Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección contiene indicadores específicos que el proyecto debe cumplir, como objetivos de aprendizaje claros, uso de múltiples herramientas tecnológicas, y criterios de evaluación para cada actividad y el producto final. El propósito es guiar el diseño de proyectos de
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) Ubicación curricular del proyecto, 2) Ficha técnica, 3) Introducción, 4) Actividades, y 5) Evaluación. Cada sección contiene indicadores específicos que deben cumplirse para una correcta planeación y desarrollo del proyecto de aprendizaje. El objetivo general es que el proyecto promueva el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el uso de herramientas te
1. El proyecto de aprendizaje propone resolver un problema de la vida real mediante el desarrollo de un producto final. Se describen indicadores para la planeación, introducción, actividades, evaluación y producto final.
2. La introducción presenta una situación real con más de una solución posible y una pregunta generadora. Las actividades guían el desarrollo de subproductos utilizando herramientas tecnológicas.
3. La evaluación y el producto final se basan en rúbricas y criterios de desempeño que
El presente formato esta elaborado por ISTE, en el se incluye una descripción de cada una de las partes necesarias para que un proyecto sea considerado apropiado
El resumen del documento es el siguiente:
1) El documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Estos incluyen indicadores para la planeación del proyecto, la introducción, las actividades y la evaluación.
2) Dentro de cada sección, se especifican elementos que deben cumplir como la ubicación curricular, el equipo requerido, las herramientas tecnológicas, y una situación de aprendizaje con una pregunta guía.
3) Las actividades deben proponer el uso de diferentes her
Este documento presenta una autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye indicadores para evaluar la planeación del proyecto, como la ubicación curricular, el equipo requerido y las actividades planeadas. También incluye criterios para evaluar el producto final del proyecto y propone el uso de herramientas tecnológicas para la autoevaluación.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, la introducción y actividades dirigidas a los estudiantes, y la evaluación del proyecto. Evalúa aspectos como la ubicación curricular, el equipamiento requerido, la coherencia entre el problema planteado, las actividades y el producto final, y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje como la ubicación curricular, el problema a resolver, las herramientas tecnológicas a utilizar, las actividades secuenciadas y los criterios de evaluación. El objetivo es guiar el diseño de proyectos que promue
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de programas ofimáticos como herramienta para la elaboración, análisis e interpretación de gráficas de funciones en las áreas de matemáticas y ciencias naturales, con el fin de mejorar los resultados en las pruebas externas. El proyecto busca que los estudiantes elaboren, analicen e interpreten gráficas y propongan situaciones prácticas, usando herramientas TIC como Geogebra. Se espera mejorar las destrezas en la creación de blogs y la
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) Ubicación curricular del proyecto, 2) Ficha técnica, 3) Introducción, 4) Actividades, y 5) Evaluación. Cada sección contiene indicadores específicos que deben cumplirse para una correcta planeación y desarrollo del proyecto de aprendizaje. El objetivo general es que el proyecto promueva el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el uso de herramientas te
1. El proyecto de aprendizaje propone resolver un problema de la vida real mediante el desarrollo de un producto final. Se describen indicadores para la planeación, introducción, actividades, evaluación y producto final.
2. La introducción presenta una situación real con más de una solución posible y una pregunta generadora. Las actividades guían el desarrollo de subproductos utilizando herramientas tecnológicas.
3. La evaluación y el producto final se basan en rúbricas y criterios de desempeño que
El presente formato esta elaborado por ISTE, en el se incluye una descripción de cada una de las partes necesarias para que un proyecto sea considerado apropiado
El resumen del documento es el siguiente:
1) El documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Estos incluyen indicadores para la planeación del proyecto, la introducción, las actividades y la evaluación.
2) Dentro de cada sección, se especifican elementos que deben cumplir como la ubicación curricular, el equipo requerido, las herramientas tecnológicas, y una situación de aprendizaje con una pregunta guía.
3) Las actividades deben proponer el uso de diferentes her
Este documento presenta una autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye indicadores para evaluar la planeación del proyecto, como la ubicación curricular, el equipo requerido y las actividades planeadas. También incluye criterios para evaluar el producto final del proyecto y propone el uso de herramientas tecnológicas para la autoevaluación.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, la introducción y actividades dirigidas a los estudiantes, y la evaluación del proyecto. Evalúa aspectos como la ubicación curricular, el equipamiento requerido, la coherencia entre el problema planteado, las actividades y el producto final, y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje como la ubicación curricular, el problema a resolver, las herramientas tecnológicas a utilizar, las actividades secuenciadas y los criterios de evaluación. El objetivo es guiar el diseño de proyectos que promue
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de programas ofimáticos como herramienta para la elaboración, análisis e interpretación de gráficas de funciones en las áreas de matemáticas y ciencias naturales, con el fin de mejorar los resultados en las pruebas externas. El proyecto busca que los estudiantes elaboren, analicen e interpreten gráficas y propongan situaciones prácticas, usando herramientas TIC como Geogebra. Se espera mejorar las destrezas en la creación de blogs y la
Este documento presenta los indicadores de evaluación para dos productos de un proyecto de aprendizaje sobre la cantidad de sustancia expresada en gramos. El Producto 1 incluye la propuesta curricular y ficha técnica del proyecto. El Producto 2 contiene la introducción, actividades y evaluación para los estudiantes. El resumen evalúa si los elementos cumplen con los indicadores requeridos para proyectos de aprendizaje.
