Este documento describe la investigación científica y sus tipos según su objetivo y técnica. Explica que la investigación aplicada se basa en los resultados de la investigación pura para solucionar problemas específicos, siendo ambas complementarias. También describe las características de la investigación aplicada y su importancia en el ámbito universitario para lograr un aprendizaje significativo.

1. Fascículo
7
Inducción
Metodológica
Semestre 1

2. Inducción metodológica
Tabla de contenido Página
UNIDAD VII.
Investigación científica.
Introducción 1
Conceptos previos 2
Mapa conceptual Fascículo 7 3
Logros 3
¿Qué es la investigación científica? 3
Tipos de investigación científica 4
Características de la Investigación Aplicada 6
Relación de la Investigación formativa con la investigación
Aplicada 10
La investigación en la FUAD 12
Objetivos de la investigación en la FUAD 14
Líneas de Investigación de los Programas 14
Actividad de trabajo colaborativo 16
Resumen 16
Bibliografía recomendada 17
Nexo 17
Glosario 18
Seguimiento al autoaprendizaje 21
Anexo 1 23
Créditos: 2
Tipo de asignatura: Teórico – Práctica
Inducción
metodológica Semestre 1

3. Inducción metodológica
Copyright©2008 FUNDICIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN
Facultad de Universidad Abierta y a Distancia,
“Educación a Través de Escenarios Múltiples”
Bogotá, D.C.
Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización
por escrito del Presidente de la Fundación.
La redacción de este fascículo estuvo a cargo de
ELIZABETH RUIZ HERRERA
Docente tutor – Programa de Contaduría Pública a Distancia.
Sede Bogotá, D.C.
ROSALBA NIETO DE MALAGÓN
Vicedecana Nacional
Orientación a cargo de;
ELIZABETH RUIZ HERRERA
Directora Nacional de Material Educativo.
Diseño gráfico y diagramación a cargo de
SANTIAGO BECERRA SÁENZ
ORLANDO DÍAZ CÁRDENAS
Impreso en: GRÁFICAS SAN MARTÍN
Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825
Bogotá, D.C., Mayo de 2008
Semestre
1

5. Inducción metodológica
Introducción
La investigación como hemos estudiado durante este curso, es un proceso
en el que aplicamos el método científico obteniendo información relevante y
fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar conocimiento ya
existente o producir nuevo.
Cuando se hace investigación científica el investigador busca intencional-
mente el conocimiento, o busca soluciones a problemas de carácter
científico produciendo informes de diversos tipos de acuerdo con los
propósitos que haya establecido desde el inicio.
En este fascículo estudiaremos lo referente a la investigación científica
desde los objetivos que pretende alcanzar y en función de las fuentes de
información que se utilicen.
Tendrá la oportunidad de conocer el significado y objetivos de la Facultad
de Universidad Abierta y a Distancia frente a la investigación, para que
comprenda las bases sobre las cuales se fundamenta la definición de las
líneas de investigación en los programas profesionales que ofrece la
Facultad.
Finalmente, identificaremos la importancia del aprendizaje significativo y la
investigación formativa integrada a la investigación aplicada en la solución
de situaciones problémicas de la región y en las empresas.
Recuerde: en el proceso de investigación formativa se adquieren habi-
lidades y destrezas para APRENDER A APRENDER y esta es la
estrategia fundamental en el modelo de educación a distancia del proyecto
educativo de nuestra Facultad que denominamos “Educación a través de
Escenarios Múltiples”.
Fascículo No. 7 Inducción
Semestre 1 metodológica

6. Inducción metodológica
Conceptos previos
Tomado de:
“El Proceso de la Investigación Científica”. Mario Tamayo Tamayo. México 2003
Este esquema del proceso de la Investigación Científica, nos permite
observar una recopilación de los temas abordados a lo largo de los
primeros seis fascículos de Inducción Metodológica.
Revisa los elementos del esquema y reflexiona sobre los avances en tu
proyecto de investigación. Analiza cada componente concienzudamente y
en el caso de no haber desarrollado alguno de los pasos, retoma los
contenidos de los fascículos anteriores y realiza las actividades faltantes,
consultando con el tutor. Recuerda que cualquier paso omitido o faltante,
no permite el avance en el desarrollo del ejercicio investigativo.
Inducción
metodológica
6 Fascículo No. 7
Semestre 1

7. Inducción metodológica
Mapa conceptual Fascículo 7
La
Investigación Científica
Se clasifica
Según su objetivo Según su técnica
se implementa en
la
FACULTA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A
DISTANCIA
a través de
Líneas de Semilleros de Proyectos de
investigación investigación investigación
L gro
o s
Al finalizar el estudio del presente fascículo, el estudiante estará en
capacidad:
⇒ Establecer la importancia de la investigación aplicada.
⇒ Ubicar su proyecto de investigación en las líneas de investigación de su
programa.
⇒ Aplicar los conceptos abordados en el avance de su trabajo de
investigación.
La Investigación Científica
La investigación científica puede definirse como la búsqueda metódica,
racional y objetiva de conocimientos universales y transcendentes que
permiten describir, explicar, controlar, generalizar y predecir los fenómenos
que se producen en la naturaleza y la sociedad. (Arturo Erizando
López,2002)
El investigador define los propósitos de su investigación desde el mismo
Fascículo No. 7
Semestre 1 7 Inducción
metodológica

