Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades a la educación así como riesgos si no se usan los modelos pedagógicos adecuados en los espacios virtuales o e-learning.
NATURALEZA Y ROL QUE CUMPLEN MAESTRO- ESTUDIANTE EN UN PROCESO FORMATIVO MEDI...cumbambas
Este documento describe los roles del maestro y estudiante en un proceso de aprendizaje mediado por tecnología. Explica que el maestro debe aplicar conocimientos pedagógicos, técnicos y evaluativos para guiar a los estudiantes a través de las actividades y lograr los objetivos. El estudiante debe participar activamente en el aprendizaje autónomo y colaborativo, organizar su tiempo y esfuerzos, y mantener una actitud positiva y de respeto hacia los demás. El documento también provee detalles sobre las t
Las TIC cumplen un papel importante en el ejercicio profesional de los docentes. Permiten promover el trabajo en equipo y la cooperación entre estudiantes, así como desarrollar estrategias de autoevaluación y retroalimentación utilizando herramientas informáticas. Los tutores usan las TIC para brindar orientación y asesoría académica de forma personalizada a los estudiantes a distancia a través de aulas virtuales, correo electrónico, foros de discusión y llamadas telefónicas. Las TIC también son fundamentales para expandir
El documento presenta el programa Entre Pares de Microsoft, cuyo objetivo es capacitar docentes para integrar tecnología en la enseñanza. El programa se implementa a través de 10 sesiones donde los docentes aprenden habilidades de asesoría por medio de proyectos colaborativos y la creación de lecciones web. Cada sesión se enfoca en un tema como el análisis de actividades, planificación de lecciones o implementación de la asesoría en el aula. El programa busca mejorar los procesos educativos a través
Desarrollo de una_red_socialacademicadentro_de_la_universidadDi G
Este documento presenta un proyecto para desarrollar una red social académica dentro de una universidad con el objetivo de prevenir la deserción escolar. El proyecto consiste en tres etapas: 1) caracterizar a los estudiantes con mayor riesgo de deserción, 2) ofrecer tutorías especializadas para mejorar las habilidades débiles de los estudiantes, y 3) consolidar una red académica para la institución.
Un formador virtual debe:
1) Implementar herramientas sincrónicas y asincrónicas para el trabajo colaborativo y mostrar creatividad en el diseño de actividades de aprendizaje usando técnicas didácticas activas.
2) Crear materiales de forma creativa y implementar estrategias de seguimiento y retroalimentación.
3) Ser un moderador y dinamizador de las actividades que responde de forma oportuna.
Este documento es una guía de observación para evaluar una clase que utiliza tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La guía contiene secciones para evaluar el inicio, desarrollo y final de la clase, e incluye criterios como el uso de metodologías activas de aprendizaje, la exploración de expectativas de los estudiantes, el alineamiento de recursos TIC con los objetivos formativos, y la promoción de habilidades del siglo XXI. El docente formador y el docente estudiante proveerán real
Este documento resume la visita de acompañamiento in situ número 8 realizada por la maestra formadora Sonia Caicedo Valencia al grupo 04 del colegio INEM Jorge Isaacs. Contiene información sobre la disponibilidad de recursos tecnológicos, la organización de la institución para el uso pedagógico de las TIC, la formación docente y las prácticas pedagógicas observadas durante la visita. El objetivo era recopilar datos sobre estos indicadores para discutirlos colectivamente con los maestros estudiantes.
Una wiki como soporte del aprendizaje colaborativo y constructivo en el Máste...Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
José María Falcó Boudet del Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas, Natalia Larraz Rábanos del Departamento de Ciencias de la Educación y Luis García González del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza.
