Este informe mensual presenta las actividades realizadas por el docente Edwin Gilberto Jimenez Mamani durante el mes de agosto de 2020 para el nivel primario de la UGEL Caylloma. El docente acompañó a 11 estudiantes de sexto grado a distancia a través de llamadas. Adecuó actividades y generó materiales complementarios para las áreas de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y otras. Revisó evidencias enviadas por los estudiantes y les dio retroalimentación individual de forma escrita y por llamadas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Quiénes forman nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar opiniones y escribir sus ideas después de escuchar un cuento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un cartel de asistencia"
Este documento describe una sesión educativa en la que los niños elaboran un mural personal para reforzar el conocimiento de su identidad. 1) Los niños leen un cuento llamado "Amalia y Memo" y discuten las características de los personajes. 2) Cada niño crea un mural sobre sí mismo, dibujando sus intereses y experiencias familiares. 3) Los murales se comparten y exhiben para que los niños se valoren a sí mismos.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para proponer la organización de la información a través de un cartel de responsabilidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para decidir las responsabilidades de cada uno en el aula y elaborar un cuadro con las tareas de cada grupo, el cual colocarán en el salón de clases.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a organizar y registrar datos cualitativos y cuantitativos en tablas para elaborar un inventario de los materiales de la biblioteca del aula. Se dividirán en equipos para clasificar los materiales y diseñar una ficha de registro que incluya la cantidad y estado de los elementos. Finalmente, completarán la ficha y consolidarán los datos recopilados para llevar un control ordenado de los recursos disponibles.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase en la que los estudiantes aprenderán sobre las anécdotas y practicarán contar sus propias anécdotas. Los estudiantes escucharán una anécdota del maestro, leerán un texto de ejemplo, planificarán y presentarán sus propias anécdotas, y evaluarán las presentaciones de los demás. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha y expresión oral al contar y evaluar anécdotas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Aprendemos en familia"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a valorar los oficios, las profesiones o actividades que realizan sus familiares, al reconocer que ello les permite adquirir conocimientos y nuevas experiencias para la vida.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Quiénes forman nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar opiniones y escribir sus ideas después de escuchar un cuento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un cartel de asistencia"
Este documento describe una sesión educativa en la que los niños elaboran un mural personal para reforzar el conocimiento de su identidad. 1) Los niños leen un cuento llamado "Amalia y Memo" y discuten las características de los personajes. 2) Cada niño crea un mural sobre sí mismo, dibujando sus intereses y experiencias familiares. 3) Los murales se comparten y exhiben para que los niños se valoren a sí mismos.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para proponer la organización de la información a través de un cartel de responsabilidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para decidir las responsabilidades de cada uno en el aula y elaborar un cuadro con las tareas de cada grupo, el cual colocarán en el salón de clases.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a organizar y registrar datos cualitativos y cuantitativos en tablas para elaborar un inventario de los materiales de la biblioteca del aula. Se dividirán en equipos para clasificar los materiales y diseñar una ficha de registro que incluya la cantidad y estado de los elementos. Finalmente, completarán la ficha y consolidarán los datos recopilados para llevar un control ordenado de los recursos disponibles.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de clase en la que los estudiantes aprenderán sobre las anécdotas y practicarán contar sus propias anécdotas. Los estudiantes escucharán una anécdota del maestro, leerán un texto de ejemplo, planificarán y presentarán sus propias anécdotas, y evaluarán las presentaciones de los demás. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha y expresión oral al contar y evaluar anécdotas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Aprendemos en familia"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a valorar los oficios, las profesiones o actividades que realizan sus familiares, al reconocer que ello les permite adquirir conocimientos y nuevas experiencias para la vida.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros sectores del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: NOTA. Por error se consigna Tercer Grado debiendo ser Primer Grado. - Sesión de Aprendizaje 20 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes usando la lista de palabras y frases de afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes para expresar palabras o frases de afecto, utilizando una de las listas elaboradas en la sesión anterior, y así desarrollarán cada vez más la escritura autónoma.
N
El documento presenta una sesión de lectura sobre el cuento "Un encargo insignificante". La sesión consta de tres partes: 1) Introducción, donde se recuerda a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades. 2) Desarrollo, donde los estudiantes leen el cuento y responden preguntas para deducir la causa de los hechos. 3) Cierre, donde evalúan su aprendizaje y reciben una tarea. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la responsabilidad.
