Los programas de formación y capacitación para el desarrollo humano impartidos en el INADEH responden directamente a la política nacional que procura la inversión en capital humano, con miras a elevar los niveles de productividad de la mano de obra y crear las condiciones para mejorar la inequidad social y económica. Los proyectos de capacitación atenderán áreas estratégicas de impacto social y económico, de manera que respondan a los lineamientos de nuestro Plan Estratégico Institucional, relacionados al Eje de Mejora de la Calidad de la Oferta Educativa del INADEH en función de la demanda actual. La capacitación y formación profesional se lleva a cabo en todas las provincias y en las comarcas indígenas, de esta manera, la oferta formativa con los recursos se dirigirá a los cursos, programas y semanarios diferentes que ofrece el INADEH, que garantizará una adecuada formación técnico profesional del recurso humano que se desempeñará en los tres sectores de la economía nacional. Uno de estos sectores es el sector marítimo en Panamá, el cual representa sin lugar a dudas una de las más eficientes y pujantes industrias de la economía nacional, no solo por las múltiples oportunidades de inversión, sino también por su carácter innovador en conectividad con el mercado internacional y la industria del transporte. En este sentido, el área marítima del INADEH ofrece cursos y entrenamientos marítimos en la especialidad de Navegación y Transporte Marítimo, siguiendo los lineamientos de convenios internacionales, la Organización Marítima Internacional (OMI) y la Autoridad Marítima de Panamá, con el objetivo de velar por la seguridad de la vida humana en el mar y la protección del medio ambiente acuático. Al participante se le capacita en cuatro cursos básicos del área Náutica como lo son: Técnicas de Supervivencia Personal, Seguridad Personal y Responsabilidad Social, Prevención y Lucha Contra Incendio y Primeros Auxilios Básicos, los cuales constituyen un requisito indispensable para laborar en buques de aguas internacionales, según los estándares exigidos por el convenio STCW 7895 de la Organización Marítima Internacional.

1. REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR MONTE HOREB
TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN
“INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL EN EL INSTITUTO NACIONAL
DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y CAPACITACIÓN PARA EL
DESARROLLO HUMANO (INADEH)”
ELABORADO POR:
Carlos César Campos 8-388-223
Abril 2022
Presentado como requisito para
optar por el Título en Técnico
Superior en Educación

2. JUSTIFICACIÓN
Los programas de formación y capacitación para el desarrollo humano impartidos en el INADEH
responden directamente a la política nacional que procura la inversión en capital humano, con
miras a elevar los niveles de productividad de la mano de obra y crear las condiciones para
mejorar la inequidad social y económica.
Los proyectos de capacitación atenderán áreas estratégicas de impacto social y económico, de
manera que respondan a los lineamientos de nuestro Plan Estratégico Institucional,
relacionados al Eje de Mejora de la Calidad de la Oferta Educativa del INADEH en función de
la demanda actual.
La capacitación y formación profesional se lleva a cabo en todas las provincias y en las
comarcas indígenas, de esta manera, la oferta formativa con los recursos se dirigirá a los
cursos, programas y semanarios diferentes que ofrece el INADEH, que garantizará una
adecuada formación técnico profesional del recurso humano que se desempeñará en los tres
sectores de la economía nacional.
Uno de estos sectores es el sector marítimo en Panamá, el cual representa sin lugar a dudas
una de las más eficientes y pujantes industrias de la economía nacional, no solo por las múltiples
oportunidades de inversión, sino también por su carácter innovador en conectividad con el
mercado internacional y la industria del transporte.
En este sentido, el área marítima del INADEH ofrece cursos y entrenamientos marítimos en la
especialidad de Navegación y Transporte Marítimo, siguiendo los lineamientos de convenios
internacionales, la Organización Marítima Internacional (OMI) y la Autoridad Marítima de
Panamá, con el objetivo de velar por la seguridad de la vida humana en el mar y la protección
del medio ambiente acuático.
Al participante se le capacita en cuatro cursos básicos del área Náutica como lo son: Técnicas
de Supervivencia Personal, Seguridad Personal y Responsabilidad Social, Prevención y Lucha
Contra Incendio y Primeros Auxilios Básicos, los cuales constituyen un requisito indispensable
para laborar en buques de aguas internacionales, según los estándares exigidos por el convenio
STCW 7895 de la Organización Marítima Internacional.

3. OBJETIVOS GENERALES
Establecer directrices para el diseño y desarrollo del programa de formación profesional
y capacitación para el desarrollo humano en el área de Seguridad Marítima, orientadas
con base a la satisfacción de nuestros participantes; y, por ende, los objetivos
institucionales según las actividades claves con potencial de empleabilidad, identificadas
en el informe de la Alta Comisión de la Política de Empleo en Ocupaciones Técnicas y
Profesionales.
Garantizar la definición, elaboración y presentación de planes, estrategias y actividades
de formación profesional en el área de Seguridad Marítima, tendientes a formar capital
humano con las competencias demandadas por el mercado laboral, sustentado en el
desarrollo de paquetes didácticos, con procesos y metodologías interactivas y de
simulación, incorporando la innovación, tecnología y normativa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer los diferentes convenios y códigos establecidos para la seguridad de los
tripulantes, buques y medio ambiente.
Aplicar las medidas de seguridad de acuerdo a las operaciones del buque.
Evaluar los riesgos de accidente de trabajo de acuerdo a las operaciones realizadas en
las embarcaciones.

