Informe de salida evaluación

Universidad Autónoma de Chile

Facultad de Educación

INFORME SAN JAVIER

ACOMPAÑAMIENTO JEFES TECNICOS

MARZO - MAYO 2011

1

CONTEXTUALIZACIÓN
Actualmente, el sistema escolar presenta serios problemas de calidad y equidad. Esta
situación se demuestra en pruebas internacionales como las TIMSS o los mismos
resultados del SIMCE del año 2010 que reflejan el bajo rendimiento académico de
los estudiantes chilenos. Si bien dentro de los factores que determinan el
rendimiento de los estudiantes el origen socioeconómico tiene un peso ineludible
(Brunner & Elacqua, 2003), también se ha demostrado que los profesores tienen un
rol clave en los aprendizajes y logros académicos de los alumnos (Hanushek, Rivkin y
Kain, 1998). Rol que debe ser respaldado por las unidades pedagógicas de los
establecimientos.

PREMISAS PARA REALIZAR EL RECORRIDO
Una de las actividades más complejas que realiza el profesorado y de mayor
incidencia en la mejora de la toma de decisiones educativas es la evaluación, tanto de
sí mismo, en su calidad docente, como de los procesos y resultados del aprendizaje de
los estudiantes.

En ese contexto, se plantea la necesidad de clarificar una de las bases de acción
profesional: la evaluación en su significado y proceso, comprendiendo la relación y la
proyección de la tarea evaluadora, su cometido y la incidencia/complejidad en relación
a los procesos de enseñanza – aprendizaje.

La manera como se aborda la evaluación de los aprendizajes está íntimamente
relacionada con las concepciones que tienen los docentes sobre la enseñanza y el
aprendizaje.

I. Nudos de Gestión para el Jefe Técnico
- Desarrollo de la labor de técnico en solitario, la cual surge de una clara
conciencia de la responsabilidad que encierra el rol. Reconocen la necesidad
de constituirse en una comunidad de aprendizaje que los fortalezca como
equipo y les permita una mayor apropiación de su rol.

2

- Excesiva presencia de función social en la dinámica de la organización escolar,
tiende a desviar el foco de atención desde lo pedagógico a los requerimientos
de naturaleza administrativa.

- Resistencia observada desde el punto de vista de los supuestos y creencias en
torno a la evaluación por parte de los profesores, lo cual se traduce en la
existencia muchas veces de un discurso que no se corresponde con la práctica.

II. Diagnóstico de la situación técnico pedagógica del
establecimiento en relación a evaluación del aprendizaje:

- Disparidad en los niveles de apropiación de los elementos asociados a la
evaluación para el aprendizaje
- Predominio de prácticas evaluativas en transición hacia enfoques
formativos: evaluación alternativa, auténtica, de progreso y de desempeño.
- Dificultades para estructurar evaluaciones en función de aprendizajes
esperados.
- Problemas de validez en los instrumentos de evaluación del tipo pruebas.
- Predominio de la prueba de lápiz y papel.
- Predominio de lo conceptual al momento de evaluar.
- Disparidad en los niveles de experticia en evaluación de contenidos
procedimentales.
- Énfasis en la función social de la evaluación.
- Falta claridad conceptual a nivel de evaluación, reducida fundamentalmente
a la idea de medición.
- Escasa capacidad para mejorar la calidad técnica de los instrumentos
evaluativos.
- Falta manejo de criterios e indicadores de evaluación por parte de los
profesores de aula.
- Excesivo uso de internet en materias de instrumentos de evaluación sin un
conocimiento acabado de construcción de instrumentos.

III. Necesidades detectadas

- Acompañamiento sistemático y permanente respecto a la evaluación del
aprendizaje que se lleva a cabo al interior de la unidad educativa.
- Necesidad de ampliar el repertorio de instrumentos de evaluación, teniendo
presente que la evaluación esté documentada y siempre en relación a los
aprendizajes esperados.

3

- Necesidad de avanzar en una evaluación que no quede circunscrita a lo
factual (memoria, pensamiento convergente) y avance hacia lo conceptual
(comprensión, pensamiento divergente); lo procedimental (algorítmico y
heurístico).
- Mejorar los niveles de apropiación en lo referido a criterios e indicadores de
evaluación, que aseguren la validez del proceso.
- Asegurar un lenguaje técnico común que de sentido a la evaluación y oriente
adecuadamente su implementación en el espacio del aula.
- Enfatizar una supervisión al interior de los establecimientos que favorezca
el apoyo técnico y no sólo administrativo.
- Incorporación de planes de mejora en materia de evaluación que sean realistas
e incrementales en complejidad, asegurando su implementación y monitoreo.
- Generación de un banco de ítems e instrumentos de evaluación dotados de
validez de contenido.