Planeación de 1er grado de primaria Aprende en casaEditorial MD
Lunes
Educación Socioemocional
Identificar su deseo de estar bien, expresar cómo se quiere sentir en el lugar en el que se encuentra y a qué acuerdos necesitan llegar para lograrlo.
MARTES
Matemáticas
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100
MIÉRCOLES
Conocimiento del medio
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
JUEVES
Lengua materna
Identificar las similitudes gráfico sonoras de palabras que inician o terminan igual.
VIERNES
Matemáticas
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
etc….
Descarga las Planeaciones de aprende en casa de todo el año en el siguiente enlace
https://www.editorialmd.com/suscribirme
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de afiches. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa El Naranjo con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión incluyó actividades para recordar conceptos sobre afiches, formar grupos para responder preguntas, diseñar borradores de afiches sobre temas ambientales, y evaluar los resultados mediante una lista de cotejo.
Los estudiantes organizaron una asamblea para planificar su presentación en el Festival de talentos. Discutieron qué actividades incluirían, como rimas, trabalenguas y chistes. Asignaron tareas como presentar números, recibir invitados y decorar el patio. Crearon un cuadro con los responsables de cada tarea para preparar un exitoso festival donde compartan sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos"
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenden y crean trabalenguas para presentar en un Festival de talentos. Los estudiantes primero aprenden trabalenguas existentes en grupos y luego crean sus propios trabalenguas cambiando nombres y agregando apellidos. Finalmente, los estudiantes presentan sus trabalenguas ante la clase para ser evaluados y seleccionados para el Festival.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
El documento habla sobre la importancia de enseñar las profesiones y oficios a los niños en la educación infantil. Describe una sesión en la que los niños aprenden sobre diferentes profesiones como policía, doctor, albañil y profesor a través de juegos de roles y mapas conceptuales. El objetivo es que identifiquen los oficios y profesiones de las personas que construyen su comunidad local.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Acordamos nuestras normas de convivencia"
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre las costumbres y tradiciones. Los estudiantes dialogarán sobre sus propias costumbres, leerán un texto sobre las fiestas del país, y escribirán sobre una costumbre de su comunidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Este documento presenta una serie de actividades realizadas en el área personal social de un curso. Incluye dinámicas de presentación, lectura y discusión de textos sobre castigos y normas de convivencia. También contiene ejercicios para analizar diferentes tipos de conflictos y cómo resolverlos de forma adecuada.
Este documento describe los pasos para organizar el aula de un salón de tercer grado. Los estudiantes leerán imágenes de un libro que muestran cómo organizar un aula, elaborarán un croquis de su propia organización del aula, y crearán carteles para diferentes sectores del aula como la biblioteca y áreas de juego. El objetivo es que los estudiantes participen en la organización de su espacio de aprendizaje.
La sesión trata sobre la elaboración de líneas de tiempo para que los niños entiendan que el tiempo ordena los eventos de su historia personal y familiar. Los niños trabajarán en grupos analizando líneas de tiempo de ejemplos y luego individualmente crearán su propia línea de tiempo con eventos antes y después de su nacimiento. La sesión concluye conversando sobre la importancia de conocer la historia propia y familiar.
El propósito de este documento es compartir la planificación de un proyecto de aprendizaje considerando su estructura y actividades de la estrategia Aprendo en Casa.
El documento describe un plan de actividades de 3 semanas para estudiantes de 4to grado con el objetivo de fortalecer la convivencia familiar. Las actividades incluyen analizar casos de organización familiar, identificar actividades que promueven la convivencia, y organizar responsabilidades domésticas. Los estudiantes aprenderán a tomar decisiones familiares, compartir tiempo en familia y valorar su rol en la convivencia familiar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros sectores del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: NOTA. Por error se consigna Tercer Grado debiendo ser Primer Grado. - Sesión de Aprendizaje 20 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes usando la lista de palabras y frases de afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes para expresar palabras o frases de afecto, utilizando una de las listas elaboradas en la sesión anterior, y así desarrollarán cada vez más la escritura autónoma.
N
El documento presenta una sesión de lectura sobre el cuento "Un encargo insignificante". La sesión consta de tres partes: 1) Introducción, donde se recuerda a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades. 2) Desarrollo, donde los estudiantes leen el cuento y responden preguntas para deducir la causa de los hechos. 3) Cierre, donde evalúan su aprendizaje y reciben una tarea. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la responsabilidad.