NATURALEZA Y ROL QUE CUMPLEN MAESTRO- ESTUDIANTE EN UN PROCESO FORMATIVO MEDI...cumbambas
Este documento describe los roles del maestro y estudiante en un proceso de aprendizaje mediado por tecnología. Explica que el maestro debe aplicar conocimientos pedagógicos, técnicos y evaluativos para guiar a los estudiantes a través de las actividades y lograr los objetivos. El estudiante debe participar activamente en el aprendizaje autónomo y colaborativo, organizar su tiempo y esfuerzos, y mantener una actitud positiva y de respeto hacia los demás. El documento también provee detalles sobre las t
Las TIC cumplen un papel importante en el ejercicio profesional de los docentes. Permiten promover el trabajo en equipo y la cooperación entre estudiantes, así como desarrollar estrategias de autoevaluación y retroalimentación utilizando herramientas informáticas. Los tutores usan las TIC para brindar orientación y asesoría académica de forma personalizada a los estudiantes a distancia a través de aulas virtuales, correo electrónico, foros de discusión y llamadas telefónicas. Las TIC también son fundamentales para expandir
El documento presenta el programa Entre Pares de Microsoft, cuyo objetivo es capacitar docentes para integrar tecnología en la enseñanza. El programa se implementa a través de 10 sesiones donde los docentes aprenden habilidades de asesoría por medio de proyectos colaborativos y la creación de lecciones web. Cada sesión se enfoca en un tema como el análisis de actividades, planificación de lecciones o implementación de la asesoría en el aula. El programa busca mejorar los procesos educativos a través
Desarrollo de una_red_socialacademicadentro_de_la_universidadDi G
Este documento presenta un proyecto para desarrollar una red social académica dentro de una universidad con el objetivo de prevenir la deserción escolar. El proyecto consiste en tres etapas: 1) caracterizar a los estudiantes con mayor riesgo de deserción, 2) ofrecer tutorías especializadas para mejorar las habilidades débiles de los estudiantes, y 3) consolidar una red académica para la institución.
Un formador virtual debe:
1) Implementar herramientas sincrónicas y asincrónicas para el trabajo colaborativo y mostrar creatividad en el diseño de actividades de aprendizaje usando técnicas didácticas activas.
2) Crear materiales de forma creativa y implementar estrategias de seguimiento y retroalimentación.
3) Ser un moderador y dinamizador de las actividades que responde de forma oportuna.
Este documento es una guía de observación para evaluar una clase que utiliza tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La guía contiene secciones para evaluar el inicio, desarrollo y final de la clase, e incluye criterios como el uso de metodologías activas de aprendizaje, la exploración de expectativas de los estudiantes, el alineamiento de recursos TIC con los objetivos formativos, y la promoción de habilidades del siglo XXI. El docente formador y el docente estudiante proveerán real
Este documento resume la visita de acompañamiento in situ número 8 realizada por la maestra formadora Sonia Caicedo Valencia al grupo 04 del colegio INEM Jorge Isaacs. Contiene información sobre la disponibilidad de recursos tecnológicos, la organización de la institución para el uso pedagógico de las TIC, la formación docente y las prácticas pedagógicas observadas durante la visita. El objetivo era recopilar datos sobre estos indicadores para discutirlos colectivamente con los maestros estudiantes.
Una wiki como soporte del aprendizaje colaborativo y constructivo en el Máste...Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
José María Falcó Boudet del Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas, Natalia Larraz Rábanos del Departamento de Ciencias de la Educación y Luis García González del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza.
Cuadro sobre acompañamiento tutor virtual.resolucion 006808.Karen Villalba
La resolución describe los lineamientos para el acompañamiento tutorial y trabajo colaborativo en la UNAD, incluyendo cinco capítulos sobre el acompañamiento tutorial, referentes teóricos, lineamientos para docentes y estudiantes, acompañamiento docente y situaciones que pueden ocurrir. El documento enfatiza la importancia de estrategias de aprendizaje colaborativo, el rol del docente en facilitar la interacción y construcción colectiva del conocimiento, y el acompañamiento integral y continuo del docente para optimizar el aprendizaje
Este documento presenta la matriz de valoración de un Proyecto de Formación Docente realizado por Blanca María Lily Gamboa Muñoz. El proyecto se titula "Con mis palabras y mis gestos expreso mis sentimientos" y está dirigido a estudiantes de séptimo grado. La matriz evalúa diversos aspectos del Portafolio Interactivo Digital creado por la maestra como parte del proyecto, incluyendo la estructura, contenidos, planificación curricular, estrategias pedagógicas y de evaluación. El proyecto recibió una
Este documento describe dos tipos de asesoría: asesoría sincrónica y asincrónica. La asesoría sincrónica implica interacción en tiempo real entre el asesor y estudiantes, ya sea en persona o a distancia mediante medios como videoconferencia. La asesoría asincrónica ocurre a través de medios como correo electrónico donde el asesor y estudiantes interactúan en diferentes momentos de tiempo. El documento también señala que la asesoría es importante en educación a distancia para brindar apoyo a los estud
El documento describe el componente pedagógico de un programa de educación digital que incluye: (1) un diplomado en pedagogía mediada por TIC, comunidades de práctica y eventos académicos, (2) un portafolio interactivo digital alineado con el plan educativo institucional con líneas de trabajo en alistamiento, cualificación y formación de maestros, y (3) enfoques basados en competencias del siglo XXI, aprendizaje basado en proyectos y bilingüismo.