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto de aprendizaje, 2) ficha técnica del proyecto, 3) introducción para los alumnos, 4) actividades del proyecto, y 5) evaluación del proyecto. Cada sección contiene criterios específicos que el proyecto debería cumplir para ser considerado efectivo y apropiado desde una perspectiva pedagógica.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un producto final en forma de presentación de PowerPoint sobre sismos. La lista incluye 8 criterios educativos como objetivos de aprendizaje y 8 criterios tecnológicos relacionados con el uso de herramientas de PowerPoint. Los evaluadores deben revisar cada criterio, asignar puntajes basados en una escala, y proveer comentarios para mejorar el trabajo.
Este documento presenta un proyecto de formación para implementar una mesa de ayuda que brinde soporte técnico y mantenimiento a la Institución Educativa Pedro Octavio Amado. El proyecto tendrá una duración de 12 meses y busca resolver problemas con equipos de computo que perjudican el desarrollo normal de la institución. El objetivo general es implementar un sistema de ayuda técnica, y los objetivos específicos incluyen recolectar información sobre equipos, mantener informados a docentes, y brindar soporte técnico y mantenimiento
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación sobre modelado 3D con la herramienta SketchUp. La guía describe las actividades iniciales como un sondeo de conocimientos previos y participación en un foro social. También presenta actividades para aprender sobre la instalación y uso de SketchUp a través de materiales de aprendizaje, foros temáticos y un taller para diseñar un tutorial de instalación. La guía concluye con criterios y técnicas para evaluar la comprensión de los aprendices.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental que incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales. Se pide al estudiante que proporcione un ejemplo para cada tipo de actividad en cada etapa de la clase (inicio, desarrollo y cierre), indicando cómo se validará el logro del objetivo. El documento proporciona un formato para que el estudiante guíe su respuesta.
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxIvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Este proyecto busca implementar el uso del software "Planifica" para facilitar la planificación docente en el Colegio Parroquial Santa María Goretti. El proyecto consiste en tres etapas: 1) Presentar el proyecto al equipo directivo para su aprobación, 2) Capacitar a los docentes en el uso de "Planifica", y 3) Monitorear y apoyar la utilización de "Planifica" en las planificaciones anuales y por unidades durante el año 2012. El objetivo final es mejorar la gestión de la planificación docente mediante
Este documento describe el proceso de definir problemas u oportunidades, desarrollar soluciones y realizar un estudio de factibilidad para un proyecto de sistemas de información. Explica conceptos clave como problemas, oportunidades, síntomas, fuentes de soluciones, ventajas y desventajas de soluciones, y el ciclo de desarrollo de sistemas que incluye investigación, análisis, diseño, implementación y mantenimiento.
en el presente trabajo se evidencia de forma brve y detallada el función y organigrama del programa de ciencias del deporte de la universidad UDCA (universidad de ciencias aplicadas y ambientales).
El documento describe las características del lenguaje en los niños con Síndrome de Down, incluyendo vocabulario reducido, balbuceo limitado, verborrea, y órganos de fonación y respiración deficientes. También señala que estos niños tienen dificultades para comprender y retener la relación entre palabras y su referente, y para producir los sonidos de una palabra. Ofrece recomendaciones como hablar claro y lento para que puedan reconocer y imitar palabras, usar siempre la misma palabra para designar un objeto, y trabajar
Finlandia tiene un sistema democrático encabezado por una presidenta electa. Su economía se basa en la industria forestal y tecnológica. El sistema educativo finlandés es de alta calidad y gratuito, con énfasis en las competencias más que en los contenidos. Los maestros están bien capacitados y se les da autonomía. Esto ha llevado a que Finlandia tenga uno de los mejores sistemas educativos del mundo.
Este documento describe las redes informáticas, incluyendo sus ventajas y desventajas, tipos de redes como cliente-servidor, clasificaciones según la distancia, e Internet. También cubre hardware y software necesarios para navegar en Internet, comunicación electrónica, seguridad en redes e infraestructura para banda ancha.
The document discusses the Web MIDI API, which allows web applications to communicate with MIDI devices connected to the user's computer. It provides an overview of the API and its capabilities, such as sending and receiving MIDI messages. It also discusses polyfills that add Web MIDI support to browsers that do not natively support the API, and links to resources like a Web MIDI library and specifications.
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, señalando que estas buscan la construcción colectiva de conocimientos a través de las interacciones entre sus miembros, con un objetivo común y compromiso con el aprendizaje. Estas comunidades utilizan canales de comunicación como síncronos (chat) y asíncronos (foros, blogs) para compartir información entre sus miembros de forma efectiva.
This document contains an introduction to business English vocabulary. It includes:
- A list of common job titles such as accountant, engineer, cashier, and lawyer.
- A list of nationalities and the suffixes used to denote people from certain countries, such as -ish for England and -ese for Japan.
- A short reading passage that describes Phil Knight, the founder and chairman of Nike, including his age, nationality, family, job, and interests.
- Exercises on using "to be" verbs and asking and answering questions about jobs using wh-questions.
- A listening activity that has the speaker describe Pierre, Olga, and Anna's jobs, where they
El documento describe las diferencias entre la Web 2.0 y la Web 3.0. La Web 2.0 se centra en aplicaciones web que facilitan el compartir información y la colaboración entre usuarios, mientras que la Web 3.0 implica el uso de inteligencia artificial y datos semánticos para crear una web más inteligente e interoperable.
