Este documento describe una investigación sobre el uso del software Geogebra en el aprendizaje de cálculo vectorial en estudiantes de ingeniería de sistemas e informática. La investigación encontró que el uso de Geogebra mejoró significativamente el aprendizaje de los estudiantes en comparación con métodos tradicionales. El estudio concluye que las tecnologías de la información como Geogebra deberían incorporarse en la enseñanza, especialmente de matemáticas, en la educación superior.
El documento resume la historia de las ciencias de la computación en Cuba. Explica que en Cuba se crearon las primeras computadoras como la CID-201 en la década de 1960 y se establecieron las primeras carreras y facultades relacionadas con la computación en las décadas siguientes. También se crearon instituciones importantes como el Centro de Investigaciones Digitales, el Ministerio de la Informática y las Comunicaciones y la Universidad de las Ciencias Informáticas para impulsar el desarrollo de la informática en el país.
La Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología (FENCYT) es un concurso nacional para estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria. La FENCYT tiene como objetivos contribuir a mejorar la enseñanza de la ciencia y tecnología, promover el uso de la metodología científica, y capacitar a estudiantes y docentes en proyectos de investigación. La FENCYT consta de cinco etapas a nivel de instituciones educativas, distritos, regiones, y nacional. Los ganadores de la et
El documento describe el plan de estudios de la carrera de Ingeniería en Computación en el Instituto Politécnico Nacional. Se establece que la carrera se creó en 1991 con un plan de 9 semestres y se actualizó en 2003. El plan de estudios actual consta de 4320 horas divididas en áreas como matemáticas, computación, informática y microprocesadores. Incluye asignaturas optativas y de titulación relacionadas con proyectos o prototipos que los estudiantes desarrollan para graduarse.
Este documento presenta un plan de aula para un curso de tecnología e informática de grado 9 en Santiago de Cali. El plan describe los estándares, competencias, objetivos de aprendizaje, temas, actividades, materiales, criterios de evaluación y referencias bibliográficas para el curso.
El documento describe las nuevas tecnologías en educación, incluyendo tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos. Detalla la historia del uso de la tecnología en la educación desde 1958 y países líderes como España. También discute ventajas como mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes e involucrar más a profesores y alumnos.
Este documento presenta el silabo de un curso de Investigación de Operaciones en Transportes. El curso cubre temas como programación lineal, problemas de transporte y asignación, administración de proyectos PERT/CPM, y teoría de decisiones. El objetivo es enseñar a los estudiantes a modelar problemas reales usando métodos cuantitativos y software especializado para optimizar objetivos. El curso se divide en cuatro semanas para cubrir los diferentes temas.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso de Técnica y Tecnología de la Informática II de 8vo grado en 2017. El curso dura 4 horas y se centra en identificar los elementos básicos de la computadora. Los estudiantes aprenderán sobre conceptos informáticos, el impacto social de la informática, la historia del computador y el uso de la tecnología para resolver problemas.
Este documento describe una investigación sobre el uso del software Geogebra en el aprendizaje de cálculo vectorial en estudiantes de ingeniería de sistemas e informática. La investigación encontró que el uso de Geogebra mejoró significativamente el aprendizaje de los estudiantes en comparación con métodos tradicionales. El estudio concluye que las tecnologías de la información como Geogebra deberían incorporarse en la enseñanza, especialmente de matemáticas, en la educación superior.
El documento resume la historia de las ciencias de la computación en Cuba. Explica que en Cuba se crearon las primeras computadoras como la CID-201 en la década de 1960 y se establecieron las primeras carreras y facultades relacionadas con la computación en las décadas siguientes. También se crearon instituciones importantes como el Centro de Investigaciones Digitales, el Ministerio de la Informática y las Comunicaciones y la Universidad de las Ciencias Informáticas para impulsar el desarrollo de la informática en el país.
La Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología (FENCYT) es un concurso nacional para estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria. La FENCYT tiene como objetivos contribuir a mejorar la enseñanza de la ciencia y tecnología, promover el uso de la metodología científica, y capacitar a estudiantes y docentes en proyectos de investigación. La FENCYT consta de cinco etapas a nivel de instituciones educativas, distritos, regiones, y nacional. Los ganadores de la et
El documento describe el plan de estudios de la carrera de Ingeniería en Computación en el Instituto Politécnico Nacional. Se establece que la carrera se creó en 1991 con un plan de 9 semestres y se actualizó en 2003. El plan de estudios actual consta de 4320 horas divididas en áreas como matemáticas, computación, informática y microprocesadores. Incluye asignaturas optativas y de titulación relacionadas con proyectos o prototipos que los estudiantes desarrollan para graduarse.
Este documento presenta un plan de aula para un curso de tecnología e informática de grado 9 en Santiago de Cali. El plan describe los estándares, competencias, objetivos de aprendizaje, temas, actividades, materiales, criterios de evaluación y referencias bibliográficas para el curso.
El documento describe las nuevas tecnologías en educación, incluyendo tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos. Detalla la historia del uso de la tecnología en la educación desde 1958 y países líderes como España. También discute ventajas como mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes e involucrar más a profesores y alumnos.
Este documento presenta el silabo de un curso de Investigación de Operaciones en Transportes. El curso cubre temas como programación lineal, problemas de transporte y asignación, administración de proyectos PERT/CPM, y teoría de decisiones. El objetivo es enseñar a los estudiantes a modelar problemas reales usando métodos cuantitativos y software especializado para optimizar objetivos. El curso se divide en cuatro semanas para cubrir los diferentes temas.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso de Técnica y Tecnología de la Informática II de 8vo grado en 2017. El curso dura 4 horas y se centra en identificar los elementos básicos de la computadora. Los estudiantes aprenderán sobre conceptos informáticos, el impacto social de la informática, la historia del computador y el uso de la tecnología para resolver problemas.