El eportafolio Maharazar en la Universidad de Zaragoza. Incipientes reflexiones Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Alfredo Berbegal, Ana Arraiz, Fernando Sabirón y Carolina Falcón del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. La matriz incluye preguntas sobre posibles acciones que los docentes podrían tomar para integrar las TIC en varios procesos institucionales, como la gestión académica, los planes de estudio, la evaluación de aprendizaje y la comunicación con la comunidad educativa. El objetivo general es incluir sitios y herramientas tecnológicas en el plan
El documento argumenta que la formación virtual debe estar centrada en los estudiantes, quienes no son meros consumidores de información sino que contribuyen y ayudan a contextualizar el aprendizaje. Es importante diseñar experiencias que ofrezcan posibilidades para la colaboración entre estudiantes y que el profesorado ofrezca un seguimiento constante y apoyo. Las dificultades para lograr un proceso colaborativo se deben más al diseño deficiente de las actividades que a limitaciones técnicas.
El documento habla sobre las líneas directrices para el acompañamiento tutorial y el trabajo colaborativo de acuerdo a la resolución 006808 de agosto 19 de 2014. Explica que el acompañamiento docente incluye ser un experto en la disciplina, diseñar programas docentes y ser un movilizador social. También describe los diferentes tipos de acompañamiento como directo e indirecto y los lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo como la planificación, diseño, desarrollo y evaluación de resultados.
El documento describe los conceptos clave de la educación virtual, incluyendo los modelos de formación virtual como el autoformativo, tutorizado y colaborativo, las funciones del tutor virtual en áreas académicas, pedagógicas y técnicas, y un análisis de las ventajas y desventajas de la educación virtual.
El documento describe el rol del e-mediador en un curso de aprendizaje virtual. Los objetivos del e-mediador son contribuir al desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de la interacción sincrónica y asincrónica, y motivar la participación activa de los estudiantes. El e-mediador orienta a los estudiantes en los componentes del curso, promueve el aprendizaje comprendiendo los ritmos de cada estudiante, y genera espacios de diálogo y trabajo colaborativo.
Evaluación universitaria y TIC. Importancia de la evaluación continua y forma...Cátedra Banco Santander
Este documento describe el uso de herramientas TIC para mejorar la evaluación continua y formativa en la universidad. Los autores exploran plataformas como CoRubrics, Flipgrid, Flippity y otras que permiten la autoevaluación, coevaluación y feedback continuo. Concluyen que estas herramientas hacen posible un proceso de evaluación más objetivo, participativo y orientado al aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el rol del tutor en una comunidad virtual de aprendizaje. Explica que el tutor actúa como facilitador del aprendizaje, mediador y coordinador que fomenta la participación, la colaboración y valora la heterogeneidad. También destaca la importancia del seguimiento del tutor por parte de un coordinador para asegurar el éxito del curso.
