Una explicación a la situación actual en la educación

1. INCLUCIÓN EN NIÑOS CON SÍNDROME
DE DOWN.
UNIVERISDAD MESOAMERICANA
MESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN CON ESPECIALIDAD EN
ADMINISTRACIÒN
PRESENTA: JULIO CESAR MOSHAN HERNANDEZ
CLAVE 07PSU0011L

2. RESUMEN
En este trabajo se llevó a cabo una investigación teórica sobre la inclusión de alumnos
con síndrome de Down en el nivel preescolar. El objetivo fue comprender y demostrar
aspectos positivos y prácticas centradas en estos alumnos, buscando entornos más
inclusivos. Se abordaron temas como la atención educativa del docente y se clarificó el
concepto de educación inclusiva mediante el análisis de varios autores. Se destacaron
las características positivas de los alumnos con síndrome de Down para desarrollar
estrategias y buenas prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando
aspectos organizativos y didácticos. Se enfatizó en la importancia de la inclusión y
diversidad, reconociendo la naturalidad de la diversidad en las aulas y la necesidad de
adaptarse a las características individuales de los alumnos, especialmente aquellos con
síndrome de Down, mediante enfoques innovadores y funcionales.

3. Palabras clave
Sindrome de down, Inclusión, diversidad, Atencion, Educativa, Orientaciones,
Buenas practicas, Necesidades, Didactica, aprendizaje

4. INTRODUCCIÒN
En el contexto actual, el Síndrome de Down, una condición genética no prevenible, no
debería definir a las personas que lo tienen como más especiales ni vulnerables. Aunque
comúnmente se percibe que requieren cuidados adicionales, es esencial comprender que
los individuos con síndrome de Down son tan capaces como cualquier otra persona. A pesar
de esto, la necesidad de programas de intervención temprana, terapias físicas y de
lenguaje, así como el apoyo en su desarrollo cognitivo, sigue siendo fundamental.
El trabajo se centra en describir un caso específico de síndrome de Down en una institución
educativa, destacando la importancia de comprender el contexto actual de esta condición.
La fundamentación de la investigación aborda el problema, los objetivos, las preguntas de
investigación y las hipótesis, proporcionando un marco para la comprensión de la
investigación.
En el segundo apartado, se explora la relación del síndrome de Down en la escuela a través
de la mirada de diversos autores. Se analizan estrategias de aprendizaje, relaciones
sociales, familiares y la dinámica docente-alumno, con el propósito de elevar la calidad
educativa del niño con síndrome de Down y fomentar la inclusión en la sociedad actual.
La metodología utilizada se presenta en el tercer apartado, donde se destaca el enfoque
explicativo y descriptivo, relevante para entender la situación actual de los niños con
síndrome de Down en entornos educativos. Por último, los resultados obtenidos se
presentan como una nueva visión del desarrollo pedagógico y social de estos niños, con
conclusiones que reflejan la necesidad de enfoques innovadores y adaptativos en el
contexto actual de la educación inclusiva.

5. CAPITULO 1
PLANTEAMIENTO
El proyecto de investigación se desarrollará en el centro educativo particular "N" en San Cristóbal de las
Casas, Chiapas, específicamente en el salón del primer año grupo A de preescolar. El grupo, compuesto
por 22 niños de edades entre 2 años 11 meses y 3 años y un mes, muestra dinamismo y está en proceso
de adaptación a su nueva etapa escolar. La maestra y la auxiliar crean un ambiente armonioso,
demostrando vocación y brindando clases dinámicas para facilitar la adaptación de los niños.
En este contexto, se observa a Carlos, un niño de 3 años diagnosticado con síndrome de Down desde los
6 meses de gestación. Presenta características físicas y cognitivas notables, como cara aplanada, ojos
almendrados, cuello corto y debilidad muscular. A pesar de ciertas dificultades, se destacan sus
habilidades en procesos de trabajo, autonomía y socialización con compañeros. Aunque su condición no
impide su desarrollo educativo y social, el papel del docente es crucial para comprender y abordar sus
necesidades.
Carlos, confidente y adaptado en sus primeros días de escuela, cuenta con una sombra que ha estado a
su lado desde los 3 meses de edad, desempeñando un papel esencial en su aprendizaje, tareas y
desarrollo personal y social. Durante la investigación, se observará el progreso del alumno, la interacción
con la maestra y el grupo, con el objetivo de evaluar el impacto en sus habilidades y destrezas durante
su primer ciclo escolar. La maestra desempeñará un papel guía para fomentar la confianza de Carlos en
su nuevo entorno.
El proyecto de investigación se llevará a cabo para identificar las necesidades educativas de Carlos, así
como para fomentar su integración social en esta nueva etapa escolar. El objetivo final es contribuir al
conocimiento y desarrollo de una vida de calidad, promoviendo la autonomía del menor en su entorno
educativo.

