Este documento describe estrategias para dinamizar la participación en comunidades virtuales, incluyendo establecer fases en las tareas, elegir una plataforma adecuada, definir los roles del profesor y estudiantes, y proporcionar soporte al estudiante. Recomienda herramientas como blogs, redes sociales y plataformas LMS para compartir información y permitir la colaboración entre miembros del grupo.
El documento compara y contrasta el trabajo en grupo, el trabajo cooperativo y el trabajo colaborativo. Explica que el trabajo colaborativo requiere una interdependencia positiva, metas y responsabilidades compartidas, y el desarrollo de habilidades interpersonales. También describe diferentes actividades de aprendizaje colaborativo mediadas por tecnología y los factores clave que influyen en los procesos de aprendizaje colaborativo como la conformación de grupos, comunicación, evaluación y diseño de actividades.
La rúbrica evalúa 4 criterios de una idea de proyecto colaborativo: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 0 a 3 según su calidad y relación con los demás criterios, con el fin de guiar la autoevaluación y mejora continua del proyecto.
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
El teletutor tiene varios roles importantes en los trabajos colectivos, incluyendo responder preguntas técnicas y de procedimiento, orientar y asistir a los estudiantes cuando necesiten ayuda, integrar a los estudiantes en el proyecto para evitar aislamiento, y dividir las funciones del proyecto en etapas claras con un cronograma.
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarelivet
El documento habla sobre la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en los profesores. Describe cómo la sociedad y las escuelas han cambiado, requiriendo que los profesores se profesionalicen y desarrollen competencias como organizar el aprendizaje de los estudiantes y trabajar en equipo. También enfatiza la necesidad de que los profesores se involucren de manera crítica mediante el aprendizaje de cómo cooperar en redes, ver la escuela como una comunidad y dialogar con la sociedad. Finalmente, pro
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa en la que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales de su sociedad mediante proyectos guiados por los profesores. Esta metodología da protagonismo a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades como la colaboración, comunicación, toma de decisiones y solución de problemas. Algunos proyectos exitosos incluyen proponer soluciones ecológicas, ideas de negocio y proyectos de vida, aunque no todos los estudiantes logran
La tutoría virtual es una respuesta de la educación a los cambios vertiginosos en el mundo actual que rompen barreras como el tiempo y la situación del individuo. Un tutor virtual debe planificar todas sus actividades y desempeñar funciones como la orientación personalizada de estudiantes, facilitar la comprensión de contenidos, y establecer relaciones entre los miembros del grupo.
Este documento describe estrategias para dinamizar la participación en comunidades virtuales, incluyendo establecer fases en las tareas, elegir una plataforma adecuada, definir los roles del profesor y estudiantes, y proporcionar soporte al estudiante. Recomienda herramientas como blogs, redes sociales y plataformas LMS para compartir información y permitir la colaboración entre miembros del grupo.
El documento compara y contrasta el trabajo en grupo, el trabajo cooperativo y el trabajo colaborativo. Explica que el trabajo colaborativo requiere una interdependencia positiva, metas y responsabilidades compartidas, y el desarrollo de habilidades interpersonales. También describe diferentes actividades de aprendizaje colaborativo mediadas por tecnología y los factores clave que influyen en los procesos de aprendizaje colaborativo como la conformación de grupos, comunicación, evaluación y diseño de actividades.
La rúbrica evalúa 4 criterios de una idea de proyecto colaborativo: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 0 a 3 según su calidad y relación con los demás criterios, con el fin de guiar la autoevaluación y mejora continua del proyecto.
Aprender y Enseñar en Colaboración, artículo de Begoña Gros. Se presenta esta ppt como producto de la actividad 4 del módulo 1 del Diplomado "Tutoría Virtual", en ella se contextualiza el aprendizaje y la enseñanza en colaboración mediante el empleo del entorno virtual.
El teletutor tiene varios roles importantes en los trabajos colectivos, incluyendo responder preguntas técnicas y de procedimiento, orientar y asistir a los estudiantes cuando necesiten ayuda, integrar a los estudiantes en el proyecto para evitar aislamiento, y dividir las funciones del proyecto en etapas claras con un cronograma.
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarelivet
El documento habla sobre la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en los profesores. Describe cómo la sociedad y las escuelas han cambiado, requiriendo que los profesores se profesionalicen y desarrollen competencias como organizar el aprendizaje de los estudiantes y trabajar en equipo. También enfatiza la necesidad de que los profesores se involucren de manera crítica mediante el aprendizaje de cómo cooperar en redes, ver la escuela como una comunidad y dialogar con la sociedad. Finalmente, pro
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa en la que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales de su sociedad mediante proyectos guiados por los profesores. Esta metodología da protagonismo a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades como la colaboración, comunicación, toma de decisiones y solución de problemas. Algunos proyectos exitosos incluyen proponer soluciones ecológicas, ideas de negocio y proyectos de vida, aunque no todos los estudiantes logran
La tutoría virtual es una respuesta de la educación a los cambios vertiginosos en el mundo actual que rompen barreras como el tiempo y la situación del individuo. Un tutor virtual debe planificar todas sus actividades y desempeñar funciones como la orientación personalizada de estudiantes, facilitar la comprensión de contenidos, y establecer relaciones entre los miembros del grupo.