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) para establecer un sistema de evaluación y aseguramiento de la calidad. Esto incluye la creación del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia, la realización de una autoevaluación institucional, y la solicitud de una evaluación externa por parte del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación para obtener la acreditación institucional. El objetivo es mejorar procesos, fomentar la calidad acad
Esta presentación contiene las primeras diapositivas de una curso de formación de tutores, el cual tiene por objetivo brindar las herramientas pedagógicas para cumplir con dicho rol
Tensiones de la Evaluación del Aprendizaje en Líneaguestec3185
Este documento discute las tensiones de la evaluación en línea y soluciones para mitigarlas. Señala que los docentes a menudo carecen de capacitación en evaluación en línea y resisten el cambio, mientras que los estudiantes tienen poco interés en la lectura y se sienten aislados. Recomienda que los docentes tengan objetivos claros, capacitación en TIC, y contenidos atractivos para motivar a los estudiantes. También sugiere aprendizajes situacionales y colaborativos para generar interés intrínseco en el
Twitter y Facebook en la docencia: la figura de los alumnos como gestores de ...Cátedra Banco Santander
Este documento describe la experiencia de usar Twitter y otras redes sociales para apoyar la enseñanza de una asignatura obligatoria en la Facultad de Economía y Empresa de Zaragoza. Los objetivos eran aumentar la motivación de los estudiantes, facilitar el estudio y comunicación, y dejar que los estudiantes gestionaran las cuentas de redes sociales. La evaluación fue muy positiva, con los estudiantes y profesores encontrando que las redes sociales facilitaron el seguimiento de la asignatura y mejoraron la comunicación.
Generación de hallazgos del acompañamiento (1) (1)solandy9
El documento resume las observaciones de un acompañamiento in situ de una visita a un grupo de docentes. Se encontró que las clases son más activas y motivantes con el uso de las nuevas tecnologías. La mayoría de docentes se involucraron en el proceso y encontraron que es una estrategia nueva. La institución se ha preocupado por capacitar a los docentes en el uso de las TIC. El acompañamiento permitió clarificar objetivos y estrategias y todo estuvo muy organizado.
ROL MAESTRO-ESTUDIANTE EN AMBIENTE VIRTUALcumbambas
Este documento describe los roles del maestro y estudiante en un proceso de aprendizaje mediado por tecnología. Explica que el maestro debe aplicar conocimientos pedagógicos, técnicos y orientadores de forma ética e innovadora para guiar a los estudiantes. El estudiante debe participar activamente en su propio aprendizaje auto-dirigido, reflexionando sobre su progreso y trabajando con disciplina y perseverancia. También destaca la importancia de que maestro y estudiantes colaboren y se apoyen mutuamente en
Tutoria virtual actividad I unidad II modulo VII Yomara Osorioyoma0326
Trabajo de Maestría Educación Virtual Accesible y de Calidad
Módulo VII. Estrategias didácticas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje, Unidad II - La mediación pedagógica en un entorno virtual. actividad I
El documento describe las funciones y características de un tutor en un entorno de aprendizaje virtual. Explica que un tutor debe orientar, motivar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral, no solo en lo académico. También debe planificar actividades tutoriales considerando las necesidades, intereses y progreso de cada estudiante. Las principales funciones de un tutor incluyen diseñar materiales educativos, evaluar el progreso, dinamizar debates y fomentar la interacción entre estudiantes.
Cuadro sobre acompañamiento tutor virtual.resolucion 006808.Karen Villalba
La resolución describe los lineamientos para el acompañamiento tutorial y trabajo colaborativo en la UNAD, incluyendo cinco capítulos sobre el acompañamiento tutorial, referentes teóricos, lineamientos para docentes y estudiantes, acompañamiento docente y situaciones que pueden ocurrir. El documento enfatiza la importancia de estrategias de aprendizaje colaborativo, el rol del docente en facilitar la interacción y construcción colectiva del conocimiento, y el acompañamiento integral y continuo del docente para optimizar el aprendizaje
Este documento presenta la matriz de valoración de un Proyecto de Formación Docente realizado por Blanca María Lily Gamboa Muñoz. El proyecto se titula "Con mis palabras y mis gestos expreso mis sentimientos" y está dirigido a estudiantes de séptimo grado. La matriz evalúa diversos aspectos del Portafolio Interactivo Digital creado por la maestra como parte del proyecto, incluyendo la estructura, contenidos, planificación curricular, estrategias pedagógicas y de evaluación. El proyecto recibió una
Este documento describe dos tipos de asesoría: asesoría sincrónica y asincrónica. La asesoría sincrónica implica interacción en tiempo real entre el asesor y estudiantes, ya sea en persona o a distancia mediante medios como videoconferencia. La asesoría asincrónica ocurre a través de medios como correo electrónico donde el asesor y estudiantes interactúan en diferentes momentos de tiempo. El documento también señala que la asesoría es importante en educación a distancia para brindar apoyo a los estud
El documento describe el componente pedagógico de un programa de educación digital que incluye: (1) un diplomado en pedagogía mediada por TIC, comunidades de práctica y eventos académicos, (2) un portafolio interactivo digital alineado con el plan educativo institucional con líneas de trabajo en alistamiento, cualificación y formación de maestros, y (3) enfoques basados en competencias del siglo XXI, aprendizaje basado en proyectos y bilingüismo.