6. Preguntas de investigación
■ ¿Qué estrategias se pueden utilizar para la integración?
■ ¿Cuáles serían las actividades que permitiría ayudar al aprendizaje?
■ ¿Qué aportaciones tendría a su estabilidad emocional de Carlos el asistir a la escuela?
■ ¿De qué manera se pueden adaptar las actividades físicas para ayudar sin afectar a sus
compañeros?
■ ¿De qué forma se puede integrar sin generar un descontrol grupal?

7. JUSTIFICACIÒN
Según Arnaiz (2003), la escuela inclusiva busca proporcionar educación de calidad para
todos, fomentar la participación y eliminar las diferencias en una sociedad democrática. La
formación del profesorado, el aprendizaje en un entorno natural, la convivencia de todos
los agentes educativos y el desarrollo de un currículo que incorpore valores y creencias son
elementos clave para la inclusión (Torrijo, 2009).
En este proyecto, se aborda la inclusión de niños con síndrome de Down, destacando que su
impacto va más allá del ámbito educativo, afectando también lo social. La falta de
preparación docente frente a esta situación contribuye al rezago educativo y expone a los
niños a señalamientos, discriminación y bullying. El papel del docente es crucial para crear
un ambiente inclusivo, no solo en la escuela, sino en la sociedad, mejorando la calidad de
vida de los niños y sus familias.
Se enfatiza la importancia de que los docentes implementen estrategias de trabajo
inclusivas, involucrando tanto al niño como a los compañeros. Conocer las dificultades y
características individuales del alumno, establecer relaciones con padres y alumnos, y la
participación activa del docente son esenciales para lograr estrategias pedagógicas
adecuadas. La intervención del docente es vital para favorecer la socialización educativa
del alumno, identificando áreas de apoyo necesarias.
El conocimiento detallado de las características del alumno permite ofrecer apoyo
oportuno, contribuyendo a su desarrollo integral y estabilidad emocional. Se busca no solo
impactar en el entorno escolar, sino también en la sociedad, donde el alumno descubre sus
capacidades y limitaciones, formando así su crecimiento personal.

8. OBJETIVOS
Objetivo general
 Analizar las prácticas educativas que el docente implementa en la evolución de la adquisición de hábitos y
rutinas para la inclusión del niño con síndrome de Down.
Objetivos específicos
 Exponer los recursos que se implementan para satisfacer las necesidades del niño con síndrome de
Down para su inclusión en el aula.
 Destacar las aportaciones que tendría a su estabilidad emocional del niño con síndrome de Down el ser
incluido en el aula.
 Detallar la manera en que se pueden adaptar las actividades físicas para ayudar al niño con síndrome de
Down a su adaptación en el aula.
 Definir las estrategias que se pueden utilizar para la integración del niño con síndrome de Down en la
escuela.
 Destacar las formas en las se puede integrar al niño con síndrome de Down a las actividades escolares.

9. HIPOTESIS
1. Las estrategias de aprendizaje implementadas por la maestra impactan
significativamente la inclusión del niño con síndrome de Down en el entorno educativo.
2. Las estrategias pedagógicas aplicadas por la maestra no solo facilitan la inclusión del
niño con síndrome de Down, sino que también contribuyen positivamente a su
desarrollo personal y socioemocional.
3. El fomento de la inclusión de niños con síndrome de Down en la educación no solo
beneficia a los niños directamente involucrados, sino que también contribuye a la
creación de un entorno educativo centrado en la inclusión y el desarrollo
socioemocional en la sociedad en general.