Este documento presenta el plan de aula para un curso de tecnología e informática de noveno grado. El plan describe los estándares, competencias, objetivos de aprendizaje, temas, actividades, materiales, evaluación y referencias bibliográficas para el curso. El plan se centra en temas como la ciencia, la tecnología, la sociedad y los circuitos eléctricos simples. Las actividades incluyen proyectos en equipo, análisis de artefactos tecnológicos y talleres prácticos.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías en la educación. Explica brevemente la historia del uso de las TIC en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Luego describe algunas tecnologías actuales como las tabletas y las pizarras digitales, y sus ventajas para mejorar el aprendizaje. Finalmente, analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación, señalando que Suecia ocupa el primer lugar y que generalmente los países desarrollados tienen mayores índices de desarrollo tecnológico.
Act9 sayda socha piv21013_a1_201710_n_i1_c2_ii aporte individualsayda socha
Este documento presenta una guía de desarrollo para la actividad 9 de una asignatura de matemáticas básicas. La actividad propone que los estudiantes trabajen colaborativamente en álgebra resolviendo problemas en grupos. La guía explica las temáticas revisadas como expresiones algebraicas, factorización y ecuaciones, y describe los pasos que los estudiantes deben seguir para elaborar de forma individual y colaborativa el trabajo escrito requerido.
Este documento presenta una historia del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Detalla importantes hitos tecnológicos como la aparición de los primeros ordenadores para la enseñanza, el desarrollo de Internet y las calculadoras científicas. También describe las actuales tecnologías educativas como las tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos, y analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación.
Este documento resume la historia y el estado actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo algunas de las primeras aplicaciones de ordenadores en la enseñanza en la década de 1950 y continúa detallando hitos tecnológicos clave como el desarrollo de Internet y las calculadoras a lo largo de las décadas siguientes. Luego analiza las herramientas TIC actualmente utilizadas en la educación como tabletas, pizarras digitales y software educativo. Finalmente,
Este documento resume la historia y el estado actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo los orígenes de las TIC en la educación en la década de 1950 y continúa hasta las tecnologías actuales como las tabletas y pizarras digitales. Luego analiza a los países líderes en el uso de las TIC en la educación según el Índice de Desarrollo de las TIC, encontrando que aunque todos los países han mejorado, los valores siguen siendo más altos en los
Este documento presenta un análisis sobre la gestión de calidad en el diseño de módulos por competencias informáticas en un programa de ingeniería en sistemas de la UTE. Se analizan cómo se aplican los enfoques teóricos de la pedagogía, las teorías del aprendizaje, y cómo se articulan las dimensiones teleológicas, epistemológicas y axiológicas. También se examina en qué medida se pueden aplicar los siete saberes del futuro planteados por Edgar Morin. Finalmente, se
Este documento resume la historia del uso de las TIC en educación desde 1958 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo del primer programa educativo de aritmética binaria en 1958, el surgimiento de los microordenadores personales en la década de 1970 que revolucionaron el uso educativo de las computadoras, y el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en 1980 que permitió a los estudiantes programar computadoras para aprender de manera más activa. El documento también describe varios proyectos pioneros en el uso de computador
bases de la feria de ciencia y tecnología eureka-2015Colegio
Este documento establece las bases para la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología EUREKA 2015. Detalla la historia de las ferias escolares de ciencia en el Perú y América Latina, define los objetivos y categorías de participación, que incluyen estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria. Además, describe los requisitos, áreas temáticas, cronograma y características de los trabajos de investigación científica y tecnológica que los estudiantes pueden presentar.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre tecnología e informática para estudiantes de grado 9. El proyecto cubrirá temas como ciencia, tecnología y sociedad, partes y funciones de artefactos tecnológicos, y electricidad y circuitos simples. Los estudiantes trabajarán en equipos para completar actividades como análisis de objetos tecnológicos, diseño de inventos mejorados, y la creación de un bosquejo de su propio diseño de invento.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre tecnología e informática para estudiantes de grado 9. El proyecto cubrirá temas como ciencia, tecnología y sociedad, partes y funciones de artefactos tecnológicos, y electricidad y circuitos simples. Los estudiantes trabajarán en equipos para completar actividades como análisis de objetos tecnológicos, diseño de inventos mejorados, y la creación de un bosquejo de su propio diseño de invento futurista.
EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.TecnologiaAntony Reino
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Explica diferentes tecnologías como calculadoras, computadoras e Internet y cómo pueden usarse para facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos. También destaca la necesidad de actualizar los métodos de enseñanza para motivar a los estudiantes y prepararlos para una sociedad cada vez más tecnológica.
La investigación analizó la incorporación de las TIC en 4 escuelas primarias de Córdoba. Se encontró que 1 escuela no tenía equipamiento informático. De las otras 3, 2 tenían menos de 10 computadoras cada una. La capacitación en TIC de los docentes fue insuficiente. Todas las escuelas consideraron que su situación actual respecto a las TIC necesita mejoras, especialmente en capacitación docente y cantidad de equipamiento.
La investigación analizó la incorporación de las TIC en 4 escuelas primarias de Córdoba. Se encontró que 1 escuela no tenía equipamiento informático. De las otras 3, 2 tenían menos de 10 computadoras cada una. La capacitación en TIC de los docentes fue insuficiente. Todas las escuelas consideraron que su situación actual respecto a las TIC necesita mejoras, especialmente en capacitación docente y cantidad de equipamiento.
Este documento describe un proyecto para analizar y comparar las preferencias tecnológicas de los vehículos en diferentes países. El proyecto involucra a estudiantes de 17 a 20 años de edad de varios países que trabajarán colaborativamente durante 2 meses para diseñar una encuesta, recopilar datos, analizar resultados y presentar informes sobre sistemas innovadores como start-stop, frenos regenerativos e híbridos/eléctricos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre oportunidades de negocio identificando demandas
El documento presenta las líneas de investigación del Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza, que incluyen: Uso de tecnología en el aula, ambientes virtuales de aprendizaje, aprendizaje móvil, historia y epistemología de las matemáticas, y metodología de comparación. Proporciona detalles sobre proyectos y tesis desarrollados y en desarrollo dentro de cada línea de investigación.
El Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza tiene tres líneas principales de investigación: 1) Uso de tecnología en el aula, como calculadoras y computadoras, para estudiar su efecto en la enseñanza; 2) Aprendizaje móvil (m-Learning) usando dispositivos como teléfonos para aprender; y 3) Historia y epistemología de las matemáticas para relacionar el presente con el pasado en la enseñanza de temas matemáticos. Ha dirigido tesis sobre desarrollo de conceptos
Los tres documentos describen características de diferentes plataformas digitales para compartir documentos. SlideShare permite subir presentaciones, documentos y videos manteniendo su formato original, requiere registro y soporta varios formatos. Scribd permite publicar documentos en diferentes formatos e incrustarlos en páginas web. Calaméo es una plataforma en español diseñada para todos los usuarios, donde los archivos se suben como revistas o catálogos.
This document introduces cooperation principles in software development. It discusses the evolution of software engineering from isolated teams using centralized tools to distributed organizations employing internet-based tools. Cooperation in software development involves distributed teams collaborating across locations using shared resources and decentralized decision making. Challenges to cooperation include communication, knowledge sharing, coordination, and linguistic issues across different levels from teams to countries. Key areas for cooperation are procedural, modeling, and technological aspects across the software development life cycle from requirements to deployment. Successful cooperation requires open communication, shared tools, and involvement across all software product aspects.
Este documento presenta el plan de aula para un curso de tecnología e informática de noveno grado. El plan describe los estándares, competencias, objetivos de aprendizaje, temas, actividades, materiales, evaluación y referencias bibliográficas para el curso. El plan se centra en temas como la ciencia, la tecnología, la sociedad y los circuitos eléctricos simples. Las actividades incluyen proyectos en equipo, análisis de artefactos tecnológicos y talleres prácticos.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías en la educación. Explica brevemente la historia del uso de las TIC en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Luego describe algunas tecnologías actuales como las tabletas y las pizarras digitales, y sus ventajas para mejorar el aprendizaje. Finalmente, analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación, señalando que Suecia ocupa el primer lugar y que generalmente los países desarrollados tienen mayores índices de desarrollo tecnológico.
Act9 sayda socha piv21013_a1_201710_n_i1_c2_ii aporte individualsayda socha
Este documento presenta una guía de desarrollo para la actividad 9 de una asignatura de matemáticas básicas. La actividad propone que los estudiantes trabajen colaborativamente en álgebra resolviendo problemas en grupos. La guía explica las temáticas revisadas como expresiones algebraicas, factorización y ecuaciones, y describe los pasos que los estudiantes deben seguir para elaborar de forma individual y colaborativa el trabajo escrito requerido.
Este documento presenta una historia del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Detalla importantes hitos tecnológicos como la aparición de los primeros ordenadores para la enseñanza, el desarrollo de Internet y las calculadoras científicas. También describe las actuales tecnologías educativas como las tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos, y analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación.
Este documento resume la historia y el estado actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo algunas de las primeras aplicaciones de ordenadores en la enseñanza en la década de 1950 y continúa detallando hitos tecnológicos clave como el desarrollo de Internet y las calculadoras a lo largo de las décadas siguientes. Luego analiza las herramientas TIC actualmente utilizadas en la educación como tabletas, pizarras digitales y software educativo. Finalmente,
Este documento resume la historia y el estado actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo los orígenes de las TIC en la educación en la década de 1950 y continúa hasta las tecnologías actuales como las tabletas y pizarras digitales. Luego analiza a los países líderes en el uso de las TIC en la educación según el Índice de Desarrollo de las TIC, encontrando que aunque todos los países han mejorado, los valores siguen siendo más altos en los
Este documento presenta un análisis sobre la gestión de calidad en el diseño de módulos por competencias informáticas en un programa de ingeniería en sistemas de la UTE. Se analizan cómo se aplican los enfoques teóricos de la pedagogía, las teorías del aprendizaje, y cómo se articulan las dimensiones teleológicas, epistemológicas y axiológicas. También se examina en qué medida se pueden aplicar los siete saberes del futuro planteados por Edgar Morin. Finalmente, se
Este documento resume la historia del uso de las TIC en educación desde 1958 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo del primer programa educativo de aritmética binaria en 1958, el surgimiento de los microordenadores personales en la década de 1970 que revolucionaron el uso educativo de las computadoras, y el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en 1980 que permitió a los estudiantes programar computadoras para aprender de manera más activa. El documento también describe varios proyectos pioneros en el uso de computador
bases de la feria de ciencia y tecnología eureka-2015Colegio
Este documento establece las bases para la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología EUREKA 2015. Detalla la historia de las ferias escolares de ciencia en el Perú y América Latina, define los objetivos y categorías de participación, que incluyen estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria. Además, describe los requisitos, áreas temáticas, cronograma y características de los trabajos de investigación científica y tecnológica que los estudiantes pueden presentar.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre tecnología e informática para estudiantes de grado 9. El proyecto cubrirá temas como ciencia, tecnología y sociedad, partes y funciones de artefactos tecnológicos, y electricidad y circuitos simples. Los estudiantes trabajarán en equipos para completar actividades como análisis de objetos tecnológicos, diseño de inventos mejorados, y la creación de un bosquejo de su propio diseño de invento.
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto sobre tecnología e informática para estudiantes de grado 9. El proyecto cubrirá temas como ciencia, tecnología y sociedad, partes y funciones de artefactos tecnológicos, y electricidad y circuitos simples. Los estudiantes trabajarán en equipos para completar actividades como análisis de objetos tecnológicos, diseño de inventos mejorados, y la creación de un bosquejo de su propio diseño de invento futurista.
EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.TecnologiaAntony Reino
Este documento discute el uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Explica diferentes tecnologías como calculadoras, computadoras e Internet y cómo pueden usarse para facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos. También destaca la necesidad de actualizar los métodos de enseñanza para motivar a los estudiantes y prepararlos para una sociedad cada vez más tecnológica.