4

IV. Planes de Mejora

Escuela Bernardo O’Higgins

OBJETIVO GENERAL:
Optimizar un lenguaje común en torno a la evaluación, la calidad técnica de los
instrumentos evaluativos y la retroalimentación a los profesores.

Objetivos Parciales Tareas Calendario

1.- Mejorar el lenguaje Buscar y exponer Talleres de REFLEXIÓN
común en torno a la literatura, documentos, PEDAGOGICA
evaluación para tener artículos y PowerPoint
claridad y efectividad en publicados relacionados Día martes.
la medición de los con la evaluación. ( Jefe
aprendizajes de todos los Técnico )
alumnos.

2.- Perfeccionar la calidad Construir y socializar Presentación de los
técnica de los diferentes instrumentos de instrumentos para su
instrumentos evaluativos evaluación para su revisión en U.T.P.
aplicados a los alumnos. aplicación. (Jefe Técnico – permanentemente Talleres
Profesores ) día martes

3.- Generar instancias de Retroalimentar a partir de Observación de clases. Una
intercambio de la vista al aula observando al mes
experiencias con docentes el inicio, desarrollo y cierre
a fin de mejorar aspectos de la clase.
relevantes de las prácticas
evaluativas impartidas en
el aula.

5

Escuela Puente Pando

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer nuestras prácticas evaluativas


1.- Construyan pruebas  Formulación de
con todos los indicadores Instrucciones. 1ª semana de junio
(objetivo de de cada item,  Vinculación del A. 07 - 06
puntaje, instrucción Esperado con el tipo
clara…) y con tabla de de pregunta.
especificaciones. (Revisar
pruebas y analizar)
2.- Usen distintos tipos de  Taller de reflexión: 2ª semana de junio.
instrumentos para evaluar Análisis de distintos 14 – 06
proceso. (Análisis de tipos de instrumentos
distintos tipos de de evaluación.
instrumentos, ventajas y 3ª semana junio 21-06
desventajas.)  Elaboración de
instrumentos de
proceso. 2ª y 3 ª semana de cada
mes.-
 Aplicación de
instrumentos. 2ª semana de julio y 3ª
semana de diciembre
 Visitar el aula, para
verificar evaluación de
proceso.

 Análisis de resultados
de la evaluación.
3.- Autoevalúen sus  Análisis de la práctica
prácticas evaluativas. evaluativa en taller de 3ª semana de junio
reflexión determinar 21-06
logros y necesidades.

 Definición de
estrategias para
mejorar nuestras
prácticas.

6

Escuela de Vaquería

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer en los docentes las prácticas evaluativas, con el fin del mejorar los
aprendizajes de los alumnos.


Reflexionar acerca de -En las horas de reflexión Martes 17 de mayo de
cómo vivencian los pedagógica, se realizará 2011
docentes el proceso de la taller guiado por Director y
evaluación. UTP, con preguntas
abiertas relacionadas con
experiencias personales
profesionales, con
respecto al proceso de
evaluación.
Formalizar procedimientos En las horas de reflexión Martes 24 de mayo de
referidos a instrumentos pedagógica, guiados por 2011
de evaluación. Director y UTP:
-Durante una sesión, se Martes 7 y 14 de junio de
analizarán indicadores de 2011
logros crecientes en los
aprendizajes de los
estudiantes.
-Durante dos sesiones,
determinar los elementos
mínimos que debe
contener un buen
instrumento de
evaluación.
Mejorar la didáctica de la -UTP Analizará, en taller de Martes 21 de junio de 2011
aplicación de instrumentos reflexión docente, Martes 5 de julio de 2011
resultados de aplicaciones
de diferentes instrumentos
evaluativos, para
consensuar modificaciones
de mejora.
Sistematizar la información -Una vez al mes, en Una vez al mes, según
a los docentes, referida al entrevista con UTP, se horario de ventana y según
seguimiento de su práctica retroalimenta al docente, calendario de visitas al
evaluativa. según lo observado, tanto aula.
en los instrumentos de
evaluación escritos, como
en otros observados en
acompañamiento al aula

7

Escuela de Nirivilo

OBJETIVO GENERAL
Implementar un sistema de evaluación eficaz, sistemático y acorde a contenidos
tratados.