La xo es un deporte tradicional chino que se ha convertido en un deporte olímpico. Consiste en lanzar una pequeña bola de madera o plástico hacia una diana dividida en sectores que otorgan diferentes puntos según la zona alcanzada. La xo se incluyó por primera vez en el programa de los Juegos Olímpicos de verano de 2008 en Pekín.
This document discusses Optus' need to evolve its brand to stay competitive in a changing market. It notes that Optus is now competing in a global market against new competitors, rather than just domestic rivals. Various initiatives and campaigns that Optus plans to undertake in 2016 are highlighted, with the goal of transforming brand perceptions. Consumer research shows that the Australian population can be segmented into three distinct generations based on their technology adoption and usage. The document advocates that Optus should focus on selling the problems it solves for customers rather than just focusing on products.
Este documento presenta información sobre chistes, incluyendo una breve historia del chiste más antiguo conocido que data del año 1900 a.C. También incluye una clasificación general de diferentes tipos de chistes y características internas y externas de los chistes. Finalmente, presenta varios ejemplos de chistes cortos.
Este documento presenta los indicadores de evaluación para dos productos de un proyecto de aprendizaje sobre la cantidad de sustancia expresada en gramos. El Producto 1 incluye la propuesta curricular y ficha técnica del proyecto. El Producto 2 contiene la introducción, actividades y evaluación para los estudiantes. El resumen evalúa si los elementos cumplen con los indicadores requeridos para proyectos de aprendizaje.
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto de aprendizaje, 2) ficha técnica del proyecto, 3) introducción para los alumnos, 4) actividades del proyecto, y 5) evaluación del proyecto. Cada sección contiene criterios específicos que el proyecto debería cumplir para ser considerado efectivo y apropiado desde una perspectiva pedagógica.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un producto final en forma de presentación de PowerPoint sobre sismos. La lista incluye 8 criterios educativos como objetivos de aprendizaje y 8 criterios tecnológicos relacionados con el uso de herramientas de PowerPoint. Los evaluadores deben revisar cada criterio, asignar puntajes basados en una escala, y proveer comentarios para mejorar el trabajo.
Este documento presenta un proyecto de formación para implementar una mesa de ayuda que brinde soporte técnico y mantenimiento a la Institución Educativa Pedro Octavio Amado. El proyecto tendrá una duración de 12 meses y busca resolver problemas con equipos de computo que perjudican el desarrollo normal de la institución. El objetivo general es implementar un sistema de ayuda técnica, y los objetivos específicos incluyen recolectar información sobre equipos, mantener informados a docentes, y brindar soporte técnico y mantenimiento
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación sobre modelado 3D con la herramienta SketchUp. La guía describe las actividades iniciales como un sondeo de conocimientos previos y participación en un foro social. También presenta actividades para aprender sobre la instalación y uso de SketchUp a través de materiales de aprendizaje, foros temáticos y un taller para diseñar un tutorial de instalación. La guía concluye con criterios y técnicas para evaluar la comprensión de los aprendices.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental que incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales. Se pide al estudiante que proporcione un ejemplo para cada tipo de actividad en cada etapa de la clase (inicio, desarrollo y cierre), indicando cómo se validará el logro del objetivo. El documento proporciona un formato para que el estudiante guíe su respuesta.
Matriz de Integración de Tecnología Ivonne Natalia Campo Portocarrero.docxIvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Este proyecto busca implementar el uso del software "Planifica" para facilitar la planificación docente en el Colegio Parroquial Santa María Goretti. El proyecto consiste en tres etapas: 1) Presentar el proyecto al equipo directivo para su aprobación, 2) Capacitar a los docentes en el uso de "Planifica", y 3) Monitorear y apoyar la utilización de "Planifica" en las planificaciones anuales y por unidades durante el año 2012. El objetivo final es mejorar la gestión de la planificación docente mediante
Este documento describe el proceso de definir problemas u oportunidades, desarrollar soluciones y realizar un estudio de factibilidad para un proyecto de sistemas de información. Explica conceptos clave como problemas, oportunidades, síntomas, fuentes de soluciones, ventajas y desventajas de soluciones, y el ciclo de desarrollo de sistemas que incluye investigación, análisis, diseño, implementación y mantenimiento.
en el presente trabajo se evidencia de forma brve y detallada el función y organigrama del programa de ciencias del deporte de la universidad UDCA (universidad de ciencias aplicadas y ambientales).
El documento describe las características del lenguaje en los niños con Síndrome de Down, incluyendo vocabulario reducido, balbuceo limitado, verborrea, y órganos de fonación y respiración deficientes. También señala que estos niños tienen dificultades para comprender y retener la relación entre palabras y su referente, y para producir los sonidos de una palabra. Ofrece recomendaciones como hablar claro y lento para que puedan reconocer y imitar palabras, usar siempre la misma palabra para designar un objeto, y trabajar
Finlandia tiene un sistema democrático encabezado por una presidenta electa. Su economía se basa en la industria forestal y tecnológica. El sistema educativo finlandés es de alta calidad y gratuito, con énfasis en las competencias más que en los contenidos. Los maestros están bien capacitados y se les da autonomía. Esto ha llevado a que Finlandia tenga uno de los mejores sistemas educativos del mundo.