El eportafolio Maharazar en la Universidad de Zaragoza. Incipientes reflexiones Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Alfredo Berbegal, Ana Arraiz, Fernando Sabirón y Carolina Falcón del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza.
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. La matriz incluye preguntas sobre posibles acciones que los docentes podrían tomar para integrar las TIC en varios procesos institucionales, como la gestión académica, los planes de estudio, la evaluación de aprendizaje y la comunicación con la comunidad educativa. El objetivo general es incluir sitios y herramientas tecnológicas en el plan
El documento argumenta que la formación virtual debe estar centrada en los estudiantes, quienes no son meros consumidores de información sino que contribuyen y ayudan a contextualizar el aprendizaje. Es importante diseñar experiencias que ofrezcan posibilidades para la colaboración entre estudiantes y que el profesorado ofrezca un seguimiento constante y apoyo. Las dificultades para lograr un proceso colaborativo se deben más al diseño deficiente de las actividades que a limitaciones técnicas.
El documento habla sobre las líneas directrices para el acompañamiento tutorial y el trabajo colaborativo de acuerdo a la resolución 006808 de agosto 19 de 2014. Explica que el acompañamiento docente incluye ser un experto en la disciplina, diseñar programas docentes y ser un movilizador social. También describe los diferentes tipos de acompañamiento como directo e indirecto y los lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo como la planificación, diseño, desarrollo y evaluación de resultados.
El documento describe los conceptos clave de la educación virtual, incluyendo los modelos de formación virtual como el autoformativo, tutorizado y colaborativo, las funciones del tutor virtual en áreas académicas, pedagógicas y técnicas, y un análisis de las ventajas y desventajas de la educación virtual.
El documento describe el rol del e-mediador en un curso de aprendizaje virtual. Los objetivos del e-mediador son contribuir al desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de la interacción sincrónica y asincrónica, y motivar la participación activa de los estudiantes. El e-mediador orienta a los estudiantes en los componentes del curso, promueve el aprendizaje comprendiendo los ritmos de cada estudiante, y genera espacios de diálogo y trabajo colaborativo.
Evaluación universitaria y TIC. Importancia de la evaluación continua y forma...Cátedra Banco Santander
Este documento describe el uso de herramientas TIC para mejorar la evaluación continua y formativa en la universidad. Los autores exploran plataformas como CoRubrics, Flipgrid, Flippity y otras que permiten la autoevaluación, coevaluación y feedback continuo. Concluyen que estas herramientas hacen posible un proceso de evaluación más objetivo, participativo y orientado al aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el rol del tutor en una comunidad virtual de aprendizaje. Explica que el tutor actúa como facilitador del aprendizaje, mediador y coordinador que fomenta la participación, la colaboración y valora la heterogeneidad. También destaca la importancia del seguimiento del tutor por parte de un coordinador para asegurar el éxito del curso.
