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INFORME FINAL
ANGIE YESENIA LOPERA RODRIGUEZ
DOCENTE
OSCAR DARIO CHAPARRO CAÑOLA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
EVALUACIÓN, GESTIÓN Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
(Sede Medellín Ant)
CACERES ANTIOQUIA
2013

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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. INTRODUCCIÓN ---------------------------------------------------------------- 3
2. OBJETIVOS ----------------------------------------------------------------------- 4
2.1 OBJETIVO GENERAL --------------------------------------------------------- 5
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ------------------------------------------------- 5
3. CUERPO DEL DOCUMENTO ----------------------------------------------- 6
3.1 CONCLUSIONES --------------------------------------------------------------- 9
3.2 WEBGRAFÍA --------------------------------------------------------------------- 10

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1. INTRODUCCIÓN
Las tareas administrativas se han encargado de centrarse y poner énfasis de
las tareas, en cuanto a la racionalización del trabajo en la organización
formal, principios generales de administración y las funciones del
administrador responsable de los resultados.
Se ha concentrado en poner énfasis en la estructura de las instituciones, en
los recursos humanos en cuanto a su organización formal, motivación,
liderazgo, comunicaciones y dinámicas de grupo.

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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Concentrar o poner énfasis en cuanto a los reglamentos estipulados para la
educación; consagrados en las leyes y en los cuales se fundamentan los
objetivos de la organización definiendo los procedimientos adecuados para
alcanzarlos.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Constituir las orientaciones o guías para que la organización obtenga
y aplique los recursos para lograr los objetivos.
- Planificar estratégicamente constituyendo un esfuerzo organizacional
sistemático bien definido y disciplinado.
- Analizar las ventajas competitivas y debilidades de la institución así
como su entorno.

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INFORME FINAL
Según lo estipulado en las leyes y reglamentos obligatorios que fundamentan
las teorías administrativas, estas sobrellevan un proceso muy importante en
el que se debe tener en cuenta las siguientes etapas.
- Planificar: El que hacer, la cual viene siendo la misión, objetivos,
valores, estrategias, programa, presupuestos políticos y
procedimientos.
- Organización: Cómo hacer, esta viene siendo la división del trabajo y
descripción de recursos, tomas de decisiones, supervisión, motivación,
comunicación y liderazgo.
- Control: Como se hizo, fijar estándares, medición, corrección y
retroalimentación.
Se tiene como fundamento que la revolución educativa planteada por el MEN
y surgió en el transcurso del gobierno llevar a las instituciones educativas a
lograr un 100% de cobertura en todos los niveles de educación preescolar,
básica, media y superior mitigando la deserción escolar facilitando subsidios,
transporte, materiales u ofreciendo así una educación gratuita y libre.
Enfocándose en la sociedad como una revolución educativa provista de
participación comunitaria que avance hacia la cobertura universal, la buena
calidad, con accesos democráticos.
Una educación crítica, científica, ética tolerante con la diversidad y
comprometida con toda la sociedad.
Formando Instituciones más fuertes en aspectos de directivos docentes,
instalaciones adecuadas, suministro de materiales didácticos, haciendo
oportuno el nombramiento de docentes y creando nuevos programas.
Se establecen unos objetivos que definen los procedimientos adecuados
para alcanzarlos y que los miembros de la organización desempeñen
determinadas actividades y tomen decisiones congruentes con los

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procedimientos escogidos. Además suponen el análisis de las ventajas y
debilidades de estos procesos que se presentan diariamente.
Definir el producto del trabajo docente, este valor de uso de la educación no
resulta fácil, ni exento de contradicciones. Un elemento fundamental de la
apropiación del trabajo por parte de los docentes, entonces es ser capaces
de abordar estos debates desde cada institución escolar, sin fundirse en el
sistema educativo.
Entonces podemos definir que las leyes educativas han intentado solucionar
el problema y las poblaciones analfabetas por todo ello puede decirse que
estas normas consagradas en un sistema educativo, cuyas bases
fundamentales se han encontrado no solo en la organización de la
enseñanza sino en la regulación de cada nivel académico. Así en la
instrucción primaria se recogen la existencia de etapas de enseñanza-
elemental y superior, se estableció también el principio de gratuidad para
todos sin excepción alguna; o los criterios ya conocidos sobre su
financiamiento, selección de los maestros y regulación; la educación integral
exige que se encuentren los métodos para hacer que los estudiantes
aprendan a razonar, a operar con conceptos de mayor o menor grado de
abstracción y generalización y a su vez empleen más conscientemente el
método científico en tales razonamientos.
La educación debe ser concebida de forma que el estudiante desarrolle su
espíritu crítico y se favorezca el desarrollo de su creatividad y debe lograr un
adecuado equilibrio entre la formación científico-técnico y el pleno desarrollo
del hombre.
Será muy importante que se cumpla ahora el acuerdo por la calidad de la
educación, suscrito con todos los sectores políticos, lo cual deberá
traducirse en la aprobación del proyecto de la nueva ley general de
educación.
Estas iniciativas establecen instrumentos eficaces para ejercer control sobre
el uso de los recursos públicos, al crear la superintendencia de la educación
y una agencia de aseguramiento de la calidad educativa, entre otros
mecanismos.