8. Inducción metodológica
momento en que decide y establece la clase de investigación que le ser-
virá para la consecución de sus objetivos, en ese sentido, la investigación
pura y la investigación aplicada se presentan al investigador, como
opciones para abordar su proceso investigativo, desde la perspectiva de los
propósitos que desea alcanzar.
En ese orden de ideas, es importante que antes de hablar del significado de
la investigación aplicada, abordemos la relación que tienen la investí-gación
pura y la investigación aplicada, ya que, aunque en algunas oca-siones se
desarrollan como procesos diferentes, según los investigadores
contemporáneos, estas investigaciones son complementarias así se den en
momentos diferentes y con propósitos diversos.
Tipos de Investigación Científica
Aunque no se han unificado los criterios para clasificar las ciencias las
corrientes de mayor aceptación son las que las clasifican en puras,
aplicadas, exactas, naturales y sociales, formales y factuales. Estas
clasificaciones las profundizaremos en cursos mas avanzados sobre
historia de la ciencia y epistemología contable. La investigación científica
como proceso que produce ciencia la podemos clasificar según el objetivo o
la técnica para acceder a la fuente de datos que utilice, así:
Inducción
metodológica
8 Fascículo No. 7
Semestre 1

9. Inducción metodológica
DOCUMENTAL
DE CAMPO
MIXTA
Histórica
TIPOS DE INVESTIGACIÓN Descriptiva
Experimental
Prospectiva
SEGÚN SUS PROPÓSITOS Correlacional
Investigación Pura
Etnográfica
Investigación Formativa
Investigación Aplicada Estudio de Caso
Figura 7.1 Acción
Tipos de investigación científica
Participación IAP
La investigación pura, también llamada teórica, fundamental o básica, es
aquella que persigue la enunciación de leyes o teorías que fundamentan la
existencia del objeto estudiado. En otras palabras se orienta a encontrar
causas de los fenómenos estudiados, generalmente se realiza para los
estudios en ciencias básicas y busca ampliar el cúmulo de conocimientos
teóricos que tiene la sociedad. Los descubrimientos y aportes teóricos de
la investigación pura son base para la investigación aplicada.
La investigación aplicada, también conocida como práctica, empírica,
experimental o tecnológica, es la actividad investigativa que tiene por
finalidad la aplicación de los resultados de la investigación pura a
situaciones o problemas específicos del entorno para el enriquecimiento del
acervo cultural y científico. La investigación aplicada modifica, por medio
de la tecnología, el objeto de estudio.
Para hablar de investigación aplicada necesariamente tenemos que definir
Fascículo No. 7
Semestre 1 9 Inducción
metodológica

10. Inducción metodológica
e identificar algunos elementos de la investigación pura o básica, ya que
estas dos investigaciones están muy ligadas e interactúan constantemente
para la consecución de logros investigativos.
La investigación aplicada y la investigación pura se complementan. La
investigación aplicada se fundamenta en los resultados de la investigación
básica y la investigación básica está impregnada de una necesidad práctica
por resolver. Así pues, más que dos tipos separados de actividades
científico – tecnológicas son dos fases de un proceso único que llamamos
Desarrollo: actividades de Investigación y desarrollo.
Consecución de capacida-
des que permitan a las insti-
tuciones y personas ser pro-
tagonistas de su bienestar. Entendiendo esta relación, podemos definir la investigación aplicada o
tecnológica como aquella que se emprende con el ánimo de obtener un
nuevo conocimiento técnico de aplicación inmediata en un problema
determinado.
La investigación aplicada apunta a la puesta en práctica de alternativas de
solución de situaciones problémicas que pueden ser abordadas por la
investigación pura desde los conceptos teóricos, pero que requieren de una
aplicación para enriquecer lo que ha formulado la investigación pura.
Por muy aplicada que sea la investigación, necesita los conocimientos
básicos de la investigación pura.
Inducción
metodológica
10 Fascículo No. 7
Semestre 1

11. Inducción metodológica
Características de la investigación aplicada
No se puede desarrollar alejada de
conocimientos teórico - básico
Sus resultados Características de la Confronta la
generalmente Investigación Aplicada teoría con la
son de carácter
realidad
t ló i
Interdisciplinaria y multidisciplinaria
Figura 7.2
Características de la Investigación Aplicada.
En la figura 7.1 observamos que la investigación aplicada posee 4
características que le dan unas particularidades y especifidades como
proceso de investigación. Se habla entonces de su estrecha relación con la
investigación pura, ya que como lo dijimos anteriormente, la investigación
aplicada parte de la necesidad de la investigación teórica de hacer
aplicables los principios estudiados para solucionar situaciones problémicas
Interdisciplinario:
del entorno. Dicho de un estudio o de otra
actividad que se realiza con
la cooperación de varias
Es interdisciplinaria y multidisciplinaria porque los problemas, en disciplinas.
esencia, son así, multidisciplinarios e interdisciplinarios. Por ejemplo, si Multidisciplinario:
que abarca o afecta a varias
requiero dar la solución al problema de la administración de los recursos en disciplinas.
la empresa, debo acudir a cada uno de los entes que afectan, impactan o
intervienen en esta situación problémica. Si un problema es abordado
desde una sola perspectiva queda limitado.
Conclusión:
Me aproximo a la solución de la situación problémica a través de la
Fascículo No. 7
Semestre 1 11 Inducción
metodológica

