno
 Recortes
 Pegamento
 Tijera
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se lleva a cabo el juego de ¿Quién dijo?
 Se sacan una tarjetas y se le pregunta que personaje dijo
- ¡alguien se ha comido mi sopa!
- Esta sopa está muy caliente
- Alguien ha probado mi sopa
- Alguien está durmiendo en mi cama
 Se le muestra al alumno unas fichas con la secuencia del cuento, el alumno deberá
reconstruirlo de forma verbal.
 Se le pide al alumno que en una hoja escriba el nombre de los personajes del cuento y los
describa con detenimiento.
 En una hoja impresa con los tres osos, se le pedirá al alumno relacione los objetos de
acuerdo al tamaño y los pegue en el respectivo : OSO CAMA PLATO
CIERRE:
 Se le pedirá al alumno que exprese verbalmente lo que más le haya gustado de la actividad.
Lo que se le haya dificultado y ¿Por qué se le dificultó?
 Que exprese en que momento hizo uso de la memoria y durante su vida diaria ¿Cuándo y
para qué te puede servir?

38
Nombre de la ficha: Las maquinitas Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º
Objetivos a desarrollar: Desarrollar habilidades para hacer cálculos mentales de sumas y restas de dígitos y números menores que 30..
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
Las actividades se realizaran dentro del aula regular de manera individual y en equipos pequeños.
 Se inicia la actividad con la presentación de una dinámica “Círculo de…”explicándoles a los niños la
temática de la misma.
 Se les pregunta si ellos alguna vez han visto o jugado con una máquina registradora ¿Qué creen que
hace? ¿para qué sirve?
 Tomando en cuenta las respuestas de los niños se les explica a los alumnos el funcionamiento de las
máquinas, donde las usan, que operaciones matemáticas se realizan
 Caja registradora elaborada con
material reciclable.
 30 objetos.
 Bolsa de dulces.
Números de fomy.
Cuento “Los números”.
Grabadora.
Cd.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 El maestro explica que van a jugar a la “La maquinita”, seguidamente elije a tres niños para realizar el
juego-ejercicio, que consiste en que un niño mete la caja a la máquina con una cantidad de objetos; otro
niño realiza la función de la máquina quién es la que quite o agregue los objetos y el otro participante es
quién da a conocer al grupo la caja que sale de la maquina mostrando los objetos que quedaron.
 Al término de las actividades anteriores se procede a realizar al juego con el grupo, dividiéndolos en dos
equipos.
 Se realizara la actividad en varias ocasiones cambiando a los participantes y las cantidades así como las
operaciones (sumas y restas).
 Se plantea a los equipos que función realiza la máquina y que resultados se obtuvo a través de
cuestionamientos los cuales serán de acuerdo a las características de los participantes.
 Al final se establece el dialogo sobre el juego socializado dando ejemplos de la vida diaria.
CIERRE:
 En plenaria se entabla una conversación relacionada a la actividad.
 Se les narra un pequeño cuento a los niños “Los números”.
 Al final se les hace las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo puede ser útil esta actividad en otras áreas? ¿Te gusto la actividad?
¿Qué parte te gusto o te disgusto?
Expresa con tus palabras lo que te haya hecho sentir este juego.
La maestra de grupo tendrá una breve participación con una canción sobre los números, en la cual
participaran algunos alumnos.

