Esta presentación hace un comparativo entre los nativos e inmigrantes digitales a partir el texto ALFABETIZACIÓN DIGITAL: USO DE LAS TIC’s MÁS ALLÁ DE UNA FORMACIÓN INSTRUMENTAL Y UNA BUENA INFRAESTRUCTURA, de los autores Arrieta, C. Adolfo, Montes, V. Donicer.
Esta presentación hace un comparativo entre los nativos e inmigrantes digitales a partir el texto ALFABETIZACIÓN DIGITAL: USO DE LAS TIC’s MÁS ALLÁ DE UNA FORMACIÓN INSTRUMENTAL Y UNA BUENA INFRAESTRUCTURA, de los autores Arrieta, C. Adolfo, Montes, V. Donicer.
Unidad I- introducción a la tecnología educativaIvetteJaquez1602
1.1 Tecnología, educación y comunicación.
1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa
1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información
1.4 La brecha digital.
Taller realizado en Argentina, en el marco de las actividades de formación digital con enfoque en Desarrollo Económico Local, del Programa ConectaDEL (BID/FOMIN)
Unidad I- introducción a la tecnología educativaIvetteJaquez1602
1.1 Tecnología, educación y comunicación.
1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa
1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información
1.4 La brecha digital.
Taller realizado en Argentina, en el marco de las actividades de formación digital con enfoque en Desarrollo Económico Local, del Programa ConectaDEL (BID/FOMIN)
Tecnologías de la Información y la Comunicación Maria Garcia
Las TIC, como herramientas de gestión del conocimiento y facilitadoras de la comunicación global, juegan un papel importante en la adquisición de los saberes identificados por Morin ya que pueden mejorar las oportunidades de aprendizaje, facilitar el intercambio de información científica e incrementar el acceso a contenidos lingüística y culturalmente diversos, además de ayudar a promover la democracia, el diálogo y la participación cívica (UNESCO, 2010).
La tecnología no es ni buena ni mala ni neutra (Melvin Kranzberg) por eso no podemos culpar a la web de causar determinados males en la sociedad. Las personas somo las que definimos el uso de las tecnologías, sus riesgos y su valor. En el caso de la web, como tecnología, lo importante son las personas...
Razonar puede ayudarnos a resolver problemas de nuestra vida. En estas presentación se describe algunos pasos para aprovechar esta herramienta que tenemos las personas.
Ante el avance de la ciencia y la tecnología, es necesario generar condiciones adecuadas que permitan el uso de las TICS para enseñar y aprender, con el propósito de renovar el entorno.
La perspectiva del filósofo norteamericano John Dewey sobre la importancia de la educación, así como la perspectiva del investigador danés, Knud Illeris, sobre la naturaleza y proceso que permite que las personas aprendamos.
¿Por qué a algunas personas la tecnología les produce miedo?
¿Por qué algunas personas ven a la tecnología como la solución de todos los males?
¿Qué es y qué impacto tiene la tecnología en nuestro mundo?
La posibilidad de digitalizar música, documentos, imágenes, películas ha convertido a la Web en un lugar donde este tipo de información puede circular más fácilmente, pero también ha provocado que estos documentos se reproduzcan de forma sencilla y que se utilicen como base para generar nuevo contenido. El problema es que muchos de estos contenidos tienen derechos de autor.
En la parte positiva, permite la remezcla: usar un contenido ya sea para mejorar otro o para darle una nueva perspectiva. En la siguiente presentación se explica lo positivo de la remezcla.
Ejercicio para definir opinión pública. Requiere de lecturas previas diseñadas por un docente o consultor en el tema. Es una actividad para llevar de forma colaborativa en el aula o como una tarea.
3. Información según la RAE 5. f. Comunicación o adquisición de conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia determinada. 6. f. Conocimientos así comunicados o adquiridos.
5. Información ¿Qué otro verbo y qué otros sustantivos se desprenden de Información? 10. Fuente de . Material que sirve de información a un investigador o de inspiración a un autor. (Rae) 1. Tratamieto de. m. Inform. Aplicación sistemática de uno o varios programas sobre un conjunto de datos para utilizar la información que contienen.
6. Información ¿Qué otro verbo y qué otros sustantivos se desprenden de Información? 10. Fuente de . 1. Tratamieto de Datos : Hechos que NO han sido procesados o manipulados.