Planeación de 1er grado de primaria Aprende en casaEditorial MD
Lunes
Educación Socioemocional
Identificar su deseo de estar bien, expresar cómo se quiere sentir en el lugar en el que se encuentra y a qué acuerdos necesitan llegar para lograrlo.
MARTES
Matemáticas
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100
MIÉRCOLES
Conocimiento del medio
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
JUEVES
Lengua materna
Identificar las similitudes gráfico sonoras de palabras que inician o terminan igual.
VIERNES
Matemáticas
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
etc….
Descarga las Planeaciones de aprende en casa de todo el año en el siguiente enlace
https://www.editorialmd.com/suscribirme
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de afiches. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa El Naranjo con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión incluyó actividades para recordar conceptos sobre afiches, formar grupos para responder preguntas, diseñar borradores de afiches sobre temas ambientales, y evaluar los resultados mediante una lista de cotejo.
Los estudiantes organizaron una asamblea para planificar su presentación en el Festival de talentos. Discutieron qué actividades incluirían, como rimas, trabalenguas y chistes. Asignaron tareas como presentar números, recibir invitados y decorar el patio. Crearon un cuadro con los responsables de cada tarea para preparar un exitoso festival donde compartan sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos"
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenden y crean trabalenguas para presentar en un Festival de talentos. Los estudiantes primero aprenden trabalenguas existentes en grupos y luego crean sus propios trabalenguas cambiando nombres y agregando apellidos. Finalmente, los estudiantes presentan sus trabalenguas ante la clase para ser evaluados y seleccionados para el Festival.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
El documento habla sobre la importancia de enseñar las profesiones y oficios a los niños en la educación infantil. Describe una sesión en la que los niños aprenden sobre diferentes profesiones como policía, doctor, albañil y profesor a través de juegos de roles y mapas conceptuales. El objetivo es que identifiquen los oficios y profesiones de las personas que construyen su comunidad local.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Acordamos nuestras normas de convivencia"
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre las costumbres y tradiciones. Los estudiantes dialogarán sobre sus propias costumbres, leerán un texto sobre las fiestas del país, y escribirán sobre una costumbre de su comunidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Este documento presenta una serie de actividades realizadas en el área personal social de un curso. Incluye dinámicas de presentación, lectura y discusión de textos sobre castigos y normas de convivencia. También contiene ejercicios para analizar diferentes tipos de conflictos y cómo resolverlos de forma adecuada.
Este documento describe los pasos para organizar el aula de un salón de tercer grado. Los estudiantes leerán imágenes de un libro que muestran cómo organizar un aula, elaborarán un croquis de su propia organización del aula, y crearán carteles para diferentes sectores del aula como la biblioteca y áreas de juego. El objetivo es que los estudiantes participen en la organización de su espacio de aprendizaje.
La sesión trata sobre la elaboración de líneas de tiempo para que los niños entiendan que el tiempo ordena los eventos de su historia personal y familiar. Los niños trabajarán en grupos analizando líneas de tiempo de ejemplos y luego individualmente crearán su propia línea de tiempo con eventos antes y después de su nacimiento. La sesión concluye conversando sobre la importancia de conocer la historia propia y familiar.
El propósito de este documento es compartir la planificación de un proyecto de aprendizaje considerando su estructura y actividades de la estrategia Aprendo en Casa.
El documento describe un plan de actividades de 3 semanas para estudiantes de 4to grado con el objetivo de fortalecer la convivencia familiar. Las actividades incluyen analizar casos de organización familiar, identificar actividades que promueven la convivencia, y organizar responsabilidades domésticas. Los estudiantes aprenderán a tomar decisiones familiares, compartir tiempo en familia y valorar su rol en la convivencia familiar.
Este documento presenta una serie de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de competencias en el marco de la estrategia "Aprendo en Casa Radio" para el nivel de educación primaria correspondiente al mes de junio de 2020. Las experiencias se enfocan en fortalecer la convivencia familiar a través de actividades como elaborar un álbum de la convivencia familiar, realizar cálculos sobre el tiempo dedicado a actividades familiares, y separar y reciclar residuos en el hogar.