12. Inducción metodológica
investigación aplicada.
La investigación pura cobra validez cuando sus resultados son
aplicables.
Los tipos de investigación son complementarias en un proceso
investigativo.
En el caso de Manuel Elkin Patarroyo, su investigación sólo tuvo aplicación
cuando se aplicó la vacuna contra la malaria, la cuál no habría podido
lograrse sin la investigación básica previa que realizó.
Figura 7.3
Con la vacuna contra la malaria Patarroyo logró hacer aplicada su investigación.
Tomado de:
clip.lagcc.cuny.edu/.../pedozaj/personajes.htm).
Otro ejemplo: si un administrador de una empresa desea saber, ¿cómo
lograr mayor eficiencia en una determinada actividad?, en la investigación
pura encuentra información sobre la actividad, es decir, capacidad de
rendimiento de la persona, coeficiente intelectual, destrezas en la
resolución de problemas, y este proceso le brinda mucha información frente
al problema, no obstante todos estos conocimientos y teorías debe
aplicarlos para encontrar solución a lo que se planteó inicialmente,
mediante el uso metódico de técnicas, procedimientos, reglas de
recolección, análisis e interpretación de los datos y producción de un
informe científico.
Inducción
metodológica
12 Fascículo No. 7
Semestre 1

13. Inducción metodológica
Podemos tomar algunos elementos de la investigación aplicada
para desarrollarlos dentro del ámbito universitario. Existe a nivel
pedagógico un elemento denominado aprendizaje significativo
que se refiere al aprendizaje con sentido. El ser humano tiene
la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le
encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar
aquello a lo que no le encuentra sentido (Juan E. León).
Entonces, debemos encontrar sentido a lo que aprendemos a
partir de una lectura reflexiva frente a la utilidad de lo que
aprendemos y a la aplicabilidad de los conocimientos en la
solución de problemas específicos que se presentan en el
entorno social.
7.1
1. Indaga acerca de la investigación aplicada en la disciplina de tu
estudio. Da ejemplos de posibles investigaciones aplicadas que se
puedan desarrollar.
2. La investigación aplicada es importante para la sociedad porque:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________
3. ¿Cree pertinente o posible el desarrollo de investigación aplicada en
el ámbito universitario? Si, no y por qué. Si la respuesta es positiva,
da ejemplos de universidades que la desarrollen y describe la
experiencia.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________
4. En la figura 7.1 se muestran los tipos de investigación científica
según su técnica. Indaga sobre las características de cada uno y
presenta un cuadro sinóptico para la discusión y complementación
con el tutor.
Fascículo No. 7
Semestre 1 13 Inducción
metodológica

14. Inducción metodológica
Relación de la Investigación Formativa con la
Investigación Aplicada
La investigación en Colombia tiende más a la investigación pura que a la
aplicada. Nuestros primeros doctores estudiaron en el exterior y allá se
hicieron investigadores. Al regresar a Colombia, seguían haciendo
investigación disciplinar encerrados en sus laboratorios, ya que no había
condiciones para el desarrollo de investigación aplicada. Posteriormente,
muchos de estos investigadores iniciaron el proceso de desarrollo de
investigación formativa y aplicada en ámbitos académicos o universitarios.
La investigación formativa y la investigación aplicada se relacionan porque
gracias a los aprendizajes investigativos que adquiero con la investigación
formativa, puedo aplicar mis conocimientos en la resolución de situaciones
problémicas.
En la investigación formativa desarrollamos destrezas para la observación
del entorno, la formulación de problemas, el planteamiento de hipótesis y
objetivos, la realización del marco teórico, la recolección y el análisis de la
información. Igualmente con la investigación formativa se adquieren
habilidades comunicativas para la presentación lógica y ordenada de las
conclusiones y propuestas de alternativas de solución a problemas
concretos del entorno, que es la esencia de la investigación aplicada.
Un gran porcentaje de los estudiantes de la Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia están ubicados en una actividad laboral y en ese
sentido tienen a su alrededor múltiples situaciones problémicas que desde
la perspectiva de la investigación formativa y aplicada son fuentes de
indagación, consulta, análisis y proposición.
Estas situaciones problémicas se pueden abordar desde la perspectiva de
la investigación aplicada llevando a cabo el siguiente proceso:
1. Observar analíticamente. Como investigadores debemos desarrollar
capacidades para la observación. No obstante, hay que dar el paso y no
Inducción
metodológica
14 Fascículo No. 7
Semestre 1

