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Elabora en un papelote la situación problemática de Desarrollo;
en otro, el cuadro presentado en Plantea otras situaciones.
	 Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo.
	 Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).
Antes de la sesión
Representamos números de cinco
cifras de diversas formas
	 Papelote con la situación problemática de Desarrollo.
	 Papelote con el cuadro presentado en Plantea otras
situaciones.
	 Papelotes, lápices, plumones, reglas y cintas adhesivas.
	 Cuaderno de trabajo (págs. 7 y 8).
	 Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas
representarán números de cinco
cifras de diversas formas utilizando
datos proporcionados por el INEI
sobre la población de los distritos de
la capital del país.
QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08
153
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
	 Comunica y
representa ideas
matemáticas.
	 Expresa de forma oral o escrita el uso de números
de hasta cinco cifras en diversos contextos de la
vida diaria (población).
	 Elabora representaciones de números de
hasta cinco cifras de forma concreta (ábaco) y
simbólica (números, palabras, composición y
descomposición aditiva, valor posicional en decena
y unidad de millar, centenas, decenas y unidades).
	 Dialoga con los estudiantes sobre cómo aprecian los diversos
sectores del aula luego de haberlos ambientado con adornos y
figuras elaborados en las sesiones anteriores.
	 Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en
una centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?;
¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?,
¿cómo podrían descomponer el número 3456?
	 Escribe en la pizarra lo siguiente y lee en voz alta:
	 De acuerdo con información proporcionada por el INEI, los distritos
con menor población en Lima son: Pucusana, con 16 120 habitantes;
Santa Rosa, con 17 563; Barranco, con 30 641; Ancón, con 38 482;
Chaclacayo, con 43 355; y Cieneguilla, con 43 975.
	 Pregunta: ¿qué tipo de números aparecen en la información?,
¿cuántas cifras tienen?, ¿se pueden representar de otra manera?,
¿hay más de una unidad de millar?, etc.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán números
de cinco cifras de diversas maneras, tomando como referencia
información poblacional proporcionada por el INEI.
	 Conversa con los estudiantes sobre la importancia de usar los
números naturales para expresar cantidades grandes, por ejemplo,
el número de habitantes de un lugar.
	 30 641 = población de Barranco
154
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08
	 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
	 Asegura la comprensión de la situación realizando algunas
preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué representa la cantidad indicada?,
¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se puede representar usando el
ábaco?, ¿y usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que
algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la situación.
	 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrégales los materiales para que trabajen en clase.
	 Guíalos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera
de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de
valor posicional. Acércate a cada equipo y motiva la participación de
todos. Formula algunas interrogantes, por ejemplo: ¿este número
supera las unidades de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?;
¿cuántas columnas del ábaco necesitan?, ¿para la representación
simbólica necesitan la misma cantidad de columnas?; ¿qué sigue
después de la unidad de millar?
Normas de convivencia
	Respetar la opinión de los demás.
	Mantener el orden y la limpieza.
	Ser solidarios al trabajar en equipo.
	 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
65minutos
DESARROLLO2.
Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas
que habitan un determinado lugar. En el caso del distrito limeño
de Pucusana, la cifra es 16 120 habitantes.
¿Cómo se puede representar esta cantidad en el ábaco?, ¿y cómo
se puede representar en el tablero de valor posicional?
155
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08
	 Solicita que cada equipo explique cómo realizó la representación y,
de ser necesario, haz las correcciones pertinentes.
	 Formulaalgunaspreguntas,porejemplo:¿cuántascolumnasusaron
en el ábaco?, ¿cuántas columnas necesitarán para representar de
forma simbólica en el tablero de valor posicional? Indica que en los
papelotes realicen esta forma de representación:
Pucusana: 16 120 habitantes
	 Invita a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que
todos puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá
explicar cómo realizaron la representación.
	 Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas:
¿cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?, ¿cuántas necesitaron
para la representación simbólica?; ¿cómo se llama la última
columna de la izquierda?; ¿cómo se lee este número? Luego,
orienta a los niños y a las niñas para que representen el número de
otras maneras; por ejemplo:
	 En unidades, decenas, centenas y millares:
1Dm 6Um 1C 2D 0U
	 Por descomposición en sumandos:
16 120 = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0
	 Pide a los equipos que realicen la representación del número en el
ábaco y comprueba que lo hagan correctamente.