39
Nombre de la ficha: Memoria con nombres Tiempo: 45 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º preescolar y 1º primaria
Objetivos a desarrollar: Ejercitar la evocación de los nombres propios utilizando ayudas nemotécnicas.
Analizar palabras a partir del sonido inicial de los nombres propios.
INICIO
ENCUADRE:
Se le explicará a los niños que vamos a realizar un juego que se llama Memoria de nombres, el cual se trata de aprenderse el
nombre de cada uno de los niños y niñas del salón, asociándolos a algunas cosas.
Para llevar a cabo lo anterior se realiza lo siguiente:
1. El profesor presenta una serie de tarjetas con dibujos de animales, cosas, etc., cuestionándolos acerca del nombre de
cada uno de estos, al tiempo que las coloca en el pizarrón.
2. Pide a cada uno de los alumnos que se presente diciendo su nombre.
Tarjetas con nombres de los
alumnos.
Tarjetas con dibujos de cosas,
animales, lugares, etc., cuyos
nombres inicien con el mismo
sonido que los nombres de los
niños. Las tarjetas deben resaltar
en ambos casos la grafía inicial:
color y grosor.
ACCION
CALENTAMIENTO:
El maestro:
4. Toma y muestra a los niños una tarjeta con los dibujos presentados anteriormente.
5. Les solicita que digan su nombre con diferentes ritmos:
- Rápidamente
- Por sílabas.
- Lentamente.
- Palmeando la palabra.
- Realzando el sonido inicial, etc.
6. Una vez identificado el sonido inicial del dibujo presentado, se le pide a los alumnos que busquen otro dibujo que su
nombre empiece igual al sonido reconocido anteriormente.
Se realiza esta secuencia (N° 1 al N° 3) hasta que los alumnos identifiquen claramente el sonido inicial de los nombres
Análisis de cada uno de los nombres: Luis – Luna, María – Mantel, Sofía – Sofá, etc.
1. Se forman equipos y proporcionan tarjetas de los dibujos mencionados anteriormente.
2. Se solicita a los niños que por turnos busquen los dibujos cuyos nombres inician igual que el sonido inicial de sus
nombres propios.
3. Identificados todos los sonidos se colocan todas las tarjetas boca abajo y se les pide que realicen un juego de
memoria.
4. Al concluir, lo anterior se solicita que cada equipo escoja a otro equipo con el cual intercambien tarjetas y realizar el
juego con otros nombres. Para realizar este punto es importante que los integrantes de cada equipo se vuelvan a
presentar asociando las tarjetas de sus nombres con las de los dibujos, de tal manera que a pesar de no saber la
escritura de los nombres de sus compañeros, el sonido inicial y los dibujos que inicien con los mismos sonidos
funcionen como ayuda para los alumnos.
5. Gana el que más tarjetas ganen.
NOTA: Se proporcionarán las ayudas necesarias para que los alumnos logren asociar satisfactoriamente dibujo – nombre.
Ayudas:
 Alargar el sonido en estudio.
 Alertas: Escucha como empieza tu nombre. ¿Empieza igual que el nombre de….?
Los recursos nemotécnicos ayudan a los niños para mejorar sus habilidades en el estudio en otros contextos.
CIERRE:
6. Se solicita a los alumnos que cuenten cuántas tarjetas ganaron.
7. Se cuestiona a los alumnos ¿por qué crees que ganaste más tarjetas? ¿Qué hiciste para ganar más tarjetas? ¿En
qué te fijaste para poder ganar?
8. ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Les gustó o no les gustó?
FIN