El documento describe las funciones y tareas de un tutor virtual en la educación a distancia. Explica que un tutor virtual facilita el aprendizaje de los estudiantes, los lleva a la reflexión crítica y profundización de los conocimientos, y les asesora en las técnicas de estudio. También corrige actividades, evalúa logros, y realiza ajustes a la planificación del curso.
Presentación que abarca algunos puntos principales acerca del trabajo colaborativo.
Tomado del libro "Evoulción y retos de la Educación Virtual, contruyendo el e-learning del siglo XXI" de Begoña Gros.
El documento presenta la información y herramientas disponibles en el curso de Inglés 1. Incluye foros, presentaciones, normas, videos, y enlaces para tareas, evaluaciones y material de apoyo. Todo esto tiene la función de guiar a los estudiantes a través del curso, logrando sus objetivos y cumpliendo con las fechas límite a través de la organización y el trabajo en equipo.
El documento resume la reflexión de Rella Vargas sobre un módulo de aprendizaje sobre organizadores visuales. Rella tuvo conocimientos previos sobre organizadores visuales de su práctica pedagógica. Aprendió sobre los pasos para elaborar organizadores visuales y las ventajas de su aplicación. Planea compartir lo aprendido con sus alumnas y colegas. Participó activamente en el aprendizaje a través de lecturas y actividades. Reconoce que debe mejorar en interactuar con compañeros y aprender de sus trabajos. La metodolog
Un formador virtual debe:
1) Implementar herramientas sincrónicas y asincrónicas para el trabajo colaborativo y mostrar creatividad en el diseño de actividades de aprendizaje usando técnicas didácticas activas.
2) Crear materiales de forma creativa y implementar estrategias de seguimiento y retroalimentación.
3) Ser un moderador y dinamizador de las actividades que responde de forma oportuna.
El documento describe las funciones de un facilitador en un proyecto educativo. Un facilitador dirige las discusiones de un equipo para mantener el enfoque en los objetivos, removiendo obstáculos y resumiendo puntos de vista. Las responsabilidades de un facilitador incluyen coordinar reuniones, asignar estudiantes a maestros, dar seguimiento al progreso de los estudiantes, y clarificar dudas de los maestros. La comunicación entre un facilitador y los demás debe ser respetuosa y fomentar la colaboración.
Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo media...NICOLAS SOLANO CONDE
Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades a la educación así como riesgos si no se usan los modelos pedagógicos adecuados en los espacios virtuales o e-learning.
Este documento describe las funciones de un tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que un tutor debe cumplir funciones académicas, sociales, organizativas, técnicas y de orientación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en línea. También requiere competencias como la innovación docente, compromiso con los estudiantes, habilidades de comunicación y disposición a trabajar en equipo.
El documento describe las funciones clave de un tutor virtual, incluyendo funciones académicas, sociales, organizativas, técnicas y de orientación. El tutor virtual debe proporcionar información sobre los contenidos, supervisar el progreso de los estudiantes, y crear un entorno de aprendizaje positivo para fomentar la participación y el trabajo en equipo.
Este documento describe las funciones, herramientas y estrategias de una tutoría virtual. Explica que las funciones de un tutor virtual incluyen apoyo técnico, académico, organizativo y orientación a estudiantes. También describe las herramientas de gestión, comunicación y seguimiento que usa un tutor, así como los tipos de tutoría individual y grupal y las estrategias de aprendizaje, trabajo y sociales que emplea.
Consolidar avances en las transformacionesaddy_live
El documento discute la necesidad de crear nuevas estrategias y procesos de seguimiento para sostener proyectos educativos exitosos iniciales, así como formas de compartir las lecciones aprendidas con otros actores educativos. También propone actualizar las herramientas de evaluación docente a través de un enfoque participativo de gestión educativa para lograr mayores niveles de equidad y calidad en las prácticas educativas.
El documento describe las principales funciones de un tutor virtual, incluyendo funciones académicas (explicar contenidos, supervisar progreso de estudiantes), funciones sociales (dar la bienvenida a estudiantes, fomentar participación), funciones de orientación (facilitar técnicas de estudio, dar recomendaciones) y funciones organizativas (establecer calendario y normas del curso). El tutor también desempeña funciones técnicas como asegurar comprensión de la plataforma educativa y dar soporte técnico.