Este documento presenta un plan didáctico para un proyecto de aprendizaje basado en problemas en una escuela primaria. El proyecto se centra en transformar conflictos en la comunidad escolar mediante el diálogo. El plan describe cinco momentos del proyecto, incluyendo analizar situaciones de conflicto, aprender sobre el diálogo para resolver conflictos, discutir la igualdad de género, organizar una asamblea escolar, y llevar a cabo la asamblea para establecer acuerdos que promuevan la paz escolar.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1° III CICLO.docxsmith341972
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas sobre la toma de decisiones en la familia. Los estudiantes analizarán cómo sus decisiones afectan la convivencia familiar a través de entrevistas, lecturas y representaciones artísticas. Finalmente, propondrán acciones para mejorar la toma de decisiones y la convivencia en sus hogares.
Este documento presenta 8 sesiones de aprendizaje para promover una convivencia sin violencia en el hogar dirigidas a estudiantes de primaria. Las sesiones abordan temas de ciencias, matemáticas, habilidades sociales y comunicación, y tienen como objetivo que los estudiantes identifiquen cómo la violencia afecta el cuerpo y la mente, resuelvan problemas matemáticos relacionados a la convivencia, interactúen con respeto en familia y produzcan textos sobre la prevención de la violencia.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para niños de 5 años. El propósito es que los estudiantes aprendan a tomar mejores decisiones para mejorar la convivencia familiar. Las actividades incluyen entrevistar familias sobre cómo toman decisiones, analizar las consecuencias de las decisiones, y proponer acciones que ayuden a la convivencia familiar. Los aprendizajes se evaluarán a través de rúbricas y producciones de los estudiantes.
Este documento presenta el plano didáctico de un profesor de preescolar para un proyecto de dos semanas sobre las familias. El proyecto busca que los estudiantes conozcan la diversidad de familias en el salón de clases y aprendan a respetar las diferencias. El plan incluye actividades como dibujar y compartir sobre sus propias familias, conocer las familias de los compañeros, cocinar en familia, y celebrar la navidad. El objetivo es que los estudiantes entiendan que aunque las familias sean
Este documento proporciona orientaciones para los consejos técnicos escolares sobre cómo promover la comunicación entre la escuela y familias diversas. Reconoce que las familias son diversas en su composición y dinámicas. Propone actividades como elaborar retratos familiares y talleres para familias con el fin de fomentar el respeto hacia todas las familias y compartir responsabilidades en la educación de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones para los consejos técnicos escolares sobre cómo promover la comunicación entre la escuela y familias diversas. Reconoce que las familias son diversas en su composición y dinámicas. Propone actividades como elaborar retratos familiares y talleres para familias con el fin de fomentar el respeto hacia todas las familias y compartir objetivos educativos.
ESCUELAS Y FAMILIAS DIALOGANDO. Ficha de trabajo para la primera sesión del C...ma072001
La Nueva Escuela Mexicana promueve que escuela y las familias trabajen juntas, compartan objetivos y realicen acciones que apoyen el desarrollo y el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes. Reconoce la importancia de que las madres,
padres y tutores compartan la responsabilidad formativa de sus hijos para lograr una educación de excelencia.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes creen un mural informativo sobre el uso del tiempo libre durante la pandemia. Propone que el mural incluya actividades para toda la familia, represente las diferentes regiones del Perú y se ubique en un lugar visible de la casa. También da lineamientos sobre la diagramación y partes necesarias del mural para motivar a los miembros de la familia a participar en actividades recreativas.
Este documento presenta un plan de lecciones para los grados 3° y 4° sobre el tema de la construcción de la paz a través de la convivencia pacífica. Las lecciones incluyen actividades como discutir imágenes relacionadas con la paz, dramatizar un cuento sobre el tema, proponer soluciones a situaciones de violencia, crear carteles con frases de paz e inventar canciones sobre la paz. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos como el conflicto pacífico, los beneficios de la convivencia
PROYECTO DE APRENDIZAJE 1 ORGANIZANDO AULA OK.docxSusanSoria2
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de tres semanas para organizar el aula de un grupo de 26 niños de 4 años. El objetivo es que los niños participen en la organización de los sectores del aula y en establecer acuerdos y normas de convivencia. La experiencia abordará áreas como matemática, comunicación y desarrollo personal a través de diversas actividades como la elaboración de rótulos, listas y dibujos.
La unidad de aprendizaje propone mejorar la convivencia y el buen trato entre estudiantes mediante cuatro semanas de actividades. Los estudiantes indagarán sobre los derechos de los niños, causas y consecuencias del bullying, y realizarán una encuesta sobre el buen trato. Finalmente, organizarán una campaña de sensibilización sobre el tema.