4. ÍNDICE
1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA EMPRESA O INSTITUCIÒN.............................................. 1
1.1 Nombre de la empresa o institución ........................................................................................... 2
1.2 Identificación del sector económico y sus principales actividades productivas................... 3
1.3 Tipo de empresa o institución ...................................................................................................... 3
1.4 Capacidad instalada y Recurso humano disponible ................................................................ 3
1.5 Equipo y tecnología utilizada en los procesos .......................................................................... 4
1.6 Ubicación geográfica ...................................................................................................................12
2. DESCRIPCION DEL PUESTO........................................................................................................13
2.1 Departamento o área asignada para ejecutar funciones.......................................................14
2.2 Cantidad de colaboradores del área asignada .......................................................................16
2.3 Descripción de la matriz de responsabilidades.......................................................................17
A. Nivel de enseñanza asignado...........................................................................................17
B. Área de Especialidad del docente y su aplicación ........................................................17
C. Metodología aplicada en el proceso enseñanza-aprendizaje .....................................17
D. Descripción de los Sistemas de evaluación utilizados .................................................17
E. Modelo de planificación aplicado .....................................................................................18
2.4 Observación de mejoras a los procesos realizados...............................................................19
2.5 Aprendizaje obtenido en el trabajo final ...................................................................................19
2.6 Aprendizaje obtenido en la carrera técnica .............................................................................21
3. CONCLUSIÓN GENERAL...............................................................................................................22
4. ANEXOS .............................................................................................................................................24

5. 1

6. 2
1.1 NOMBRE DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN
El Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano
INADEH, es un organismo rector del Estado en materia de formación profesional, capacitación
laboral y capacitación en gestión empresarial; que promueve una cultura de formación para la
vida y el trabajo.
De acuerdo al DECRETO LEY No. 8 (de 15 de febrero de 2006) en su primer artículo, el Instituto
Nacional de Formación Profesional (INAFORP) creado mediante la Ley 18 de 1983, se
reestructura, bajo el nombre de Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitaciónpara
el Desarrollo Humano (INADEH).
El Consejo Directivo es el máximo órgano de gobierno del INADEH, tripartito, paritario, integrado
por Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral (MITRADEL), Ministerio de Economía y Finanzas
(MEF), Ministerio de Comercio e Industrias (MICI), Ministerio de Educación (MEDUCA),
representantes del Sector Empresarial a través del CONEP, el CONATO por el Sector de los
Trabajadores y de la Contraloría General de la República, que tiene como función principal
formular las políticas de desarrollo nacional; y cumplir con los objetivos y principios establecidos
en el Artículo 4 del Decreto Ley No. 8 de 15 de febrero de 2006.
Con la creación del INADEH surge la Comisión Nacional de Competencias (CONACOM), que
está a cargo de los procesos y mecanismos de certificación y reconocimiento de las
competencias laborales de los trabajadores.
Se cuenta además con la Comisión Nacional de Gestión de la Calidad (CONACAL),
responsable de la evaluación, acreditación y revisión continuada de los centros públicos y
privados de capacitación, así como del mantenimiento de un Registro Nacional de Formación y
Capacitación. Su objetivo es contribuir a elevar la calificación de los recursos humanos
nacionales y generar mejores condiciones de competitividad del sector productivo y de empleo
del trabajador.

7. 3
1.2 IDENTIFICACIÓN DEL SECTOR ECONÓMICO Y SUS
PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
El Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano
(INADEH), creado mediante Decreto Ley 8 del 15 de febrero de 2006, es una institución que
pertenece al sector gobierno y en cuyas actividades a realizar tiene la responsabilidad de
desarrollar en cooperación con la sociedad civil y los sectores productivos, un sistema de
formación profesional óptimo que cuente con el reconocimiento de sus usuarios y en beneficio
del recurso humano que requiere el mercado laboral.
Sus funciones generales son:
Ofrecer una política nacional de capacitación.
Administrar los fondos destinados a la formación y capacitación.
Promover y organizar la oferta pública y privada de formación profesional, capacitación
laboral y gestión empresarial.
1.3 TIPO DE EMPRESA O INSTITUCIÓN
INADEH es el organismo rector del Estado en materia de formación profesional, capacitación
laboral y capacitación en gestión empresarial, el cual promueve una cultura de formación para
la vida y el trabajo, en todas sus manifestaciones.
Ha sido creado como institución autónoma, con personería jurídica, patrimonio propio y
autonomía financiera, administrativa y técnica en su régimen interno, en el manejo de su
patrimonio y en el ejercicio de sus funciones, sujeto a la política general del Órgano Ejecutivo,
a través del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral y la Fiscalización de la Contraloría
General de la República.
1.4 CAPACIDAD INSTALADA Y RECURSO HUMANO DISPONIBLE
Con el objetivo fundamental de dar seguimiento a los programas de formación y capacitación
que lleva adelante el INADEH y con la visión de una entidad plenamente transparente, esta
institución cuenta con aproximadamente 26 centros de formación y capacitación a nivel
nacional, incluidos en este conteo aproximado los organismos oferentes de servicios de

8. 4
capacitación (organizaciones-centros públicas y privadas acreditadas por la CONACAL-
CONACOM), los cuales serán responsables de dictar la formación profesional, la capacitación
laboral y la capacitación en gestión empresarial, de acuerdo con los requerimientos de los
sectores productivos y del desarrollo nacional. En estos centros de formación y capacitación a
nivel nacional se habilito la matricula para 28 áreas de formación donde se registro una cantidad
1,486 cursos, programas y talleres con apertura para el mes de febrero 2022, por sector
económico (agropecuario, industrial, comercio y servicios).
La lista preliminar de matrícula hasta el mes de febrero 2022 alcanzó los 26,421 participantes,
de estos, 8,773 (33.2%) son hombres y 17,648 (66.8%) son mujeres; donde 9,773 participantes
se matricularon en la modalidad presencial, 127 participantes en la semipresencial y 16,521
participantes en la virtual.
El INADEH cuenta con un aproximado de 1,500 instructores y 2,000 colaboradores a nivel
nacional; estos últimos divididos en los diferentes departamentos que conforman eta institución
(departamento de tesorería, departamento de bienes patrimoniales, departamento de
contabilidad, etc).
La cantidad de egresados del INADEH hasta el mes de febrero 2022 fue de 5,086 a nivel
nacional, donde 1,699 (33.4%) son hombres y 3,387 (66.6%) son mujeres.
1.5 EQUIPO Y TECNOLOGÍA UTILIZADA EN LOS PROCESOS
Por efecto de la pandemia se tuvo que recurrir a distintas herramientas y plataformas de
participación no presenciales y a distancia. Con algunos equipos se desarrollaron talleres por
medio de la plataforma de Zoom y para promover la participación activa de estos equipos se
utilizó una aplicación de la web llamada Mentimeter que es una herramienta on line para
interactuar y hacer participar a la audiencia.
Antes y ahora que la pandemia a dado un espacio para la reactivación económica y educativa
del país, en vías de lograr la inserción de los panameños en el mercado laboral y disminuir las
tasas de desempleo de los jóvenes en edad productiva, el INADEH apoya totalmente los
proyectos y programas que ejecuta el Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral, entre estos
“Aprender Haciendo” y las “Mega Ferias de Oportunidades”.