El documento resume la evaluación de un módulo educativo realizada por Vinicio Sandino. Resalta los aspectos positivos como identificar similitudes y diferencias curriculares entre países, así como el enfoque en las necesidades del contexto local. También señala retos como la falta de profundización en temas como la evaluación curricular y problemas de coordinación en el trabajo grupal. En general, valora positivamente los contenidos y materiales pero sugiere mejorar el seguimiento a través de chats más frecuentes.
La rúbrica evalúa un proyecto de Aprendizaje Basado en Problemas sobre paisajes a través del tiempo en 4 categorías: asistencia y trabajo en grupo (20%), comprensión del tema y búsqueda de información (30%), producto final (30%) y presentación del proyecto (20%). Los niveles de evaluación son excelente, muy bien, suficiente e insuficiente.
Este informe resume el balance de la implementación de soporte pedagógico en escuelas primarias de la jurisdicción de la UGEL Barranca - Lima Provincias. Se realizaron reuniones con directores y acompañantes pedagógicos para evaluar logros, dificultades y establecer compromisos para garantizar la sostenibilidad del soporte pedagógico en cada institución educativa.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutoria virtualelpacatru
El documento describe los elementos clave para proporcionar un excelente acompañamiento en un curso virtual, incluyendo la planificación de actividades, organización del tiempo, autoevaluación, evaluaciones continuas, liderazgo del conocimiento y retroalimentación permanente. También destaca la importancia del establecimiento de presencia e interacción, parámetros de flexibilidad, honestidad, mirada positiva, trabajo colaborativo, comunicación afectuosa y uso de tecnología.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo a lo largo
4.1 el régimen de la restauración-alba e isabeljjsg23
El documento resume el régimen de la Restauración en España entre 1874 y 1902. Tras la renuncia de Isabel II, Alfonso XII es establecido como rey y Cánovas del Castillo establece un sistema bipartidista conservador-liberal. La nueva constitución de 1876 otorga grandes poderes al rey y favorece al catolicismo. El sistema asegura la alternancia de poder entre los partidos de Cánovas y Sagasta a través de elecciones controladas y el caciquismo. Este periodo trajo estabilidad política a España pero reforzó el at
El documento hace un llamamiento a apoyar a Grecia y su Comisión de la Verdad sobre la Deuda Pública, que investiga cómo se originó y aumentó la deuda griega. Pide solidaridad con Grecia y defensa de la Comisión ante ataques. También pide participar en auditorías ciudadanas de deudas y compartir apoyo en redes, porque sólo la unión puede frustrar los planes de los poderosos para asfixiar a Grecia.
La población y las instituciones de aragóncramonegros
El documento describe las características demográficas y sociales de Aragón. Explica que la población ha crecido lentamente en el siglo XX, se concentra principalmente en Zaragoza, y puede ser dispersa o concentrada dependiendo de si vive en zonas agrarias, industriales o de servicios. También resume los símbolos, tradiciones culturales como la música, baile y trajes típicos, fiestas religiosas y gastronomía local de Aragón.
La escuela "Sor Maria romero" celebró su Feria Científica 2013, en la que estudiantes de todas las edades mostraron proyectos científicos que despertaron el interés de los más pequeños por la ciencia a través de la experimentación con la vida y el cumplimiento de metas, mientras que otros proyectos abordaron temas adicionales.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su importancia para las organizaciones y las pequeñas y medianas empresas (PYME). Explica que las TIC permiten la interconexión entre miembros de una organización sin importar su ubicación, y facilitan la comunicación y el acceso a la información. También cubre la gestión del conocimiento, definiéndola como un proceso para identificar, organizar y utilizar la información y conocimiento de una organización para mejorar los resultados. Finalmente, describe cómo la gestión del conocimiento
El documento describe las funciones y tareas de un tutor virtual en la educación a distancia. Explica que un tutor virtual facilita el aprendizaje de los estudiantes, los lleva a la reflexión crítica y profundización de los conocimientos, y les asesora en las técnicas de estudio. También corrige actividades, evalúa logros, y realiza ajustes a la planificación del curso.
Presentación que abarca algunos puntos principales acerca del trabajo colaborativo.
Tomado del libro "Evoulción y retos de la Educación Virtual, contruyendo el e-learning del siglo XXI" de Begoña Gros.
El documento presenta la información y herramientas disponibles en el curso de Inglés 1. Incluye foros, presentaciones, normas, videos, y enlaces para tareas, evaluaciones y material de apoyo. Todo esto tiene la función de guiar a los estudiantes a través del curso, logrando sus objetivos y cumpliendo con las fechas límite a través de la organización y el trabajo en equipo.