Este documento presenta las indicaciones para el desarrollo de un proyecto educativo mensual para estudiantes de 8°, 9° y 10° año de Educación General Básica Superior. El proyecto se centra en la resolución de conflictos para promover la convivencia pacífica. El proyecto incluye actividades semanales en diversas áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Los estudiantes deberán identificar problemas en su entorno, desarrollar habilidades comunicativas y de resolución de conflictos, y explorar
La sesión tiene como objetivo que los estudiantes diseñen y construyan una escoba ecológica utilizando botellas de plástico para aprovechar los residuos del hogar. Primero, analizarán el caso de Micaela y plantearán una solución al problema de limpieza en su casa. Luego, representarán su diseño a través de dibujos e indicarán los materiales y pasos para su construcción. Finalmente, con ayuda familiar, implementarán su propuesta y evaluarán su funcionamiento.
Este informe resume las actividades realizadas por un profesor durante el mes de abril para apoyar el aprendizaje remoto de sus estudiantes de 2° grado. El profesor logró interactuar con el 98% de los estudiantes a través de WhatsApp y revisó las evidencias enviadas semanalmente. También participó en reuniones del equipo docente y brindó retroalimentación a los estudiantes. Algunos desafíos fueron la falta de acceso a dispositivos y la poca comunicación con algunos padres, mientras que los log
Este documento describe una experiencia educativa en la que estudiantes de sexto grado participan en la recolección de katsikori, una actividad cultural importante en su comunidad. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de recolección trabajando con sabios locales. Además, investigarán otras tradiciones culturales y cómo promover el respeto por la diversidad. La docente ha planificado actividades como entrevistas y la creación de textos para lograr estos objetivos y reforzar el orgullo cultural de los estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Informe mes setiembre 2020
1. INFORME MENSUAL CORRESPONDIENTE AL MES DE AGOSTO DE 2020
I. DATOS GENERALES
DRE/GRE Arequipa UGEL Caylloma
Modalidad Educación Básica Regular Nivel Primario
Docente Edwin Gilberto Jimenez Mamani Especialidad Educación Primaria
DNI 30643106 Mes y año Setiembre/ 2020
N° Celular 944862660 @_mail Edwin06_12@hotmail.com
Área Nivel Primario Sección Sexto “A”
II. ACTIVIDADES REALIZADAS
Actividad 1 Datos del mes
Acompañar a los
estudiantes* en sus
experiencias de
aprendizaje a distancia:
Indicar el total de
estudiantes a su cargo, el
número de estudiantes a
quienes ha podido
acompañar en su
aprendizaje.
Nota: Añadir más líneas de
tener más secciones a su
cargo
Área
Grado y
sección
N° de
estudiantes
a cargo
Estudiantes acompañados
Noacompañados
1
vez
al
me
s
2
veces
al
mes
3
vece
s al
mes
Mas
de 3
vece
s al
mes
Comunicación 6° “A” 11 x
Matemática 6° “A” 11 x
PersonalSocial 6° “A” 11 x
Ciencia y
Tecnología.
6° “A” 11 x
Ed. Física 6° “A” 11 x
Arte y Cultura 6° “A” 11 x
Ed. Religiosa 6° “A” 11 x
En el caso de estudiantes no acompañados, explicarlas dificultades que han impedido este acompañamiento y alguna acción posi ble para ayudar a
los estudiantes frente a estas dificultades.
*Acompañamiento al estudiante: Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera
remota o presencial,conel propósitode respondera las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por
el estudiante de manera autónoma (numeral 4.1. de la RVMN° 093-2020-MUNEDU)
Actividad 2 Datos del mes
Adecuación* o
adaptación** de
actividades y/o
generación de
materiales
complementarios.
Indicar las
actividades que
hayas adecuado o
adaptado y, de ser
el caso, los
materiales
complementarios
que hayas
generado.
Nota: Adecuar el
cuadro de tener
más de un grado o
área a su cargo.
Semana22: Del 31 de agosto al 04 de setiembre
Actividadesadaptadas:
1. Describimos los efectos de la violencia en la salud física de las personas.
2. Creamos un juego cooperativo familiar.
3. Expresamos a través del juego lo investigado sobre las estaciones.
4. Jugamos a repartir cantidades (Inexactas) para vivir sin violencia.
5. Expresamos respeto para convivir sin violencia.
6. Escribimos una experiencia de conflicto o violencia en la convivencia de
nuestro hogar.