9. 5
La administración del INADEH sostiene encuentros con representantes de diferentes sectores
productivos con la finalidad de iniciar o continuar proyectos encaminados al fortalecimiento del
recurso humano a través de la formación profesional que brinda la Institución. Algunos
encuentros finalizan con la firma de un convenio de cooperación y asistencia técnica y
académica.
De igual forma el INADEH desarrolla un arduo trabajo desde el Gabinete de Turismo, Gabinete
de Innovación Gubernamental, entre otros proyectos de resocialización, seguridad, prevención
del delito que ejecutan los Ministerios de Seguridad y Gobierno, respectivamente. Así mismo se
respaldan las acciones encaminadas a brindarle una oportunidad a las personas con
discapacidad desde el Consejo Nacional Consultivo de Discapacidad.
A manera de equiparación y preparación para las diferentes áreas de formación a nivel nacional
podemos mencionar:
ÁREA DE AGROPECUARIA (Agroindustria, Albergues y Granjas Didácticas)
 Se realizaron compras de equipos para habilitar la Casa de Semilla en las diferentes granjas
didácticas a nivel nacional por un monto de B/. 19,553.35.
 Adquisición de sistemas de riego tecnificados para las seis granjas didácticas y las acciones
formativas del curso: “Sistema de riego por goteo y FERTI riego” por un monto de B/.
69,503.45.
 Adquisición de equipo para procesamiento de aves de corral de los pollos de engorde que
son criados en los módulos avícolas de las granjas didácticas del INADEH por un monto de
B/. 46,764.24.
 Actualización de los equipos para codornices de granjas didácticas a nivel nacional,
mejorando la cría y producción de postura de codornices por un monto de B/. 15,869.50.
 Implementación de nuevos equipos para los módulos de Cunicultura en tres granjas
didácticas a nivel nacional (Penonomé, El Bongo y Las Lajas) por un monto de B/. 9,504.70.
 Adquisición de gallinas ponedoras por un monto de B/. 9,000.00 para los Centros de
Penonomé (250), Arimae (200).
 Compra de semovientes para el cambio de la consanguinidad en los Centros INADEH de
Penonomé, El Bongo y Las Lajas en los módulos porcino, ovino y caprino.

10. 6
ÁREA DE IDIOMA
 Con la colaboración de la Asociación Panameña de Hoteles (APATEL) se ha contribuido al
entrenamiento en el idioma inglés del personal de varios hoteles, iniciando este trabajo con
la clasificación de dicho personal, tales como Double Tree by Hilton con 23 miembros de
distintos departamentos de este hotel; igualmente se clasificó para cursos un total de 31
participantes de los distintos departamentos que componen el Hotel Sercotel Panama
Princess.
 Se impartieron cursos especiales para una población juvenil de Guararé, en Los Santos, La
Pintada, provincia de Coclé y Pesé, provincia de Herrera, donde se llegó a trabajar con
poblaciones interesadas en la educación del idioma inglés, pero distantes de nuestros
Centros Fijos. En la provincia de Coclé se ha continuado el trabajo con el personal de los
diferentes hoteles de playa que son clientes frecuentes para el idioma por la necesidad
imperante en el área.
ÁREA DE EMPRENDIMIENTO
 Se renovó el Convenio Marco de Cooperación y Asistencia Técnica Recíproca entre la
AMPYME e INADEH para continuar con los cursos de capacitación en “Inicie Su Negocio”
entre ambas instituciones por los próximos cinco años.
 Se beneficiaron 400 personas con las capacitaciones “Inicie Su Negocio” en el Marco del
Convenio de Cooperación entre INADEH- AMPYME a nivel nacional. Los egresados de este
curso tenían la posibilidad de recibir el Fondo Concursable de Capital Semilla por parte de
AMPYME.
ÁREA DE MINERÍA Y AMBIENTE
MINERÍA:
 El sector minero en la actualidad representa un importante aporte en la generación de
empleos por lo cual el INADEH mantiene un Convenio de Cooperación Técnica con Minera
Panamá donde ejecuta programas de formación relacionados al sector minero con altos
estándares de seguridad y protección al medio ambiente. Se han realizado evaluaciones y
pruebas diagnósticas con apoyo de la Secretaría Técnica de Competencias con el objeto de

