Este documento describe una sesión educativa en la que los niños elaboran un mural personal para reforzar el conocimiento de su identidad. 1) Los niños leen un cuento llamado "Amalia y Memo" y discuten las características de los personajes. 2) Cada niño crea un mural sobre sí mismo, dibujando sus intereses y experiencias familiares. 3) Los murales se comparten y exhiben para que los niños se valoren a sí mismos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestras responsabilidades"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestras responsabilidades"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 01 de unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Señalamos la ubicación de los objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015:"Agrupamos de diversas maneras"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos colecciones de hasta de 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos avisos por dictado al docente
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos el cartel de responsabilidades"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas realizando comparaciones"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas multiplicativos de comparación en base a datos de las características físicas de las personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Quiénes forman nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar opiniones y escribir sus ideas después de escuchar un cuento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Estamos creciendo y podemos hacer más cosas solos"
En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán que hay muchas cosas que ya pueden hacerlos solos y que se motivarán para lograr aquellas que aún no pueden realizar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 01 de unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Señalamos la ubicación de los objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015:"Agrupamos de diversas maneras"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos colecciones de hasta de 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos avisos por dictado al docente
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos el cartel de responsabilidades"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas realizando comparaciones"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas multiplicativos de comparación en base a datos de las características físicas de las personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Quiénes forman nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar opiniones y escribir sus ideas después de escuchar un cuento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Estamos creciendo y podemos hacer más cosas solos"
En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán que hay muchas cosas que ya pueden hacerlos solos y que se motivarán para lograr aquellas que aún no pueden realizar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “Elegimos a nuestro delegado de aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Nos organizamos para proponer al delegado del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “¿Es posible convivir sin conflictos?”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “Nuestras metas personales para mejorar la convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Hacemos una asamblea para elegir al Delegado del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Te cuento cómo era mi escuela"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
Describe lo observado durante la práctica relacionado a los cursos de Planeación Educativa, Prácticas Sociales del Lenguaje, Observación y Análisis de la Práctica Escolar, Exploración del Medio Natural en el Preescolar, Bases Psicológicas del Aprendizaje y Forma, Espacio y Medida
Similar a Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un mural personal" (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un mural personal"
1. Elaboramos un mural personal
Lápiz, hojas y borrador.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cartulinas blancas, hojas de colores, goma y tijeras.
Cuento “Amalia y Memo”.
Papelotes e imágenes de Amalia y Memo.
Lee el cuento “Amalia y Memo” (Anexo 1) y ensaya la entonación
adecuada.
En dos papelotes, anota las características de Amalia y Memo, así
como lo que pueden y saben hacer.
Fotocopia las imágenes de Amalia y Memo (Anexo 2). Si deseas,
puedes utilizar otras.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas
elaborarán un mural personal a fin de
reforzar el conocimiento de quiénes son y
compartir experiencias con sus compañeros
y compañeras.
¿Para qué los niños y niñas elaboran un
mural?
183
PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
2. En grupo clase
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre sí
mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad y
confianza en diversas situaciones
de relación con su familia, escuela y
comunidad.
Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión
anterior, donde escribieron mensajes con palabras y frases de
afecto.
Hazunbreverecuentodelasactividadesrealizadashastaelmomento
en la unidad. Menciona que en ellas aprendieron a identificar sus
características físicas, cualidades y fortalezas, descubrir las cosas
que pueden hacer solos y las que aprenden en familia, así como
formas de cuidarse y reconocer sus emociones.
Formula estas preguntas: ¿les gustó participar en juegos, dinámicas
y trabajos sobre ustedes mismos?, ¿las sesiones los han ayudado a
sentirse mejor?
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán un mural
personal donde dibujarán algo relacionado con ustedes y luego lo
decorarán para exhibirlo.
Pide que seleccionen algunas normas de convivencia a fin de
ponerlas en práctica durante esta sesión. Verifica que sean idóneas
para las actividades.
Área curricular de Personal Social
1.
184
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
3. 70minutos
DESARROLLO2.
Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna,
de manera que todos puedan verse y escucharse.