El documento resume la reflexión de Rella Vargas sobre un módulo de aprendizaje sobre organizadores visuales. Rella tuvo conocimientos previos sobre organizadores visuales de su práctica pedagógica. Aprendió sobre los pasos para elaborar organizadores visuales y las ventajas de su aplicación. Planea compartir lo aprendido con sus alumnas y colegas. Participó activamente en el aprendizaje a través de lecturas y actividades. Reconoce que debe mejorar en interactuar con compañeros y aprender de sus trabajos. La metodolog
Un formador virtual debe:
1) Implementar herramientas sincrónicas y asincrónicas para el trabajo colaborativo y mostrar creatividad en el diseño de actividades de aprendizaje usando técnicas didácticas activas.
2) Crear materiales de forma creativa y implementar estrategias de seguimiento y retroalimentación.
3) Ser un moderador y dinamizador de las actividades que responde de forma oportuna.
El documento describe las funciones de un facilitador en un proyecto educativo. Un facilitador dirige las discusiones de un equipo para mantener el enfoque en los objetivos, removiendo obstáculos y resumiendo puntos de vista. Las responsabilidades de un facilitador incluyen coordinar reuniones, asignar estudiantes a maestros, dar seguimiento al progreso de los estudiantes, y clarificar dudas de los maestros. La comunicación entre un facilitador y los demás debe ser respetuosa y fomentar la colaboración.
Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo media...NICOLAS SOLANO CONDE
Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades a la educación así como riesgos si no se usan los modelos pedagógicos adecuados en los espacios virtuales o e-learning.
Este documento describe las funciones de un tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que un tutor debe cumplir funciones académicas, sociales, organizativas, técnicas y de orientación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en línea. También requiere competencias como la innovación docente, compromiso con los estudiantes, habilidades de comunicación y disposición a trabajar en equipo.
El documento describe las funciones clave de un tutor virtual, incluyendo funciones académicas, sociales, organizativas, técnicas y de orientación. El tutor virtual debe proporcionar información sobre los contenidos, supervisar el progreso de los estudiantes, y crear un entorno de aprendizaje positivo para fomentar la participación y el trabajo en equipo.
Este documento describe las funciones, herramientas y estrategias de una tutoría virtual. Explica que las funciones de un tutor virtual incluyen apoyo técnico, académico, organizativo y orientación a estudiantes. También describe las herramientas de gestión, comunicación y seguimiento que usa un tutor, así como los tipos de tutoría individual y grupal y las estrategias de aprendizaje, trabajo y sociales que emplea.
Consolidar avances en las transformacionesaddy_live
El documento discute la necesidad de crear nuevas estrategias y procesos de seguimiento para sostener proyectos educativos exitosos iniciales, así como formas de compartir las lecciones aprendidas con otros actores educativos. También propone actualizar las herramientas de evaluación docente a través de un enfoque participativo de gestión educativa para lograr mayores niveles de equidad y calidad en las prácticas educativas.
El documento describe las principales funciones de un tutor virtual, incluyendo funciones académicas (explicar contenidos, supervisar progreso de estudiantes), funciones sociales (dar la bienvenida a estudiantes, fomentar participación), funciones de orientación (facilitar técnicas de estudio, dar recomendaciones) y funciones organizativas (establecer calendario y normas del curso). El tutor también desempeña funciones técnicas como asegurar comprensión de la plataforma educativa y dar soporte técnico.
El documento resume la evaluación de un módulo educativo realizada por Vinicio Sandino. Resalta los aspectos positivos como identificar similitudes y diferencias curriculares entre países, así como el enfoque en las necesidades del contexto local. También señala retos como la falta de profundización en temas como la evaluación curricular y problemas de coordinación en el trabajo grupal. En general, valora positivamente los contenidos y materiales pero sugiere mejorar el seguimiento a través de chats más frecuentes.
La rúbrica evalúa un proyecto de Aprendizaje Basado en Problemas sobre paisajes a través del tiempo en 4 categorías: asistencia y trabajo en grupo (20%), comprensión del tema y búsqueda de información (30%), producto final (30%) y presentación del proyecto (20%). Los niveles de evaluación son excelente, muy bien, suficiente e insuficiente.
Este informe resume el balance de la implementación de soporte pedagógico en escuelas primarias de la jurisdicción de la UGEL Barranca - Lima Provincias. Se realizaron reuniones con directores y acompañantes pedagógicos para evaluar logros, dificultades y establecer compromisos para garantizar la sostenibilidad del soporte pedagógico en cada institución educativa.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutoria virtualelpacatru
El documento describe los elementos clave para proporcionar un excelente acompañamiento en un curso virtual, incluyendo la planificación de actividades, organización del tiempo, autoevaluación, evaluaciones continuas, liderazgo del conocimiento y retroalimentación permanente. También destaca la importancia del establecimiento de presencia e interacción, parámetros de flexibilidad, honestidad, mirada positiva, trabajo colaborativo, comunicación afectuosa y uso de tecnología.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo a lo largo
4.1 el régimen de la restauración-alba e isabeljjsg23
El documento resume el régimen de la Restauración en España entre 1874 y 1902. Tras la renuncia de Isabel II, Alfonso XII es establecido como rey y Cánovas del Castillo establece un sistema bipartidista conservador-liberal. La nueva constitución de 1876 otorga grandes poderes al rey y favorece al catolicismo. El sistema asegura la alternancia de poder entre los partidos de Cánovas y Sagasta a través de elecciones controladas y el caciquismo. Este periodo trajo estabilidad política a España pero reforzó el at
El documento hace un llamamiento a apoyar a Grecia y su Comisión de la Verdad sobre la Deuda Pública, que investiga cómo se originó y aumentó la deuda griega. Pide solidaridad con Grecia y defensa de la Comisión ante ataques. También pide participar en auditorías ciudadanas de deudas y compartir apoyo en redes, porque sólo la unión puede frustrar los planes de los poderosos para asfixiar a Grecia.