40
Nombre de la ficha: Dibuja lo que recuerdes Tiempo: 30 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º a 6º primaria
Objetivos a desarrollar: Potencial sus niveles de memoria visual
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
El profesor explicara que para la siguiente actividad requiere que los alumnos estén sentados en forma de medio
circulo y que estén atentos a las ilustraciones que les va a mostrar y que lo importante es que observen
detenidamente la ilustración observando los elementos que la conforman para que se reproduzcan con la mayor
similitud al modelo original y que no se valorara la calidad del dibujo sino sus componentes; además de se
requiere contar con su cuaderno de dibujo y lápices de colores a la mano.
Elegir ilustraciones que varíen de
complejidad de acuerdo al grado de los
alumnos.
Se les invitará para que observen
detalladamente los elementos que la
conforman, las ubicaciones, tamaños,
formas, colores etc.
Ilustraciones a color.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 El profesor dará la consigna de que en silencio observen la ilustración que él les va a presentar.
 Les mostrara una lámina durante 30 segundos , después de este tiempo será retirad y se pedirá a los
alumnos que dibujen lo que ellos recuerden, procurando que se utilicen colores formas y tamaños lo
más parecidos posibles a los de la lámina original
 El profesor invita a los alumnos a que formen binas con el compañero de la derecha para que
intercambien su dibujo y lo revisen señalándole omisiones o errores. Posteriormente cada alumno
regresa el dibujo a su compañero.
CIERRE:
 Para finalizar el maestro mostrará la lámina original para que sus alumnos observen sus aciertos y lo
que les hizo falta y los invita a que en plenaria comenten lo realizado en la actividad.
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Como lo hicieron?
¿Cómo podrían mejorar la actividad?
¿Cuáles son las ventajas de poner atención y observar los detalles?
¿Para qué otra cosa podrías utilizar lo que hicimos hoy?
¿En qué utilizan la memoria visual en la vida diaria?

41
Nombre de la ficha: Recuerdo lo que hay a mi alrededor Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º primaria
Objetivos a desarrollar: Favorecer la habilidad cognitiva de memoria
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación del coordinador y alumnos
 Se establecen reglas del salón de clases propuestas por los mismos alumno
 Se indaga en el grupo si conocen lo que es un juego de memoria rescatar los
conocimientos previos de los alumnos
Esta ficha se aplicará a 5to y 6to grado.
De acuerdo a las necesidades del
grupo y al entorno sociocultural se
adaptara.
 Tarjetas con
ilustraciones.
 Paliacate
 Papel bond
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se pide a los niños taparse o cubrirse los ojos con un paliacate, se solicita que mencionen las
cosas que recuerden que hay en el salón de clase (mencionar las características del objeto)
 Se pegarán tarjetas de diverso campos semánticos en las diferentes áreas visibles del salón
de clase
 Se pedirá a los alumnos que observen por determinado tiempo las tarjetas ilustradas que hay
a su alrededor.
 Se retiran las tarjetas y se les pide por lista de asistencia que mencionen los nombres de las
figuras que pueden recordar (se estimulará para que todos participen).
CIERRE:
 Se colocarán nuevamente las tarjetas y se pedirá al grupo que se formen en equipos (se
agruparan con la dinámica canasta de frutas), de esa forma identificarán y agruparán las
tarjetas por campo semántico.
 Se propiciarán comentarios a manera de lluvias de ideas sobre la actividad realizada
cuestionando al alumno en que otro momento puede utilizar lo que es la memoria

42
Nombre de la ficha: Ejercitate Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 2º primaria
Objetivos a desarrollar: Estimular la capacidad de recordar sucesos
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
- Presentación con los alumnos
- Establecer las reglas
- Presentación del tema
- Rescatar los conocimientos previos sobre el concepto de la palabra MEMORIA, generando una
lluvia de ideas (la memoria es la facultad de recordar cosas pasadas, en diferentes tiempos a
corto, mediano y largo plazo. Podemos recordar sucesos que pasaron hace 5 años, 5 meses, una
semana, unos minutos, etc.)
.
Se sugiere usar otras lecturas, según el
grado puede ser de mayor de complejidad.
Papel bond
Plumones
Cinta adhesiva
ACCION
CALENTAMIENTO:
- Para ejercitar la memoria en este momento les mostrare una lámina con diez dibujos, obsérvenlos
bien, ¿Cómo son?, ¿Qué características tienen?, ¿Qué nombres tienen?, durante 5 minutos
podrán contemplarlos.
_A continuación les leeré un cuento, escuchen con atención:
EL LEON Y EL RATON.
Un día un gran león dormitaba bajo el sol cuando un ratoncito pasó corriendo sobre su pata y le despertó. El león
estaba a punto de comérselo cuando el ratón gritó: __ Por favor, señor, déjame marchar: quizá algún día podré
serte útil.
Al león le hizo reír la idea de que un ratón tan pequeño pudiera servirle de ayuda alguna vez. Pero era un animal
noble y lo dejó partir. Poco tiempo después, el león cayó preso en una red. El animal se debatió con furia, pero las
cuerdas eran demasiado fuertes. Entonces rugió con toda su potencia. El ratoncito le oyó y corrió hacia donde se
encontraba.
___No te muevas, león, y yo te liberaré. Voy a roer las cuerdas.
El ratón cortó las cuerdas con sus afilados dientecillos y el león pudo zafarse de la red.
___Una vez te reíste de mí ____Dijo el ratón_____. Pensaste que yo era demasiado pequeño para hacerte de
alguna ayuda. Pero ya lo vez, debes la vida a un insignificante ratoncito.
Ahora, ejercitaremos la memoria contestando a las siguientes preguntas:
¿Qué hacía el león antes de encontrarse con el ratoncito?
¿Qué quería hacer con él?
¿Qué paso tiempo después con el león?
¿Qué hizo el ratoncito por él?
¿Qué le dijo el ratoncito al león?