11. 7
permitir la adaptación a la demanda laboral de los panameños y panameñas que aspiran
trabajar en el sector minero.
 Inició el Programa de Soldador Especializado Niel 3 (Boilermaker) con 15 participantes en
los cursos de nivelación de matemáticas, inglés y español.
AMBIENTE
 El área de formación de ambiente es capaz de formar a trabajadores encargados de la
conservación y protección ambiental, la gestión en prevención de riesgos ambientales, así
como el seguimiento al cumplimiento de la legislación ambiental de las actividades que
desarrolla la empresa.
 Inicio del Programa de Guardaparque en Centro de Formación de David avalado por el
Ministerio de Ambiente.
 Actualizaciones de instructores de Chiriquí, Bocas del Toro y Panamá mediante su
participación en congresos, cursos y seminarios: XIV Simposio Internacional de
Sostenibilidad “Hacia un modelo de producción y consumo sostenible, Economía Circular” y
el Congreso Nacional de Medio Ambiente - Fundación Congreso Nacional de Medio
Ambiente. Madrid, España.
ÁREA DE ENERGIA RENOVABLE
 El área de formación de energías renovables tiene un curso de Instalación y Mantenimiento
de Paneles Solares y un Programa de Instalador de Sistemas Fotovoltaicos. Actualmente,
se trabaja para ampliar la oferta académica con cursos dirigidos a la energía eólica que se
desarrollan en nuestro país, así como también a la eficiencia energética.
 PROYECTO LABORATORIOS FOTOVOLTAICOS: Implementación de los laboratorios
fotovoltaicos en los Centros de INADEH de Penonomé, Las Lajas y Darién por un monto B/.
489,097.00.
 Instalación de la mesa técnica para la elaboración del Diseño Curricular del curso
“Instalación y Mantenimiento de Sistemas de Calentamiento Solar de Agua” en conjunto
con los técnicos de la especialidad de Plomería y Energías Renovables.

12. 8
ÁREA DE MARÍTIMA
 Se obtiene la Certificación ISO 9001:2015 para los Centros: Tocumen, Bonifacio Pereira,
Panamá Pacífico, Marcos Pereira (Colón), La Chorrera y Centro El Bongo.
 Se imparten los cursos de Motores Fuera de Borda en la provincia de Bocas del Toro y
comarca Ngäbe Buglé.
 Se imparte el Curso de Operador de Lanchas a miembros del SENAN en Las Lajas, provincia
de Chiriquí.
 Se adicionan a la Certificación ISO 9001:2015 a los Centros de David y Penonomé.
 Se realiza la Auditoría Externa de seguimiento a la Certificación ISO 9001:2015,
manteniendo en cumplimiento satisfactorio.
ÁREA DE HOTELERÍA Y TURISMO
 Para el área de Hotelería y Turismo se han realizado dos nuevos diseños curriculares:
“Organización de Bodas” y “Promotor Turístico en Agro Emprendimiento”.
 Compra de equipo e insumos para los talleres de Hotelería de los Centros de Colón,
Changuinola, Tocumen y Coclé.
 Insumos para los cursos de Hotelería para los talleres de Hotelería en los Centros: David,
Colón, Changuinola, Chitré, Tocumen y Coclé.
 Se logró una nueva oferta académica para los cursos de: Promotor Turístico en Agro
Emprendimiento.
ÁREA DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se implementaron equipos de comunicación en el aula de Soporte Técnico para desarrollar
un Data Center educacional donde se compartiría material de interés para el área de
Informática, compartir clases a nivel nacional sin moverse de los respectivos Centros y dictar
clases de temas especiales de tecnología a distancia con otros grupos de soporte.
 Se firmó el acuerdo para la capacitación de instructores a nivel nacional del área de
Informática con la especialidad de Cisco IT y CCNA (Cisco Certified Network Associate).

13. 9
ÁREA DE ARTESANÍAS (Modistería y Textil)
 Se actualizaron las listas tipos: arreglos de navidad, adornos con material reciclado,
artesanías autóctonas, confección de cuadros en arte francés, confección de muebles de
bambú, confección de tembleques, confección de artículos de cuero y serigrafía.
 Se realizó el mantenimiento preventivo a las máquinas de bordar.
ÁREA DE METALMECÁNICA
 Entrega formal y habilitación del taller de Soldadura de Pesé para dar respuesta a las
necesidades de capacitación en el área de Soldadura a los lugareños del sector. Se
adquirieron equipos que ya han sido ubicados en el nuevo taller para iniciar capacitaciones.
 Se logró la habilitación del taller de Soldadura de Chitré mediante un contrato realizado por
PNUD, el cual incluye la rehabilitación eléctrica total y distribución de salidas eléctricas para
la conexión de los equipos necesarios dentro del taller.
 Adecuaciones eléctricas en el taller de Soldadura del Centro de Formación “Marcos Antonio
Pereira”, en Colón, para mejoras en las capacitaciones que se imparten en este taller.
 Se inició el proceso de rehabilitación del nuevo taller de Soldadura del Centro INADEH de
Changuinola provincia de Bocas del Toro, ya que fueron aprobados los planos eléctricos por
parte del Cuerpo de Bomberos. Actualmente, se realiza el proceso de licitación para dichas
adecuaciones que le permitirá a la institución dar respuesta a la demanda de soldadores
que tiene la región.
 Se inauguró el nuevo taller de tecnología Controles Numéricos Computarizados, con
equipos como torno, fresadora y un aula informática para iniciar las capacitaciones; las
cuáles serán a técnicas profesionales del área de Máquinas de Herramientas y universitarios
que aprenderán a utilizar equipos manejados a través de esta tecnología.
 Se logró reposicionar a la Institución dentro del área de Metalmecánica mediante de visitas
técnicas realizadas a las empresas de la especialidad de Máquinas Herramientas como
Premesa, S.A., Mecanizados de Precisión, Tornería Especializada Galán, entre otras.
Durante las visitas se acordó revisar en conjunto con las empresas los contenidos
curriculares de los cursos para su validación de acuerdo a las necesidades de los sectores
productivos.