¿Cómo se lee este número? Dieciséis mil ciento veinte
Dm Um C D U
1 6 1 2 0
Dm Um C D U
156
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08
	 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.
	 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, elabora un tablero de
valor posicional en la pizarra y complétalo con los estudiantes hasta
la decena de millar.
	 Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco
cifras ocupan el orden posicional hasta la decena de millar (Dm) y se
pueden representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros
intereses.
16 120 = 1Dm 6Um 1C 2D 0U = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 =
Dieciséis mil ciento veinte
	 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación
problemática mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron
al resolver la situación?; ¿fue fácil o difícil representar en el ábaco?,
¿por qué?; ¿de qué forma prefieren representar los números?, ¿por
qué?; para la representación simbólica, ¿qué hicieron primero?,
¿qué hicieron después?; etc.
	 Felicita a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de
agradecimiento.
Dm Um C D U
1 6 1 2 0
Dm Um C U
1 6 1 2 0
Dm Um C D U
157
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08
	 Verifica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes
preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?;
¿cuál es la característica de un número de cinco cifras?; ¿cómo
se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
superaron?; ¿en qué situaciones de la vida necesitamos representar
cantidades de hasta cinco cifras?
10minutos
CIERRE3.
Plantea otras situaciones
	 Indica a los niños y a las niñas que representen de forma concreta y
simbólicalapoblacióndecincodistritosdeLimaquetenganunnúmero
de habitantes de cinco cifras, de acuerdo con el siguiente cuadro:
158
	 Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros
familiares, resuelvan las actividades de las páginas 7 y 8 del
Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08
UNIDAD 1
SESIÓN 08
Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolución de problemas que
implican usar números de hasta seis cifras y representarlos de diversas maneras
(sesiones 8, 9, 10 y 11).
Logrado No logrado• En proceso
N.o Nombre y apellidos
de los estudiantes
Expresadeformaoraloescritaelusode
númerosdehastacincocifrasendiversos
contextosdelavidadiaria(población).
Elaborarepresentacionesdenúmeros
dehastacincocifrasdeformaconcreta
(ábaco)ysimbólica(números,palabras,
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Explicaatravésdeejemploslasdiferentes
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valorposicional.
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Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Representamos números de 5 cifras de diversas formas”

  • 1. Elabora en un papelote la situación problemática de Desarrollo; en otro, el cuadro presentado en Plantea otras situaciones. Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo. Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1). Antes de la sesión Representamos números de cinco cifras de diversas formas Papelote con la situación problemática de Desarrollo. Papelote con el cuadro presentado en Plantea otras situaciones. Papelotes, lápices, plumones, reglas y cintas adhesivas. Cuaderno de trabajo (págs. 7 y 8). Lista de cotejo. Materiales o recursos a utilizar En esta sesión, los niños y las niñas representarán números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos proporcionados por el INEI sobre la población de los distritos de la capital del país. QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08 153
  • 2. Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08 15minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral o escrita el uso de números de hasta cinco cifras en diversos contextos de la vida diaria (población). Elabora representaciones de números de hasta cinco cifras de forma concreta (ábaco) y simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades). Dialoga con los estudiantes sobre cómo aprecian los diversos sectores del aula luego de haberlos ambientado con adornos y figuras elaborados en las sesiones anteriores. Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?; ¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?, ¿cómo podrían descomponer el número 3456? Escribe en la pizarra lo siguiente y lee en voz alta: De acuerdo con información proporcionada por el INEI, los distritos con menor población en Lima son: Pucusana, con 16 120 habitantes; Santa Rosa, con 17 563; Barranco, con 30 641; Ancón, con 38 482; Chaclacayo, con 43 355; y Cieneguilla, con 43 975. Pregunta: ¿qué tipo de números aparecen en la información?, ¿cuántas cifras tienen?, ¿se pueden representar de otra manera?, ¿hay más de una unidad de millar?, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán números de cinco cifras de diversas maneras, tomando como referencia información poblacional proporcionada por el INEI. Conversa con los estudiantes sobre la importancia de usar los números naturales para expresar cantidades grandes, por ejemplo, el número de habitantes de un lugar. 30 641 = población de Barranco 154
