Este documento describe los principales desafíos académicos y de comportamiento que enfrentan los estudiantes con TDAH, como dificultades en la lectura, escritura, matemáticas y organización. También explica estrategias clave en el aula para apoyar a estos estudiantes, como sentarlos cerca del maestro, enseñarles habilidades de estudio organizadas y procesos de trabajo, y crear conciencia de que a pesar de sus desafíos, son niños normales capaces. El objetivo es ayudar

1. Actividad 3.2.
CURSO: Respuesta educativa para el alumnado conTDAH
(Déficit de Atención e Hiperactividad )
INTEF.
INDICADORES DE
ÉXITO EN EL AULA
Encarna Ortega Fernández

2. TRIADA DE SINTOMAS
Hiperactividad Desatención Impulsividad
Los alumnos conTDAH presentan una realidad
educativa especial:
Requieren una respuesta diferente con estrategias
adecuadas a sus necesidades

3. En su evolución presentan problemas
ACADEMICOS
DE CONDUCTAY
COMPORTAMIENTO
Más importantes en
Educación Secundaria:
FRACASO ESCOLAR,
Pueden unirse a
problemas de conducta
En Infantil y Educación
Primaria son más
frecuentes.

4. PRINCIPALES PROBLEMAS
ACADÉMICOS

5. DIFICULTADES EN LA LECTURA
Pobre nivel de lectura Mala comprensión
lectora
Dificultan la adquisición de
objetivos en otras áreas

6. DIFICULTADES EN LA
ESCRITURA
Disgrafía Disortografía Líneas torcidas
Sin espacios
entre palabras
Dificultan para presentar
textos organizados y limpios

7. DIFICULTADES MATEMÁTICAS
Y DE CÁLCULO
Fallos al pasar
resultados
Fallos al copiar
enunciados
Fallos en las
operaciones
Problemas con el cálculo numérico, en
la resolución de problemas y en el
cálculo mental

8. DIFICULTADES EN LA
LECTURA
DIFICULTADES EN LA
ESCRITURA
DIFICULTADES
MATEMÁTICASY DE
CÁLCULO
Problemas
en los
aprendizajes
instrumentales,
indispensables
para construir
conocimientos
en el futuro

9. PRINCIPALES PROBLEMAS
DE CONDUCTA

10. CONDUCTA DESATENTA
Parece no atender a
las explicaciones
Olvida materiales
importantes
No va al tanto de la
lectura

11. CONDUCTA HIPERACTIVAY
FALTA DE AUTOCONTROL
Se levanta en clase Habla sin parar No termina tareas

12. CONDUCTA
IMPULSIVA
Problemas para
guardar turno,
levantar la mano,
hacer fila
Ante una pregunta
responde lo primero
que se le ocurre sin
pensar
No respeta las
normas pero no lo
hace de forma
premeditada

13. DESORGANIZACIÓNY
FALTA DE AUTONOMIA
Material mal
organizado
Olvida los libros y
los cuadernos
No hace los deberes
porque lo olvida

14. PROBEMAS GRAVES DE
CONDUCTA
Incumplimiento de
las normas
Reacciones violentas
con los compañeros
Actitud desafiante
con las figuras de
autoridad

15. CONDUCTA DESATENTA
CONDUCTA HIPERACTIVAY
FALTA DE AUTOCONTROL
CONDUCTA IMPULSIVA
DESORGANIZACIÓNY
FALTA DE AUTONOMIA
PROBEMAS GRAVES DE
CONDUCTA
Conforman un
colectivo de
riesgo en
cuanto a fracaso
escolar y
exclusión social

16. RESPUESTAS PARA
ALUMNOS CONTDAH

17. Los alumnos con
TDAH son niños y
niñas NORMALES en
parámetros de
inteligencia, pero con
un retraso de
maduración en las
funciones ejecutivas
NO SE LES PUEDE
PEDIR LO QUE NO
PUEDEN DAR
ES NECESARIO ENSEÑARLES
RECURSOSY HABILIDADES PARA
QUE LAS UTILICEN

18. HERRAMIENTAS BÁSICAS EN EL AULA
 SENTARLES CERCA DEL PROFESOR
 MANTENER EL CONTACTOVISUAL CON ELLOS
 INDICARLES CON SEÑAS O PALABRAS QUE HAN
PERDIDO LA CONCENTRACIÓN
 COLOCARLES CON COMPAÑEROS QUE PUEDAN
AYUDARLES A MANTENER EL ORDENY LA
ATENCIÓN

19. CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES
 REVISIÓN DE MOCHILASY ORDENAR LOS MATERIALES
 REGISTRO DE AGENDAS
 CONTROL DE NOTAS ESCOLARES
 CONTROL DE HÁBITOS
 VACIADO DE CARPETAS Y REGISTRO GENERAL
 ARCHIVARY GUARDAR EL MATERIAL PARA QUE NO SE
PIERDAY SEPAN LO QUETIENENY DONDE LOTIENEN

20. CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES (II)
 HACER PLANNINGS INDIVIDUALIZADOS
 CALENDARIOS MENSUALES
 SEGUIMIENTO DE HÁBITOS:AUTOINSTRUCIONES,
REGISTROS...
 CONTROL DELTRABAJO EN CASA
 ELABORACIÓN DETABLAS CON LOS CONTENIDOS
ESPECIFICOS PARATRABAJAR POR MATERIASY POR
DIAS

21. REEDUCACIÓN INDIVIDUAL
 TRABAJARTÉCNICAS DE ESTUDIO
 ELABORARY ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA PREPARARY
ELABORAR EXAMENES
 UTILIZAR DIFERENTES MODELOS DE AGENDA SEGÚN
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO

22.  MARCAR EL OBJETIVO FINAL: IMAGEN DE LO QUE SE
PRETENDE CONSEGUIR
 DESCOMPONER LASTAREAS COMPLEAS EN PEQUEÑAS
TAREAS O PASOS QUE HAGAN EL PROCESO ASEQUIBLE
 MARCAR PEQUEÑASTAREAS ESTRUCTURADAS PARA
SABER QUÉTIENEN QUE HACER, CUÁNDOY CÓMO
 SECUENCIAR LASTAREAS
PROCESOS DETRABAJO ORGANIZADO

23. Ver animación: EL CAZO DE LORENZO
TODOS SOMOS IGUALES
Los alumos conTDAH no tienen un problema de
capacidad cognitiva, sino un trastorno del rendimiento y
de la productividad.
Como Lorenzo, son niños como los demás a los que hay
que proporcionar las herramientas necesarias para superar
sus diferencias