43
CIERRE:
- A través de una lluvia de ideas hacer los siguientes cuestionamientos:
- ¿Qué fue lo que hicimos hoy?
- ¿Para qué nos es útil?
- ¿Cómo podemos ejercitarla?
- ¿Cuándo aprendes en la escuela crees que estas ejercitando la memoria?
- ¿Cómo se sintieron con esta actividad?

44
Nombre de la ficha: ¿Qué lugar es? Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: A partir de la descripción de imágenes se favorecerá en los alumnos el tiempo de concentración, la memoria y lenguaje oral.
INICIO
ENCUADRE:
El maestro explica a los alumnos que van a jugar a recordar algunas cosas del lugar donde viven, y que para ello
requieren estar muy atentos, para explicar lo que se les pida, eso les ayudará a mejorar la memoria y su lenguaje.
¿Saben ustedes qué es la memoria y para que nos sirve? ¿En qué les puede ayudar si utilizan de forma adecuada
su lenguaje?, se escuchan los comentarios y se les explican los conceptos de memoria, atención y lenguaje de
forma sencilla.
Se explicará a los alumnos que van a jugar sobre la localidad, ¿saben ustedes qué es una localidad?, si los
alumnos no saben el significado de localidad, se les pide que describan cómo es el lugar donde viven.
¿Cómo es el lugar donde viven? ¿Hay casas y edificios?
¿Hay algún lugar donde los niños y adultos puedan jugar? ¿De qué otra forma se llama al lugar donde viven?
Se escucharan los comentarios y se les guiará en la conversación hasta situarlos en el concepto de localidad.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Se les explica que para poder dialogar es necesario conocer y respetar las reglas participación:
a).- Escuchar con atención la participación de los compañeros.
b).-Para participar hay que esperar que termine de hablar el compañero y levantar la mano para pedir turno.
Se organiza a los alumnos por parejas. (Cuidar que no queden juntos alumnos que tengan facilidad para expresar ideas).
Se coloca a la vista un cartel que contenga imágenes sobre una localidad cuidando que haya objetos cerca, lejos, sobre, encima,
así como estén coloridos procurando llamar la atención de los participantes.
1.-Se les da la consigna: Van a observar el cartel y van a platicar con su compañero sobre lo que ven.
2.-Se les proporciona una hoja blanca y se les pide escriban los objetos que ven y qué hacen las personas que aparecen en la
ilustración.
3.-Ponganse de acuerdo quien de los dos presentará al resto del grupo sus conclusiones.
4.-Presenten al resto del grupo sus anotaciones.
En conjunto con los alumnos se revisan sus escritos y se les invita a observar nuevamente el cartel, escucharan lo que leen sus
compañeros y verificarán si lo que ellos dicen se encuentra en el cartel. Cuando todos los participantes hayan presentado sus
conclusiones, se les preguntará; ¿Algunas de las cosas que se muestran en el cartel hay en tu localidad? ¿En que es diferente a
tu localidad? ¿Conocen algún lugar que sea como el que se muestra en el cartel?
Para finalizar se les pedirá que escriban un texto breve en el que describan como es su localidad, cuando terminen lo
intercambian con sus demás compañeros, si notan alguna falta de ortografía, palabras incompletas, le hacen la observación a su
compañero para corregir su texto.
 Promueva en los alumnos el uso de nuevas palabras.
 Si realizan alguna observación a los textos, pida que expliquen sus razones.
 Es importante brindar confianza y respeto para promover el dialogo.
CIERRE:
¿Qué te pareció la actividad, les gusto?
¿Qué aprendiste hoy?
¿Es importante conocer el lugar donde vives?
¿Te gusto compartir tu trabajo con tus compañeros de grupo?