14. 10
 Se logró desarrollar con la empresa Cobre Panamá – First Quantum en coordinación con el
área de Minería y Ambiente un programa de Soldador Especializado Nivel 3 (Boilermaker)
para capacitar a jóvenes dentro de esta área de formación y así suplir la necesidad de mano
de obra calificada panameña que requiere este proyecto. Este proyecto incluye una
capacitación a instructores seleccionados del área de Soldadura para que sean los
formadores de los futuros participantes.
ÁREA DE OPERACIÓN Y MECÁNICA DE EQUIPO PESADO
 Capacitaciones continuas en Minera Panamá, certificando a operadores del proyecto.
 Giras didácticas a Minera Panamá.
 Rotulación e instalación de vinilos en todas las aulas de Equipo Pesado a nivel nacional.
 Construcción de nueva aula de Equipo Pesado en el INADEH de La Chorrera.
ÁREA DE GESTIÓN EMPRESARIAL Y GESTIÓN PÚBLICA Y GOBERNANZA
 Coordinación de acciones formativas para la capacitación y perfeccionamiento del personal
administrativo del INADEH (Orientación).
 Participación en reuniones con el sector empresarial para presentar las ofertas formativas,
conocer sus necesidades y actualizar diseños curriculares según las necesidades de las
empresas.
 Participacióncon el sector empresarial para la firma de alianzas y convenios de cooperación
e intercambio (Grupo Xtra, Cervecería Nacional, Casa de Empeños Mas Me Dan, ENSA,
ETESA, Jacy Industrial - Mundisa, Dell Corporation, Copa Airlines, CODERE), entre otras.
 Participación con organismos internacionales y homólogos para alianzas y convenios de
cooperación e intercambio. (Unesco-Siete Saberes Edgar Morin, PNUD, CIDES, OIT.)
ÁREA DE BELLEZA Y ESTÉTICA
 Se realizaron compras de insumos para los diferentes cursos del área de Belleza y Estética
por un monto de B/. 120,719.52.
 Se compraron equipos para los Talleres de Estética por un monto de B/. 49,981.90.
 Mantenimientos a los tres robots y ultrasonidos por un año valorados en B/. 1,904.60.

15. 11
 Se compraron cabezas de maniquí para los cursos de corte de cabello y peinado por un
monto de B/. 1,760.15.
 También se compraron sillas especiales para equipar el taller de maquillaje en el Centro de
Tocumen y para los cursos que se imparten bajo la modalidad de Acciones Móviles a nivel
nacional por un monto de B/. 9,973.47.
ÁREA DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ
 Entrega de un Simulador de Pintura en el Centro de David, Chiriquí.
 Instalación de diez pantallas interactivas en las aulas de clases de Mecánica Automotriz,
Chapistería y Pintura de los Centros de Formación de Colón, La Chorrera, Tocumen,
Penonomé, Santiago y David.
 Se adquirieron seis equipos de Scanner para Diagnóstico Automotriz para los Centros de El
Chorrillo, Santiago, Soná, Guararé, Chitré y Changuinola.
ÁREA DE GASTRONOMÍA
 Remodelación y equipamiento del Taller de Gastronomía y Restaurante en el Centro
“Marcos Antonio Pereira”, provincia de Colón.
 Remodelación del Taller de Gastronomía (Cocina y Repostería) de La Chorrera.
 Adecuaciones y mejoras a los talleres y aulas de Gastronomía del salón “Gerad Dupont”,
ubicado en el Centro Tocumen.
ÁREA DE ELECTRICIDAD, ELECTRÓNICA Y REFRIGERACIÓN
Con el objetivo de mejorar la oferta formativa de cursos y programas de Electricidad, Electrónica
y Refrigeración, de manera que los participantes puedan practicar con equipos actualizados,
como lo demanda el mercado laboral se realizaron las siguientes acciones:
 Inauguración del Taller de Refrigeración E3 en Centro de Tocumen, mediante Contrato de
Suministro DG 14-18 y la Resolución CD 06-18 por monto de B/. 274,765.30. Con estos
fondos se realizaron adecuaciones del taller y equipamiento con unidades de simulación que
van desde la refrigeración doméstica hasta refrigeración comercial e industrial y móvil. Los
equipos adquiridos tienen incorporada la tecnología VRF, Torre de Enfriamiento, Chiller,

16. 12
Sistema Thermoking. El taller cuenta con un equipo recuperador y reciclador de gases
refrigerantes y dos unidades de detección de fallas.
 Se realizó la compra de insumos para el área de formación de Electricidad por un monto de
B/. 373,984.49 (automatización, cables y alambres).
 También se compraron insumos para los cursos de Refrigeración por un monto de B/.
53,869.20.
 Para los cursos de Electrónica se realizó una compra de insumos por el orden de los B/.
26,500.16.
1.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El INADEH lidera y desarrolla en cooperación con la sociedad civil y los sectores productivos,
un sistema de formación profesional óptimo por la calidad de su gestión y productos formativos,
con el reconocimiento de sus usuarios y en beneficio del recurso humano que requiere el
mercado laboral, promoviendo y ampliando así una cultura nacional de la educación para la
vida y el trabajo.
Tomando en cuenta el párrafo anterior y que su fundamentación es la formación y capacitación
a nivel nacional; ésta tiene sedes o centros de formación y capacitación profesional en las
provincias de: Panamá Oeste, Guna Yala, Veraguas, Panamá, Los Santos, Herrera, Darién,
Chiriquí, Colón, Coclé y Bocas del Toro.
El centro de formación y capacitación profesional donde laboro como Instructor de los cursos
del área de Seguridad Marítima es el de Tocumen; el cual se encuentra en la Avenida Domingo
Díaz, cerca de Primer Ciclo de Tocumen, con Vía al Aeropuerto Internacional de Tocumen.

17. 13

18. 14
2.1 DEPARTAMENTO O ÁREA ASIGNADA PARA EJECUTAR
FUNCIONES
El Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano
(INADEH) es acreditado como un Centro de Formación Marítima. Esto significa que los
participantes que tomen los cursos en esta entidad pueden realizar los trámites de licencias
para embarcarse en buques con bandera panameña.
Tomando en cuenta el párrafo anterior, el departamento en el cual laboro como Instructor en el
INADEH es específicamente el de Formación Marítima, en el cual imparto clases de los cursos
del área de Seguridad Marítima en la modalidad presencial; cuya duración es de 40 horas (10
horas a la semana).
Las estrategias de la enseñanza utilizadas por los instructores del Curso de Seguridad Marítima
serán de acuerdo a las competencias y a los objetivos a alcanzar, las cuales podrían ser:
Clase expositiva,
Clase demostrativa,
lluvias de ideas,
Estudios de caso,
Análisis, resúmenes,
Desarrollo de ensayo,
Orientación audiovisual,
Lecturas guiadas y comprensivas entre otras con la finalidad que el participante domine
satisfactoriamente los conocimientos impartidos.
Para estos tipos de formación es fundamental la parte demostrativa y el desarrollo del SABER
HACER, para poner en práctica lo aprendido.
Durante el desarrollo de estos cursos, se deberá emplear como mínimo los siguientes recursos
didácticos:
Retroproyector.
Videos.