1.- Conocer diferentes 1.-Realizar talleres de Mayo a Diciembre.-
tipos de instrumentos reflexión respecto del
evaluativos, vinculándolos tema (power point)
a la naturaleza de los Responsable: U.T.P
contenidos.
2.- Conocer y analizar
diferentes instrumentos
evaluativos, propósitos,
ventajas y desventajas.-
Responsable: Docentes.

3.-Seleccionan aquellos
que estiman pertinente
para los subsectores que
trabajan.
Responsable: Docentes.

4.- Obtener asesoría por
parte de los profesores a
cargo del
perfeccionamiento.-
Responsable: Docentes
del perfeccionamiento.-

2.- Construir instrumentos 1.-Realizar talleres de Mayo a Diciembre.-
evaluativos y su pauta de reflexión con docentes.-
corrección. Responsable: U.T.P.-

2.- Analizan diferentes
instrumentos evaluativos
de acuerdo a pauta
entregada en
perfeccionamiento.
Responsable: U.T.P.
docentes.

3.-Construyen
instrumentos de acuerdo a
pauta, con aprendizajes
que demuestren
habilidades de orden
8

superior.
Responsable:
Docentes.

4.-Autoevaluación y co
evaluación de sus
instrumentos evaluativos.-
Responsable: U.T.P, y
docentes.

3.- Analizar los resultados 1.-Analizan resultados del Mayo a Diciembre.-
del proceso de instrumento aplicado
evaluación, generando después de su aplicación.-
retroalimentación. Responsable: U.T.P,
docentes.

2.- Retroalimentación
acerca del resultado
obtenido

9

Escuela de Alquihue

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar nuevas prácticas evaluativas en los docentes de Segundo Ciclo Básico.


1º.-Elaborar instrumentos -Identificación de las -Mayo
de evaluación partes de una prueba;
-Construcción pruebas de
acuerdo a formato
-Revisión de pruebas
elaboradas;
Responsables:
UTP- Profesores
2º.-Aplicarr en el aula -Realización de una -Mayo a Diciembre
instrumentos de evaluación mensual de
evaluación efectivos acuerdo a características
entregadas
-Análisis de resultados de
la evaluación
Responsables:
UTP-Profesores
3º.-Monitorear el proceso -Definición de un -Mayo a Diciembre
de evaluación en el aula instrumento de
evaluación;
-Aplicación de
instrumentos de
evaluación;
-Retroalimentación de los
resultados.-
Responsables:
UTP-Profesores

10

Escuela José Manuel Balmaceda

Objetivo General: Mejorar los procesos evaluativos que se desarrollan al interior del
establecimiento

Objetivo Parcial Tareas Calendario

Instalar procesos  Entrega de plan de evaluación a UTP,  2º Semestre 2011
evaluativos indicando número, tipo y fechas de
sistemáticos evaluaciones a realizar
 Observación de clases asociadas a los  2º Semestre 2011
procesos evaluativos: durante la
aplicación del instrumento, a la clase
siguiente de la evaluación y al
momento de la entrega de resultados

Evaluar a alumnos  Presentación de instrumentos con  2º Semestre 2011
con NEE evaluaciones diferenciadas de
subsectores de Lenguaje y
Comunicación y Matemática a UTP
 Presentación de instrumentos con  1º Semestre 2012
evaluaciones diferenciadas de todos
los subsectores a UTP

Elaborar  Incluir en todas las evaluaciones  2º Semestre 2011
instrumentos de preguntas de comprensión y
evaluación con todos aplicación  1º Semestre 2012
los niveles  Incluir en todas las evaluaciones
taxonómicos preguntas de conocimiento,
comprensión, aplicación, análisis,
síntesis y valoración

Generar espacios y  Destinar una sesión mensual de las  2º semestre 2011
tiempo para reflexiones pedagógicas a la
socializar, reflexionar realización de talleres de evaluación
y profundizar  Realizar talleres sobre evaluación  2º Semestre 2011
conocimientos en
torno a los procesos
evaluativos