La población y las instituciones de aragóncramonegros
El documento describe las características demográficas y sociales de Aragón. Explica que la población ha crecido lentamente en el siglo XX, se concentra principalmente en Zaragoza, y puede ser dispersa o concentrada dependiendo de si vive en zonas agrarias, industriales o de servicios. También resume los símbolos, tradiciones culturales como la música, baile y trajes típicos, fiestas religiosas y gastronomía local de Aragón.
La escuela "Sor Maria romero" celebró su Feria Científica 2013, en la que estudiantes de todas las edades mostraron proyectos científicos que despertaron el interés de los más pequeños por la ciencia a través de la experimentación con la vida y el cumplimiento de metas, mientras que otros proyectos abordaron temas adicionales.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su importancia para las organizaciones y las pequeñas y medianas empresas (PYME). Explica que las TIC permiten la interconexión entre miembros de una organización sin importar su ubicación, y facilitan la comunicación y el acceso a la información. También cubre la gestión del conocimiento, definiéndola como un proceso para identificar, organizar y utilizar la información y conocimiento de una organización para mejorar los resultados. Finalmente, describe cómo la gestión del conocimiento
Gramatica del espanol_para_maestros_y_profesoresmayrisjann
Este documento presenta una gramática del español para maestros y profesores del Uruguay. Incluye información sobre la morfología y sintaxis del español, con secciones sobre las unidades morfológicas, la flexión nominal y verbal, la derivación y composición léxicas, las clases de palabras y cómo se agrupan en sintagmas, y las funciones gramaticales en la oración. El objetivo es brindar herramientas lingüísticas para la enseñanza del español.
Este documento presenta un examen para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria para personas mayores de 18 años. Incluye preguntas sobre conceptos básicos de términos sociales como asociaciones laborales, materias primas y arte clásico. También contiene preguntas sobre la comprensión y análisis de dos textos, uno sobre discriminación positiva y otro sobre la estructura de la sociedad feudal.
Este documento resume la resolución aprobando el Plan de Manejo de Tránsito (PMT) presentado para atender la contingencia vial generada por la ejecución del proyecto Ipánema, conjunto campestre, ubicado en Rionegro, Antioquia. La resolución aprueba el PMT y establece disposiciones adicionales para el contratista como señalización vial, manejo de tráfico y peatonal, atención a la comunidad, y supervisión por parte de la Dirección Operativa de Movilidad.
Un grupo terrorista atacó una aldea en Nigeria, decapitando al padre de Sarratou frente a su hijo Ibrahim de 10 años. Los terroristas luego golpearon a Ibrahim en la cabeza con un machete, dejándolo por muerto. Dos días después, la hermana de Ibrahim, Larama, lo encontró enterrado en la arena con vida y lo llevó de regreso a su familia. Ibrahim pasó 4 meses y medio recuperándose en un hospital de Camerún.
Cientos de años de cárcel acumulan luchadores presos en EEUUCrónicas del despojo
Tan letal como una ametralladora es el arma portada por Mumia Abu-Jamal, un periodista revolucionario enterrado tras muros de acero: la palabra. Por ser muy hábil en usar esta arma contra sus captores como ex Pantera Negra y simpatizante de MOVE, él ha sufrido el secuestro, la tortura y un constante atentado contra su vida por el Estado durante más de 32 años. Condenado a muerte por el homicidio en primer grado por la muerte del policía Daniel Faulkner el 9 de diciembre de 1981, Mumia siempre ha mantenido su inocencia.
N 20150330 un paseo por los recuerdos y obras de jose antonio labordetarubindecelis32
La fundación José Antonio Labordeta abre sus puertas en Zaragoza para preservar la memoria y el legado del cantautor, escritor y político aragonés. La fundación muestra objetos personales de Labordeta como su escritorio, libros, discos y fotografías que recuerdan su vida y obra. El espacio también incluye exposiciones sobre su faceta como cantautor, escritor y político. La viuda de Labordeta y sus hijas estuvieron a cargo de la creación de la fundación para compartir la memoria de este importante artista a
09 diario de operaciones de cabrera, morella 1838aulamilitar
El documento describe las operaciones militares del ejército real español durante el segundo asalto a la plaza de Morella el 17 de agosto de 1838 por parte del ejército revolucionario al mando de Oráa. Incluye detalles diarios de los movimientos de las fuerzas reales y revolucionarias durante varios días, con el objetivo del ejército real de proteger Morella y frustrar los planes del enemigo.