La investigación analizó la incorporación de las TIC en 4 escuelas primarias de Córdoba. Se encontró que 1 escuela no tenía equipamiento informático. De las otras 3, 2 tenían menos de 10 computadoras cada una. La capacitación en TIC de los docentes fue insuficiente. Todas las escuelas consideraron que su situación actual respecto a las TIC necesita mejoras, especialmente en capacitación docente y cantidad de equipamiento.
La investigación analizó la incorporación de las TIC en 4 escuelas primarias de Córdoba. Se encontró que 1 escuela no tenía equipamiento informático. De las otras 3, 2 tenían menos de 10 computadoras cada una. La capacitación en TIC de los docentes fue insuficiente. Todas las escuelas consideraron que su situación actual respecto a las TIC necesita mejoras, especialmente en capacitación docente y cantidad de equipamiento.
Este documento describe un proyecto para analizar y comparar las preferencias tecnológicas de los vehículos en diferentes países. El proyecto involucra a estudiantes de 17 a 20 años de edad de varios países que trabajarán colaborativamente durante 2 meses para diseñar una encuesta, recopilar datos, analizar resultados y presentar informes sobre sistemas innovadores como start-stop, frenos regenerativos e híbridos/eléctricos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre oportunidades de negocio identificando demandas
El documento presenta las líneas de investigación del Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza, que incluyen: Uso de tecnología en el aula, ambientes virtuales de aprendizaje, aprendizaje móvil, historia y epistemología de las matemáticas, y metodología de comparación. Proporciona detalles sobre proyectos y tesis desarrollados y en desarrollo dentro de cada línea de investigación.
El Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza tiene tres líneas principales de investigación: 1) Uso de tecnología en el aula, como calculadoras y computadoras, para estudiar su efecto en la enseñanza; 2) Aprendizaje móvil (m-Learning) usando dispositivos como teléfonos para aprender; y 3) Historia y epistemología de las matemáticas para relacionar el presente con el pasado en la enseñanza de temas matemáticos. Ha dirigido tesis sobre desarrollo de conceptos
Los tres documentos describen características de diferentes plataformas digitales para compartir documentos. SlideShare permite subir presentaciones, documentos y videos manteniendo su formato original, requiere registro y soporta varios formatos. Scribd permite publicar documentos en diferentes formatos e incrustarlos en páginas web. Calaméo es una plataforma en español diseñada para todos los usuarios, donde los archivos se suben como revistas o catálogos.
This document introduces cooperation principles in software development. It discusses the evolution of software engineering from isolated teams using centralized tools to distributed organizations employing internet-based tools. Cooperation in software development involves distributed teams collaborating across locations using shared resources and decentralized decision making. Challenges to cooperation include communication, knowledge sharing, coordination, and linguistic issues across different levels from teams to countries. Key areas for cooperation are procedural, modeling, and technological aspects across the software development life cycle from requirements to deployment. Successful cooperation requires open communication, shared tools, and involvement across all software product aspects.
Este documento presenta una conferencia sobre la gestión científico-tecnológica y el intercambio de resultados profesionales. La conferencia discute el análisis bibliométrico de la información científico-tecnológica, incluyendo las leyes e indicadores que rigen este tipo de información. También cubre herramientas para la socialización y el intercambio de información científico-técnica. El objetivo es ilustrar el análisis de esta información para favorecer el desarrollo de hab
El documento trata sobre el software y el hardware como parte de las soluciones informáticas. Explica que el hardware son los componentes físicos de una computadora como la tarjeta madre, procesador, memoria RAM, etc. Mientras que el software son las instrucciones computacionales que hacen posible el procesamiento de datos. También clasifica el hardware según su ubicación como interno o externo, y por su funcionalidad como entrada, procesamiento, almacenamiento o salida. Por último, discute las unidades de medida como gigabytes que son necesarias para instalar software
Este documento presenta una introducción al software y hardware como parte de las soluciones informáticas. Explica que el software es el conjunto de órdenes y programas que hacen posible la ejecución de funciones por los dispositivos electrónicos, mientras que el hardware son los componentes físicos. Además, clasifica el software en sistemas operativos, aplicaciones y utilitarios, y distingue entre software propietario y libre según el grado de libertad para los usuarios. Finalmente, propone algunas preguntas para analizar aspectos de los sistem
Este documento presenta una introducción a las ciencias de la computación. Explica los objetivos de la conferencia, que son describir la evolución histórica y el desarrollo de las ciencias de la computación a partir de sus paradigmas y perspectivas. También presenta un sumario de los temas que se abordarán, incluyendo los paradigmas, perspectivas de análisis y principales figuras asociadas con la evolución de la informática.
Este documento presenta una conferencia sobre infotecnología y ofimática en la era digital. Explica conceptos como infotecnología, ofimática e ingeniería en la era digital. También describe las etapas del trabajo académico y profesional e incluye la socialización científica y normas bibliográficas.
This document discusses the future of education and the role of artificial intelligence. It outlines several challenges for future education, including promoting lifelong learning and enhancing the relationship between schools and society. It also discusses challenges for trainers in adopting virtual identities and open, collaborative teaching methods supported by technology. The document then examines Cuba's current education system, noting strengths like government support but also limitations like a focus on face-to-face learning. It proposes moving toward an "f-university" model using the A-D-O-M-U framework to make institutions more accessible, dispensable, open, mobile, and ubiquitous through technology. Finally, it suggests ways AI could enhance this approach, such as using learning analytics and natural language processing
MATERIALES PELIGROSOS NIVEL DE ADVERTENCIAROXYLOPEZ10
Introducción.
• Objetivos.
• Normativa de referencia.
• Política de Seguridad.
• Alcances.
• Organizaciones competentes.
• ¿Qué es una sustancia química?
• Tipos de sustancias químicas.
• Gases y Vapores.
• ¿Qué es un Material Peligroso?
• Residuos Peligrosos Legislación Peruana.
• Localización de Accidentes más habituales.
• Riesgos generales de los Materiales Peligrosos.
• Riesgos para la Salud.
• Vías de ingreso al organismo.