15. Inducción metodológica
quedarme como un simple observador.
Figura 7.4
El buen observador es buen investigador.
Tomado de:
confesionesdeuntranseunte.blogspot.com
2. En un segundo momento debemos analizar lo observado. El análisis de
la situación problémica parte de su estudio; indagación en fuentes,
consultas a expertos, definición del problema, hipótesis, objetivos y
recolección de la información son elementos que nos permiten el
análisis de la situación planteada como problémica.
3. Interpretar. En un tercer momento encontramos la interpretación de toda Interpretar:
Proceso cognitivo que expli-
la información recolectada, teniendo siempre en cuenta ¿qué es lo que ca acciones, dichos o suce-
sos que pueden ser entendí-
quiero lograr?. En este caso el objetivo es conocer a fondo el problema dos de diferentes modos.
para de alguna manera hallarle solución.
4. Proponer. No basta con observar, analizar e interpretar, hay que hacer,
aplicar, llevar al entorno lo que hemos aprendido para alcanzar la
investigación aplicada. No basta con conocer, debemos hacer y
aprender a hacer. En el ámbito académico de la investigación formativa
esto implica que nuestros conocimientos deben ser útiles para la
resolución de problemas.
Al desarrollar este proceso es muy importante que reflexionemos frente a la
aplicabilidad de mi investigación, en relación con las alternativas de
resolución a problemas que voy a plantear gracias al trabajo desarrollado.
Fascículo No. 7
Semestre 1 15 Inducción
metodológica

16. Inducción metodológica
La Facultad de Universidad Abierta y a Distancia desarrolla investigación
formativa, y aunque a lo largo de la asignatura hemos abordado las
implicaciones y elementos de esta investigación, consideramos importante
que identifique otras características y lineamientos de investigación en la
FUAD, para que pueda desarrollar su trabajo de investigación formativa de
manera articulada a las líneas de investigación planteadas por cada
programa de la facultad.
Un aprendizaje es significativo cuando relacionamos los
conceptos que aprendemos con lo que ya sabemos, es
decir, cuando articulamos los conocimientos y experiencias
que traemos al aula con los conceptos nuevos que se nos
presentan. “Las ideas se relacionan con algún aspecto
existente específicamente relevante de la estructura cog-
noscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya
significativo, un concepto o una proposición” (AUSUBEL;
1983).
Investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a
Distancia 1
La investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia es el
eje de los procesos académicos para alcanzar los objetivos de formación
profesional; una formación que articule teorías y prácticas pedagógicas,
genere actitudes y experiencias vivenciales de conocimiento, enmarcadas
en actividades investigativas en relación con la comunidad académica, los
problemas de la nación colombiana y el mundo.
Las habilidades y destrezas investigativas que pretende alcanzar la
Facultad de Universidad Abierta y a Distancia (FUAD) con sus actividades
de investigación formativa y aplicada en cada una de sus asignaturas son:
1
Documento tomado de los lineamientos de investigación de la Facultad de Universidad Abierta
y a Distancia. Elaborado por Dr. Mario Opazo. Director Nacional de Investigación FUAD.
Inducción
metodológica
16 Fascículo No. 7
Semestre 1

17. Inducción metodológica
CAPACIDAD PARA:
Construir consensos racionales y razonables.
COMUNICATIVAS Dialogar abiertamente, argumentar sobre problemas y
soluciones.
Sustentar coherentemente una proposición y saberla
comunicar.
CAPACIDAD PARA:
Construir conceptos en consecuencia de la
investigación en forma autónoma y consensuada.
Interpretar textos y contextos.
Establecer, determinar y formular una situación
COGNITIVAS problemática Identificar situaciones problemáticas,
modelarlas y proyectarlas.
Formular proyectos y soluciones coherentes y viables.
Reconocer las limitaciones y someterse a la crítica.
Aplicar diferentes metodologías, conocimientos e
investigaciones.
CAPACIDAD PARA:
Comprender el contexto en el que se opera.
CONTEXTUALES Adaptar los modelos ideales a las condiciones
particulares.
Comparar situaciones similares y extender
soluciones similares.
CAPACIDAD PARA:
Decidir autónomamente sobre la conducta a seguir.
Evaluar diversos tipos de conocimiento, métodos e
hipótesis.
VALORATIVAS Reconocer las implicaciones éticas de una solución y
AXIOLÓGICAS ubicarla dentro de un marco ético aceptado.
Actuar bajo el más estricto orden ético legal prescrito
para la profesión.
Valorar positivamente o negativamente y actuar
frente a ello.
Hacer crítica y autocrítica.
Teniendo en cuenta lo anterior, consideramos pertinente que como
estudiantes de la facultad conozcan los objetivos de la FUAD frente a la
investigación.
Objetivos de la investigación en la FUAD
Fascículo No. 7
Semestre 1 17 Inducción
metodológica
del
co en