El impresionismo surgió en Francia a finales del siglo XIX como un movimiento artístico que tomaba como tema principal el paisaje y la naturaleza. Los impresionistas aplicaban la pintura de forma rápida con largas pinceladas y colores puros mezclados directamente en el lienzo para capturar la luz y las sombras. Algunos de los principales impresionistas fueron Monet, Renoir, Pissarro y Sisley.
El documento resume los principales eventos políticos y sociales de España entre 1788 y 1833, incluyendo el reinado de Carlos IV, la guerra de independencia contra Napoleón, la constitución de 1812, el enfrentamiento entre absolutismo y liberalismo, la independencia de las colonias americanas, y el trienio liberal.
Este documento presenta la guía de trabajo para la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar. La guía contiene cuatro sesiones que abordan la Ruta de mejora escolar como sistema de gestión, incluyendo sus procesos de planeación, seguimiento, implementación y evaluación. El objetivo es que el colectivo docente diseñe la planeación de la Ruta de mejora para el ciclo escolar 2014-2015, atendiendo a las prioridades del Sistema básico de mejora de garantizar la normalidad escolar, mejorar aprendizajes
Tercera reunión ordinaria para Secundaria CTEPablo Cortez
El documento presenta la guía de trabajo para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La sesión busca que el colectivo docente evalúe sus avances en las actividades implementadas, identifique las acciones a realizar en diciembre y enero, y analice una propuesta sobre autoestima. Se proponen actividades en el aula para trabajar la autoestima de los estudiantes a través de la elaboración de autobiografías.
El documento describe los pasos para configurar las herramientas de seguridad y mantenimiento de Windows, incluyendo el firewall, actualizaciones automáticas, protección antivirus, copias de seguridad, desfragmentador de disco, y liberador de espacio en disco. También explica las funciones del administrador de utilidades para mejorar la accesibilidad, comunicaciones y configuración de red. El autor concluye que aprender sobre estas herramientas es importante para mejorar el manejo y mantenimiento de una computadora.
El documento describe los requisitos para la formación de grupos de trabajo y centros entre el profesorado. Los grupos de trabajo deben estar formados por 3 a 10 miembros y finalizar su proyecto entre noviembre y mayo para recibir entre 20 y 40 horas de reconocimiento. Los proyectos de formación de centro deben incluir al menos al 10% del profesorado de uno o más centros y trabajar en mejoras del centro o alumnado durante 1 o más cursos escolares para recibir entre 30 y 80 horas de reconocimiento. Ambas modalidades cuent
Este documento describe los requisitos para la formación de grupos de trabajo y centros entre el profesorado. Los grupos de trabajo deben estar formados por 3 a 10 miembros y finalizar su proyecto entre noviembre y mayo para recibir entre 20 y 40 horas de reconocimiento. Los proyectos de formación de centro deben incluir al menos al 10% del profesorado de uno o más centros y trabajar en mejoras del centro o alumnado durante 1 o más cursos escolares para recibir entre 30 y 80 horas de reconocimiento. Tanto los grupos
El documento habla sobre la importancia del trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje en equipo requiere que el equipo comparta una visión y trabaje de manera complementaria para lograr objetivos comunes. Un buen trabajador de equipo contribuye a los objetivos del equipo y mantiene un buen clima laboral. El taller tiene como objetivo enseñar a los participantes sobre los fundamentos y características de los equipos efectivos a través de tres módulos y actividades como foros de discusión y tareas.
La rúbrica contiene cuatro criterios (innovación e integración curricular, comunicación y colaboración, uso de la tecnología, y resultados, impacto y difusión) para evaluar diseños de proyectos entre pares a lo largo de una escala de valoración de 1 a 4 que va desde "falta o no aplicable" hasta "excelente". Los criterios se centran en el grado en que los proyectos integran elementos curriculares, fomentan la colaboración entre estudiantes, utilizan herramientas tecnológicas y
El documento describe las responsabilidades y tareas de un tutor de cursos virtuales. El tutor debe diseñar el plan general del curso, ingresar diariamente para verificar el seguimiento de los estudiantes, motivar la participación, y proveer evaluación y retroalimentación de las actividades.
El documento describe el trabajo colaborativo y su importancia en el aprendizaje. El trabajo colaborativo se define como procesos realizados en conjunto para alcanzar una meta planificada. Ofrece beneficios como el desarrollo de habilidades sociales y la autoestima. El docente juega un papel clave al guiar a los estudiantes y proveer materiales y estrategias como debates y solución de casos para aplicar el aprendizaje colaborativo.