Reitera que en esta sesión van a realizar un mural, pero señala que
antes trabajarán en grupo sobre los personajes de un cuento.
Coloca dos papelotes en la pizarra. En uno pega la imagen de Amalia
y en otro la imagen de Memo. Pregúntales si conocen el cuento
“Amalia y Memo” y a sus personajes.
Solicita que observen las imágenes y mencionen las características
físicas de ambos. Anota en la pizarra las más importantes. Luego,
plantea las siguientes interrogantes: ¿podemos saber algo más de
ellos con solo verlos?, ¿cómo podemos conocerlos un poco más?
Espera a que los estudiantes digan que para conocerlos más habría
que leer el cuento.
Indica que leerás el cuento y pide que se mantengan en silencio
y estén atentos a lo que se va a decir tanto de Amalia como de
Memo.
Lee el cuento a los niños y a las niñas.
En grupo en clase
Problematización
Análisis de la información
Cuento Amelia y Memo
La maestra Lupelinda dejó a sus alumnos una tarea: debían hacer una
manualidad con objetos reciclables. Alonso hizo un títere con palitos de
helado, Alejandra unas alas de hada con papel de periódico, Memo una
cocina con cajas de cartón y Amalia un maletín de mecánico con botellas
de plástico.
185
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
4. Detente en ciertos tramos de la lectura para conversar con ellos
sobre el cuento. Por ejemplo, antes de decir que la maestra
Lupelinda organizará un paseo, formula las siguientes preguntas
relacionadas con el problema de género que se presenta en el
cuento, para saber lo que ellos piensan al respecto:
• ¿Les parece bien que Memo haya construido una cocina y
Amalia un maletín de mecánico?, ¿por qué?
• ¿Por qué se burlaron los demás niños de Amalia y Memo?,
¿qué hicieron o dijeron ellos para defenderse?, ¿cómo
reaccionó Memo?, ¿y Amalia?
También puedes aprovechar este momento para preguntar por las
emociones que están sintiendo los estudiantes al oír la historia.
Luego de realizar esta pausa y comentar sus ideas, prosigue con el
cuento hasta el final y realiza estas preguntas:
• ¿Qué cosas aprendieron Memo y Amalia de sus familiares?
• ¿En la historia se aprecia que los niños ya pueden hacer cosas
solos?
Pega en la pizarra los papelotes con las características de Amalia y
Memo, y lo que pueden y saben hacer; luego, agrega algunas ideas
que mencionen los estudiantes.
"Lo que me gusta hacer"
En grupo clase
Pregunta a todos: ¿les gustó el cuento?, ¿qué hemos aprendido de
él?, ¿creen que hemos conocido aspectos interesantes de la vida de
Amalia y de Memo?
Invítalos a ver nuevamente los papelotes de Amalia y Memo, y haz
estas consultas: si alguien los lee, ¿sabrá cómo son y qué hacen?
Comenta que ahora cada uno realizará su mural personal. Proponles
algunos temas para que puedan elegir, por ejemplo: “Las cosas que
he aprendido en mi familia”, “Lo que me gusta hacer”, etc.
186
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
5. En grupo clase
Individualmente
Para esta parte de la actividad, deberán salir al patio o buscar un
espacio más grande para trabajar.
Entrega a cada niño y niña una cartulina blanca, lápiz y colores. Pide
que escriban su nombre con letras grandes.
Indica que en el centro de la cartulina dibujarán lo que más les gusta
hacer, lo que aprendieron de su familia, o algo relacionado con el
tema que hayan elegido.
Mientras los estudiantes dibujan, supervisa que todos realicen la
actividad. Cuando terminen, verifica que su nombre esté escrito lo
más claro posible.
Proporciónales hojas de colores, goma y tijeras para que decoren
sus murales.
Esta sesión pretende que los niños
y las niñas continúen valorando
sus características y experiencias
personales, pues forman parte de su
identidad.
Pide que todos se sienten formando un círculo con su trabajo en
mano y que quienes deseen comenten y compartan lo que han
dibujado.