  • 3. Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué representa la cantidad indicada?, ¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se puede representar usando el ábaco?, ¿y usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la situación. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que trabajen en clase. Guíalos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de valor posicional. Acércate a cada equipo y motiva la participación de todos. Formula algunas interrogantes, por ejemplo: ¿este número supera las unidades de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?; ¿cuántas columnas del ábaco necesitan?, ¿para la representación simbólica necesitan la misma cantidad de columnas?; ¿qué sigue después de la unidad de millar? Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Mantener el orden y la limpieza. Ser solidarios al trabajar en equipo. Presenta el papelote con la siguiente situación problemática: 65minutos DESARROLLO2. Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que habitan un determinado lugar. En el caso del distrito limeño de Pucusana, la cifra es 16 120 habitantes. ¿Cómo se puede representar esta cantidad en el ábaco?, ¿y cómo se puede representar en el tablero de valor posicional? 155
  • 4. Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08 Solicita que cada equipo explique cómo realizó la representación y, de ser necesario, haz las correcciones pertinentes. Formulaalgunaspreguntas,porejemplo:¿cuántascolumnasusaron en el ábaco?, ¿cuántas columnas necesitarán para representar de forma simbólica en el tablero de valor posicional? Indica que en los papelotes realicen esta forma de representación: Pucusana: 16 120 habitantes Invita a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar cómo realizaron la representación. Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas: ¿cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?, ¿cuántas necesitaron para la representación simbólica?; ¿cómo se llama la última columna de la izquierda?; ¿cómo se lee este número? Luego, orienta a los niños y a las niñas para que representen el número de otras maneras; por ejemplo: En unidades, decenas, centenas y millares: 1Dm 6Um 1C 2D 0U Por descomposición en sumandos: 16 120 = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 Pide a los equipos que realicen la representación del número en el ábaco y comprueba que lo hagan correctamente. ¿Cómo se lee este número? Dieciséis mil ciento veinte Dm Um C D U 1 6 1 2 0 Dm Um C D U 156
  • 5. Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes. Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, elabora un tablero de valor posicional en la pizarra y complétalo con los estudiantes hasta la decena de millar. Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco cifras ocupan el orden posicional hasta la decena de millar (Dm) y se pueden representar de diferentes maneras, de acuerdo a nuestros intereses. 16 120 = 1Dm 6Um 1C 2D 0U = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 = Dieciséis mil ciento veinte Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿fue fácil o difícil representar en el ábaco?, ¿por qué?; ¿de qué forma prefieren representar los números?, ¿por qué?; para la representación simbólica, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc. Felicita a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de agradecimiento. Dm Um C D U 1 6 1 2 0 Dm Um C U 1 6 1 2 0 Dm Um C D U 157
  • 6. Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08 Verifica los aprendizajes logrados hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron?; ¿cuál es la característica de un número de cinco cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿en qué situaciones de la vida necesitamos representar cantidades de hasta cinco cifras? 10minutos CIERRE3. Plantea otras situaciones Indica a los niños y a las niñas que representen de forma concreta y simbólicalapoblacióndecincodistritosdeLimaquetenganunnúmero de habitantes de cinco cifras, de acuerdo con el siguiente cuadro: 158 Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, resuelvan las actividades de las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo. Tarea a trabajar en casa
  • 7. Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 08 UNIDAD 1 SESIÓN 08 Anexo 1 Quinto Grado Lista de cotejo para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolución de problemas que implican usar números de hasta seis cifras y representarlos de diversas maneras (sesiones 8, 9, 10 y 11). Logrado No logrado• En proceso N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Expresadeformaoraloescritaelusode númerosdehastacincocifrasendiversos contextosdelavidadiaria(población). Elaborarepresentacionesdenúmeros dehastacincocifrasdeformaconcreta (ábaco)ysimbólica(números,palabras, composiciónydescomposiciónaditiva, valorposicionalendecenayunidadde millar,centenas,decenasyunidades). Expresadeformaoraloescritaelusode númerosdehastaseiscifrasendiversos contextosdelavidadiaria(población). Elaborarepresentacionesdenúmeros dehastaseiscifrasdeformaconcreta (ábaco)ysimbólica(números,palabras, descomposiciónaditiva,valorposicional encentena,decenayunidaddemillar, centenas,decenasyunidades). Explicaatravésdeejemploslasdiferentes formasderepresentarunnúmeronatural deseiscifrasysusequivalenciassegúnsu valorposicional. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ... 159