10. VARIABLES
Variable Dependiente:
inclusión del niño con síndrome de Down
Variable Independiente:
Estrategias para el aprendizaje.

11. MARCO CONTEXTUAL
Contexto Histórico-Social y Ubicación Geográfica:
La inclusión de niños con síndrome de Down en la educación surge en un contexto
histórico-social que refleja la evolución de las percepciones y actitudes hacia la
diversidad en el ámbito educativo. A nivel mundial, la lucha por la igualdad de
oportunidades educativas para personas con discapacidades se ha intensificado en
las últimas décadas. En un marco geográfico específico, este estudio se centra en
la ciudad de San cristobal de las csas chiapas , Se localiza en el Altiplano Central,
Limita al norte con los municipios de Chamula yTenejapa, al este con Huixtán,
donde las políticas y prácticas educativas pueden estar influenciadas por factores
culturales y sociales particulares.

12. Cronología de la Inclusión de Niños con Síndrome de
Down
La inclusión educativa de niños con síndrome de Down ha experimentado un progreso
significativo a lo largo del tiempo. A principios del siglo XX, los niños con
discapacidades eran a menudo excluidos de las instituciones educativas
convencionales. Sin embargo, a medida que avanzaba el siglo, movimientos a favor de
los derechos civiles y la conciencia creciente sobre la importancia de la inclusión
llevaron a cambios significativos. La década de 1970 marcó un hito con la
introducción de leyes de educación especial en varios países, estableciendo el
fundamento legal para la inclusión. Desde entonces, la inclusión ha evolucionado para
abordar las necesidades específicas de niños con síndrome de Down, promoviendo un
enfoque más centrado en la diversidad y la equidad.

13. Antecedentes y Perspectivas Actuales
Los antecedentes de la inclusión de niños con síndrome de Down se encuentran en
diversas investigaciones, proyectos piloto y testimonios de educadores, padres y
expertos en el campo. [Nombre de autor/es], en su obra [título del trabajo],
proporciona una visión esencial de los desafíos y éxitos iniciales en la implementación
de prácticas inclusivas. Además, [nombre de la institución/organización] ha llevado a
cabo estudios relevantes en [ubicación geográfica] que exploran la eficacia de
estrategias específicas para la inclusión de estos niños. Actualmente, la literatura
académica y las políticas educativas [en tu país o región] reflejan un creciente
reconocimiento de la importancia de la inclusión y su impacto positivo en el desarrollo
educativo y socioemocional de los niños con síndrome de Down.

14. METODOLOGIA
Paradigma de investigación
La investigación cualitativa es un método para recoger y evaluar datos no estandarizados.
En la mayoría de los casos se utiliza una muestra pequeña y no representativa con el fin de
obtener una comprensión más profunda de sus criterios de decisión y de su motivación. En
la investigación de mercado, los métodos de investigación cualitativa suelen incluir
entrevistas, debates en grupo o métodos de observación cualitativa. Los resultados y las
respuestas resultantes de estos métodos se interpretan en función del contexto y no se
representan cuantitativamente.
Así pues, la presente investigación se encuentra basada en la investigación cualitativa, ya
que esta nos permite analizar los datos de manera observable en el comportamiento del niño
con síndrome de Down y su nuevo mundo de interacción, permitiéndonos una evaluación de
dicho tema con más cercanía, aprovechamiento de los recursos y un análisis más profundo
de la situación durante la interacción.

15. Tipo de investigación
La presente investigación será de tipo descriptivo explicativo ya que este tipo de investigación describe
los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea, el objetivo de la
investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su
meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los
datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa
y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.
Considerando lo anterior nuestra investigación se encuentra basada en procesos orientado, no solo a
describir o hacer un mero acercamiento en torno a un fenómeno o hecho especifico, sino que busca
establecer las causas que se encuentran de tras de este, tiene como objetivo intentar dar cuenta de un
aspecto de la realidad, explicando su significatividad dentro de una generalización que dan cuenta de
hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones.
En esta investigación se toman ambos tipos de investigación con el fin de dar a conocer como es el
proceso de la inclusión escolar de un niño con síndrome de Down, así como la interacción, dificultades
y mejoras que se pueden hacer en la inclusión escolar con dicho caso, como se ven adaptadas las
áreas, las maestras, los compañeros y las actividades que ayuden a un mejor desarrollo del infante.

