1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
23DNE0002D
Conocimiento de la entidad: contextos e indicadores
“ESTUDIO DE CASO”
GRADO: 3° GRUPO: “A”
V SEMESTRE
COORDINADOR: William Miguel González Rodríguez.
Alumna: Jatzibi Amisary Cahuich Araujo.
CICLO ESCOLAR: 2013- 2014
FELIPE CARRILLO PUERTO,QUINTANA ROO A JUEVES 16 DE
ENERO 2015.
2. 1. Resumen
En el siguiente estudio de caso describe la situación de un niño de segundo grado
de preescolar en el jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz en la ciudad de
Cancún Quintana Roo, en dicha descripción del caso que se presenta a manera
de narración se pueden dar a conocer las consecuencias que tiene la falta de
información e interés por parte de los padres de familia hacia los hijos, en la etapa
del preescolar y como esta situación no solo afecta al educando sino también a los
que lo rodean, así como una inferencia personal acerca del caso del educando y
por último se encuentran propuestas didácticas para tratar este caso y posibles
soluciones para favorecer el desarrollo del niño; cuenta con sustento teórico del
Plan de Estudio de Educación Básica.
2. Escenario
El Jardín de niños Sor Juana Inés de la Cruz se encuentra ubicado en la ciudad de
Cancún, Quintana Roo; el contexto socioeconómico es de clase media, cuenta con
los servicios públicos básicos como son: agua potable, alambrado público y luz. La
escuela se fundó en agosto del 2005 por parte de la supervisión escolar y se
encontraba en un institución compartiendo la instalación pero en el turno de la tarde,
ya que no tenía un edificio como tal, en sus inicios contaba con 5 aulas y 4 docentes
del personal, actualmente se ubica en la región 201 manzana 133 lote 3 Haciendas
Real del caribe, la institución dio inicio con el programa educativo 2004, la escuela
cuenta con 6 docentes con grupo. La escuela no cuenta con alguna docente para
asistencia a la educación; las comisiones de las educadoras son rotativas, puesto
que se busca la manera de que éstas, se asignen a las educadoras cumpliendo
con diferentes actividades. Este año el Jardín de niños se encuentra participando
en el programa de “Escuela Segura”; el jardín realiza tres guardias estratégicas que
son el área de juegos, el área de los baños y el área de la plaza cívica, estas
3. guardias se turnan de manera mensual. También cuenta con una pequeña tienda
escolar y áreas verdes. La organización del grupo que la educadora realiza depende
de las actividades que aplique, al igual que depende del comportamiento de los
niños. Las actividades que más llaman la atención de los niños son: las técnicas de
trabajo, actividades físicas, experimentos, el poder manipular y explorar los objetos
o cosas y bailes libres.
La docente titular organiza su trabajo empezando desde la rutina diaria, el pase de
lista, cantos, diálogos y las actividades centrales. El espacio y los materiales
didácticos los aprovecha dependiendo de la actividad que se vaya a aplicar, en
algunos casos se les solicita el material a los padres de familia con un determinado
tiempo de anticipación. Al finalizar la jornada la educadora varía en sus
evaluaciones de la clase del día ya sea por cuestionamientos, gráficas o a través de
plenarias. Las estrategias que utiliza la educadora para desarrollar sus
planeaciones son el de la observación, diagnóstico, planeación, diario de trabajo y
las evaluaciones permanentes.
3. Personajes
Los personajes involucrados en el estudio de caso son los padres de familia,
educadoras titulares del plantel, directora y alumnos en general, debido a que
estos personajes son los que se encuentran relacionados con el niño y los que se
encuentran en su entorno.