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) para establecer un sistema de evaluación y aseguramiento de la calidad. Esto incluye la creación del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia, la realización de una autoevaluación institucional, y la solicitud de una evaluación externa por parte del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación para obtener la acreditación institucional. El objetivo es mejorar procesos, fomentar la calidad acad
Esta presentación contiene las primeras diapositivas de una curso de formación de tutores, el cual tiene por objetivo brindar las herramientas pedagógicas para cumplir con dicho rol
Tensiones de la Evaluación del Aprendizaje en Líneaguestec3185
Este documento discute las tensiones de la evaluación en línea y soluciones para mitigarlas. Señala que los docentes a menudo carecen de capacitación en evaluación en línea y resisten el cambio, mientras que los estudiantes tienen poco interés en la lectura y se sienten aislados. Recomienda que los docentes tengan objetivos claros, capacitación en TIC, y contenidos atractivos para motivar a los estudiantes. También sugiere aprendizajes situacionales y colaborativos para generar interés intrínseco en el
Twitter y Facebook en la docencia: la figura de los alumnos como gestores de ...Cátedra Banco Santander
Este documento describe la experiencia de usar Twitter y otras redes sociales para apoyar la enseñanza de una asignatura obligatoria en la Facultad de Economía y Empresa de Zaragoza. Los objetivos eran aumentar la motivación de los estudiantes, facilitar el estudio y comunicación, y dejar que los estudiantes gestionaran las cuentas de redes sociales. La evaluación fue muy positiva, con los estudiantes y profesores encontrando que las redes sociales facilitaron el seguimiento de la asignatura y mejoraron la comunicación.
Generación de hallazgos del acompañamiento (1) (1)solandy9
El documento resume las observaciones de un acompañamiento in situ de una visita a un grupo de docentes. Se encontró que las clases son más activas y motivantes con el uso de las nuevas tecnologías. La mayoría de docentes se involucraron en el proceso y encontraron que es una estrategia nueva. La institución se ha preocupado por capacitar a los docentes en el uso de las TIC. El acompañamiento permitió clarificar objetivos y estrategias y todo estuvo muy organizado.
ROL MAESTRO-ESTUDIANTE EN AMBIENTE VIRTUALcumbambas
Este documento describe los roles del maestro y estudiante en un proceso de aprendizaje mediado por tecnología. Explica que el maestro debe aplicar conocimientos pedagógicos, técnicos y orientadores de forma ética e innovadora para guiar a los estudiantes. El estudiante debe participar activamente en su propio aprendizaje auto-dirigido, reflexionando sobre su progreso y trabajando con disciplina y perseverancia. También destaca la importancia de que maestro y estudiantes colaboren y se apoyen mutuamente en
Tutoria virtual actividad I unidad II modulo VII Yomara Osorioyoma0326
Trabajo de Maestría Educación Virtual Accesible y de Calidad
Módulo VII. Estrategias didácticas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje, Unidad II - La mediación pedagógica en un entorno virtual. actividad I
El documento describe las funciones y características de un tutor en un entorno de aprendizaje virtual. Explica que un tutor debe orientar, motivar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral, no solo en lo académico. También debe planificar actividades tutoriales considerando las necesidades, intereses y progreso de cada estudiante. Las principales funciones de un tutor incluyen diseñar materiales educativos, evaluar el progreso, dinamizar debates y fomentar la interacción entre estudiantes.
El documento describe el papel y las funciones del tutor en un curso de formación en línea. Explica que el tutor debe facilitar la interacción entre los miembros de la comunidad virtual de aprendizaje, orientar a los alumnos y motivarlos. También debe planificar actividades de aprendizaje, proporcionar recursos y retroalimentación, y evaluar el progreso de los estudiantes. El tutor juega un papel fundamental como facilitador en el proceso de construcción del conocimiento.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutoria virtualelpacatru
El documento describe los elementos clave para proporcionar un excelente acompañamiento en un curso virtual, incluyendo la planificación de actividades, organización del tiempo, autoevaluación, evaluaciones continuas, liderazgo del conocimiento y retroalimentación permanente. También destaca la importancia del establecimiento de presencia e interacción, parámetros de flexibilidad, honestidad, mirada positiva, trabajo colaborativo, comunicación afectuosa y uso de tecnología.
La tutoría virtual consiste en la comunicación asíncrona entre profesor y alumnos mediante las TIC, donde el tutor guía el aprendizaje de manera remota. Un buen tutor virtual posee sólida formación académica, experiencia en entornos virtuales, y habilidades de comunicación, motivación y seguimiento del progreso de los estudiantes. El proceso de tutoría virtual requiere planificación de actividades, monitoreo constante y evaluación de resultados.
El documento describe las funciones fundamentales de un tutor virtual. Explica que un tutor debe cumplir funciones académicas, sociales, organizativas, orientadoras y técnicas para guiar efectivamente a los estudiantes en entornos de aprendizaje virtuales, incluyendo dar información sobre los contenidos, supervisar el progreso de los estudiantes, facilitar la interacción social, establecer normas y calendarios, motivar a los estudiantes y brindar soporte técnico.