Este documento describe las redes informáticas, incluyendo sus ventajas y desventajas, tipos de redes como cliente-servidor, clasificaciones según la distancia, e Internet. También cubre hardware y software necesarios para navegar en Internet, comunicación electrónica, seguridad en redes e infraestructura para banda ancha.
The document discusses the Web MIDI API, which allows web applications to communicate with MIDI devices connected to the user's computer. It provides an overview of the API and its capabilities, such as sending and receiving MIDI messages. It also discusses polyfills that add Web MIDI support to browsers that do not natively support the API, and links to resources like a Web MIDI library and specifications.
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, señalando que estas buscan la construcción colectiva de conocimientos a través de las interacciones entre sus miembros, con un objetivo común y compromiso con el aprendizaje. Estas comunidades utilizan canales de comunicación como síncronos (chat) y asíncronos (foros, blogs) para compartir información entre sus miembros de forma efectiva.
This document contains an introduction to business English vocabulary. It includes:
- A list of common job titles such as accountant, engineer, cashier, and lawyer.
- A list of nationalities and the suffixes used to denote people from certain countries, such as -ish for England and -ese for Japan.
- A short reading passage that describes Phil Knight, the founder and chairman of Nike, including his age, nationality, family, job, and interests.
- Exercises on using "to be" verbs and asking and answering questions about jobs using wh-questions.
- A listening activity that has the speaker describe Pierre, Olga, and Anna's jobs, where they
El documento describe las diferencias entre la Web 2.0 y la Web 3.0. La Web 2.0 se centra en aplicaciones web que facilitan el compartir información y la colaboración entre usuarios, mientras que la Web 3.0 implica el uso de inteligencia artificial y datos semánticos para crear una web más inteligente e interoperable.
La xo es un deporte tradicional chino que se ha convertido en un deporte olímpico. Consiste en lanzar una pequeña bola de madera o plástico hacia una diana dividida en sectores que otorgan diferentes puntos según la zona alcanzada. La xo se incluyó por primera vez en el programa de los Juegos Olímpicos de verano de 2008 en Pekín.
This document discusses Optus' need to evolve its brand to stay competitive in a changing market. It notes that Optus is now competing in a global market against new competitors, rather than just domestic rivals. Various initiatives and campaigns that Optus plans to undertake in 2016 are highlighted, with the goal of transforming brand perceptions. Consumer research shows that the Australian population can be segmented into three distinct generations based on their technology adoption and usage. The document advocates that Optus should focus on selling the problems it solves for customers rather than just focusing on products.
Este documento presenta información sobre chistes, incluyendo una breve historia del chiste más antiguo conocido que data del año 1900 a.C. También incluye una clasificación general de diferentes tipos de chistes y características internas y externas de los chistes. Finalmente, presenta varios ejemplos de chistes cortos.
Este documento describe los conceptos clave de un enfoque sistémico para definir problemas u oportunidades, desarrollar soluciones alternativas evaluándolas según criterios, y seleccionar la mejor solución. También describe el ciclo de desarrollo de sistemas que incluye investigación, análisis, diseño, implementación y mantenimiento.
Los nutrientes cumplen funciones vitales en el cuerpo humano. Las proteínas se utilizan para producir tejidos y enzimas, mientras que los minerales participan en procesos como la contracción muscular y las reacciones nerviosas. Las vitaminas mejoran el metabolismo de proteínas, hidratos de carbono y grasas, y son esenciales para procesos como la formación de células sanguíneas y material genético.
1) O documento apresenta um dicionário bíblico em hebraico, aramaico e grego chamado Dicionário Bíblico Strong.
2) Ele fornece notas iniciais sobre como o dicionário lida com termos que são traduzidos por mais de uma palavra em português.
3) O dicionário apresenta entradas lexicais com termos originais, número Strong, tradução, e outras informações.
Este documento proporciona indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, como la ubicación curricular y ficha técnica. También incluye indicadores para la introducción, actividades y evaluación del proyecto dirigidas a los estudiantes, asegurando que utilicen varias herramientas tecnológicas y que sus tareas conduzcan a un producto final coherente.
Este documento presenta los indicadores para la autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos que debe contener el proyecto como la ubicación curricular, el nombre del autor, las herramientas tecnológicas utilizadas, una situación de aprendizaje, instrucciones claras para las actividades, y criterios de evaluación para las actividades y el
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye cuatro secciones principales: 1) la planeación del proyecto realizada por el docente, 2) la introducción dirigida a los estudiantes, 3) las actividades del proyecto, y 4) el producto final. Cada sección describe los elementos que debe contener como la ubicación curricular, las herramientas tecnológicas requeridas, las instrucciones y preguntas para cada actividad, y las características del producto final. El objetivo es guiar el
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje como la ubicación curricular, las herramientas tecnológicas requeridas, el problema a resolver, las tareas y el producto final. El objetivo es guiar el diseño de proyectos que integren efectivamente la tecnolog
El documento presenta los indicadores de evaluación para un proyecto de aprendizaje sobre nutrición y salud. Incluye cuatro secciones principales: 1) la ubicación curricular del proyecto, 2) la ficha técnica, 3) la introducción, y 4) las actividades. El proyecto consta de siete sesiones en las que los estudiantes investigarán sobre alimentación saludable, calcularán su índice de masa corporal, y crearán una presentación sobre los riesgos de una mala nutrición y los beneficios de una bu
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar proyectos de aprendizaje. Contiene cinco secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje bien diseñado, como objetivos curriculares, equipamiento requerido, preguntas orientadoras, uso de herramientas tecnológicas, y criterios de evaluación. El propósito es guiar el des
Este documento proporciona instrucciones para elaborar un proyecto final interdisciplinario como parte de un diplomado. Se solicita diseñar un proyecto de clase que integre varias áreas y se base en los contenidos del diplomado. El proyecto debe incluir un nombre, objetivos, descripción de la necesidad de aprendizaje, competencias, organización de equipos, programación de actividades, recursos, y un esquema de evaluación inicial, procesual y final.