18. Inducción metodológica
Promover la red de investigadores a partir de proyectos macro
derivados de la línea de investigación propuesta en cada uno de los
programas.
Observar, identificar, describir y diagnosticar situaciones problémicas del
entorno social, económico, político, tecnológico y empresarial desde los
diferentes niveles de los campos de aplicación de los programas en
cada una de las regiones.
Plantear alternativas de solución a las problemáticas diagnosticadas
aplicando teorías y procedimientos desde las disciplinas propias de cada
programa de la Facultad.
Difundir los resultados de las investigaciones a través de diversos
medios de comunicación institucionales (web, seminarios, conversa-
torios, revistas, artículos, aula virtual, foros, etc.)
Es fundamental que comprendas la importancia del aprendizaje
significativo en tu formación profesional, ya que es importante
que le des sentido a lo que aprendes por medio de la aplicación
de tus conocimientos disciplinares y de tus experiencias al
desarrollo y crecimiento de la sociedad. Los conocimientos y
destrezas que has adquirido deben ser proyectados en el
entorno social para que sean significativos y útiles para la
evolución y crecimiento de la humanidad.
Líneas de investigación de los programas
Una línea de investigación es un campo disciplinar que orienta la
Referente: producción de conocimiento, mediante la agrupación de temáticas o
que refiere o que expresa
relación a algo. problemas propios del campo de la disciplina, la definición de los métodos
Epistemológico: para abordar estos problemas y referentes epistemológicos que
de Epistemología, es decir,
doctrina de los fundamentos y sustenten modos particulares de pensar y producir el conocimiento
métodos del conocimiento
científico. científico.
En otras palabras se considera como línea de investigación, una actividad
que a lo menos, ha sido desarrollada generalmente por un equipo de
Inducción
metodológica
18 Fascículo No. 7
Semestre 1

19. Inducción metodológica
investigadores, en forma estable durante un periodo de tiempo y cuyos
resultados convergen en más de una publicación.
Los programas que definen líneas de investigación para sus estudiantes y
tutores facilitan el proceso de investigación porque:
• Se produce conocimiento en un campo específico, evitando dispersión
de recursos y esfuerzos de personal de investigación, y permitiendo que
el proceso investigativo avance de manera acumulativa.
• Se genera tradición en la producción de conocimiento, ya que se
acumula información, experiencia y se optimiza el tiempo focalizando la
actividad investigativa.
• Al investigar en temas amplios abordados de manera colectiva, los
productos pueden alcanzar mayor profundidad y niveles superiores de
incidencia para otras investigaciones aplicadas.
Semilleros de investigación
Son grupos de estudiantes y tutores que con varias actividades como
reuniones, conversatorios, conferencias, eventos, entre otras, se motivan
para buscar el conocimiento apoyados en grupos de interés y de
investigación.
Luego de un ejercicio disciplinado, concienzudo y de trabajo en equipo,
cada uno de los programas de la Facultad de Universidad Abierta y a
Distancia ha definido unas líneas de investigación. Dichas líneas responden
a la prospectiva de cada una de las disciplinas. Prospectiva:
Conjunto de análisis y
estudios realizados con el fin
Proyectos de Investigación de explorar o de predecir el
futuro, en una determinada
Los estudiantes de cada programa desarrollarán durante todo su periodo de materia.
formación proyectos de investigación formativa y aplicada. Los tutores
investigadores orientan la construcción de estos proyectos teniendo en
cuenta el PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN que se anexa en este
Fascículo No. 7
Semestre 1 19 Inducción
metodológica

20. Inducción metodológica
fascículo para que sirva de guía a partir de este curso. (Ver anexo 1)
7.2
1. Indaga con los coordinadores académicos los siguientes aspectos y
presenta un informe en la próxima tutoría.
. ¿Cual es el proyecto macro de investigación en tu carrera?
. ¿Cuales son las líneas de investigación de tu programa?
. ¿Cuales son las temáticas que se pueden abordar en cada una de las
líneas de investigación?
2. Ubica tu tema de investigación en la línea y temática propuesta por la
coordinación de tu programa. Discútelo con tu tutor.
3. Indaga sobre los órganos de difusión de los trabajos de investigación
que haya en tu Centro de Atención Tutorial. Ya puedes ir pensando
en escribir un artículo científico para que sea publicado.
Reúnete con tus compañeros de tutoría, revisen las líneas de investigación
propuestas por la carrera que estudias. Discutan sobre la siguiente afirmación:
“LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO EN COLOMBIA NO PUEDEN
HACER INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”.
En este fascículo estudiamos la investigación científica inicialmente desde
su significado y relación con la finalidad y las técnicas para realizarla.
Conocimos las características que identifican la investigación pura y la
aplicada y cómo se articulan con la investigación formativa que hemos
venido abordando durante el curso de inducción metodológica.
Abordamos las líneas de investigación por programa, como un elemento
importante que permite limitar la investigación, profundizar en los temas de
la disciplina y acumular conocimiento útil para la carrera en sus diferentes
campos de saber.
Inducción
metodológica
20 Fascículo No. 7
Semestre 1