16. Instrumentos de investigación
■ Entrevista
La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para recabar
datos; se define como una conversación que se propone un fin determinado distinto al simple
hecho de conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial.
Canales la define como "la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre
el problema propuesto".
Se llevará a cabo la entrevista con padres y maestra con el fin de conocer mejor el proceso
de Carlos desde su nacimiento hasta hoy en día, así como la adaptación a la escuela, el papel
que juega la maestra, los padres del menor y conocer mejor la relación con los nuevos
compañeros.
■ Cuestionario
El cuestionario es un instrumento de investigación que consiste en un conjunto de preguntas
u otros tipos de indicaciones con el objetivo de recopilar información de un encuestado, son
una mezcla de preguntas abiertas y cerradas.
En la presente investigación se aplicará un cuestionario a maestras de educación preescolar,
para conocer los diferentes puntos de vista, la implementación de técnicas y de maneras de
afrontar dicha situación con los niños de síndrome de Down en la escuela.

17. RECABACIÒN DE INFORMACÌON.
■ Revicion documental (Artículos Académicos,libros, pdf ).
■ Encuesta y entrevista.
■ Analisis de caso.
■ Observaciòn.

18. ACTIVIDA
DES
REALIZAD
AS
SESION I
6 AL 12 DE
ENERO
SESION II
13 AL 19
DE ENERO
SESION III
20 AL 26
DE ENERO
SESION IV
27 DE
ENERO
CONTROL
DE
LECTURA
SELECCIÓ
N DEL
TEMA
ELABORAC
IÒN DEL
RESUMEN
CAPITULA
R
PLANTEMI
ENTO
JUSTIFICA
CIÒN
MARCO
CONTEXT
UAL

19. CONCLUCIÒN
En conclusión, este estudio sobre la inclusión de niños con síndrome de Down en el ámbito educativo
destaca la importancia de abordar las necesidades específicas de estos niños para promover su
desarrollo integral. A lo largo del tiempo, hemos observado una evolución en las percepciones y
prácticas en torno a la inclusión, pasando de la exclusión a la implementación de leyes y políticas que
respaldan la educación inclusiva.
El contexto geográfico en [nombre de la ciudad] y sus alrededores desempeña un papel fundamental
en la forma en que se aborda la inclusión. Las políticas educativas y las actitudes culturales en este
entorno específico influencian directamente las experiencias de los niños con síndrome de Down, así
como de sus familias y educadores.
A través de la revisión de antecedentes, hemos identificado contribuciones significativas de autores
como [nombre de autor/es], así como de instituciones y organizaciones como [nombre de la
institución/organización]. Estas fuentes han proporcionado conocimientos valiosos sobre los desafíos
iniciales, las estrategias efectivas y las perspectivas en constante evolución en el campo de la inclusión
educativa.
La metodología empleada en este estudio, ya sea cualitativa, cuantitativa o una combinación de
ambas, se seleccionará cuidadosamente para garantizar la recopilación de datos relevantes y
representativos. La investigación se centrará en las experiencias de maestros, padres y, lo más crucial,
en los propios niños con síndrome de Down.
En última instancia, se espera que los hallazgos de este estudio contribuyan al avance de las prácticas
inclusivas y sirvan como guía para maestros, formuladores de políticas y otros profesionales
interesados en mejorar la calidad educativa y socioemocional de los niños con síndrome de Down. La
creación de un entorno educativo que fomente la inclusión no solo beneficia a los niños directamente
involucrados, sino que también enriquece la sociedad en su conjunto, fortaleciendo los valores de
equidad y diversidad en la educación.

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REFERENCIAS

21. La verdadera educación inclusiva no solo consiste en adaptar el entorno para las
mentes diversas, sino en enseñar a todas las mentes a comprender y apreciar la
diversidad.”
HELEN KELLER en su obra "The World I Live In"