Este documento proporciona un formato guía para el diseño instruccional de cursos en línea en la Universidad Autónoma Chapingo. El formato incluye secciones para datos generales del curso, contenido de cada unidad de aprendizaje, y actividades de aprendizaje dentro de cada unidad. Para cada actividad, se especifica el objetivo, instrucciones, recursos, estrategias de aprendizaje y criterios de evaluación. El propósito del formato es garantizar la coherencia entre el programa de estudio, competencias, actividades, y evaluación del
Este documento proporciona un formato guía para el diseño instruccional de cursos en línea en la Universidad Autónoma Chapingo. El formato incluye secciones para datos generales del curso, contenido de cada unidad de aprendizaje, y actividades de aprendizaje dentro de cada unidad. Para cada actividad, se especifica el objetivo, instrucciones, recursos, estrategias de aprendizaje y criterios de evaluación. El propósito del formato es guiar el diseño de cursos en línea coherentes y alineados con los programas de
Este documento presenta las instrucciones para una actividad sobre gerencia de proyectos de tecnología educativa. Los estudiantes deben 1) presentarse en un foro, 2) leer dos capítulos, 3) crear un mapa conceptual sobre el rol del gerente de proyectos y el ciclo de vida de un proyecto, 4) recibir comentarios de compañeros, 5) publicar el mapa en SlideShare, y 6) entregar el mapa conceptual finalizado para la fecha indicada siguiendo las pautas de formato y contenido especificadas.
Este documento describe el aprendizaje por proyectos como una metodología educativa en la que los estudiantes desarrollan un proyecto o resuelven un problema complejo trabajando en grupos. Explica que los proyectos ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades, resolver problemas, trabajar en equipo y desarrollar capacidades mentales superiores. También ofrece consideraciones para elaborar un proyecto como definir el contenido, objetivos, requisitos, recursos, tareas y evaluación.
Este documento describe la metodología de aprendizaje por proyectos y ofrece consideraciones para elaborar proyectos efectivos. Explica que el aprendizaje por proyectos ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades a través de la resolución de problemas complejos y el trabajo en equipo. También destaca la importancia de definir objetivos de aprendizaje, requisitos previos, recursos, tareas y criterios de evaluación al configurar un proyecto.
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo de proyectos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje por proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas complejos en grupos utilizando diversos recursos. Luego, detalla ocho consideraciones clave para elaborar un proyecto: 1) contenido, 2) objetivos, 3) conocimientos previos, 4) equipos, 5) programación, 6) recursos, 7) tareas, y 8) evaluación. El documento provee preguntas guía para cada una de estas áreas a
El documento propone innovar los métodos de enseñanza para formar a los estudiantes en el uso de la tecnología y la información. Recomienda utilizar las TIC para organizar actividades de aprendizaje colaborativo y basado en proyectos, donde los estudiantes resuelven problemas reales trabajando en grupos. El aprendizaje por proyectos requiere que los profesores gestionen procesos de aprendizaje más complejos y diversificados.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – tarea 3 - resignificar, refin...Vladimir Rivera Barrera
Este documento presenta una guía de actividades y rúbrica de evaluación para una tarea de un curso de Diseño de Proyectos de Investigación. La tarea involucra trabajo individual y grupal, incluyendo la creación de mapas conceptuales, diagramas de flujo, y una rúbrica de evaluación. Se proveen instrucciones detalladas y criterios de evaluación para cada componente de la tarea.
Producto final de la actividad 2, Recursos y actividades en el aula virtual, correspondiente al cursos "Estrategias Docentes Avanzadas en Linea". Describe los recursos y considera los enunciados que guían el desarrollo óptimo de éstas
Este documento presenta la ubicación curricular de un proyecto de aprendizaje dirigido a estudiantes de 2° grado de primaria. El proyecto abordará los temas de hábitos de higiene y cuidado personal a través de las asignaturas de Español y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Se requerirán 4 sesiones de 1 hora cada una utilizando internet, computadoras personales, cañón y bocinas.
Este documento resume la naturaleza y componentes clave de un proyecto. Explica que un proyecto debe incluir un título, tipo, cobertura, grupo promotor y descripción. También debe justificarse y fundamentarse con datos estadísticos. Debe definir objetivos claros, resultados esperados e indicadores. Explica también la localización, metodología, cronograma, recursos, presupuesto y responsables del proyecto.
Este documento describe los elementos clave para definir un proyecto. Estos incluyen el título, tipo, cobertura y grupo promotor del proyecto, así como una explicación de en qué consiste. También cubre la justificación, objetivos, resultados esperados, localización, metodología, cronograma, recursos y presupuesto necesarios. El propósito es proporcionar una visión completa de todos los aspectos involucrados en el diseño de un proyecto.
Este documento describe los elementos clave para definir un proyecto. Incluye el título, tipo y alcance del proyecto, la justificación, objetivos, metodología, cronograma, recursos y presupuesto necesarios. Explica que estos componentes son fundamentales para comprender la naturaleza y alcance del proyecto, así como para planificar su implementación de manera efectiva.