11

Liceo Manuel Montt

establecimiento

Objetivo Parcial Tareas Calendario

Actualizar  Realizar taller para actualizar los  Julio 2011
conocimientos aspectos referidos a la planificación
referidos a la curricular y evaluación de los
planificación
aprendizajes.
curricular y
evaluación de los
 Presentación de propuestas al DAEM,
aprendizajes
consistente en ofrecer 12 horas de
perfeccionamiento en materias
relacionadas con diseño y construcción
de procedimientos e instrumentos
evaluativos a los docentes del
establecimiento

Elaborar instrumentos  Entrega de los instrumentos evaluativos  Agosto 2011
de evaluación a la UTP para su revisión.
coherentes con los  La elección del instrumento e ítem
aprendizajes deben permitir identificar los
aprendizajes esperados y ser coherente
esperados.
con éstos
Vincular  Diseñar los procedimientos de  Agosto 2011
procedimientos de evaluación coherentes con la
evaluación a la planificación curricular.
planificación  Entregar las planificaciones en U.T.P.,
 Agosto 2011
curricular. acompañadas de los procedimientos
evaluativos a utilizar y sus respectivas
fechas.

Ampliar repertorio de  Elaborar tablas de especificación, para  Septiembre
instrumentos y asegurar el nivel de comprensión, 2011
procedimientos aplicación y análisis en la construcción
evaluativos de ítems.
 Elaborar listas de cotejo, escala de
apreciación, pautas de observación, y  Septiembre
rúbricas para asegurar diversas 2011
instancias evaluativas

12

 Consensuar y sistematizar
procedimientos de evaluación,
generalizando su aplicación e
instalando progresivamente la  Septiembre
utilización de ellos para la fácil 2011
obtención de información acerca de los
resultados obtenidos por los alumnos
en las diferentes disciplinas

Sistematizar los  Diseñar procesos de retroalimentación,  Agosto 2011
procesos de aplicando estrategias que optimicen
retroalimentación los resultados de todos y cada uno de
asociados a los los estudiantes
procesos evaluativos  Analizar los resultados obtenidos con
los alumnos, para superar obstáculos a  Agosto 2011
través de comentarios sobre sus
aciertos y desaciertos
 Otorgar las oportunidades y
compromisos para mejorar y alcanzar
las metas. Generar nuevas  Agosto 2011
oportunidades de evaluación

Entregar información  Después de cada evaluación del sector,  Agosto 2011
oportuna y relevante informar sobre los resultados a los
asociada a los alumnos.
procesos evaluativos  Mensualmente, en reunión de padres y  Agosto 2011
apoderados, informar por escrito sobre
los resultados de sus pupilos.

13

Escuela Justa Narváez

establecimiento


Profundizar conceptos  Realizar taller guiado por el encargado 1º Semestre
de evaluación, fines y de la UTP para revisión del concepto de 2011 (lunes 23
objetivos evaluación, sus fines y objetivos. y 30 de mayo)
 Confección de síntesis escrita y su 1º Semestre
archivo en carpeta personal. 2011

Elaborar instrumentos  Realizar taller conducido por el 1º Semestre
de evaluación con toda encargado de la UTP y la colaboración de 2011 (lunes 6
la información una docente: actualización de los tipos deJunio, 16:00
necesaria de pruebas escritas y sus características. a 17:00 horas).
 Adoptar formato de prueba a nivel
institucional, incorporando las 1º Semestre
instrucciones y el puntaje de los ítemes y 2011
de la prueba
 Incorporar al formato, con instrucciones
y puntaje, los objetivos de los 2º Semestre
correspondientes ítemes 2011

Utilizar variados  Realizar taller conducido por el 1º Semestre
instrumentos de encargado de la UTP y la colaboración de 2011(lunes 13
evaluación una docente: Actualización y confección de Junio, 16:00
de tipos de ítemes para elaborar una a 18:00 horas).
prueba objetiva
 Incorporar, a lo menos, 4 tipos de ítemes 2º Semestre
en las pruebas objetivas: selección 2011
múltiple, completación, verdadero y
falso, términos pareados.
 Realizar taller conducido por el
 1º Semestre 2011
encargado de la UTP. (lunes 20 de Junio,
16:00 a 18:00
horas).

 Trabajan 3 grupos: a) Primer Ciclo, b) 2º Semestre
Segundo Ciclo asignaturas científico 2011
humanistas y c) Segundo Ciclo
asignaturas técnico artísticas.

