Módulo análisis de las prácticas pedagógicas

1. Módulo Común: Análisis de las prácticas pedagógicas
PhD. Olga Patricia Bonilla Marquínez
Mgr. Luz Aleyda Ramirez

2. Sesión académica 1
1 -2 abril 2017
• Presentación Curso
• Presentación Módulo: Análisis de las prácticas
pedagógicas.
• Inducción Plataforma Virtual

3. Pretendemos ser apoyo para el análisis del nivel de
calidad reflexiva de los docentes e identificar los
cambios percibidos en sus prácticas educativas. El
proceso reflexivo es motivado por el desarrollo de
un módulo común y cuatro módulos de énfasis
(Modulo común: Análisis de las prácticas
pedagógica, módulos de énfasis: Contexto de la
práctica pedagógica y educativa, Praxis
pedagógica, Reflexiones sobre la enseñanza como
construcción curricular, Convivencia y diálogo),
diseñados, para contribuir a la percepción positiva
sobre la mejora de su docencia, la planificación de
sus clases y una mejor interacción con los alumnos.

6. NOMBRE
DOCENTE
Módulo Común: Análisis de las prácticas
pedagógicas
Modulo Énfasis 1 Modulo Énfasis 2
NOTA
DEFINITIVA
Formulación, implementación y
retroalimentación del proyecto de aula
Participación Participación
60% 20% 20%
100%
Autograba
ción 1
Autograba
ción 2
Contrast
ación
Portafol
io
digital
Asisten
cia 75%
Mínimo
Actividad
Propia
Actividad
Relacion
ada con
el
Proyecto
Asiste
ncia
75%
Mínim
o
Actividad Propia
Actividad
Relacion
ada con
el
Proyecto
Asistenci
a 75%
Mínimo
15% 15% 15% 15% % 10% 10% % 10% 10% %
Ejemplo 1 3,00 4,00 4,50 5,00 80% 4,00 4,50 90% 4,00 5,00 100% 4,2
Ejemplo 2 4,00 3,00 5,00 3,50 75% 4,50 4,20 85% 3,80 4,00 90% 4,0
Ejemplo 3 4,00 4,00 4,50 5,00 100% 5,00 4,70 75% 4,00 5,00 85% 4,5
Ejemplo 4 3,50 3,90 5,00 3,50 90% 4,50 4,20 100% 3,80 5,00 75% 4,1
Ejemplo 5 4,00 4,50 5,00 5,00 95% 4,50 4,60 80% 4,70 5,00 75% 4,7
Proceso evaluativo

7. LA EVALUACION, la concebimos como un proceso regulador del acto pedagógico entre maestros y estudiantes que permiten
valorar el avance y resultados del proceso de formación en contextos de aula, para ello se requieren evidencias que den a
criterios establecidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje; "en donde el maestro transforma su práctica pedagógica y los
estudiantes aprenden más y mejor"
A continuación en contratará los criterios para realizar el proceso de evaluación
Actividad Criterio
Porcentaje a
Calificar
Video
El docente deberá realizar una AUTOGRABACIÓN: Como
requisito de su práctica investigativa, información que será
insumo para ser analizada en un momento posterior, debe
contener los siguientes aspectos: Cinco (5) minutos para
realizar una breve descripción del contexto escolar, entre
cuarenta y cincuenta minutos (40 a 50) presentar el
de una (1) actividad relacionada con alguno de los módulos
énfasis y cinco (5) minutos de cierre de la actividad.
15%
El docente realiza una segunda AUTOGRABACIÓN 2:
de promover las conversaciones a través del componente
presencial, virtual, despliegue de módulos (común y énfasis)
15%
Contrastación
EL docente elabora una correlación conceptual a partir de la
contratación de las 2 autograbaciones. Análisis que debe
evidenciar las transformaciones de la práctica pedagógica.
15%
Portafolio Digital
El docente debe ubicar los instrumentos de recolección de
información aplicados, según convenga, en la plataforma
virtual. Información que promueve la participación entre
nuevas interpretaciones y adecuaciones. Este momento
el registro de evidencias del proceso de desarrollo de la
investigación en el aula.
15%
Actividad Propia del módulo de énfasis
Participa activamente expresando su posición teórica,
y reflexiva a través escritos y practicas investigativas que se
promueven desde el modulo.
20%
Actividad Relacionada con el Proyecto
Relaciona aspectos teóricos, prácticos y reflexivos para el
diseño del proyecto de investigación.
20%