21. Inducción metodológica
A través de las observaciones, tuvimos la oportunidad de conocer algunos
elementos del aprendizaje significativo y evidenciamos la importancia de
aplicar lo que aprendemos en nuestra disciplina y en la investigación para
realizar aportes a la resolución de situaciones problémicas del entorno
social.
CARVAJAL, HURTADO, Lizardo. Metodología de la Investigación. Editorial
Faid. Cali. 2000
TAMAYO TAMAYO, Mario. Serie Aprender a Investigar, La investigación.
ICFES. 1995.
OPAZO, Mario. Lineamientos de Investigación Facultad de Universidad
Abierta y a Distancia.
En el próximo fascículo desarrollaremos el protocolo de investigación de
una manera práctica para que consolides el proceso desarrollado y tengas
el documento base de tu trabajo de investigación. El fascículo 8 es un taller
que tu desarrollarás con el fin de reforzar y recordar todo lo abordado hasta
el momento.
Glosario
A continuación se esboza un glosario de términos para que se entienda
claramente cuáles son los criterios de los que parte la facultad y el sentido
en el que utiliza los mismos.
Fascículo No. 7
Semestre 1 21 Inducción
metodológica

22. Inducción metodológica
Campo o Área de Investigación: dimensión del conocimiento disciplinario
y de la profesión a partir del cual se desprenden las líneas de investiga-
ción, que está bien delimitado, que determina la naturaleza de las
investigaciones en teóricas o empíricas.
Cultura Investigativa – Cultura Académica: conjunto de hábitos,
destrezas y competencias desarrolladas y adquiridas que poseen un grupo
de personas que los pone en disposición y habilidad para realizar
investigaciones, ya sean formativas o en sentido estricto, como resultado
del interés por desarrollar las disciplinas, profesiones y en consecuencia la
sociedad.
Investigación: proceso de búsqueda de conocimiento y resultado siste-
mático del mismo, tanto teórico como práctico, que pretende resolver un
problema sustentado en un interés, que se presume, por el conocimiento
mismo o el mejoramiento de la calidad de vida del hombre.
Investigación Formativa: investigación cuyo fin es apropiar conocimiento
ya existente. Son las competencias que el estudiante adquiere a través de
las actividades de expresión oral y escrita programadas por el tutor.
Investigación propiamente dicha o en sentido estricto: investigación
cuyo fin es crear conocimiento nuevo, contribuir al avance de una disciplina
determinada. Es exigida en el postgrado.
Línea de Investigación: temática que a consideración de una institución y
dentro de una disciplina se define como prioritaria para el desarrollo o guía
de las investigaciones.
Opción de Grado, Trabajo o Proyecto: trabajo de investigación formativa
realizado por estudiantes como requisito para grado y dirigido por un tutor –
director, que se limita en el tiempo y se desarrolla de acuerdo a una
Inducción
metodológica
22 Fascículo No. 7
Semestre 1

23. Inducción metodológica
planeación. Puede ser trabajo en el curso de grado, trabajo producto de la
práctica o Monografía.
Proyecto de Investigación: trabajo de carácter científico que establece
una institución y que espera arroje conocimiento nuevo en el largo plazo.
Es desarrollado por tutores investigadores y debe ser coherente con las
líneas de investigación.
Fascículo No. 7
Semestre 1 23 Inducción
metodológica

24. Inducción metodológica
S guim ntoa a
e ie l utoa ndiza
pre je
Inducción Metodológica - Fascículo 7
Nombre______________________________________________________
___
Apellidos _______________________________ Fecha:
_________________
Ciudad_________________________________ Semestre:
_______________
Pregunta de selección múltiple con única respuesta
1. La Investigación pura tiene como fin:
a. La búsqueda de leyes, principios o básicos que constituyen un punto de
apoyo en la solución de alternativas sociales.
b. La búsqueda de relaciones con la aplicabilidad en la solución de alternativas
sociales.
c. Establecer principios y aplicaciones a los problemas.
d. Determinar leyes aplicables a todos los problemas similares.
2. La investigación aplicada es:
a. Una actividad en la que se generan productos tecnológicos.
b. Una actividad que tiene por finalidad la aplicación de los conocimientos para
el enriquecimiento del acervo cultural y científico.
c. Una actividad de formación frente a un ámbito investigativo.
d. Una actividad que tiene por finalidad la búsqueda de conocimientos para el
enriquecimiento del acervo cultural y científico.
Pregunta de selección Múltiple
Si a y b son correctas, marque la letra A
Si b y c son correctas, marque la letra B
Si c y d son correctas, marque la letra C
Si a y d son correctas, marque la letra D
3. Algunos de los pasos para desarrollar un proceso de investigación aplicada son:
a. Observación analítica, análisis.
b. Interpretación y proposición.
c. Análisis, argumentación.
d. Observación estructurada e interpretación.
A. B. C. D.
Inducción
metodológica
24 Fascículo No. 7
Semestre 1