45
Nombre de la ficha: Lo que veo Tiempo: 60 min.
Objetivos a desarrollar: Favorecer en los alumnos la atención y la memoria para mejorar el proceso de aprendizaje.
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación de la actividad con los alumnos.
 Preguntar a los alumnos qué entienden por atención y qué por memoria.
 Después de las respuestas explicar que la atención nos permite fijarnos detalladamente en
determinados objetos o cosas, así mismo de lo que escuchamos.
 La memoria es guardar y recuperar una información mediante lo que vemos, oímos, tocamos
y olemos.
 Con la atención y la memoria mejoramos nuestro aprendizaje.
 Si estamos cansados, preocupados y tristes hacen que forcemos la atención la memoria y
con facilidad nos distraemos y cometemos errores en nuestras actividades.
 Explicar que realizaremos unos ejercicios para ayudar a nuestra atención y memoria y así
podamos aprender mejor
Al momento de retirar los dos objetos
percatarse que los alumnos no se den
cuenta.
Los alumnos deberán comentar que
objetos son los faltantes si prestaron la
debida atención y los memorizaron.
Pueden quitarse más objetos si así se
desea.
 Una hoja con dos
imágenes plasmadas para
encontrar las diferencias.
 Colores
 Pizarrón
 Una mesa
 10 objetos distintos
 Una sábana.
 Lápiz
Hojas blancas
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se les proporcionará a los alumnos una hoja con dos imágenes a simple vista parecidas. Se le
preguntará a los alumnos ¿Serán iguales?
 Dada la respuesta, pedir a los alumnos busquen las diferencias y las marquen con un color.
 Preguntar ¿Cuántas diferencias encontraron? De acuerdo a la respuesta indagar si alguien encontró
más diferencias u observo menos.
 Después deberán voltear su hoja quedando la parte blanca hacía arriba y mencionar sin ver cuáles
fueron las diferencias de las imágenes, las cuales se escribirán en el pizarrón, los alumnos verán las
imágenes y se darán cuenta si esta correcto su trabajo y si se equivocan marcarlas para corregirlo.
 Colocar una mesa en medio del salón, ahí se pondrán diversos objetos y pedirle a los alumnos que los
observen con mucha atención por unos segundos, después se cubren con una sábana (en ese
momento se quitaran dos objetos).
 Para continuar los alumnos deberán dibujar en una hoja blanca que se les entregara los objetos que
ellos recuerden tratando de no ver lo que sus compañeros hagan.
 Una vez terminado los dibujos se quitara la sábana y se señalara cada uno de los objetos para que los
alumnos vayan fijándose si recordaron los objetos que vieron.
CIERRE:
En plenaria preguntar a los alumnos:
 ¿Les gustó la actividad? ¿Qué no les gustó? ¿Por qué?
 ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 ¿En qué nos ayudan la atención y la memoria?
 ¿La atención y la memoria en qué actividades de la vida diaria son utilizadas?
 ¿Por qué se puede dificultar la atención y la memoria?