Materialesgenerados:
1. Describe, a través de un texto,los efectos de la violencia en la salud física de
las personas.
2. Elabora un video dondeparticipa activamentejunto a susfamiliaresen juegos
cooperativos y también diseña un juego cooperativo en familia.
3. Elige el paisaje de su preferencia y representa con las texturas que ha
elaborado.
4. Crea y resuelve un problema referido a repartir cantidades en situaciones
donde la familia comparta tiempo sin violencia.
5. Describe, a través de un texto y dibujos, el comportamiento de cada uno de
los miembros de su familia, cómo se relacionan y propician un trato
respetuoso entre ellos.
6. Escribe un texto narrativo sobre un conflicto en la convivencia de su familia,
identificando el problema y las estrategiasque emplearon para solucionarlo.
2. Para ello, toma en cuenta el proceso deproducción deun texto (planificación,
elaboración y revisión), así como las convenciones del lenguaje escrito.
Semana23: Del 07 al 11 de setiembre
Actividadesadaptadas:
1. Describimos los efectos de la violencia en la salud mental de las personas.
2. Cooperamos al jugar en familia.
3. Expresamos a través del juego lo investigado sobre las estaciones.
4. Expresamos con fracciones cantidades discretas para promover una
convivencia sin violencia.
5. Proponemos acciones para convivir sin violencia.
6. Virtudes Teologales: La fe.
7. Redactamos una guía de estrategias para la convivencia sin violencia en el
hogar.
Materialesgenerados:
1. Describe, a través de un listado y con base en conocimientos científicos, los
efectos de la violencia en la salud mental de las personas.
2. Elabora un video dondeparticipa activamentejunto a susfamiliaresen juegos
cooperativos y también diseña un juego cooperativo en familia.
3. Realizará una musicograma explorando las sensaciones que producen los
matices musicales.
4. Crea y resuelve un problema referido a representar cantidades en fracciones
discretas sobre situaciones donde los miembros de la familia se distribuyen
tareas y se genera una convivencia sin violencia.
5. Proponey comparte,a partirdeldiálogo con susfamiliares,accionesparauna
convivencia pacífica con su familia y comunidad.
6. Resuelven una ficha de trabajo.
7. Escribe un texto narrativo sobre un conflicto en la convivencia de su familia.
Semana24: Del 14 al 18 de setiembre
Actividadesadaptadas:
1. Explicamos cómo se producen nuestras emociones en una situación de
conflicto
2. La práctica de actividades físicas para el cuidado de nuestra salud.
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia.
4. Ayudando a formar grupos de trabajo en actividades colectivas familiares
empleando las fracciones.
5. Reconocemos el origen del conflicto y el diálogo como estrategia para
resolverlo.
6. Virtudes Teologales: La fe 2 parte.
7. Redactamos una experiencia para promover la solución de conflictos en la
familia y comunidad.
Materialesgenerados:
1. Explica, a travésde un texto y un dibujo,cómo se producen lasemocionesen
una situación de conflicto.
2. Ahora que conoces diversos ejercicios, practícalos con tu familia y, luego,
toma nota de aquellos que más les gustaron y graba un video para luego
enviar a tu profesor como evidencia.
3. Comparte la letra de tu canción con tu familia o amistades y pídeles ayuda
para enriquecer tus creaciones.
4. Crea y resuelveun problema queimplica representarCantidadesen fracciones
como operador sobre situaciones donde los miembros de la familia se
distribuyen tareas.
5. Representa,a travésde una historieta,el origen de un conflicto en su familia
o comunidad y cómo recurre al diálogo para solucionarlo.
6. Resuelven una ficha de trabajo.
7. Escribe un texto narrativo sobre una experiencia en la que se soluciona un
conflicto en la familia o comunidad, siguiendo el proceso de producción de
textos.
3. Semana25: Del 21 al 25 de setiembre
Actividadesadaptadas:
1. Explicamoscuáles la respuesta fisiológica del cuerpo frentea las emociones.
2. Realizamos ejercicios en familia para el cuidado de nuestra salud.
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia.
4. Predecimos sucesos para promover la solución de conflictos en familia.
5. Proponemos alternativas de solución frente a conflictos en la familia y
comunidad.
6. Virtudes Teologales: La esperanza.
7. Redactamosuna cartilla para promover la solución de conflictosen la familia
y comunidad.