• Afecciones al organismo (secuencia).
• Video: Sustancias Peligrosas
1. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Introducción a las Ciencias Informáticas
Curso 2018-2019 – Conferencia 3
Tema 1: Historia de las Ciencias Informáticas.
Dr.C. Febe Angel Ciudad Ricardo, P.T.
fciudad@uci.cu, https://fciudad.wordpress.com
La Habana, septiembre de 2018.
2. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Revisión del Estudio
independiente
1. En el plan de estudio de la carrera que
comienzas, investiga la historia que la ha
precedido en Cuba desde el Triunfo de la
Revolución. Refleja en una línea del tiempo,
imágenes de al menos 5 hechos históricos
ocurridos en dicho proceso.
2. En equipos (de hasta 5 estudiantes), buscar
nombres-universidades-países donde se
estudian especializaciones similares a la
Ingeniería en Ciencias Informáticas.
3. Cada estudiante (en una hoja separada de su
libreta de clases) construye un mapa
conceptual con las similitudes y diferencias
encontradas en el ejercicio anterior.
3. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
19
1959
4
2017
1987
1976
1972
1969
1967
1996
1977
1974
1970
1968
2004
2002
2000
17
109
5
3 6 7
18
1
2
8
12
11 13
14 15 16
1. Grandes empresas tenían o arrendaban equipos basados en tarjetas perforadas.
2. Se adquiere la computadora Elliot83.
3. Llegan dos computadoras francesas SEA4000 y luego se contratan la IRIS50 y la IRIS10.
4. Se fusionan todos los organismos cubanos que se relacionaban con el tratamiento de la
información.
5. Se crea el Centro de Investigaciones Digitales (CID) en la Universidad de la Habana (UH).
6. (18 de abril) Se termina la computadora CID-201 y su software correspondiente.
7. Se crea la especialidad de “Ingeniero Electricista” con perfil terminal de “Ingeniero en
Computadora” en la CUJAE y la “Licenciatura en Computación” (luego Licenciatura en
Ciencias de la Computación) en la UH.
8. Se produce la computadora CID-201-A.
9. Se pone en marcha el Sistema Nacional de Computación y se crea el Plan de Cálculo
Nacional.
10. Se produce la computadora CID-201-B.
...en Cuba...
4. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
19
1959
4
2017
1987
1976
1972
1969
1967
1996
1977
1974
1970
1968
2004
2002
2000
17
109
5
3 6 7
18
1
2
8
12
11 13
14 15 16
...en Cuba...
11.Se crean las carreras “Sistema Automatizado de Dirección Técnico – Económica”
(SAD-TE) y “Sistema Automatizado de Máquinas Electrónicas” (SAME)
12. Se crea el Ministerio de Educación Superior (MES).
13. Se procude el prototipo de la computadora CID-300 y su monitor asociado.
14. (8 de septiembre) Creación de los Joven Club de Computación.
15. Se aprueban los “Lineamientos generales para la informatización de la sociedad
hasta el año 2000”.
16. Creación del Ministerio de la Informática y las Comunicaciones (MIC).
17. Creación de la Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI).
18. Inicio del trabajo de la UCI en el Proceso de informatización de la sociedad
cubana con producción de software y servicios informáticos.
19. Creación de la Industria Cubana del Software (InCuSoft).
5. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Revisión del Estudio
independiente
1. En el plan de estudio de la carrera que
comienzas, investiga la historia que la ha
precedido en Cuba desde el Triunfo de la
Revolución. Refleja en una línea del tiempo,
imágenes de al menos 5 hechos históricos
ocurridos en dicho proceso.
2. En equipos (de hasta 5 estudiantes), buscar
nombres-universidades-países donde se
estudian especializaciones similares a la
Ingeniería en Ciencias Informáticas.
3. Cada estudiante (en una hoja separada de su
libreta de clases) construye un mapa
conceptual con las similitudes y diferencias
encontradas en el ejercicio anterior.
6. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Revisión del Estudio
independiente
1. En el plan de estudio de la carrera que
comienzas, investiga la historia que la ha
precedido en Cuba desde el Triunfo de la
Revolución. Refleja en una línea del tiempo,
imágenes de al menos 5 hechos históricos
ocurridos en dicho proceso.
2. En equipos (de hasta 5 estudiantes), buscar
nombres-universidades-países donde se
estudian especializaciones similares a la
Ingeniería en Ciencias Informáticas.
3. Cada estudiante (en una hoja separada de su
libreta de clases) construye un mapa
conceptual con las similitudes y diferencias
encontradas en el ejercicio anterior.
7. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Responda Verdadero (V) o
Falso (F)
✔ Las Ciencias Informáticas contemplan dentro de sus
estudios a los métodos con los que se pueden
construir los software.
✔ Las Ciencias Informáticas abordan el tratamiento de
la información.
✔ Las Ciencias Informáticas no tienen un cuerpo
científico propio y exclusivo en estos momentos y
comparten conocimientos con otras ciencias.
✔ Todos los paradigmas que describen a las Ciencias
Informáticas reconocen los resultados propios de
estas ciencias en las últimas décadas.
✔ Los dominios o áreas del conocimiento de las
Ciencias Informáticas se describen únicamente
desde una perspectica tecnológica.
(V)
9. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Responda Verdadero (V) o
Falso (F)
✔ Las Ciencias Informáticas contemplan dentro de sus
estudios a los métodos con los que se pueden
construir los software.
✔ Las Ciencias Informáticas abordan el tratamiento de
la información.
✔ Las Ciencias Informáticas no tienen un cuerpo
científico propio y exclusivo en estos momentos y
comparten conocimientos con otras ciencias.
✔ Todos los paradigmas que describen a las Ciencias
Informáticas reconocen los resultados propios de
estas ciencias en las últimas décadas.
✔ Los dominios o áreas del conocimiento de las
Ciencias Informáticas se describen únicamente
desde una perspectica tecnológica.