El documento describe los requisitos para los estudiantes y tutores en un modelo de educación virtual. Algunas exigencias para los estudiantes incluyen habilidad lectora y escrita, autonomía de aprendizaje y eficiencia en el procesamiento de información. El tutor virtual prepara los temas adecuados, orienta a los estudiantes sobre el uso de las herramientas, da seguimiento al progreso de los participantes y evalúa su trabajo.
El documento describe los requisitos para los estudiantes y tutores en un modelo de educación virtual. Algunas exigencias para los estudiantes incluyen habilidad lectora y escrita, autonomía de aprendizaje y eficiencia en el procesamiento de información. El tutor virtual prepara los temas adecuados, orienta a los estudiantes sobre el uso de las herramientas, da seguimiento al progreso de los participantes y evalúa su trabajo.
El documento describe las funciones principales de un facilitador del Proyecto AULA, que incluyen mediar entre profesores, orientarlos en el rediseño de cursos para incorporar innovación, gestionar información, acompañarlos, motivarlos y evaluar su progreso. El facilitador apoya a los profesores a transformar su práctica docente de manera individual y colaborativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las funciones principales de un facilitador del Proyecto AULA, que incluyen mediar entre profesores para coordinar su trabajo colaborativo en la innovación de sus prácticas docentes, orientar a los profesores en el rediseño de cursos incorporando estrategias novedosas, y motivar a los profesores a comprometerse con el proceso de transformación e innovación.
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad realizada por el alumno Jorge Yuste Olivares. A lo largo de 3 páginas, Jorge evalúa positivamente los diferentes elementos del curso como los objetivos, contenidos, guía docente, actividades individuales y grupales. Destaca el valor aprendido sobre la sociedad del conocimiento y las herramientas digitales. En la autoevaluación, Jorge expresa estar satisfecho con su esfuerzo y compromiso en la asignatura.
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad realizada por el alumno Jorge Yuste Olivares. A lo largo de varias secciones, Jorge evalúa positivamente los diferentes elementos del curso como los objetivos, contenidos, guía docente, actividades individuales y grupales. Destaca el valor aprendido sobre la sociedad del conocimiento y las herramientas digitales. En general, Jorge expresa su satisfacción con los aprendizajes adquiridos y el esfuerzo dedicado durante el semestre.
El documento describe las funciones de un tutor, incluyendo funciones técnicas, académicas, orientadoras, organizativas y sociales. Explica que la tutoría es un componente esencial de la educación que ayuda a comprender y apoyar al estudiante para mejorar su desempeño. También describe diferentes tipos de tutoría como individual y grupal, así como herramientas de comunicación como correo electrónico, foros y chat que pueden usarse para la tutoría.
Este documento presenta las instrucciones y rúbrica de evaluación para la cuarta fase de un curso de diseño de proyectos. Los estudiantes deben realizar un estudio de factibilidad de un proyecto, incluyendo un análisis social y ambiental, un estudio de factibilidad del mercado, técnico, social, ambiental y financiero, y un resumen en inglés de un página. El trabajo se evaluará en cuatro categorías con un máximo de 125 puntos en total.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento del Tutor Virtualolguin01
El documento describe las funciones de un tutor, incluyendo funciones técnicas, académicas, orientadoras, organizativas y sociales. Explica que la tutoría es un componente esencial de la educación que ayuda a comprender y apoyar al estudiante. También discute diferentes tipos de tutoría como individual y grupal, e identifica herramientas de comunicación como correo electrónico, foros y chat que un tutor puede utilizar.
El documento describe las guías de trabajo cooperativo y sus aspectos fundamentales. Explica que las guías deben cubrir la determinación de objetivos, la definición de tareas, la formación de grupos, las instrucciones para la cooperación, el seguimiento y la evaluación. También destaca ventajas como aumentar el interés y promover habilidades sociales, e inconvenientes como diferentes ritmos de trabajo. Competencias como la comunicación lingüística y el tratamiento de la información son adecuadas para este tipo de recursos.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutorial virtualLucecita Teixeira
El documento describe las estrategias y herramientas de apoyo para la tutoría virtual. Explica que el tutor debe utilizar diversas estrategias de comunicación como foros, chats y correo, así como herramientas de seguimiento como informes de actividad para brindar apoyo académico y motivación a los estudiantes. También habla de la importancia de que el tutor use su creatividad y conocimiento de las herramientas para proporcionar una tutoría efectiva.
Este documento presenta una guía para participantes de un curso en línea. Explica la estructura del curso, incluyendo una semana de inducción y 4 semanas de contenido. También describe los materiales disponibles como videos, presentaciones y archivos de apoyo, así como las herramientas de comunicación y las evaluaciones. Finalmente, incluye los requerimientos técnicos y bibliografía recomendada.