8. LA COEVALUACION la concebimos a partir de las capacidades y habilidades de cada participante del curso (en formación:
docente y formador: tutor, maestro) para transformar sus entornos educativos y mejorar sus condiciones de vida. Por
la coevaluación entre pares, será el proceso por medio del cual, los docentes, tutores y maestros participantes del Curso, son
activos de manera crítica en la actividad evaluativa. Actividad que coadyuva en la profundización y transformación de los
aprendizajes.
A continuación encontrara los criterios para realizar el proceso de Coevaluación
Actividad Criterio Comentarios
Video
Realiza la Autograbación 1 cumple con los
parámetros establecidos en la evaluación
Realiza Autograbación 2 cumple con los
parámetros establecidos en la evaluación
Describe a partir de la contratación de las 2
autograbaciones las transformaciones
pedagógicas encontradas.
Portafolio Digital
Las evidencias presentadas corresponden
los instrumentos de recolección de
información
Actividad Propia del módulo de énfasis
Articula tres procesos: teórico, practico y
reflexivo a partir de sus prácticas
motivas en contextos situados en la
Actividad Relacionada con el Proyecto
Diseña un proyecto a investigar sobre su
propia practica con la finalidad de mejorar
práctica educativa a través de ciclos
prácticos y reflexivos
ESCRIBIR LOS ASPECTOS POSITIVOS DEL PROYECTO DE AULA
ESCRIBIR LOS ASPECTOS A MEJORAR RECOMENDADOS POR LOS PARES DOCENTES
ELABORAR UNA SINTESIS QUE DE A CONOCER EL ESTADO GENERAL DE SU PROYECTO DE AULA

10. MODULO COMÚN: Análisis de las prácticas pedagógica
PhD Olga Patricia Bonilla Marquínez
Abril: 1-2, 8-9, 22-23
Tutora: Luz Aleyda Ramírez Franco: abril 29-30.
MÓDULOS DE ENFASIS
Fechas encuentro: primera rotación Mayo 6 -7, 13-14
Fechas encuentro. Segunda rotación Mayo 27-28 Junio 3-4
MÓDULOS
Praxis pedagógica
Reflexiones sobre
enseñanza como
construcción curricular
Convivencia y diálogo
Contexto de la práctica
pedagógica
Mgr. Daniel Humberto Ospina
Ospina
PhD Consuelo Orozco
Giraldo
Mgr. Claudia Lorena
Ospina Botero
PhD Miguel Alberto González
González
Docentes tutores
Bibiana Lorena Toro Taborda Liz Jacqueline Toro
María Patricia Quiroz
Osorio
Ana Maria Muñoz Ramírez
Encuentro tutores primera rotación Mayo 20-21
Encuentros tutores segunda rotación Junio 10-11
COLOQUIO Y ENTREGA INFORME FINAL JUNIO 17 y 18
Programación Curso de formación a educadores
participantes de la evaluación diagnóstico formativa

11. PRIMERA ROTACIÓN SEGUNDA ROTACION
Mayo 6 -7, 13-14 ENCUENTRO
TUTOR Mayo 20-21
Mayo 27-28 Junio 3-4 ENCUENTRO
TUTOR Junio 10-11
MODULO No. De
participantes
MODULO
No. De
participantes
Contexto de la práctica
pedagógica y educativa 14
Contexto de la práctica
pedagógica y educativa 13
Praxis pedagógica 27 Praxis pedagógica 18
Reflexiones sobre
enseñanza como
construcción curricular 15
Reflexiones sobre
enseñanza como
construcción curricular 18
Convivencia y diálogo 21 Convivencia y diálogo 28
TOTAL 77 77
Programación Curso de formación a educadores
participantes de la evaluación diagnóstico formativa