(V)
(F)
11. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Responda Verdadero (V) o
Falso (F)
✔ Las Ciencias Informáticas contemplan dentro de sus
estudios a los métodos con los que se pueden
construir los software.
✔ Las Ciencias Informáticas abordan el tratamiento de
la información.
✔ Las Ciencias Informáticas no tienen un cuerpo
científico propio y exclusivo en estos momentos y
comparten conocimientos con otras ciencias.
✔ Todos los paradigmas que describen a las Ciencias
Informáticas reconocen los resultados propios de
estas ciencias en las últimas décadas.
✔ Los dominios o áreas del conocimiento de las
Ciencias Informáticas se describen únicamente
desde una perspectica tecnológica.
(V)
(F)
(F)
13. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Responda Verdadero (V) o
Falso (F)
✔ Las Ciencias Informáticas contemplan dentro de sus
estudios a los métodos con los que se pueden
construir los software.
✔ Las Ciencias Informáticas abordan el tratamiento de
la información.
✔ Las Ciencias Informáticas no tienen un cuerpo
científico propio y exclusivo en estos momentos y
comparten conocimientos con otras ciencias.
✔ Todos los paradigmas que describen a las Ciencias
Informáticas reconocen los resultados propios de
estas ciencias en las últimas décadas.
✔ Los dominios o áreas del conocimiento de las
Ciencias Informáticas se describen únicamente
desde una perspectica tecnológica.
(V)
(F)
(F)
(F)
14. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Tecnológico Científico
Tecno–científico
PARADIGMA
Disciplina que haciendo uso
de otras (Matemática, Física,
Electrónica, etc.) diseña pro-
gramas para el tratamiento
automatizado de la información.
Disciplina que estudia la teoría
del tratamiento de la informa-
ción (en todos sus formatos),
para el descubrimiento y pro-
cesamiento del conocimiento y
sus patrones.
- Concepto estrecho de la tecno-
logía (material-objetivo).
- Desconocimiento de resultados
propios.
- Concepto o aspecto teórico
(subjetivos-ideales)
- Reconocimiento de resultados
propios.
15. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Responda Verdadero (V) o
Falso (F)
✔ Las Ciencias Informáticas contemplan dentro de sus
estudios a los métodos con los que se pueden
construir los software.
✔ Las Ciencias Informáticas abordan el tratamiento de
la información.
✔ Las Ciencias Informáticas no tienen un cuerpo
científico propio y exclusivo en estos momentos y
comparten conocimientos con otras ciencias.
✔ Todos los paradigmas que describen a las Ciencias
Informáticas reconocen los resultados propios de
estas ciencias en las últimas décadas.
✔ Los dominios o áreas del conocimiento de las
Ciencias Informáticas se describen únicamente
desde una perspectica tecnológica.
(V)
(F)
(F)
(F)
(F)
18. Introducción
Desarrollo
Conclusiones
La especialidad Ingeniería en
Ciencias Informáticas y la
informatización de la
sociedad cubana.
Introducción a las Ciencias Informáticas
Curso 2018-2019 – Conferencia 3
Tema 1: Historia de las Ciencias Informáticas.
Dr.C. Febe Angel Ciudad Ricardo, P.T.
fciudad@uci.cu, https://fciudad.wordpress.com
La Habana, septiembre de 2018.
19. Desarrollo
Conclusiones
Objetivo de la conferencia
Introducción
Describir la estructura y dinámica
internas del modelo del profesional
de la Ingeniería en Ciencias
Informáticas, a partir de sus
relaciones con el Proceso de
informatización de la sociedad
cubana; para valorar el papel de
dicho especialista en este proceso.
20. Desarrollo
Conclusiones
Sumario de la conferencia
Introducción
1.Modelo del profesional de la
especialidad “Ingeniería en
Ciencias Informáticas”.
Componentes y relaciones.
2.Proceso de Informatización de la
sociedad cubana. Definición,
estructura y dinámica interna.
21. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
…unpocode
historia...
6
1959
2017
1987
1976
1972
1969
1967
1996
1977
1974
1970
1968
2004
2002
2000
7
1 432
1999
Se expande el estu-
dio de la especiali-
dad “Ingeniería In-
formática” al resto
de las provincias del
país
2007
5
Se expande el estu-
dio de la especiali-
dad “Ingeniería In-
formática” a las Uni-
versidades de Cama-
Güey y Holguín
Se crea la especia-
lidad de “Licenciatu-
ra en Computación”
(luego Licenciatura
en Ciencias de la
Computación) en
la UH
Se crea la especia-
lidad de “Ingeniero
Electricista” con per-
fil terminal de “Inge-
niero en Computa-
dora” en la CUJAE
Se crea el Minis-
terio de Educa-
ción Superior
(MES)
Se crean las ca-
rreras “Sistema
Automatizado de
Dirección Técnico –
Económica”
(SAD-TE) y “Siste-
ma Automatizado
de Máquinas Elec-
trónicas” (SAME)
1ra gradua-
ción de pre
y postgrado
de la UCI
Se crea la UCI
y la especialidad
“Ingeniería en
Ciencias Infor-
máticas”
22. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Modelo
(Del lat. modulus, modus)
1.Objeto que se reproduce imitándolo.
2.Objeto artificialmente creado en
forma de estructura física, esquema,
fórmula de signos, etc.; se asemeja
al objeto original y refleja sus
principales características,
relaciones, estructura, propiedades.
● RAE (2017). Diccionario en línea de la Real Academia Española de la Lengua.
Disponible en: www.rae.es
23. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Modelo del profesional
Objeto de la
profesión
SOCIEDAD
Esferas de
actuación del
profesional
Modos de
actuación
del profe-
sional
Campos
de
acción
Problema(s)
profesional(es)
Saber hacer ¿Dónde?¿Con qué?
¿Qué estudia
para trans-
formar?
¿Qué resuelve
el especialista?
35. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Diseño, desa-
rrollo y explota-
ción de sistemas
y servicios in-
formáticos
Diseño y explo-
tación de tecno-
logías de la
Información
Diagnóstico y
transformación
de procesos
para su infor-
matización
39. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Diseño, desa-
rrollo y explota-
ción de sistemas
y servicios in-
formáticos
Diseño y explo-
tación de tecno-
logías de la
Información
Diagnóstico y
transformación
de procesos
para su infor-
matización
Científico Tecno–
científico Tecno-
lógico
43. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Conclusiones parciales
● El modelo del profesional es un “diseño
educativo” previo de cómo y qué debe ser
el graduado que se necesita para resolver
determinado problema de la sociedad.
● Todas las especialidades tienen un
“modelo del profesional” que se aspira y
este consta de: necesidad(es) social(es),
objeto de la profesión, problema(s)
profesional(es), campo(s) de acción,
esfera(s) de actuación y modo(s) de
actuación profesional.
44. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Conclusiones parciales
● Los componentes del modelo del profesional significan:
a) necesidad(es) social(es): causa(s) por la(s) que se hace
necesario formar un nuevo tipo de profesional en la sociedad.
b) objeto de la profesión: parte de la sociedad donde surgen los
problemas que resuelve ese profesional y la cual este
transforma con su accionar.
c) problema(s) profesional(es): dificultades que debe resolver el
especialista con su trabajo.
d) campo(s) de acción: conocimientos que el especialista debe
asimilar para resolver los problemas que resuelve y a dónde
realizará aportes (teóricos y prácticos) con su trabajo.
e) esfera(s) de actuación: áreas de la sociedad (instituciones,
comunidades, organizaciones, etc.) donde el profesional podrá
ejercer su trabajo como especialista.
f) modo(s) de actuación profesional: formas en las que el
especialista debe comportarse y resolver los problemas
profesionales a los que se enfrente en su trabajo.
47. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
«Proceso de introducción, de forma gradual,
masiva y planificada, de las tecnologías de
la información y las comunicaciones en
todas las esferas de la sociedad, con el
objetivo de incrementar la eficiencia y
eficacia en todos los procesos y en aras de
lograr el aumento de la calidad de vida de
los ciudadanos» (p.9)
UCI-MES (2013). Plan de Estudios “D” Ingeniería en Ciencias Informáticas.
Universidad de las Ciencias Informáticas – Ministerio de Educación Superior, La
Habana, Cuba.
Proceso de informatización
de la sociedad
48. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
«Proceso de introducción, de forma gradual,
masiva y planificada, de las tecnologías de
la información y las comunicaciones en
todas las esferas de la sociedad, con el
objetivo de incrementar la eficiencia y
eficacia en todos los procesos y en aras de
lograr el aumento de la calidad de vida de
los ciudadanos» (p.9)
UCI-MES (2013). Plan de Estudios “D” Ingeniería en Ciencias Informáticas.
Universidad de las Ciencias Informáticas – Ministerio de Educación Superior, La
Habana, Cuba.
Proceso de informatización
de la sociedad
50. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Organi-
zaciones
Tecnolo-
gías y co-
nocimien-
tos
Especia-
listas
Fases (pla-
nificación)
PROCESO
«Proceso de introducción, de forma gradual, masiva y planificada,
de las tecnologías de la información y las comunicaciones en todas
las esferas de la sociedad, con el objetivo de incrementar la
eficiencia y eficacia en todos los procesos y en aras de lograr el
aumento de la calidad de vida de los ciudadanos» (p.9)
51. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Organi-
zaciones
Tecnolo-
gías y co-
nocimien-
tos
Especia-
listas
Fases (pla-
nificación)
PROCESO
«Proceso de introducción, de forma gradual, masiva y planificada,
de las tecnologías de la información y las comunicaciones en
todas las esferas de la sociedad, con el objetivo de incrementar la
eficiencia y eficacia en todos los procesos y en aras de lograr el
aumento de la calidad de vida de los ciudadanos» (p.9)
52. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Organi-
zaciones
Tecnolo-
gías y co-
nocimien-
tos
Especia-
listas
Fases (pla-
nificación)
PROCESO
«Proceso de introducción,
de forma gradual, masiva y
planificada, de las
tecnologías de la
información y las
comunicaciones en todas
las esferas de la sociedad,
con el objetivo de
incrementar la eficiencia y
eficacia en todos los
procesos y en aras de lograr
el aumento de la calidad de
vida de los ciudadanos» (p.9)
53. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Organi-
zaciones
Tecnolo-
gías y co-
nocimien-
tos
Especia-
listas
Fases (pla-
nificación)
PROCESO
«Proceso de introducción, de forma gradual, masiva y planificada,
de las tecnologías de la información y las comunicaciones en todas las
esferas de la sociedad, con el objetivo de incrementar la eficiencia y
eficacia en todos los procesos y en aras de lograr el aumento de la
calidad de vida de los ciudadanos» (p.9)
Análisis & Diseño
Diagnóstico
Implementación
Despliegue
Mantenimiento &
Evolución
54. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Esferas de
actuación
Esferas de
actuación
Esferas de
actuación
Esferas de
actuación
Diseño y explo-
tación de tecno-
logías de la
Información
Diseño, desa-
rrollo y explota-
ción de sistemas
y servicios in-
formáticos
Diagnóstico y
transformación
de procesos
para su infor-
matización
Por informatizar
sus procesos
de gestión y
toma de
decisiones
De producción
de software y
servicios infor-
máticos a
gran escala
Con informatiza-
ción de sus pro-
cesos de ges-
tión y la toma
de decisiones
55. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Diseño y explo-
tación de tecno-
logías de la
Información
Diseño, desa-
rrollo y explota-
ción de sistemas
y servicios in-
formáticos
Diagnóstico y
transformación
de procesos
para su infor-
matización
57. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Arquitecto
de Software
Diseño, desa-
rrollo y explota-
ción de sistemas
y servicios in-
formáticos
Diseñador de
Base de Datos
Diseñador de
Interfaz de
Usuario
Diseño y explo-
tación de tecno-
logías de la
Información
Diagnóstico y
transformación
de procesos
para su infor-
matización
61. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
● Las ciencias informáticas se
sostienen en un conjunto de
conocimientos tecno-científicos de
otras ciencias que le sirven de base y
por esta razón se consideran una
ciencia “frontera” en pleno desarrollo.