Este documento presenta una lista de cotejo para autoevaluar un trabajo que incluye gráficos. La lista contiene 8 aspectos a evaluar relacionados con la creatividad, organización, presentación de información e imágenes, resultados individuales y de grupo, secuencia entendible, claridad de gráficas y cumplimiento de indicadores. Los estudiantes deben marcar si o no para cada aspecto.
Este documento presenta una lista de cotejo para autoevaluar un trabajo que incluye gráficos. La lista contiene 8 aspectos a evaluar como la creatividad, el orden, la presentación, la alineación de imágenes y texto, la presentación de resultados individuales y grupales, la secuencia lógica, la claridad de las gráficas y el cumplimiento de los indicadores. Los estudiantes deben indicar si cumplen o no con cada aspecto.
Este documento presenta una lista de cotejo para autoevaluar un trabajo que incluye gráficos. La lista contiene 8 aspectos a evaluar como la creatividad, el orden, la presentación, la correlación entre imágenes y texto, la presentación de resultados individuales y grupales, la secuencia lógica, la claridad de las gráficas y el cumplimiento de los indicadores.
Este documento resume los principales nutrientes necesarios para una dieta saludable, incluyendo alimentos ricos en proteínas, grasas, carbohidratos, minerales y vitaminas. Explica las vitaminas A, B1, B2, B12, C, D, E y K, así como las enfermedades por deficiencia que pueden causar y los alimentos que son buenas fuentes de cada una.
Proyecto de ciencias i enfasis en biologiaSandra Rosas
Este documento presenta la planificación de un proyecto de ciencias sobre nutrición para estudiantes de telesecundaria. Incluye información sobre los objetivos del proyecto, las sesiones planificadas, los recursos tecnológicos requeridos y las herramientas de evaluación. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen las funciones de los nutrientes y los alimentos que los proporcionan a través de actividades de investigación y presentaciones en PowerPoint.
Este documento presenta un proyecto escolar sobre nutrición y alimentación saludable. Los estudiantes investigaron los nutrientes necesarios utilizando Word, encuestaron a compañeros sobre sus hábitos alimenticios usando Excel y presentaron los resultados en PowerPoint. El objetivo era crear conciencia sobre una dieta balanceada y los problemas de obesidad.
1. Indicadores de evaluación
INDICADORES DE LA NORMA PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE
(Nota: La entrega de este producto debe hacerse desde el sitio de www.certificacion-docente.org y deben
presentarse todos los archivos correspondientes en una carpeta comprimida llamada Prod1_SuNombre.
Al terminar su proyecto realice una autoevaluación, utilizando este documento y envíelo desde el mismo
sitio. Este es un requerimiento indispensable para su certificación ante El Conocer. )
PRODUCTO 1
Planeación del proyecto de aprendizaje (Elaborado por el docente)
1. La propuesta elaborada de Ubicación Curricular del proyecto de aprendizaje:
Cumple
(Dirigida a otros docentes, asesores, coordinadores académicos o directores)
Se espera en esta parte, que se indiquen claramente
a) Indica la asignatura y temas que se
todos los temas y asignaturas que se incluyen en el
cubren en el proyecto de Si
proyecto. (Incluir ubicación curricular de acuerdo al plan
aprendizaje. de estudios que aplique, p. ej. RES, RIEB)
b) Indica la población a quien va Indicar el nivel educativo, grado, carrera o población a
Si
dirigido el proyecto de aprendizaje. quien va dirigido el proyecto.
c) Indica el número de sesiones que se
requieren para llevar a cabo el
Indicar cuántas sesiones son necesarias para desarrollar
proyecto de aprendizaje de acuerdo
el proyecto y de cuánto tiempo cada una. Esto debe Si
con los lineamientos establecidos relacionarse con los planes y programas de la SEP.
por la institución / organismo /
organización / política pública.
d) Indica el equipo requerido / modelo Indicar si se dispone de una computadora por alumno,
Si
de equipamiento por pareja, por grupo o se acude a la sala de cómputo.
2. La propuesta elaborada de la Ficha Técnica del proyecto de aprendizaje:
Cumple
(Dirigida a otros docentes, asesores, coordinadores académicos o directores)
a) Indica el nombre de autor del
Incluir su nombre dentro de esta ficha técnica. Si
proyecto de aprendizaje.
Puede ser que esta ficha técnica se publique desde algún
b) Especifica el recurso tecnológico
repositorio en línea y con la finalidad de invitar a otros
utilizado para la elaboración del Si
docentes a revisarla, se debe indicar el tipo de archivo en
presente proyecto de aprendizaje el que está elaborado.
c) Enlista todas las herramientas Enlistar el software o aplicaciones que requerirán los
tecnológicas que se requieren para alumnos para llevar a cabo el proyecto. Esta información
si
implementar el proyecto de le servirá a otros docentes para incluir todos los recursos
aprendizaje, incluye al menos dos necesarios si fuera a implementar su proyecto.