12. PORTAFOLIO: herramienta poderosa para el registro de
evidencias de un proceso de desarrollo de aprendizaje, que
puede llevar a una reflexión sistemática de la práctica docente
1. Es continuo ya que sirve para evaluar de manera formativa (durante) y sumativa (al final).
2. Es multidimensional, en el sentido que se recogen varios tipos de evidencia.
3. Es reflexivo (autoevaluación)

13. En el marco de una experiencia de reflexión docente
sobre su transformación educativa, el portafolio es un
insumo para analizar el nivel de calidad reflexiva de
los profesores y qué cambios perciben en sus prácticas
educativas.
ARTICULA Sistematiza
Portafolio
Valora la
Px
reflexiva
Valora la
Px
reflexiva
Valora la
Px
reflexiva
Ámbito de
la
formación
docente
Sistematiza
El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el
quehacer docente, apoyada en el uso de un
portafolio
Contrastación de
momentos

14. Recomendaciones
• El propósito (contrastar que tipo de prácticas
antes y después de un proceso de formación).
• El contenido (vamos a archivar: video,
fotografías, narrativas).
• La estructura (existe una estructura general, se
puede complementar con otros tipos de evidencia).

15. Se recomienda:
• Momento 1: RECOLECCIÓN compilación de
productos educativos realizados por el maestro en un
periodo determinado.
• Momento 2: SELECCIÓN elección de los mejores
productos (relatos, fotografías…) relacionados con el
tema del proyecto de aula.
• Momento 3: REFLEXIÓN expresan su ideas
explícitamente sobre cada producto analizado.
• Momento 4: Proyección revisión final del producto

16. Sesión académica 2
8 – 9 abril
• Reflexión practica docente – práctica educativa.
• Entrega de carpetas personales -Ejercicio
Didactobiografía.
• Reflexión Campo temático – Contexto de
ocurrencia.
___________________
• Reflexión narrativa
• Simulacro de rotación módulos. Ejercicio
construcción de preguntas.
• Paso a paso

17. • Distinguir entre la práctica docente desarrollada en las
aulas y una práctica más amplia, llevada a cabo por los
profesores en el contexto institucional, denominada práctica
educativa.
Contexto de la práctica pedagógica y educativa
Praxis pedagógica
Reflexiones sobre enseñanza como construcción curricular
Convivencia y diálogo en el escenario educativo
la práctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro del aula, que
configuran el quehacer del profesor y de los alumnos, en función de determinados
objetivos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden
directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.
la práctica educativa debe realizarse a través de los acontecimientos que resultan
de la interacción maestro alumnos y alumnos-alumnos. Para ello es necesario
considerar a la práctica educativa como una actividad dinámica, reflexiva, que debe
incluir la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos
interactivos en el aula.
REFLEXIÓN 1
1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza.
2) la interacción educativa dentro del aula.
3) la reflexión sobre los resultados alcanzados: Contexto de la práctica pedagógica
y educativa -Praxis pedagógica -Reflexiones sobre enseñanza como construcción
curricular -Convivencia y diálogo en el escenario educativo.
INTERDEPENDENCIA
DE LOS MÓDULOS:
Proyecto de aula

18. NARRATIVAS - AUTOBIOGRÁFICAS
• Es un proceso reflexivo que permite autodescribrir el
significado que ha tenido los acontecimientos y experiencias
que han jalonado la vida.
• Son aquellos eventos en la vida individual que marcaron
particulares direcciones y rumbos; cambios de rumbo o
acontecimientos que marcaron la trayectoria vital (Cambios
de centro, sucesos familiares o individuales, experiencias,
etc. que producen “corte” o “trauma” en su carrera/vida
• Estos acontecimientos se convierten en los ejes sobre los que
giran los relatos:
Incidentes Críticos
Permite REFLEXIONAR sobre lo acontecido
en el aula, sentimientos, preocupaciones,
afectos, frustraciones, ambiente de clase,
actitudes de alumnos, lo que se ha hecho,
proponer acciones alternativas, etc.