● Lo anterior, determina que tanto los
paradigmas como la evolución
histórica de las ciencias informáticas
deban ser estudiados y comprendidos
haciendo integración de los
conocimientos de las ciencias que le
sirven de base a la Informática.
62. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
● El modelo del profesional de la Ingeniería en
Ciencias Informáticas es un diseño
educativo construido previamente, que
describe qué y cómo debe ser este
profesional y consta de: necesidad(es)
social(es), objeto de la profesión,
problema(s) profesional(es), campo(s) de
acción, esfera(s) de actuación y modo(s) de
actuación profesional.
● El proceso de informatización de la sociedad
cubana es el objeto de la profesión de la
Ingeniería en Ciencias Informáticas y consta
de: fases en las que ocurre, tecnologías y
conocimientos que utiliza, especialistas que
lo ejecutan y organizaciones y/o áreas
sociales en las que ocurre.
63. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Orientación del Seminario 1
(Actividad 4, Semana 3)
● Dividir el grupo en ocho (8) equipos de hasta cinco (5)
estudiantes.
● Cada equipo, trabaja en una de las siguientes áreas
de la sociedad:
a) Salud.
b) Educación.
c) Gobierno & Administración Pública.
d) Industria de la Electrónica.
e) Transporte.
f) Telecomunicaciones.
g) Radio y Televisión.
h) Industria del ocio y el entretenimiento.
64. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Orientación del Seminario 1
(Actividad 4, Semana 3)
● Cada equipo realiza las siguientes actividades:
1. Buscar en los medios de comunicación masiva (periódicos,
revistas, boletines, enciclopedias); así como en Ecured o
Internet, un ejemplo de informatización de la sociedad cubana
en el área que le correspondió.
2. Del ejemplo seleccionado:
a) Identificar el (los) dominio(s) de las Ciencias Informáticas en
los que se desarrolló o desarrolla el ejemplo.
b) Argumentar las áreas del conocimiento de las Ciencias
Informáticas que fue necesario abordar por los especialistas
que participaron en la informatización seleccionada.
c) Explicar qué modos de actuación del profesional de la
Ingeniería en Ciencias Informáticas debieron ponerse en
práctica para dicho proceso de informatización.
d) Ilustrar el ejemplo con los medios, herramientas y
tecnologías que consideren necesario.
65. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Orientación del Seminario 1
(Actividad 4, Semana 3)
● GUÍA DE PREPARACIÓN DEL SEMINARIO:
1. ¿Qué ejemplo es más conocido en el área de la
sociedad que nos correspondió para ilustrar el proceso
de informatización?
2. ¿Qué fuentes nos pudieran ofrecer mayor cantidad de
información de dichos ejemplos? ¿Son personales,
impresas, digitales o de qué tipo?
3. ¿Cuál(es) es (son) el (los) dominio(s) de las Ciencias
Informáticas en los que se desarrolló o desarrolla el
ejemplo?
4. ¿Qué elementos se pudieran utilizar para argumentar
las áreas del conocimiento de las Ciencias Informáticas
que fue necesario abordar por los especialistas que
participaron en la informatización seleccionada?
66. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Orientación del Seminario 1
(Actividad 4, Semana 3)
● GUÍA DE PREPARACIÓN DEL SEMINARIO:
5. ¿Qué modos de actuación del profesional de la
Ingeniería en Ciencias Informáticas debieron ponerse en
práctica para dicho proceso de informatización? ¿Qué
características o condiciones del ejemplo nos permiten
explicar que fueron estos modos y no otros los
necesarios?
6. ¿Cómo mostraríamos mejor la informatización del
ejemplo que le correspondió al equipo? ¿Imagen, video,
mapa, esquema, animación, o qué otro medio nos sirviría
para ilustrar mejor lo que hemos investigado?
7. ¿Cómo organizar la comunicación de todo lo que
hemos encontrado? ¿Qué es lo más importante de todo lo
encontrado que no debemos dejar de mencionar y/o
mostrar para que se comprenda el ejemplo de
informatización de la sociedad que nos correspondió?
68. Desarrollo
Conclusiones
Introducción
Bibliografía
● Castro, F. (2007). El robo de cerebros. Periódico “Granma” – Edición
del 18 de Julio de 2007, La Habana, Cuba. Disponible en:
http://www.granma.cu/granmad/secciones/reflexiones/esp-033.html
● ECURED (2017). Historia de la Informática en Cuba. Instituto de
Investigaciones Científico – Tecnológicas (IDICT), Ministerio de
Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), La Habana, Cuba.
Disponible en:
https://www.ecured.cu/Historia_de_la_Inform%C3%A1tica_en_Cuba
● Martínez, R. & García-Beltrán, A. (2000). Breve historia de la
Informática. Universidad Politécnica de Madrid, Madrid, España.
Disponible en:
http://ocw.upm.es/ciencia-de-la-computacion-e-inteligencia-artificial/fun
damentos-programacion/otrosrecursos/brevehistoriainformatica.pdf
● II-MES (2007). Plan de Estudios “D” Ingeniería Informática.
Universidad Tecnológica de la Habana (CUJAE) – Ministerio de
Educación Superior, La Habana, Cuba.
● UCI-MES (2013). Plan de Estudios “D” Ingeniería en Ciencias
Informáticas. Universidad de las Ciencias Informáticas – Ministerio de
Educación Superior, La Habana, Cuba.
69. Conclusiones
Desarrollo
Introducción
Introducción a las Ciencias Informáticas
Curso 2018-2019 – Conferencia 3
Tema 1: Historia de las Ciencias Informáticas.
La especialidad Ingeniería en
Ciencias Informáticas y la
informatización de la
sociedad cubana.
Dr.C. Febe Angel Ciudad Ricardo, P.T.
fciudad@uci.cu, https://fciudad.wordpress.com
La Habana, septiembre de 2018.