4. Narrativa (historia)
Carlos Eduardo Muñoz Leon es un niño el cual se encuentra en el 2° “C”, tiene 4
años de edad, se identifica de los demás alumnos por tener un carácter agresivo
4. con sus compañeros e incluso en ocasiones hasta con la misma educadora titular
del grupo; le gusta que las actividades sean muy lúdicas y dinámicas, debido a
que le gusta estar siempre en movimiento y entra en desesperación cuando en la
clase se tratan temas en los cuales se habla primero de la teoría y luego de la
práctica; demuestra su desesperación moviéndose de su lugar y trasladándose a
distintos espacios del aula de clases, como son: los espacios donde se encuentran
los colores, los juguetes, la biblioteca del aula y el escritorio de la docente. Al
momento de trabajar empieza haciendo un esfuerzo por tratar de hacer bien las
actividades pero después llega a un punto en el que, sin motivo alguno agrede a
sus compañeros, de manera física o verbal; al momento de llamarle la atención
solamente se queda callado, escuchando pero sin mirar a la persona que le habla
en ese momento. A la hora del recreo se han dado casos en los que en su forma
de jugar lastima a niños de otros grupos, y las docentes que están en la guardia
del espacio en el que se encuentra el educando al ver la acción le hablan por su
nombre para que Carlos se acerque a ellas pero el niño hace como sino
escuchara a las maestras y continua como sin nada; cabe mencionar que el niño
no asiste a ningún tipo de terapia ni se encuentra canalizado como un niño
hiperactivo e incluso el niño presenta problemas de lenguaje. Las situaciones que
se han suscitado debido al comportamiento de Carlos han sido externadas a la
mamá del mismo, puesto que podría surgir una problemática con la mamá de
algún niño que llegase a agredir. En el momento que se le externó la situación del
alumno a la madre de familia, la misma le dio a conocer a la educadora titular que
no sabe qué hacer con esa situación, debido a que el comportamiento de su hijo
no solamente es en la escuela, sino que también se comporta de la misma manera
en su casa e incluso tiene algunos problemas con sus vecinos por la misma
situación. A pesar de que la mamá de niño esta consiente del comportamiento de
su hijo y de las consecuencias que traen consigo, no busca ayuda profesional
como ya se le sugirió por parte de la educadora titular, y cuando se ofrecen
platicas por psicólogos en la institución, la estancia que tiene la madre de familia
es mínima, mostrando poco interés por la misma. De igual manera el padre no se
involucra mucho con la situación.
5. 5. Información y contexto de análisis del caso
La falta de información e interés por parte de los padres de familia hacia la
situación de su hijo, afecta al mismo no solo emocional y psicológicamente, sino
que también en el rendimiento escolar, puesto que a Carlos le cuesta trabajo
concentrarse y tener un buen rendimiento del mismo, por lo que el afectado no
solo es el pequeño sino también los niños que lo rodean debido a que tiende a ser
un distractor para sus compañeros por su comportamiento en el aula al momento
que se está desarrollando alguna actividad o algún tema. Como se menciona en el
Plan de Estudio “Para fortalecer la participación de los padres, el personal
directivo y docente de preescolar debe tomar la iniciativa a partir de organizar una
actividad sistemática de información y acuerdo dirigido no sólo a las madres y los
padres sino también a los demás miembros de la familia que puedan participar en
una labor de apoyo educativo”.1
Por lo tanto aunque la educadora utilice
estrategias para integrar a Carlos al grupo y poder trabajar con él en su
comportamiento, sino existe el apoyo por parte de los padres de familia no se
conseguirá obtener buenos resultados.
6. Tratamiento didáctico
Una propuesta que podría ser una posible solución para este caso sería, como
educadora implementar actividades integradoras con los padres de familia o rallys
en los cuales se promueva el rapport y una buena relación de padres e hijos y de
esta manera pueda ser notorio el comportamiento de los niños para con los padres
y que los educandos vean el interés que los padres demuestran hacia su
1 Programa de Estudio 2011 Guía para la educadora Educación Básica Preescolar. La elaboración y
el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece eldesarrollo de niñas y niños. Página
26.
6. educación, teniendo así una mejor comunicación entre padres-maestro-alumno,
para que en conjunto se puedan lograr aprendizajes significativos en los niños,
desarrollando habilidades y creando nuevas experiencias que les servirán para su
aprendizaje cotidiano. De igual manera en las planeaciones se pueden llevar a
cabo ejercicios de relajación para que de esta manera se cree un buen ambiente
en el salón de clases; la proyección de videos relacionados con los temas que se
abarcan en las jornadas podrían ser una buena estrategia, puesto que son un
material que despierta el interés de los niños. Como se menciona en el Plan de
Estudio 2011 “Es necesario que las familias conozcan la relevancia de la
educación preescolar en el marco de la Educación Básica y el sentido que tienen
las actividades cotidianas que ahí se realizan para el desarrollo de los alumnos;
comprender esto es la base de la colaboración familiar”2
. Teniendo en claro que la
prioridad es el bienestar y educación de sus hijos para que de esta manera
puedan ser capaces de formar parte de la sociedad.
7. Referencias:
BIBLIOGRAFÍA
Programa de Estudio 2011, Personal Académico de la Dirección General de
Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS).
2 Programa de Estudio 2011 Guía para la educadora Educación Básica Preescolar. La elaboración y
el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece eldesarrollo de niñas y niños. Página
26.
