Se trata de un proyecto pedagógico, con un grupo cerrado de trabajo, donde se realiza una producción colectiva, a partir del debate sobre una temática seleccionada, con la utilización de las redes sociales, facebook, un blog, y la aplicación del slideshare.
Primera parte de un curso de apoyo al personal docente e investigador de la Universidad Carlos III de Madrid sobre herramientas 2.0 orientadas a la docencia e investigación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. La VIRTUALIDAD c omo complemento de la PRE S E N C I A L I D A D
3. A portar nuevas herramientas al proceso de enseñanza/aprendizaje. G enerar nuevos espacios de comunicación . E jercitar el debate como una instancia de aprendizaje Reflexivo. S uperar la falta de espacio físico. OBJETIVOS
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5. M E T O D O L O G Í A 1. DISEÑO DEL PROYECTO 2. IMPLEMENTACIÓN CLASE 1 : Saludo de Bienvenida Presentación del aula virtual. Capacitación para su utilización . Lectura analítica y abordaje crítico de los archivos y sitios seleccionados. CLASE 2 : Apertura del foro de debate. Presentación del tema de debate. Formas de participación y finalidad del foro. Consignas de trabajo Lectura analítica , interpretación y posicionamiento crítico Publicación de la 1ª intervención en el foro.
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7. El aula virtual permitió: La incorporación de las TIC a partir de la utilización del aula virtual como un modo novedoso de producir conocimiento. El contacto permanente con el grupo posibilitando la interactividad , a partir de consignas que proponen actividades de reflexión . La incorporación de nuevos materiales que posibilitaron la retroalimentación . Un manejo flexible del tiempo por parte de los alumnos. La comunicación a través de la mensajería interna, contribuyendo a fortalecer las capacidades de trabajo colectivo a partir de la aplicación de los foros de debate . LOGROS