14

 Cada grupo elabora una prueba
siguiendo el formato estudiado en las
sesiones anteriores 2º Semestre
2012
 Construir, a lo menos una prueba
 1º Semestre
objetiva, que incorpore hasta el nivel
2011(lunes 4 de
análisis Julio, 16:00 a
18:00 horas)
 Construir, a lo menos una prueba
objetiva, que incorpore hasta el nivel de
evaluación en los subsectores de
2º Semestre
Lenguaje, Matemática, Ciencias
2011
Naturales e Historia y Geografía.

 Realizar taller conducido por el
encargado de la UTP sobre actualización
de diversas formas y tipos de evaluación
con sus respectivos instrumentos:
presentaciones, disertaciones,
investigación, lista de cotejo, escala de
apreciación, autoevaluación,
coevaluación.

 Incorporar, a lo menos, una de estas
formas de evaluación en cada subsector
durante el semestre

15

Centro de Educación Integrada de Adultos

establecimiento


Institucionalizar y  Asignar 1 hora cronológica del horario  2º
sistematizar la reflexión docente (1 hora semanal 2 veces al mes, Semestre
sobre las prácticas otras 2 Consejo) 2011
pedagógicas evaluativas  Elaborar guías y documentos para (Segundo y
de los docentes del reflexión. cuarto
establecimiento, en el viernes de
 Crear banco de evidencias de acciones
contexto de una cada mes
realizadas.
comunidad que aprende
 Compartir experiencias con otras
y se modifica.
instituciones educativas.
Establecer mecanismos  Realizar reuniones individuales por  2º
de acompañamiento y subsector con cada docente, análisis de Semestre
control en todas las instrumentos utilizados. 2011
etapas del proceso  Elaborar guías con criterios de desempeño
evaluativo realizado en (evaluación – autoevaluación-
el establecimiento, coevaluación) para análisis de
favoreciendo un sistema instrumentos.
de comunicación  Realizar reuniones colectivas
bidireccional.  Crear banco de datos de acción (logros, no
logros) de cada docente
 Elaborar plan de trabajo

Enriquecer cobertura y  Realizar trabajo colaborativo por medio de  2º
calidad de los “técnicas de trabajo grupal”. Semestre
instrumentos y técnicas  Seleccionar y/o elaborar de instrumentos y 2011
de evaluación utilizados, técnicas de evaluación. (Segundo y
en un proceso de  Evaluar instrumentos utilizados cuarto
actualización y (semestral) viernes de
adecuación continua de  Crear un banco de instrumentos y técnicas cada mes)
las prácticas de evaluación
pedagógicas.
Favorecer instancias que  Realizar talleres de estudio de marco  1º
permitan vincular los curricular, MBE, MBD, Reglamento de Semestre
procedimientos Evaluación, entre otros 2011
evaluativos con el  Elaborar y aplicar encuestas a alumnos y
aprendizaje y el docentes
currículo.  Analizar información, obtención de
evidencias para la toma de decisiones, fijar
responsabilidades, establecer metas,
definir criterios, determinar acciones.

16

Escuela Manuel de Salas

establecimiento


Mejorar la elaboración  Revisar instrumentos evaluativos  2º Semestre
de instrumentos de utilizados por los docentes para el 2011
evaluación VºBº de su aplicación
 Reforzar a los profesores sobre los  2º Semestre
diferentes tipos e instrumentos 2011(dos veces al
evaluativos. inicio de cada
semestre)
 Capacitar a todos los docentes en las  2º Semestre
diferentes fases de la Taxonomía de 2011(dos jueves al
Bloom. mes)
 Aplicar el 1º y el 2º nivel de la
Taxonomía de Bloom en todas las  1º Trimestre
evaluaciones 2012
 Agregar, al 1º y el 2º nivel de la
Taxonomía de Bloom, el 3º y 4º nivel  2º Trimestre
en todas las evaluaciones 2012
 Incorporar los seis niveles de la
Taxonomía de Bloom en todas las  3º trimestre 2012
evaluaciones
Vincular las evaluaciones  Revisar los contenidos de las  2º Semestre
aplicadas con los evaluaciones para que tengan 2011
contenidos tratados en relación y concordancia con las
clases materias pasadas.
 La UTP realizará permanentes
capacitaciones a los docentes del  2º Semestre
primer y segundo ciclo en la 2011
elaboración de las evaluaciones
 La UTP implementará banco de  2º Semestre
pruebas para apoyar la labor 2011
docente, en los diferentes
subsectores.
Revisar y retroalimentar  Los docentes deberán revisar,  2º Semestre
los resultados obtenidos analizar y retroalimentar la 2011
en las distinta instancias evaluación aplicada, para fortalecer
evaluativas los contenidos deficitarios.
Comprometer a los  Crear talleres con alumnos para  2º Semestre
estudiantes en el fomentar la importancia de la 2011
proceso evaluativo evaluación en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.