19. 15
Diapositivas.
Manual del instructor desarrollado.
Tablero y marcadores.
Convenio STCW’78, enmendado.
Convenio SOLAS.
Código de dispositivos de salvamento.
Los equipos, instalaciones y simuladores que son necesarias para el buen aprovechamiento del
curso de Seguridad Marítima, según la cantidad de participantes, son los siguientes:
1. Equipos de salvamento:
Chalecos salvavidas.
Trajes de inmersión.
Ayudas de Protección Térmica.
Trajes de protección contra la intemperie.
Aros Salvavidas.
Balsa Salvavidas Inflables aprobado.
Embarcaciones de supervivencia con motor aprobado.
Transpondedor de búsqueda y rescate (SART/AIS-SART).
Equipo Completo de Balsas Salvavidas aprobados, según lo establece el código de
dispositivos de salvamento.
Equipo completo de embarcaciones de supervivencia aprobado, según lo establece el
código de dispositivos de salvamento.
Radio Balizas indicadoras de posiciones marítimas de emergencia (EPIRB).
VHF portable de dos vías aprobado para el uso en embarcaciones de sobrevivencia.
Equipo de Seguridad.
Equipo de Primeros Auxilios.
Se debe tener un lugar para transmitir de forma efectiva la información en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y también un lugar donde se pueda poner en práctica los conocimientos
adquiridos durante la formación, así como también demostrar la competencia según lo
establece el cuadro A-VI/1-1 del código de formación en su forma enmendada.

20. 16
2.2 CANTIDAD DE COLABORADORES DEL ÁREA ASIGNADA
Departamento de Formación Marítima en la Sede de Tocumen:
CANTIDAD
COLABORADORES
FUNCIONES DE LOS COLABORADORES
1 coordinador  Coordinar, programar y ejecutar las actividades del departamento para finalmente lograr los objetivos previstos.
 Elaborar cronogramas de trabajo en el departamento.
 Supervisar las tareas asignadas al departamento.
 Fomentar la participación y el espíritu del trabajo en equipo en el departamento.
 Crear un clima de trabajo cordial.
 Crear valores para que el departamento de trabajo se coordine mejor.
 Gestionar las necesidades del departamento.
8 instructores  Permitir descubrir y proyectar el potencial de cada persona a través de la información que comparte, brindando
herramientas que las personas pongan en práctica día a día para su desarrollo y el de la empresa que representen.
 Unificar ideas, conceptos, soluciones y todo aquello que permita crear personas y equipos exitosos de trabajo
dirigiéndose hacia la misma meta, creando una misma visión.
 Enseñarle al participante como usar su equipo de protección personal, minimizar riesgos de accidentes laborales;
como proyecto hacer a diario análisis de riesgo de mayor a menor y evitar la mayor cantidad de accidentes
laborales; las expectativas del día es hacer lo mejor que se pueda para que el participante que al final es un
trabajador llegue con buena actitud a realizar sus labores.
1 inspector náutico  Inspeccionar las naves y demás equipos para controlar el cumplimiento de los planes de seguridad y calidad; con
el objetivo que estos recursos o equipos a utilizar con los participantes en los cursos cumplan con las regulaciones
y su implementación en el sistema de calidad.
1 secretaria ejecutiva  Prestar apoyo administrativo de alto nivel a los ejecutivos ocupándose de las peticiones de información y llevando
a cabo funciones como preparar la correspondencia, recibir a los visitantes, organizar las reuniones y gestionar
los programas.
 Supervisar al personal de oficina de nivel inferior.

21. 17
2.3 DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES EN LA MATRIZ DE RESPONSABILIDADES
No. CRITERIOS FORMACIÓN
PROFESIONAL
DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES
A Nivel de
enseñanza
Seguridad Marítima Enseñarle al participante a como demostrar su capacidad para actuar de forma correcta durante
situaciones de emergencia en caso de que una persona caiga al mar, evacuación o abandono del
buque, con el fin de reducir al mínimo los riesgos de pérdida humana, tomando las medidas
apropiadas para la seguridad del personal y del buque, correspondiente a la Regla VI/1, Sección A-
VI/1 y Cuadro A-VI/1-1 del Convenio STCW´78 enmendado y su Código de Formación.
B Área de
especialidad
Ingeniero Náutico con
especialización en
Maquinaria Naval /
Profesor en Educación
Media y Educación
Superior
Crear y modelar profesionales comprometidos con el cumplimiento de las normas internacionales y
nacionales sobre la seguridad de la vida humana en la mar y la protección del medio ambiente, así
como, fomentar el desarrollo de profesionales dispuestos a promover el mejoramiento continuo de
su entorno con un alto grado de responsabilidad social.
C Metodología
aplicada
Aprender haciendo  Demostrar que el conocimiento debe involucrar experiencias de aprendizaje donde el estudiante
participara activamente, no solamente sentado en un pupitre haciendo apuntes, sino llevando a
la práctica lo aprendido.
 El método es completamente formativo y adaptativo para cualquier contexto, tanto académico
como laboral. Esto quiere decir que se puede poner en práctica tanto en Centros de Formación
Profesional como en empresas que desean mejorar sus procesos de capacitación y que
apuestan por un ambiente de innovación y crecimiento.
D Sistemas de
evaluación
a) Diagnóstico (opcional,
no documentado).
a) Al inicio de desarrollo del curso realizamos una evaluación diagnóstica, con la finalidad de
verificar el punto de partida de los temas que se abordarán en el marco de los aprendizajes
previos de los participantes.
b) Formativo b) Durante el desarrollo del curso, se dedica un tiempo para la aplicación de evaluación formativa
con el propósito de verificar el avance de los participantes durante el proceso de desarrollo de
las situaciones de aprendizaje, verificando de esta manera, los procesos, dificultades y logros de
los aprendizajes.