25. Inducción metodológica
4. Las características de la investigación aplicada son:
a. Confronta la teoría con la realidad.
b. Práctica.
c. Confrontable.
d. Multidisciplinaria.
A. B. C. D.
Preguntas de Análisis de Relación
Si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una EXPLICACIÓN
CORRECTA de la afirmación MARQUE A
Si la afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO ES una
explicación CORRECTA de la afirmación MARQUE B
Si la afirmación es VERDADERA pero la razón es FALSA MARQUE C
Si la afirmación es FALSA y la razón es VERDADERA MARQUE D
Si la afirmación y la razón son FALSAS MARQUE E
5. La investigación pura y la investigación aplicada se complementan PORQUE la
investigación aplicada se fundamenta en los resultados de la investigación
básica y la investigación básica está impregnada de una necesidad práctica por
resolver.
A. B. C. D. E.
6. La investigación formativa y la investigación aplicada no se relacionan
PORQUE gracias a los aprendizajes investigativos que adquiero con la
investigación formativa, puedo aplicar mis conocimientos en la resolución de
situaciones problémicas.
A. B. C. D. E.
7. ¿Cuáles creerías que son las aplicaciones de tu trabajo de investigación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________
8. ¿Cuál es el aporte que le vas a brindar a la comunidad académica, a tí mismo
o al entorno social con tu proyecto de investigación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________
9. La relación de tu problema de investigación con la línea de investigación de tu
programa es:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fascículo No. 7
Semestre 1 25 Inducción
metodológica

26. Inducción metodológica
__________________________________________________________________
______________
ANEXO 1.
FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
“Educación a través de escenarios múltiples”
Protocolo De Investigación Formativa
El trabajo de investigación formativa * es una estrategia que busca
desarrollar competencias de orden cognitivo, comunicativo, valorativo y
contextual para estimular el espíritu investigativo en torno a la discusión
racional, la responsabilidad de la actividad investigativa y la tradición escrita
para crear una cultura académica desde los primeros semestres, que
permita el avance, actualización profesional y dinámica disciplinar.
Este trabajo de investigación no es un requerimiento en un momento del
ciclo académico; es una estrategia permanente desde el primer encuentro
tutorial y es evaluado en forma periódica a lo largo del ciclo, de tal manera
que exista un verdadero proceso de evaluación con retroalimentación.
El contenido del trabajo debe girar alrededor de temáticas, problemas o
preguntas que se derivan de la asignatura pero necesariamente tienen un
alcance mayor, pues buscan ir más allá de los límites de ésta.
No es una “recopilación de información”; su finalidad es que a partir de
unas argumentaciones sobre una temática o problema en particular se
construyan y propongan otras de una manera verificable y lógica, que si
bien no son una innovación en el conocimiento, si una forma diferente y
propia de ver y abordar las problemáticas.
*
La investigación formativa la entiende la comunidad académica como todo proceso que proporciona
un conocimiento nuevo a quien la adelanta, pero que no es nuevo para la comunidad científica
general, en el mismo sentido puede ser la aplicación de los conocimientos a un contexto nuevo, que
además permite avanzar en el proceso de aprendizaje de una disciplina; por lo tanto no representa
un avance en la misma.
Inducción
metodológica
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Semestre 1

27. Inducción metodológica
Procesos como estos demandan una planeación y dedicación de forma
autónoma y, si se pretende conseguir los propósitos, el seguimiento y
corrección son indispensables, pero esto sólo se puede realizar con la
ejecución de las actividades planeadas.
A continuación se presenta una visión de cómo se estructura un
anteproyecto y un informe final. No es la única forma, pero se sugiere en
pro del entendimiento. No sobra decir que es una síntesis cuyo fin es
manejar un lenguaje común, pues en asuntos metodológicos existe mucha
diversidad y apertura.
Anteproyecto De Investigación Formativa
La finalidad del anteproyecto es mostrar una propuesta tentativa
estructurada para el desarrollo de una investigación y se convierte en el
plan a seguir en la investigación. Es importante su realización pues con él
se evitan imprecisiones conceptuales y operativas dentro del proceso, de
ahí su carácter tentativo, no definitivo y perfectible.
El anteproyecto se estructura de la siguiente forma:
1. Título
2. Planteamiento del Problema
Descripción del problema
Formulación del problema
3. Justificación
4. Objetivos
4.1. General
4.2. Específicos
5. Marco Teórico
6. Diseño Metodológico
7. Presupuesto
8. Cronograma
9. Bibliografía
Título: es el nombre, la fórmula sintética con la que el investigador
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metodológica