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El proyecto educativo institucional es como la ruta de una institución
educativa está elaborada en cada una de ellas y debe entrar en
funcionamiento; claramente debe ser concertada con la comunidad
educativa: Estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.
Este proyecto es el derrotero de la institución durante su existencia, es
modificado cuando la comunidad lo requiera y responda a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del
país, ser concreto, factible y evaluable (Art 73. Ley 115/94).
Este se contempló en la ley general de educación de 1994, con el fin de
lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un PEI ene l que están especificados los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes, didácticos,
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes, el sistema de gestión, todo ello encaminado a
cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
Toda institución debe registrar su PEI a la secretaria de educación de su
municipio o departamento con el ánimo de hacerle un seguimiento. Sin la
aprobación de la secretaria no podrá prestar el servicio público de educación;
los que no cumplan con este requisito serán sancionados con la suspensión
de la licencia, si ya están en funcionamiento o con la negación de la misma.
(Decreto1860/94).
En la Ley 715/01 en esta se dictan normas orgánicas en materia de recursos
y competencias de conformidad con los artículos 151, 228, 365 y 357. Son
muchos los problemas sociales, económicos y políticas que se generen por
el llamado situado fiscal; reglamentado por la construcción de 1991. Con la
entrada en vigencia del sistema general de participaciones.
Esta marco diferencias en cuanto al nombre de estas asignaturas y
competencias de los entes territoriales, definidos así: Departamentos,
distritos, municipios certificados y resguardos indígenas y su participación en
cuanto a educación, salud y otros propósitos destinados al mejoramiento y
buen funcionamiento de cada uno de los entes territoriales.

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Ante la interpretación del decreto 1850 de 2002, se hace necesario unificar
unos criterios jurídicos administrativos y pedagógicos, con el objetivo de
lograr la armonía en el trabajo institucional, sin perjudicar los derechos de los
estudiantes ni negar los derechos de los docentes, dentro del marco
normativo, se pretende un estudio jurídico sobre la aplicación de aquella
disposición buscando que se logre un entendimiento en cada institución
educativa aplicando el texto.
Es recomendable que los alcaldes, secretarios de educación, asociaciones
de padres de familia, consejos estudiantiles y organizaciones sindicales de
los docentes, realizando un juicioso estudio de la situación, hacer reflexiones
jurídicas y pedagógicas y adoptar unas decisiones de común acuerdo.
Estos decretos tienen por objeto establecer el estatuto de profesionalización
docente que regulan las relaciones del estado con los educadores a su
servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idóneos
que partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y
competencias como los atributos esenciales orientando todo lo referente al
ingreso.

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3.1 CONCLUSIONES
Durante la presentación de leyes y reformas con base a la educación se han
promovido algunos cambios relacionados en los procesos administrativos y
académicos que han servido para tomarse en cuenta y mejorar las
condiciones en todos los aspectos de las instituciones educativas.
Todos estos asuntos en gestión han sido presentados desde varias
concepciones pretendiendo adaptar y perfeccionar la labor de dirección para
desarrollar en nuestras instituciones.
Todo este trabajo integrado en todos los agentes a fin de lograr las
condiciones que permitan avanzar hacia los objetivos estratégicos que nos
vienen desafiando; excelencia, calidad, equidad, pertinencia del currículo y
profesionalización de las acciones educacionales.

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3.2 WEB GRAFÍA
- http://www.procuraduria.gov.co/portal/media/file/descargas/normat
ividad/LEY_734/WEB/Codigo_Disciplinario_Unico%202011.pdf
- http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1221
- http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/decreto/2002
/decreto_1278_2002.html
- http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87818.html
- http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292