Materialesgenerados:
1. Explica,a travésdeun listado,cuálesson lasrespuestasfisiológicasdelcuerpo
frente a las emociones.
2. Elabora un cuadro de rutinas de ejercicios semanales para la mamá.
3. Graba un video o audio con ritmo derap con mensajesrelacionadosalcuidado
de la salud familiar “canto por el cuidado de mi salud en mi hogar.
4. Crea y resuelve un problema donde ocurre una situación de incertidumbre
similar a la de la sesión.
5. Elabora un texto donde describe una situación de conflicto en su familia o
comunidad, y propone alternativas para solucionarlo considerando las
estrategias del diálogo y la mediación.
6. Elaboran un organizador visual.
7. Escribe un texto narrativo sobre una experiencia en la que se soluciona un
conflicto en la familia o comunidad.
Semana26: Del 28 de setiembre al 02 de octubre (semanade reflexión)
Actividades de reflexiónde los aprendizajes:
o Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes al explicar el uso de las técnicas
agrícolas de mi región.
o Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes al organizar y representar datos
para promover expresiones culturales de la región.
o Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes al promover las expresiones
culturales de la familia y región.
o Reflexionamos en familia sobre los resultados de nuestros aprendizajes.
Materialesgenerados:
o Plantean y asumen sus compromisos de mejora en el área de Ciencia y
Tecnología.
o Evalúan suslogroscon la Ficha de autoevaluación, en el área de matemática.
o Escribe sus compromisos de mejora en el área de ´Personal Social.
o Luego de la reflexión realizada de sus aprendizajeslogradosy los que aún te
falta por mejorar, se comprometen a:…
*Adecuación: Hace referenciaa la acciónde adecuación de las actividades de Aprendoen Casa a las características y demandas socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado. (CNEB, P.185)
**Adaptación: Hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB, p.37)
Actividad 3 Datos del mes (desarrollar un cuadro por cada aula o área curricular a su cargo
Revisión de
evidencias* (que
han sido posiblesde
enviar y recibir) y
retroalimentación*
a estudiantes.
Nota: Adecuar el
cuadro de tener
más de un grado p
área a su cargo
Revisiónde evidencias.
Las evidencias enviadas por los estudiantes a través de fotografías a través
del WhatsApp, se revisan diariamente para verificar o identificar el logro o
dificultades que tienen de sus aprendizajes.
para saberqué ha aprendido cada estudianteo qué nivel de logro alcanzó en
su competencia, es indispensable contar con evidencia que nosdé cuenta de
qué sabehacer el estudianteen relación con los criterios de aprendo en casa
evaluación establecidos para evaluar el aprendizaje.
Retroalimentaciónaestudiantes.
4. La retroalimentación brindada a los estudiantes se dio por llamadas
individualesy también de forma escrita,individuala travésdel WhatsApp,Se
dio en el momento oportuno considerando las características de los
estudiantes y que sea clara para cada uno de ellos.
La retroalimentación no se restringió a momentos específicos, constituyo un
proceso continuo y necesario para mi persona y habitual para el estudiante.
Se realizo la retroalimentación siguiendo las recomendaciones de la
plataforma Aprendo en casa � haciendo el uso de la escalera de la
retroalimentación, formulando una serie de interrogantes tales como:
o ¿Qué observas?
o ¿Qué datos te brinda el caso?
o ¿Qué otra información necesitas?
o ¿Qué es lo que más te impacta?
o ¿Has considerado …?
o ¿Me pregunto si lo que quieres decir es?
o ¿Tal vez ya pensaste acerca de esto, pero …?
*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje–mediante las cuales se puede interpretar e identificarlo que hanaprendido y el nivel de logrode la competencia que han alcanzado
con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM094-2020-MINEDU)
*Retroalimentación.Consiste en devolver a lapersona,informaciónque describa sus logros o progresos en relaciónconlos criterios de evaluación.
Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores
recurrentes y los aspectos que más atenciónrequieren; y apartir de ellobrinda informaciónoportunaque lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos
y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM094-2020-MINEDU)
Actividad 4 Datos del mes
Trabajo colegiado
y coordinación con
el director o equipo
directivo.
Nombrar las
acciones de
coordinación y los
temas en torno a
los cuales giró el
trabajo colegiado.