19. Narrativa -
Autobiográfica
• Sistematización, registro y
análisis.
• Interpretación y relato
Reflexión de
la práctica
• Ampliación de la
reflexión. MODULOS
• Conocimiento subjetivo
y profundo
• Llenar “vacios” de las
narrativas
Trayectoria de
vida e incidentes
críticos
• Conocimiento de historia de
vida – PRÁCTICA
EDUCATIVA
PORTAFOLIO DIGITAL como
estrategia principal de
recolección de evidencias y
representación de narrativas
AUDIOGRABACIÓN 1 ---------------------------AUDIOGRABACIÓN 2
Articulación con el proyecto de
aula
Curso de Evaluación con
Carácter Diagnostico
Formativo:
INTERDEPENDENCIA

20. CONTEXTO DE OCURRENCIA
• Se delimita por el territorio donde se encuentran las personas que
participan de los acontecimientos a estudiar.
CASO: en donde se lleva a cabo el trabajo de campo
Campo temático: tiene una condición genérica y abstracta – contexto de ocurrencia:
primera aproximación a lo concreto real
CAMPO TEMÁTICO CONTEXTO DE OCURRENCIA
Una delimitación del campo temático y su
relevancia, con los antecedentes
correspondientes, que incluye una revisión
bibliográfica actualizada.
TEMA • DELIMITACIÓN DEL CAMPO
TEMÁTICO • CONSTRUCCIÓN DEL
OBJETO DE ESTUDIO
El contexto de ocurrencia claramente
acotado.
•DELIMITACIÓN DEL CONTEXTO DE
OCURRENCIA •MAPEAR (DÓNDE
OCURRE EL FENÓMENO)
REFLEXIÓN 2

21. Entrega de carpetas personales - -
Ejercicio Narrativa
1. Taller construcción de narrativas.
Simulacro de rotación módulos..
1. Ejercicio construcción de pregunta para el
proyecto de aula.

23. Paso a paso …Autograbación 1
PASO 1. Se consideran los procesos
de pensamiento inicial de los
maestros, previo al CEDF, se
recomienda, planear una actividad,
teniendo en cuenta las expectativas
que tiene cada uno con respecto a los
resultados a alcanzar.
PASO 2. Semana 10 al 15 de abril
de 2017. Planeación de actividad.
PASO 3 . Autograbación 1 - entre el
17 al 21 de abril.
PASO 4. Acompañamiento de
equipo virtualización para subir
video a la plataforma. Fecha 30 de
abril de 2017.
Consideraciones a tener en cuenta:
Cinco (5) minutos para realizar una breve
descripción del contexto escolar, entre
cuarenta y cincuenta minutos (40 a 50)
presentar el desarrollo de una (1) actividad
relacionada con alguno de los módulos de
énfasis y cinco (5) minutos de cierre de la
actividad.
NOTA: los tiempos son máximos.
1) Las creencias y conocimientos del
profesor acerca de la enseñanza en
general, y de la enseñanza de su
asignatura en particular.
2) La planeación que el profesor hace de
su clase.
3) Las expectativas que posee acerca del
grupo clase y de su propia eficacia
docente.
pone en operación sus marcos
referenciales para ejercer su práctica
docente, se ponen en juego sus teorías,
más allá de su validación.

24. Ejercicio
PRIMER MOMENTO
1. Organización por grupos para desarrollar el proyecto de
aula.
2. Construcción preliminar de pregunta en el marco del
Curso ECDF.
SEGUNDO MOMENTO
1. Organización a partir de la primera rotación:
a. Identificar un líder para movilizar presentación de
cada uno.
b. Socializar preguntas según proyecto de aula.
2. Organización segunda rotación:
a. Socialización preguntas según proyecto de aula.
b. Relacionar aprendizajes significativos a partir de la
interdependencia de los módulos.