Busca un espacio adecuado para ubicar los trabajos. Si deseas,
puedes invitar con anticipación a los padres de familia o a
compañeros de otros salones, a fin de realizar una breve exposición.
Al concluir, pide un aplauso y un abrazo colectivo, como
reconocimiento a ellos mismos por ser únicos e importantes.
Toma de decisiones - Reflexión
187
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
6. De regreso en el aula, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se
sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas
hablamos?
Finaliza formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?,
¿por qué es importante conocernos y valorarnos?; ¿nuestra familia
es importante en nuestras vidas?, ¿por qué?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Pide a los niños y a las niñas que compartan con sus padres u otros
familiares lo aprendido en clase y peguen su mural en un lugar especial
de la casa.
Tarea a trabajar en casa
188
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
7. Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 21
Amelia y Memo (Cuento)
La maestra Lupelinda dejó a sus alumnos una tarea: hacer un trabajo
manual con objetos reciclables. Alonso hizo un títere con palitos de helado,
Alejandra unas alas de hada con papel de periódico, Memo una cocina con
cajas de cartón y Amalia un maletín de mecánico con botellas de plástico.
Los niños, al ver a Memo con su cocina, empezaron a burlarse de él,
diciéndole: «La cocina es para niñas». Y también se burlaron de Amalia,
diciéndole: «Las herramientas de mecánico son para niños».
—¡La cocina no es solo para niñas! Mi papá es cocinero —dijo Memo, y se
puso a llorar.
Pero cuando Memo lloró, los niños se burlaron aún más de él, gritándole
que solamente las niñas lloraban.
—¡No tiene nada de malo que un niño llore! —gritó Amalia, que quiso
defender a Memo.
Cuando las niñas vieron a Amalia tan agresiva, se asustaron y le dijeron que
así no se comportaban las damas. La maestra puso orden en la clase.
Los días transcurrieron y Memo estaba siempre triste porque sus
compañeros no hacían más que burlarse de él a la hora del recreo y de la
salida. Mientras tanto, la pobre Amalia sufría porque a ella no le gustaba
jugar con muñecas, y las niñas no querían jugar con ella a las carreras, ni a
los súper héroes, y para colmo, los niños tampoco la incluían en los partidos
de fútbol.
Amalia y Memo sentían que algo no estaba bien. ¿Por qué no los querían?
Un día, la maestra Lupelinda, muy preocupada por integrar a todos sus
alumnos, organizó un paseo al campo. Viajaron en bus.
189
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21
8. Los niños estuvieron felices, corrieron, jugaron y cantaron, menos Amalia
y Memo, que se quedaron a un lado, jugando entre los dos. A la hora del
regreso al colegio, el bus se malogró. No arrancaba. Las horas pasaban y los
niños empezaron a sentir mucha hambre. ¿Quién los ayudaría?
Memo sacó de su lonchera unas ricas galletas que tenía guardadas. Las
compartió con sus compañeros, quienes las comieron muy agradecidos.
Un niño quiso más galletas y le preguntó a Memo dónde las había comprado.
—Yo mismo las hice, con ayuda de mi papá —dijo Memo. Todos los niños
admiraron a Memo por su habilidad al preparar las galletas, ¡estaban
deliciosas!
Mientras tanto, Amalia, que sabía mucho de mecánica, con entusiasmo y
alegría ayudó al chofer a arreglar el motor del bus. Al poco rato, el chofer
anunció a todos que ya podían seguir con el viaje de regreso y pidió un
aplauso para Amalia, que había sido una excelente ayudante.
Luego de ese día, los compañeros de Memo fueron a visitarlo a su casa, para
ver cómo trabajaba su papá y aprender a preparar esas galletas tan ricas que
habían probado.
Amalia, por su parte, les enseñó a las niñas a construir mesas y sillas con la
caja de herramientas que sus papás le regalaron.
Al día siguiente, los niños y las niñas se reunieron a conversar. Juntos, se
sentaron cómodamente alrededor de la mesa para disfrutar de las galletas
con una rica limonada. Desde aquel día, todos fueron amigos para siempre.
Amalia y Memo se sienten muy orgullosos de ser quienes son.
190
Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 21