17

Escuela Jerónimo Lagos Lisboa

establecimiento


Elaborar instrumentos  Considerar una disertación o  2º Trimestre
de evaluación variados presentación en lenguaje en 4º y 2011
y coherentes con los 8º año.
aprendizajes  Considerar una disertación o
esperados presentación en todos los  3º Trimestre
subsectores 2011
 Incorporar otras actividades de
evaluación al proceso
 Realizar modificaciones al  3º Trimestre
reglamento de evaluación 2011

 1º Trimestre
2012

Abordar todos los  Realizar, como mínimo, una  2º Trimestre
niveles taxonómicos prueba trimestral con preguntas 2011
de los tres niveles: conceptual,
comprensión y análisis.
Ampliar el concepto de  Profundizar y reflexionar sobre el  2º Trimestre
evaluación 2011
verdadero sentido del proceso de
evaluación
 Privilegiar, en la medida de lo
posible, el trabajo pedagógico  2º Trimestre
por sobre el administrativo 2011

Retroalimentar  Observar clases en que se  2º Trimestre
después de cada realizarán evaluaciones para 2011
evaluación favorecer su aplicación, entrega
de resultados y retroalimentación

18

Escuela Ema Sepúlveda Lobos

establecimiento


Utilizar la tabla de  Realizar taller para que todos los profesores  Mayo 2011
especificación al confeccionen tablas de especificación e
momento de elaborar los identifiquen la utilidad que presta al
instrumentos de momento de planificar.
 Incorporar la tabla de especificación a las
evaluación de cada niño.
evaluaciones que se realicen durante el año  Junio 2011

Adaptar los instrumentos  Socializar estrategias e instrumentos  Junio 2011
evaluativos evaluativos utilizados en jornada de
estandarizados Reflexión Pedagógica, el segundo martes de
existentes a nivel cada mes.
nacional a la realidad de
cada niño.  Trabajar con Redes de Apoyo.  Junio 2011
 Participar de capacitaciones a nivel provincial  Junio 2011
y regional de Escuelas Especiales.
 Junio 2011
 Socializar instrumentos y estrategias
evaluativas con Escuelas Especiales que
pertenecen a la Red Regional de niños/as
 Junio 2011
con Necesides Educativas Especiales.

 Implementar un banco de instrumentos
evaluativos utilizados en el colegio.

Registrar en todos los  Incorporar en el formato de toda las  Junio 2011
instrumentos de evaluaciones el nivel de dificultad en que se
evaluación los niveles de encuentra cada niño (alto, medio y bajo).
dificultad (alto, medio y
bajo) que se encuentran
en cada curso.

19

V. Proyecciones

La evaluación entendida como un proceso reflexivo, busca el análisis permanente
del proceso pedagógico, para su evaluación y mejoramiento. “Se plantea, pues, la
evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica, destinado a
comprenderla y mejorarla” Santos Guerra, (1996, p.187).

El establecimiento de un juicio de valor no puede ser el resultado de un acto ni algo
improvisado, sino que debe originarse a partir del análisis de la propia actuación del
sujeto. Para Santos, Guerra. (2000, p. 49), esta evaluación es “un proceso que
posibilita el cuestionamiento de diseños, criterios, instrumentos y resultados. Todo
está sometido a las exigencias de la reflexión, a la interrogación permanente, al
debate continuo”.

Este proceso de reflexión se apoya en evidencias de diversos tipos, dentro de una
visión holística que le permite valorar no sólo los que afectan a los alumnos sino a todo
los aspectos que tiene que ver con el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Responsable
Gerardo I. Sánchez S.
Doctor en Ciencias de la Educación

Mayo 25 – 2011

20

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