46
Nombre de la ficha: Ejercitando mi memoria Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: Que los niños ejerciten su memoria recordando el mayor número de objetos y palabras que observen y escuchen
SUGERENCIAS
MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación del coordinador a los alumnos.
 Estableceremos las reglas para realizar las actividades programadas como: escuchar con
atención, pedir turnos para hablar, no interrumpir al compañero cuando este expresando
alguna opinión, trabajar con buena disposición, estar atentos a las indicaciones del maestro.
 Iniciará haciendo preguntas a los niños: ¿Quién sabe qué es la memoria? ¿Creen que tienen
buena memoria? ¿Pueden recordar lo que su maestro(a) les enseño el día de ayer? ¿Con
qué juegos podemos ejercitar la memoria? ¿Por qué es importante ejercitar nuestra memoria?
 Se dará el concepto de memoria, que es la capacidad de almacenar retener y recordar
información. Se anotarán las respuestas de los niños en el pizarrón y harán comentarios
respecto a la información que proporcionen.
Pizarrón
Plumón
- Imágenes
-Palabras escritas en tiras
de cartulina
-Cinta
-Pizarrón
-Hoja con 10 imágenes
-Lápiz
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Para comenzar se dará la indicación a los niños de prestar atención y estar sentados en sus
lugares.
 Luego se explicará que para realizar la siguiente actividad deben sentarse en el piso, cerca
del escritorio, donde puedan observar con claridad y cuidando de no tapar a sus compañeros,
(de preferencia por estaturas) pues se colocaran diferentes objetos sobre la mesa , (como
mínimo 8), ellos los observarán por 20 segundos, pasado ese tiempo, agacharán su cabeza
cerrando sus ojos ya que se quitará un objeto, el cual será guardado nuevamente, cuando se
de la indicación de abrirlos, ellos tendrán que adivinar y mencionar cuál es el faltante, así
sucesivamente en un lapso menor del que se dio al principio hasta terminar de ocultarlos
todos.
 A continuación pedirá a los niños sentarse nuevamente en sus lugares rápidamente y de
manera ordenada.
 Con todos los alumnos sentados se les mostrarán unas figuras: caballo, tijera, escuela, lápiz,
libro, agua, avión, guitarra, cama, pelota que serán pegadas en el pizarrón, a las cuales se les
agregará una palabra que indique una acción de acuerdo a la imagen Por ejemplo: correr,
recortar, estudiar, escribir, nadar, volar, cantar, dormir y jugar.
 Se mencionará el nombre de la figura y su acción, se quitarán del pizarrón las palabras, con
la finalidad de que al señalarles una determinada figura ellos deberán mencionar la acción
correspondiente.

47
 Con todos los alumnos sentados se les dará una hoja que no podrán voltear hasta que se
les indique y pedirá pongan mucha atención puesto que se les mostrarán nuevamente las
diez imágenes o figuras, mencionando su nombre en voz alta en el orden qué consideren
necesario, cuando se hayan enseñado todas, se las vuelven a presentar 2 veces más,
finalizada esta acción, indicará le den la vuelta a su hoja que contendrá las mismas figuras
con el objetivo de que escriban debajo de cada una el número de acuerdo a el orden en que
fueron expuestas.
 Por último intercambiaran su hoja con el compañero de un lado y se enseñarán otra vez las
figuras para que las corrijan y anoten cuantas correctas e incorrectas tuvieron, escribirán el
número de resultados positivos siendo devueltas a su dueño.
CIERRE:
 Para terminar se preguntará a los niños ¿Qué les parecieron las actividades? ¿Qué
aprendieron? ¿De qué trataron las actividades? ¿Cuál fue el primer ejercicio que se realizó?
¿Qué imágenes se les mostraron? ¿Con qué ejercicio terminamos?
 Al responder todas las preguntas y hacer los comentarios pertinentes, se les da las gracias
por su atención y colaboración y se despide.

48
“PERCEPCIÓN”

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