25. Interdependencia modular para
construir la pregunta para el proyecto
de aula
REFLEXIONES PRELIMINARES – MÓDULO CONTEXTO
Muestra comprensión y apropiación de las especificidades de su
contexto, sus posibilidades y limitantes
Muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
Diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de
formación de los estudiantes.
REFLEXIONES PRELIMINARES – MÓDULO PRAXIS
PEDAGÓGICA
Propicia estrategias de participación entre el docente y sus estudiantes.
Utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades
de aula.
Reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el
desarrollo de su práctica.
REFLEXIONES PRELIMINARES – MÓDULO REFLEXIONES
SOBRE ENSEÑANZA COMO CONSTRUCCIÓN CURRICULAR
Identifica las políticas públicas para el diseño curricular y reconoce la
importancia de atender a ellas dado que responden al qué enseñar.
Reconoce postulados teóricos que respondan al cómo enseñar las políticas
públicas para el diseño curricular y reconoce la importancia de atender a
ellos
Establece propósitos claros acordes a su rol, orienta los contenidos y los
articula con el plan de estudios de la institución educativa e identifica las
formas de hacer inclusión.
REFLEXIONES PRELIMINARES – MÓDULO CONVIVENCIA
Y DIALOGO
Promueve clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y
comunicación asertiva y dialogada.
Toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades
que surgen en el desarrollo de la práctica.
Se evidencia una estructura formativa y la organización de los
momentos de clase son acordes con la propuesta de aula de clase.

26. RECOMENDACIONES
1. Cuidar mucho, pero mucho…todas la
modificaciones que sufrió su pregunta.
2. La última pregunta que lograron cualificar la
van a cuidar y alimentar con reflexiones
conceptuales que según los módulos
potenciadores (módulo primera rotación,
módulo segunda rotación), permitirá
comprensiones reflexivas de nuestra práctica
pedagógica.
3. Recuerden que la pregunta debe evidenciar la
INTERDEPENDENCIA de los módulos

27. PASO 1: se privilegiará la
interacción profesor-alumnos y
alumnos-alumnos, al interior del
aula. Todo en el marco de la
planeación de una actividad.
PASO 2. Semana 15 al 20 e
mayo de 2017. Planeación de
actividad.
PASO 3 . Autograbación 2 -
entre el 22 al 26 de mayo de
2017.
PASO 4. Acompañamiento de
equipo virtualización para subir
video a la plataforma. Fecha 28
de mayo 2017
CONTRASTACIÓN
Guía en la plataforma digital 28 de
mayo 2017.
Paso a paso …
Autograbación 2
VIDEO - 1 VIDEO - 1

29. Sesión académica 3
8 – 9 abril
REFLEXIÓN se plantea entonces, que el maestro debe estar comprometido con su disciplina y con sus
estudiantes para comprender qué es lo que va a enseñar, conocer el contexto donde lo va a enseñar y
además, precisar cómo debe enseñarlo para lograr la comprensión y apropiación de lo que va a enseñar por
parte de los alumnos. Se hace referencia a los siguientes aspectos generales y comunes:
 Saber qué es lo que se enseña, cómo se procesa y para qué se enseña.
 Saber enseñar la disciplina.
 Saber cómo aprenden los alumnos y establecer las diferencias que afectan los aprendizajes.
 Saber organizar y desarrollar ambientes de aprendizaje.
 Saber monitorear y evaluar el progreso del estudiante.
 Saber proponer, desarrollar y evaluar proyectos educativos.
 Saber articular su práctica pedagógica a los contextos.
 Saber trabajar en equipo.
 Estar comprometido con los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
 Saber emplear apoyos tecnológicos para potenciar los procesos de aprendizaje
 Estar comprometido con la autoevaluación y el mejoramiento continuo personal e institucional.

30. ACTIVIDADES
• Actualización de la carpeta personal.
Transformaciones de la pregunta.
• Revisar preguntar y analizarlas según la
interdependencia modular (primera rotación y
segunda rotación.
• Ejercicio portafolio digital.
• Ejercicio de proceso evaluativo Curso ECDF

31. Sesión académica 4
29 – 30 abril

32. Actividad final
Texto: Enfoque de educación inclusiva en la actualización
pedagógica de los educadores.
• ACTIVIDAD PROPIA DEL MÓDULO COMÚN:
Estudiar el documento y construir una reflexión de máximo
un párrafo.
• ACTIVIDAD RELACIONADA CON EL PROYECTO:
Estudiar el texto e identificar posibles reflexiones que
complementen el proyecto de aula.

33. Querido maestro y maestra,
Nos encontramos en este Curso EDCF, para
reconocernos, como lo que somos “maestros
y maestras, que no hubiese sido posible sin la
ayuda de cada uno de ustedes.
…Usted es líder, es alguien que conoce el
camino, anda el camino, y muestra el
camino…
Gracias por serlo.