28. Inducción metodológica
identificará su trabajo, al parecer no es de importancia, pero puede servir
para dar una idea de lo que tratará el estudio, además que puede servir de
inspiración para la investigación.
Planteamiento del Problema: es la exposición en dos etapas de la
problemática que se va a abordar en una investigación, pues toda
investigación nace de una problemática que se pretende resolver o al
menos explicar o comprender.
La primera etapa se puede identificar con lo que se ha dado en llamar la
Descripción del problema que no es más que caracterizar la situación
problemática, es decir en donde se indican los antecedentes del problema,
los hechos que lo generan, la población que afecta, la naturaleza, el tiempo
en el que se halla, etc. La segunda etapa es la Formulación del problema
que no es más que reducir a una fórmula, a una pregunta, el problema; es
una síntesis del mismo, que servirá de referente para todo el proceso
investigativo.
Justificación: esta es una argumentación en donde se dan las razones de
importancia, relevancia, utilidad y necesidad de trabajar el problema, de
buscar una respuesta al mismo, que puede ser en sentido práctico o
teórico, y en el orden objetivo o subjetivo; pero en ningún caso personales.
Objetivos: es a lo que se espera llegar o lo que se pretende conseguir con
la investigación. El objetivo general es preferible que sea uno sólo, que se
desprende directamente de la formulación del problema y los objetivos
específicos son las etapas necesarias para la consecución del objetivo
general, igualmente están directamente relacionados.
Marco Teórico: son los referentes teóricos que sirven como marco para
abordar el problema y la base a partir de la cual se formula una hipótesis o
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29. Inducción metodológica
respuesta a la problemática. Pueden ser formulaciones, tesis, ideas de
autores relacionados con la temática. No es un estado del arte, es una
construcción teórica alrededor del problema por parte del investigador, son
los referentes conceptuales que emplea.
Diseño Metodológico: también se conoce como metodología. En esta
parte del anteproyecto básicamente se busca que el investigador indique el
enfoque metodológico que se utilizará, es decir, si es un tipo de
investigación histórico – interpretativa, descriptiva – explicativa,
experimental o crítico social.
De la misma forma y como orientación, puede responder a preguntas
como: ¿Cómo pretende abordar el problema?, ¿qué va a hacer para dar
respuesta o solución al mismo?, ¿qué actividades, procesos, técnicas y
procedimientos realizará para explicar o dar solución al problema?.
Presupuesto: es la relación de recursos de diversa naturaleza (econó-
micos, físicos, humanos, institucionales, etc.) necesarios para el desarrollo
del proyecto. En investigaciones con una proyección más amplia y de
mayor envergadura, puede detallarse la relación de ingresos que la
investigación puede generar.
Cronograma: es un diagrama por lo general de Gaant en donde se
planean las actividades necesarias para la investigación en el tiempo
estimado que se va a dedicar a la misma. Este diagrama sirve para hacer
un seguimiento y control del proceso.
Bibliografía: es la referenciación de los libros, revistas, documentos,
decretos, Leyes, páginas Web, etc., que se han consultado y se espera
consultar efectivamente en la investigación. Debe tener las formalidades de
una referencia bibliográfica.
Informe Final
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Semestre 1 29 Inducción
metodológica

30. Inducción metodológica
El informe final es un escrito por lo general a modo de ensayo que busca
divulgar y dar a conocer los resultados del proceso de investigación, es
diferente del anteproyecto, pero están directamente relacionados. Este
informe puede diseñarse con la siguiente estructura.
1. Título
2. Introducción
3. Cuerpo de los Capítulos
4. Conclusiones
5. Bibliografía
6. Anexos
El informe final se nutre en parte de varios elementos del anteproyecto, sin
embargo están formulados desde la perspectiva de lo ya trabajado e
investigado, por lo tanto no pueden ser iguales.
Título: puede ser el mismo del anteproyecto pero puede también variar.
Introducción: es la antesala de cualquier escrito y tiene la finalidad de
introducir lo que viene con posterioridad. Es un escrito en donde pueden
incorporarse elementos de la justificación, de la problemática, de la
metodología, de los objetivos, lo más importante del marco teórico; pero
nunca las conclusiones, aunque sí se puede cautivar al lector con esbozos
de las mismas para asegurar la lectura del mismo.
Cuerpo de los Capítulos: es la ordenación del marco teórico, la argumen-
tación propia, la problemática, la metodología y los resultados obtenidos del
desarrollo del anteproyecto en capítulos con una unidad temática y una
coherencia lógica. Esto no es una recopilación, es la estructuración de las
ideas propias con los de otros autores y los resultados de la inves-tigación,
lo que implica la utilización de citas y notas de pie de página.
Conclusiones: las conclusiones no son sólo un listado de resultados
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hallados que deben compararse con los objetivos, son más bien una serie
de reflexiones en torno a esos resultados, de tal manera que no se
muestren fríamente, sino que se proponen como el motor de análisis,
interpretaciones y proposiciones presentes para que den lugar a futuras
investigaciones, pues ninguna investigación es definitiva.
Bibliografía: es el listado bibliográfico efectivamente utilizado en la
investigación y debidamente presentado. Puede variar al presentado en el
anteproyecto porque o se amplió ya sea porque no fue suficiente o no se
examinó toda lo que se había sugerido.
Anexos: son todos los soportes como cuadros, gráficas, videos, encues-
tas, etc., que no son indispensables para el informe final, pero que sirven
para complementarlo y evidenciar la fuente de los resultados.
Tanto el Anteproyecto como el Informe Final deben ser presentados con
normas Icontec.
Para mayor profundidad e información consúltese las Normas Icontec para
Tesis y Otros Trabajos de Grado o bibliografía sobre Metodología de la
Investigación.
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metodológica