22. 18
c) Sumativo c) Al finalizar el desarrollo del curso, los participantes realizan evaluaciones sumativas que nos
permitirán certificar los tipos de aprendizajes que se determinan en los objetivos propuestos en
el curso.
Criterios de evaluación
 Las medidas adoptadas al identificar señales de reunión son las correctas para la emergencia
anunciada y se ajustan a los procedimientos establecidos.
 La secuencia y el momento de las medidas individuales son correctos, dadas las circunstancias
y condiciones reinantes, y reducen al mínimo los posibles peligros y amenazas para la
supervivencia.
 El método de subida en la embarcación de supervivencia es apropiado y no entraña peligros
para otros supervivientes.
 Las medidas iniciales al abandonar el buque y los procedimientos y actuación en el agua reducen
al mínimo las amenazas para la supervivencia.
Criterios de aprobación
 Porcentaje Mínimo de Asistencia al curso: 90%.
 Examen teórico – Práctico (incluidas evaluaciones en clase durante el curso): 40%.
 Examen práctico final: 60%.
 Total de porcentaje mínimo de aprobación: 71%.
 La calificación será dada en una escala de 1 a 100.
E Modelo de
planificación
Plan Semanal
(10 horas – semana)
Es el nivel de planeamiento más concreto que utilizo, ya que en él puedo prever los contenidos,
experiencias de aprendizaje o actividades y los recursos que entran en juego en una situación
concreta de aprendizaje, dirigida al logro de determinados objetivos del curso que impartiré.
Describa su principal logro: Convertirme en un guiador del progreso en el proceso intelectual y práctico, como transformador, crítico y reflexivo; en
un agente de cambio social y político con profundos conocimientos de los fundamentos epistemológicos en mi área de especialidad en los procesos
educativos; desarrollar las potencialidades del adulto, donde la asistencia de éstos es una necesidad y se asiste por medio de la motivación.

23. 19
2.4 OBSERVACIÓN DE MEJORAS A LOS PROCESOS REALIZADOS
Toda la gente de mar empleada o contratada a bordo de un buque, debe conocer los principios
básicos de suficiencia en técnicas de supervivencia personal, ya que estos forman parte de su
formación integral; y le permitirá manejar con destrezas aspectos relacionados con seguridad.
Por lo anteriormente expuesto, en el curso que imparto es infalible el saber qué hacer, cuándo
hacerlo y hacerlo bien, ya que permite salvar una vida; evitando así complicaciones y
reduciendo al mínimo los riesgos de que una persona caiga al mar. Siendo esto, a todas luces
la esencia de toda gente de mar que este en alta mar.
Al ser un curso que requiere de equipos de un alto costo para realizar la parte práctica, no se
realiza en todas las sedes que se encuentran a nivel nacional; por ello el INADEH habilita este
curso en las sedes del país donde potenciará el turismo y el comercio marítimo de la región,
generando nuevas plazas de empleo.
Es por ello que se ha elaborado la estructura del curso, buscando que el participante sea
competente y tenga la aptitud debida para desarrollar las habilidades, destrezas y
desempeñarse dentro de sus tareas y funciones a bordo.
2.5 APRENDIZAJE OBTENIDO EN EL TRABAJO FINAL
La formación profesional entendida como un conjunto de acciones sistemáticas y metódicas,
tiene como objeto la capacitación, complementación y especializaciones de los/las
trabajadores/as, destinadas a la adquisición de competencias profesionales que permitan a las
personas ejercer distintos trabajos y promover su desarrollo profesional.
Antes la actividad principal del formador se solía concentrar sobre todo en la transmisión de los
conocimientos técnicos (competencia técnica). Con la reordenación de los nuevos Reglamentos
de Formación Profesional pasa a ocupar un primer plano la adquisición de la competencia de
acción profesional, aunque es preciso indicar que la transmisión de conocimientos sigue siendo
un componente importante, sin embargo, esta nueva orientación formativa significa también un
mayor radio de acción de la competencia pedagógica por parte de los formadores. Es obvio que

24. 20
la persona que quiera transmitir la competencia metodológica o social, ha de conocerla y
dominarla previamente.
Capacitar: En el sentido de transmitir conocimientos técnicos, destrezas, habilidades
psicomotóricas para la realización de una tarea (es importante diferenciar el concepto
capacitar – entendido como competencia técnica – del concepto educar).
Educar: El formador cumple también una función educativa como modelo ideal a seguir.
Representa unos valores sociales y éticos que van a conformar en gran manera el desarrollo
del alumno o aprendiz.
Evaluar: No debe entenderse la evaluación como un instrumento meramente selectivo, es
decir, como realizar exámenes, test, etc., sino como la principal fuente de retroalimentación
del alumno.
Asesorar: Tenemos que tener siempre presente que cuando hablamos de formación
profesional inicial (Sistema Dual) nos estamos refiriendo a jóvenes con edades
comprendidas entre los 16 y 18 años y la función del formador no se limita al asesoramiento
técnico –pedagógico, sino que abarca también los aspectos psico-sociales. La tolerancia, el
respeto a la libertad, la creencia en el valor del diálogo y consenso constituyen un conjunto
de valores fundamentales para la formación de los jóvenes y el posterior desempeño de su
actividad profesional.
Innovar: El término innovación implica en un principio, el fomento de una cultura
organizacional orientada a la solución de problemas. Por ello, en la actualidad, la innovación
es una de las palabras claves para la dirección de las organizaciones. Aunque el término
puede implicar una cierta ambigüedad, ya que puede designar al mismo tiempo un proceso
y su resultado, la definición más extendida en el contexto es:
"Sinónimo de producir, asimilar y explotar con éxito una novedad en las esferas económica y
social, de forma que aporte soluciones inéditas a los problemas y permita así responder a las
necesidades de las personas en la sociedad".