El documento proporciona lineamientos para el diseño y construcción de cursos virtuales. Señala que estos cursos deben estructurarse en dos secciones: general y de unidades de aprendizaje. Además, deben enmarcarse en un modelo pedagógico que promueva la claridad, homogeneidad y aprendizaje colaborativo. Finalmente, describe los roles clave en el proceso como el coordinador, administrador, docente-tutor y estudiante.
Este documento describe los roles del docente tutor y el alumno en la educación virtual. Explica que el docente tutor debe mantenerse actualizado y capacitado para usar efectivamente las herramientas tecnológicas. También debe fomentar la autonomía del estudiante y orientar su aprendizaje. Por otro lado, el alumno virtual suele ser un trabajador automotivado y hábil tecnológicamente que busca mejorar su nivel profesional.
La metodología de tutoría virtual describe tres formas de transmitir conocimiento: sincrónico, asincrónico y blended learning. Un buen tutor virtual debe poseer excelentes habilidades de comunicación, empatía, experiencia pedagógica y dominio de la materia. El proceso de tutoría implica tres pasos: que el estudiante construya significados de forma activa, reciba ayuda externa para relacionar conocimientos, y produzca nuevo conocimiento.
Este documento propone un programa de capacitación para actualizar el uso de las tecnologías de la información en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El programa diseñará un departamento de educación en línea, aplicará la metodología PACIE para el aprendizaje virtual, y ofrecerá capacitación docente en cinco módulos durante seis meses para instituir las TIC en los procesos de enseñanza.
Producto comunicativo foro i rol del tutor virtualpaucermo
El documento describe el rol del tutor virtual en entornos de aprendizaje a distancia. Explica que el tutor debe guiar y orientar a los estudiantes para que desarrollen su propio aprendizaje, al tiempo que resuelve sus dudas. También debe fomentar la interacción, la flexibilidad y el aprendizaje colaborativo. Las funciones clave del tutor son planificar las actividades, orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionar retroalimentación y dirigir la evaluación.
Este documento describe las funciones de un docente en línea y el perfil de los estudiantes en este entorno. Explica que un docente en línea debe cumplir funciones académicas, pedagógicas, tecnológicas, motivacionales, organizativas e institucionales. Además, debe ser motivador, ayudar a los estudiantes y fomentar la participación activa. Por otro lado, un estudiante en línea debe tener habilidades para analizar información, comunicarse efectivamente, ser responsable y tener habilidades tecnoló
Este documento proporciona orientación para tutores virtuales sobre cómo organizar y desarrollar un curso en línea de manera efectiva. Explica que los tutores deben asumir un rol de mediador pedagógico para guiar a los estudiantes en la construcción autónoma de conocimientos a través de estrategias como la motivación, la reflexión y acciones interdisciplinarias. También describe las funciones clave del tutor virtual y estrategias de mediación como el uso de preguntas, debates y evaluaciones para facilitar el aprendizaje en entornos a
El documento describe el rol del docente tutor virtual y las habilidades necesarias como diseñador de materiales, facilitador del aprendizaje, y promotor de la participación activa. También se describen las características que deben tener como sólida formación académica y experiencia en entornos virtuales. El documento también cubre las habilidades especiales como empatía, proactividad y maestría comunicativa. Finalmente, se describen las características del alumno virtual como auto-motivado, hábil en tecnología, y con compromiso y responsabil
Este documento describe los principios y roles clave de la e-moderación en entornos de aprendizaje virtual. Explica que los tutores virtuales brindan orientación a los estudiantes para evitar el aislamiento común en estos entornos. Describe las etapas del aprendizaje virtual, los roles de los docentes, estudiantes y el equipo de soporte técnico. También cubre el perfil deseado de los estudiantes virtuales y el modelo de cinco niveles para la e-moderación efectiva.