1 Certificación HDT
2. Indicadores de evaluación
herramientas de escritorio y una de
colaboración.
d) Especifica equipo de cómputo y Igual que el punto anterior, enlistar el hardware a
Si
periféricos a utilizar (hardware). utilizar, por ejemplo, bocinas, micrófono, impresora, etc.
e) Señala las herramientas de
colaboración y comunicación
requeridas para recibir
retroalimentación de parte de otros
docentes sobre el presente Incluir un medio de contacto con el autor para que otros
docentes o formadores le den retroalimentación sobre la
proyecto de aprendizaje: cuenta de
planeación de su proyecto. Sugerencias, recursos, Si
correo electrónico / dirección de un mejoras o dudas que pueda tener respecto a la
blog / dirección de una wiki / página implementación.
web / sección de comentarios /
encuesta de evaluación / formato de
evaluación /documentos en sitios
virtuales.
f) Incluye al menos una referencia a un
documento / guía / tutorial / manual Puede ser un tutorial para crear videos, blogs, etc. si es
/ dirección de un curso en línea / que en el proyecto se pide el uso o elaboración de estos
recursos. Pueden ser también recursos relacionados con
libro, que refuerce los contenidos
el tema curricular como libros electrónicos, talleres, Si
del proyecto de aprendizaje y apoye ensayos o documentos relacionados.
el desarrollo profesional de otros La finalidad es que apoyen el desarrollo profesional de
formadores. Indicando la finalidad otros formadores.
de la misma.
g) Indica la bibliografía, referencias de
Internet y derechos de autor de Se tienen que indicar juntas, en una misma sección,
cada uno de los recursos y todas las referencias web, recursos e imágenes utilizadas Si
materiales utilizados en la para la elaboración de la planeación del proyecto.
implementación del proyecto.
2 Certificación HDT
3. Indicadores de evaluación
A partir de esta sección, la planeación se dirige a los alumnos y puede estar en otro
documento diferente.
Guía para el alumno
3. La propuesta elaborada de la Introducción del proyecto de
aprendizaje:(Dirigida al alumno para motivar o despertar su interés al resolver un Cumple
problema social)
a) Describe una situación de El objetivo de este elemento es involucrar al alumno en Si
una situación real en la que pueda aplicar los
aprendizaje en la que se plantea un
contenidos del proyecto para dar solución a un
problema de la vida real que tiene
problema. Es importante resaltar que esta situación de
más de una solución correcta aprendizaje puede encontrarse al inicio de su plan
posible. curricular, como introducción a las actividades, como
justificación del proyecto, como contexto del plan
curricular para abordar una materia.
Puede darse a través de un video o con la lectura de un
texto. Lo importante es que indique de qué manera se
logrará enganchar a los alumnos en el tema a través de
una situación real.
Puede estar dirigida a los alumnos o a otros docentes.
b) Incluye una pregunta / un modelo / En este apartado se debe incluir una pregunta Si
generadora o esencial que se derive de la situación de
una simulación donde se integre el
aprendizaje y en la que se plantee un problema o un
problema y se invite al participante
proyecto que tenga más de una solución: Es muy
a proponer una solución. importante que esta pregunta o simulación se relacione
directamente con el contexto que el docente ha definido.
Para poder identificar si este indicador está
correctamente incluido se recomienda que la solución
al problema no sea una sola, que tampoco sea enlistar o
repetir los contenidos temáticos sino que la pregunta
lleve a los alumnos a la aplicación de los contenidos de
una manera original.
c) Especifica el producto finalque se Debe indicarse el producto final que el alumno va a Si
desarrollar que responda a la pregunta generadora y
debe elaborar para presentar la
proponga una solución al problema planteado.
solución al problema que el docente
Sin embargo, si el producto final del proyecto se integra
planteó. con todas las actividades propuestas, puede ser que esto
no se especifique, ya que es parte de la metodología
misma, por lo que debe considerarse como producto
final, cada uno de los subproductos de las actividades.
Lo único que debe verificarse es que con el conjunto de
estas actividades se resuelva la pregunta planteada o
exista relación directa con la situación de aprendizaje
d) Especifica que el producto final debe Por Norma debe solicitarse un producto final que esté Si
formado con al menos tres recursos especificados. Los
elaborarse con al menos dos
archivos o recursos del producto final deben estar
herramientas de escritorio y una de
vinculados para que desde uno de ellos se abran los
colaboración. demás.
Puede ser que el producto final sea el portafolio de
todas las actividades y que el uso de las herramientas
tecnológicas se dé en una o en varias de ellas.
3 Certificación HDT
4. Indicadores de evaluación
e) Define las características de entrega Indicar las características de contenido que aseguren la Si
calidad del trabajo final y que deben estar relacionadas
del producto final.
con los aprendizajes esperados así como las
características tecnológicas del mismo.
Estas características pueden estar descritas en cada una
de las actividades en el caso de que el producto final sea
un portafolio de actividades.
f) Muestra coherencia con la situación La coherencia se identifica cuando dentro de la situación Si
de aprendizaje, la pregunta / modelo de aprendizaje se deriva la pregunta y el producto final
permite dar respuesta o solución.
/ simulación y el producto final que
En el caso de que el producto final sea el portafolio de
debe elaborarse. actividades es necesario analizar si cada actividad está
vinculada y se considera para ser parte del proyecto o la
solución.
4. La propuesta elaborada de las Actividades del proyecto de aprendizaje: Cumple
a) Indican las acciones que deben En cada actividad planteada se define lo que el alumno Si
llevarse a cabo para la elaboración va a hacer.
de un sub producto.
b) Especifican claramente las Se define cómo va a realizar el subproducto propuesto Si
instrucciones requeridas para su en cada actividad.
desarrollo.
c) Incluyen una pregunta guía en cada La respuesta a la pregunta guía se obtendrá como Si
actividad para justificar el trabajo resultado de la actividad. El desarrollo secuencial de las
actividades, logrará los aprendizajes necesarios para
que se va realizar.
elaborar el producto final.