25. 21
2.6 APRENDIZAJE OBTENIDO EN LA CARRERA TÉCNICA
La necesidad de reordenar y actualizar la formación y el perfeccionamiento profesionales de los
formadores en los próximos años se hace patente cuando se analizan las nuevas demandas de
cualificación que requiere la práctica docente. Estas nuevas demandas tienen su origen en:
Los cambios profundos que se han producido en el ámbito tecnológico y en las estructuras
organizacionales de las empresas, la modificación de las formas de organización de los
procesos de enseñanza aprendizaje y el desarrollo y adaptación del propio contexto
didáctico al entorno formativo.
La sociedad actual exige una formación profesional acorde con los procesos de cambio que se
están produciendo en el ámbito social, económico, laboral y tecnológico. Por ello, es necesario
que el personal técnico docente adquiera una sólida formación para poder dar respuesta a estas
nuevas exigencias, tanto en el terreno de los contenidos curriculares como en las nuevas formas
didácticas.
La necesidad de formar de una manera más específica al personal técnico docente con
competencias profesionales en situaciones tan diversas como formación en centros de
aprendizaje, talleres de aprendizaje y en las mismas zonas de producción de la empresa, hace
preciso una redefinición de cuáles son las funciones y tareas pedagógicas del formador.

26. 22

27. 23
La capacidad de responder a los desafíos de la innovación tecnológica está determinada, sin
lugar a dudas, por la capacidad de los dirigentes, técnicos y administrativos para encontrar
soluciones a los retos que se irán presentando en las tareas de política institucional, de
planificación, de organización y ejecución de diferentes proyectos de educación técnica.
Los resultados de la actividad institucional de educación técnica tienen mucho que ver,
asimismo, con la actitud y motivación de sus docentes; por ello será necesario que éstos se
identifiquen con los objetivos institucionales, con el quehacer suyo y con el del sistema "como
un todo".
Los docentes técnicos deberían tener ideas concretas con respecto a la innovación tecnológica
y a sus posibles repercusiones a corto, mediano y largo plazos sobre el sistema económico, la
situación social y la política de los países. Deberían, sobre todo, compenetrarse con el papel
que a su institución -y a ellos mismos- les toca desempeñar, insertándose en sus respectivos
programas y siendo conscientes de las circunstancias existentes.
Dentro de este marco, las instituciones de educación técnica deberían implementar programas
de capacitación recurrente para su personal docente o para parte del mismo, incluidos
mecanismos apropiados para que puedan capacitarse por cuenta propia. Desde el punto de
vista tecnológico, las innovaciones que ocurren de manera precipitada en el mundo de la
producción suelen dejar indefensos a un contingente creciente de docentes de educación
técnica de la mayoría de las provincias del país.
Por otro lado, el acceso a la información procesada en centros especializados de
documentación y su participación en diferentes eventos en el propio país y en el extranjero,
serán también otros mecanismos a tener en cuenta.
De todas maneras, el ideal a corto plazo será que el docente técnico no sólo espere que la
institución cumpla con la obligación de ayudarlo a actualizarse y a mantenerlo informado, sino
que aprenda y practique la investigación, la autoinstrucción y el autoaprendizaje.
Esta actualización permanente del personal docente técnico por sí solo no asegura un
mejoramiento y una real adecuación cualitativa de la educación técnica de los jóvenes a
alcanzar una experiencia profesional, pero sin ella la educación técnica se irá desarrollando de
manera cada vez más desfasada de las tecnologías avanzadas.

28. 24

29. 25
CUADRO N°1. Cursos y programas con apertura a febrero, por estatus en que se
encuentran, según área de formación. Año 2022 (p)

30. 26
CUADRO N°2. Cursos y programas con apertura a febrero, por estatus en que se
encuentra, según centro de formación. Año 2022 (p)

31. 27
CUADRO N°3. Cursos y talleres con apertura a febrero, por modalidad, según área de
formación. Año 2022 (p).

32. 28
CUADRO N°4. Cursos y programas con apertura a febrero, por modalidad, según centro
de formación. Año 2022 (p).

33. 29
CUADRO N°5. Cursos, talleres y programas con apertura en el INADEH por centro de formación, según área de formación. Año 2022(p).

34. 30
CUADRO N°6. Cursos y programas con apertura a febrero, por sector, económico, según
provincia. Año 2022(p).
CUADRO N°7. Cursos y programas por cantidad de horas de duración. Año 2022(p)

35. 31
CUADRO N°8. Matrícula por sexo, según área de formación Año 2022 (p).

36. 32
CUADRO N°9. Matrícula por sexo, según centro de formación. Año 2022 (p)

37. 33
CUADRO N°10. Matrícula por modalidad, según área de formación año 2022 (p)

38. 34
CUADRO N°11. Matrícula de INADEH por centro de formación, según área de formación: año 2022 (p)

39. 35
CUADRO N°12. Egresados por sexo, según área de formación año 2022(p)

40. 36
CUADRO N°13. Egresados de INADEH por sexo, según centro de formación. Año 2022
(p)

41. 37
CUADRO N°14. Egresados de INADEH por centro de formación, según área de formación: año 2022 (p)

42. 38
GRÁFICO N°1. Distribución Porcentual de los Cursos y Programas por Sector
Económico. Año 2022(P)
GRÁFICO N°2. Distribución Porcentual de los Cursos y Programas por Modalidad de
Formación. Año 2022(p)

43. 39
GRÁFICO N°3. Distribución de los Cursos y Programas por Centro de Formación, Según
Turno. Año 2022(P)
GRÁFICO N°4. Distribución de los Cursos y Programas por Modalidad, Según Turno. Año
2022(p)

44. 40
GRÁFICO N°5. Distribución Porcentual de la Matrícula por Sexo. Año 2022 (p)
GRÁFICO N°6. Distribución Porcentual de la Matrícula por Sector Económico. Año 2022