El documento describe las estrategias y cualidades necesarias para que un tutor virtual pueda brindar un acompañamiento y seguimiento efectivo. Explica que el tutor debe establecer las expectativas e intereses de los estudiantes a través de la interacción, y desempeñar funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales según avance el curso. También destaca la importancia de que el tutor desarrolle habilidades como la empatía, cordialidad y capacidad de escucha para apoyar a los estud
Este documento describe el rol del tutor en una comunidad virtual de aprendizaje. Explica que el tutor actúa como facilitador del aprendizaje, mediador y coordinador que fomenta la participación, la colaboración y valora la heterogeneidad. También destaca la importancia del seguimiento del tutor por parte de un coordinador para asegurar el éxito del curso.
Habilidades y competencias del tutor en entornos virtuales de aprendizajeMaría Mercedes Oteiza
El documento describe las habilidades y competencias requeridas de un tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Un tutor debe facilitar la conexión entre los estudiantes y las tareas, estar presente y disponible, y actuar como orientador. Se requieren competencias pedagógicas, comunicativas y técnicas. Además, un tutor debe comprender diferentes estilos de aprendizaje y ofrecer tutoría individual, grupal y de curso para apoyar el aprendizaje colaborativo.
Similar a Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo mediado por las NTICs (20)
Habilidades y competencias del tutor en entornos virtuales de aprendizaje
Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo mediado por las NTICs
1. Naturaleza y rol que cumplen
maestro-estudiante
en
un
proceso formativo mediado
por las tecnologías
2. Contextualización
La
sociedad del conocimiento exige nuevas
competencias formativas que han sido dadas a
conocer por varios organismos internacionales.
Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades a la
educación así como riesgos si no se usan los
modelos pedagógicos adecuados en los
espacios virtuales o e-learning.
3. PROPÓSITOS DE LA TUTORIA
VIRTUAL
La tutoría virtual tienen como propósito orientar
al participante en las actividades que debe
realizar para alcanzar los objetivos propuestos,
teniendo en cuenta que los compromisos que se
adquieren en este tipo de tutorías son más
exigentes que las tutorías presenciales, dado que
implica motivar al participante a mantenerse
activo en la formación y a culminar el proceso.
4. Perfil profesional del tutor
virtual
Aplicar conocimientos técnicos, pedagógicos,
sociales, organizativos, orientadores y
académicos con sentido ético, crítico e
innovador en los procesos de formación
desarrollados en los entornos virtuales.
Ofrecer un asesoramiento personalizado a los
participantes del curso virtual, en aspectos
relacionados con las diferentes técnicas y
estrategias de formación, con el propósito
fundamental de guiar y asesorar al estudiante en
el desarrollo de la acción formativa.
5. Perfil profesional del tutor
virtual
Participar
activamente
en
procesos
de
construcción y co-construcción dentro de un
ambiente colaborativo.
Reflexionar y revisar constantemente su proceso
de tutoría virtual, analizando las situaciones,
estrategias utilizadas, dificultades, avances y
potencialidades para tomar decisiones en estos
procesos de enseñanza aprendizaje.
6. Perfil profesional del tutor
virtual
Dirigirse adecuadamente a los participantes en
los programas virtuales, utilizando las NTIC’s.
Planificar y organizar el seguimiento de los
procesos formativos en línea; conocer y
desarrollar
las
tareas
de
asesoramiento,
dinamización, motivación y orientación, con un
enfoque constructivista.
7. Tareas del tutor virtual
Estas son algunas de las tareas que realiza en tutor
virtual en el proceso de enseñanza-evaluación
Calificaciones
Estrategias de motivación
Apoyo a los participantes
Informe Final
8. Perfil del estudiante en el
aprendizaje virtual.
El protagonista del proceso es el alumno, puede
preguntar mas veces en e-learning que en la
modalidad presencial.
El auto aprendizaje adquiere un papel relevante.
Participar activamente en los procesos.
Reflexionar y evaluar su propio trabajo.
Organizar y planificar planes, actividades y el
aprendizaje de manera realista
9. Actitudes del estudiante
Respeto a las ideas de los otros.
Conocer cosas nuevas y profundizar en ellas.
Motivación, atención y esfuerzo para el
aprendizaje.
Automotivación y persistencia en el trabajo.
Autodisciplina.
Perseverancia.
Percibir la comunidad de aprendizaje como
propia.
Sentido positivo ante los problemas técnicos.
Ofrecer y solicitar ayuda