Estas preguntas pueden ser preguntas de contenido y
estar ubicadas al inicio de la planeación curricular.
d) Señalan si se trabaja de manera En cada actividad se indica la forma de trabajo, si no se Si
especifica, se considerará trabajo individual.
individual / por parejas / por equipo
/ grupal.
e) Indican las herramientas y recursos Aunque se citaron de manera general en la ficha Si
tecnológicos a utilizarse en cada técnica, en cada actividad se deben indicar los recursos y
herramientas necesarias para llevarla a cabo ya que los
actividad.
alumnos deben estar enterados de los recursos
necesarios para realizar las actividades y por lo general
la ficha técnica es de uso exclusivo del docente.
f) Proponen el uso de un procesador Solicitar que los alumnos elaboren una parte del Si
de textos para realizar actividades producto final con esta herramienta.
Considerar que en el producto final debe incluir todos
que incluyan la elaboración de al
los indicadores del producto 2 para la sección 7.
menos un documento.
g) Señalan el uso de una hoja de Solicitar que los alumnos elaboren una parte del Si
producto final con esta herramienta.
cálculo para realizar actividades que
Considerar que en el producto final debe incluir todos
incluyan el procesamiento de datos
los indicadores del producto 2 para la sección 8.
con fórmulas / funciones / gráficas /
estadísticas / ordenamiento /
filtrado de información.
4 Certificación HDT
5. Indicadores de evaluación
h) Implican el uso de un software Solicitar que los alumnos elaboren una parte del Si
producto final con esta herramienta.
paracrear presentaciones que
Considerar que en el producto final debe incluir todos
incluyan diapositivas con texto /
los indicadores del producto 2 para la sección 9.
imágenes / audio / video /
animaciones / transiciones.
i) Sugieren el uso de herramientas de Especificar alguna herramienta de investigación como Si
investigación para buscar, Google, Bing, Yahoo, etc.
seleccionar y evaluar información.
j) Indican el uso de herramientas de Especificar alguna herramienta de comunicación como Si
comunicación en línea para correo electrónico, Wiki, blog, etc. En la que se
comparta información.
compartir información con otros.
Es importante definir las reglas que deberán seguir los
alumnos como el número de participaciones solicitadas,
el uso de la ética, legalidad y respeto para enviar o
compartir información.
k) Señalan el uso de herramientas de Especificar alguna herramienta de colaboración como Si
correo electrónico, Wiki, blog, etc.,en la que se
colaboración para retroalimentar y
retroalimente el trabajo elaborado por sus compañeros.
trabajar con otros.
Es importante definir las reglas que deberán seguir los
alumnos como el número de participaciones solicitadas,
el uso de la ética, legalidad, respeto y que fundamenten
los comentarios o la retroalimentación proporcionadaal
trabajar con sus compañeros a distancia.
Considerar que en el producto final debe incluir todos
los indicadores del producto 2 para la sección 10.
l) Proponen actividades donde los Solicitar a sus alumnos que utilicen al menos un recurso Si
o herramienta diferente a las dos de escritorio y a la de
participantes utilizan la tecnología
colaboración solicitadas, para elaborar parte del
para crear otros recursos
producto final.
relacionados con el producto final.
m) Sugieren el uso de un Objeto de Utilizar algún recurso o software educativo relacionado Si
con el tema.
Aprendizaje / software educativo
Pueden utilizarse las OdA de HDT, sitios con ejercicios de
para introducir / practicar algún
matemáticas o de ortografía, simuladores de ciencias,
tema o contenido del proyecto de actividades del programa Clic o de jClic como
aprendizaje. crucigramas, sopas de letras, etc.
n) Muestran coherencia con el Las actividades o tareas deben conducir, de forma Si
producto final que se debe entregar. secuenciada, a elaborar el producto final.
Cada actividad debe aportar algún conocimiento
relacionado con el tema, que ayude al alumno a
presentar la solución al problema con su producto final.
5. La propuesta elaborada de la Evaluación del proyecto de aprendizaje:
a) Incluye en una herramienta si
Especificar para cada subproducto elaborado en las
tecnológica los criterios de tareas y actividades propuestas, las características de
desempeño para evaluar cada una evaluación.
de las actividades que el
5 Certificación HDT
6. Indicadores de evaluación
participante debe realizar mediante
rúbricas / listas de cotejo / portafolio
de evidencias.
b) Incluye en una herramienta Si
tecnológica los criterios de calidad /
Especificar cuál es el producto final que deben elaborar y
características de entregapara
las características de evaluación con relación a los
evaluar el producto final como objetivos de aprendizaje establecidos.
rúbricas / listas de cotejo / portafolio
de evidencias.
c) Propone recursos tecnológicos para Es necesario estipular en alguna de las actividades que Si
los alumnos deben realizar la autoevaluación de su
realizar una actividad de
trabajo o la coevaluación de los trabajos de sus
coevaluación / autoevaluación
compañeros. Puede ser utilizando la misma rúbrica /
utilizando los criterios propuestos. lista de cotejo o la participación en una Wiki o Blog. Lo
importante es fomentar la colaboración en el alumno.
6 Certificación HDT