El documento presenta las modalidades de autoformación del Centro de Profesorado de Castilleja de la Cuesta para el curso 2010/2011, incluyendo grupos de trabajo y formación en centro. Los grupos de trabajo estarán constituidos por un mínimo de 3 y máximo de 10 profesores de uno o varios centros. Deberán centrarse en temas relacionados con el proyecto educativo del centro y emanar del plan de mejora. La documentación debe presentarse antes del 31 de octubre de 2010.
El documento describe las utilidades y ventajas de la aplicación Pasen para diferentes roles en la comunidad educativa, incluyendo profesorado, tutores, familias y dirección. Pasen permite la comunicación entre estos grupos, el seguimiento del alumnado y la gestión de actividades, horarios, calificaciones y más.
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento describe una formación en el centro sobre la elaboración de unidades didácticas interdisciplinares. Los objetivos son innovar la metodología para adquirir competencias básicas, desarrollar las competencias TIC del profesorado y fomentar la interdisciplinariedad. La metodología consiste en sesiones no presenciales con trabajo colaborativo en grupos. Se propone una temporalización en tres trimestres con sesiones iniciales, herramientas interactivas y evaluación final.
Este documento proporciona una introducción a los dispositivos físicos que componen un sistema de información. Explica los componentes principales de un ordenador como la carcasa, la placa base, el procesador, la memoria RAM y ROM. También describe periféricos como el ratón, teclado, escáner, monitor, e impresoras, así como dispositivos de almacenamiento como discos flexibles, discos duros, CDs, DVDs y memorias USB. Finalmente, distingue entre hardware y software y define la informática como la ciencia del
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta el trabajo realizado por un estudiante de 4o de la ESO en la asignatura de Informática a lo largo del curso. En el primer trimestre, el estudiante aprendió conceptos básicos de hardware, software y redes, y creó un blog y currículo. En el segundo trimestre, trabajó con hojas de cálculo, tablas de datos, gráficos y facturas. En el tercer trimestre, hizo presentaciones, edición de fotos y personalizó su página de inicio de Google.
Este documento ofrece instrucciones para crear una presentación de diapositivas básica utilizando Google Slides. Explica qué es una presentación, muestra un ejemplo, y luego guía al lector paso a paso a través de la creación de su propia presentación, incluyendo la adición de títulos, cambio de colores, inserción de diapositivas y ordenación de las mismas.
La Cenicienta que no quería comer perdicesDunia L. M.
El día 25 de Noviembre (2009) presentamos al alumnado de 3º y 4º de ESO el cuento "La cenicienta que no quería comer perdices" escrito y dibujado por Nunila López Salamero y Myriam Cameros Sierra,
Después de la presentación hicimos algunas actividades de reflexión relacionadas con el cuento. En esta presentación esncontramos el cuento, las actividades y algunas de las respuestas que ha dado el alumnado.
1. Formación en centro Lo que hay que saber sobre la formación en centro antes de empezar.
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6. Aplicación al aula La formación ha tenido repercusión directa en el centro y en las aulas. Los documentos elaborados son de gran calidad y han sido experimentados en el aula. Excelente La formación ha tenido repercusión en el aula pero no de forma continua. Los elementos elaborados se han puesto en práctica de forma aislada. Bueno La formación ha tenido escasa incidencia en el aula. No se han producido elementos que se hayan desarrollado de forma continua y directa en el aula. Mejorable La formación no ha tenido repercusión en el aula. No se han diseñado elementos que se hayan incorporado o desarrollado con el alumnado. Inadecuado
7. Compromiso individual Ha participado asumiendo todas sus responsabilidades y ayudando al resto del grupo Excelente Ha participado regularmente asumiendo responsabilidades en la formación Bueno Las aportaciones no han sido significativas para el desarrollo del proyecto de formación Mejorable No se ha implicado en el desarrollo de la formación en centro Inadecuado
8. Recursos y materiales elaborados Ha aportado documentos innovadores y claves en la implementación del trabajo propuesto a la carpeta “materiales elaborados” Excelente Ha aportado regularmente documentos a la carpeta “materiales elaborados” Bueno Ha aportado algunos documentos a la carpeta “materiales elaborados” Mejorable No ha aportado documentos a la carpeta “materiales elaborados” Inadecuado
9. Participación en colabora Ha participado en el diario y/o foro al menos una vez al mes, con expresión de resultados alcanzados, dificultades en el desarrollo y conclusiones propuestas al grupo. Excelente Ha participado al menos una vez al mes en el diario y/o foro. Bueno Ha intervenido en el diario y/o alguna vez, pero sin alcanzar una participación mensual Mejorable No ha intervenido en ninguna ocasión en el diario a lo largo de todo el proceso formativo. No presenta accesos a colabora y participación en los foros Inadecuado