Trabajo colegiado con el director
El trabajo colegiado con el director de la Institución Educativa sedio en los siguientes
aspectos.
o Informes orales semanales sobre el trabajo remoto con nuestros estudiantes.
o Registro de evidencias adicionando a la bitácora semanal.
o Soporte socio emocional a los docentes, padres de familia y estudiantes.
o Trabajo con acompañante pedagógico.
o Análisis de programación de Aprendo en casa.
o Trabajo con padres.
o Programación semanal.
o Retroalimentación a los estudiantes.
Actividad 5 Datos del mes
Comunicación con
las familias
Indicar el N° de
familias con el que
pudo comunicarsey
nombrar los temas
recurrentes en
torno a los cuales
giró la
comunicación.
Semana22: Del 31 de agosto al 04 de setiembre.
o N° de familias: 09
o Temas de la comunicación:
o Presentación de la programación semanal de aprendizaje de la semana y que
aprendizaje lograra los estudiantes.
o Dificultades que presenta los Padres de familia para la realización de las
actividades.
o Sugerencias del maestro para la realización de las actividades con los niños
desarrollo de las actividades radiales y las competencias.
Semana 23: Del 07 al 11 de setiembre.
o N° de familias: 09
o Temas de la comunicación:
o Presentación de la programación semanal y que aprendizaje lograra sus niños.
o Responsabilidad de los padres en la educación de los hijos.
5. Semana 24: Del 14 al 18 de setiembre.
o N° de familias: 09
o Temas de la comunicación:
o Presentación de la programación semanal y que aprendizaje lograra sus niños.
o Dificultades que presenta los Padres de familia para la realización de las
actividades.
Semana 25: Del 21 al 25 de setiembre.
o N° de familias: 07
o Temas de la comunicación:
o Presentación de la programación semanal y que aprendizaje lograra sus niños
o Sugerencias del maestro para la realización de las actividades con los niños que
aún no han logrado enviarsusevidencias,desarrollo de las actividadesradialesy
las competencias que deben lograr los estudiantes.
o Soporte emocional al estudiante y padre de familia.
Semana 26: Del 28 de setiembre al 02 de octubre.
o N° de familias: 09
o Temas de la comunicación:
o Presentación de la semana de reflexión de los aprendizajes.
o Soporte emocional al estudiante y padre de familia.
Actividad 6 Datos del mes
Otras actividades realizadas.
Si considera necesario reportar
otras actividades realizadas,
utilizar este espacio.
o
III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES
Mencioneloslogrosqueconsidera
alcanzo realizando el trabajo
remoto.
Mencione las dificultades que
experimento realizando el trabajo
remoto
Mencione las sugerencias que
usted o las instancias de gestión
podríamos implementar para
mejorar el trabajo remoto el mes
siguiente.
Contactara losestudiantespor
vía telefónica para involucrar
en las actividades de
aprendizaje.
Conversación vía teléfono con
varios estudiantes.
Los estudiantes envían su
evidencia de aprendizaje a
través del WhatsApp.
El acompañamiento se realizó
a través del WhatsApp que se
creó para realizar las
coordinacionesy evidenciasde
aprendizaje. Así mismo
establecer horarios con los
Padres de familia para el
acompañamiento y atención
personalizada con los niños y
padres de familia 👪.
Se trabajó con la
programación radial como
base y la plataforma web
como complemento con las
áreasadicionalesqueno están
Hay dificultad con la
conectividad debido a la
ubicación donde se
encuentran.
Algunos estudiantes no
contestan las llamadas.
Algunos padres no toman en
cuenta “aprendo en casa”
Muchos estudiantes no
entregan la evidencia de
aprendizaje.
No todos los hogares cuentan
con accesibilidad a diferentes
mediosdecomunicación porla
señal o la red
Hay niños que no tienen los
mismos estilos de aprendizaje
y se tardan al desarrollar las
sesioneso seguir la secuencias
que se van trabajando.
Las actividades deben llegar
con una semana de
anticipación, para poder
adaptarlas,
Complementarlas con
nuestro trabajo de
planificación.
Sugiero que muy pronto
entreguen dispositivo digital a
cada uno para motivarlos a
seguir estudiando.
Apoyo personalizado en el
manejo de los recursos
tecnológicos a los padres de
familia.
Mantener ese entusiasmo de
trabajo con los niños en estos
tiempos de emergencia y
lograr los aprendizajes
esperados.
6. en la programaciónradialen la
medida que sea accesible.
Atte.
____________________________________
Profesor: Edwin G. Jimenez Mamani
Docente de aula 6° grado.