12. Proceso de la Comunicación Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx | Barreras EMISOR RECEPTOR MENSAJE codificación descodificación CANAL Retroalimentación
13. La base de todo... “ La realidad es la percepción del otro” EMISOR RECEPTOR
14.
15. ¿De qué país es esta imagen...? Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
16. ¿De qué país es esta imagen...? Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
17. ¿De qué país es esta imagen...? Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
18. ¿De qué país es esta imagen...? Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
19. ¿De qué país es esta imagen...? Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
20. ¿De qué país es esta imagen...? Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
21. El lenguaje es Generativo El lenguaje no sólo nos permite hablar “sobre” las cosas: el lenguaje hace que sucedan cosas . El lenguaje, por lo tanto, no sólo nos permite describir la realidad, el lenguaje crea realidades . La realidad no siempre precede al lenguaje, éste también precede a la realidad . Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
22. Opinión Pública Unidad II Actos del Lenguaje según John R.Searle Afirmación: Se trata de proposiciones acerca de lo que observamos. NO describen las cosas como son, ya que, como hemos postulado, nunca sabemos cómo ellas son realmente. Sabemos solamente cómo las observamos. John R. Searle. | Filósofo del lenguaje| Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
23. Opinión Pública Unidad II Actos del Lenguaje Afirmación: Se trata de proposiciones acerca de lo que observamos. Son verdaderas si damos pruebas o presentamos testigos. Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
24. Opinión Pública Unidad II Actos del Lenguaje Declaración: Están relacionadas con el poder. Son válidas o inválidas según el poder de la persona que las hace . Ésta es una distinción fundamental cuando nos ocupamos de las declaraciones. John R. Searle. | Filósofo del lenguaje| Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
25. Opinión Pública Unidad II John R. Searle. | Filósofo del lenguaje| Actos del Lenguaje Juicios : Los juicios, como sucede con cualquier declaración, pueden ser “válidos” o “inválidos”, dependiendo de la autoridad que tenga la persona para hacerlos. Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
26. Las tecnologías son una extensión de la comunicación Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
28. “ El problema de la relación entre los medios de comunicación social y la idea que se hace el hombre de la sociedad, está estrechamente relacionado con el de la influencia de la comunicación sobre el desarrollo y la disponibilidad de los individuos con miras a su participación en las actividades de desarrollo.” - Documento número 9 de la United Nations Educational, Scientific and cultural Organization (UNESCO) Facilitador: Marco CAR Blog: http://marcocar.blogspot.com | email: tecnologias@ucem.edu.mx |
29.
30. “ A partir de la informática es posible integrar en un único medio todos los otros medios y atraer a todos los sentidos...
31. “… Hoy la informática nos impone el desafío de aprender a construir el pensamiento y expresarlo socialmente mediante un conjunto integrado de medios.
Emissor: Persona o persones que emeten el missatge Receptor: Persona o persones que reben el missatge Missatge: Contingut de la comunicació / informació que s'envia Canal: Mitjà per el que s'envia el missatge Còdic: Signes i regles utilitzats per enviar el missatge Context / Barreres: Situació en la que es produeix la comunicació (actituds personals, prejudicis, no ser el moment adient...)
Insegnamento di Comunicazione Politica - Uniba
Insegnamento di Comunicazione Politica - Uniba
Insegnamento di Comunicazione Politica - Uniba
Insegnamento di Comunicazione Politica - Uniba
Insegnamento di Comunicazione Politica - Uniba
Insegnamento di Comunicazione Politica - Uniba
Comunicació Vertical: Descendent Instruccions Informació sobre procediments y practiques Informació personal al empleat (rendiment, evolució, etc.) Política d’empresa Manuals d’empresa Necessitat de decidir el canal i l’audiència Ascendent Mecanisme que permet comprovar la comprensió de la comunicació i actualitzar la informació Canals habituals: (Sistemes de suggeriments, reivindicacions, qüestionaris d’actituds...) Comunicació Horitzontal: Intercanvi lateral de missatges entre membres d’un mateix nivell jeràrquic Intercanvi entre membres d’un grup de treball o procés (independentment de la seva jerarquia) Característiques de la comunicació horitzontal: Les persones es comuniquen més oberta i efectivament Els intercanvis entre iguals estan subjectes a una menor distorsió En el flux horitzontal predomina la comunicació informal Els canals informals son generalment més ràpids i fàcils El feed-back es més propens en la comunicació horitzontal La intel·ligència emocional es manifesta amb més facilitat en els missatges de la comunicació horitzontal