Informe tics

Universidad de Santiago de Chile
TICs, Juan Silva. Sección 2.
“ASIGNATURAS QUE PREVALECEN EN LA ACTUALIDAD”
Katherine Rojas

Índice Automático
Presentación........................................................................................................................................ 1
El problema ......................................................................................................................................... 2
Metodología........................................................................................................................................ 4
Resultados........................................................................................................................................... 6
Conclusiones ..................................................................................................................................... 10
Bibliografía: ....................................................................................................................................... 11

1
Presentación
La educación es el
proceso de socialización
de los individuos, en que
conoce y aprende
conocimientos, implica
que el estudiante tenga
conciencia cultural y conductual. El proceso educativo es una serie de
habilidades y valores, que producen cambios en el individuo.
Las asignaturas son las materias de una carrera o un plan de estudios. Los
estudios, ya sean de educación básica, secundaria o superior, se dividen en
asignaturas, en que cada asignatura tiene un profesor, número de horas en el
aula, cada una se centra en un área de conocimiento diferenciada.
El sistema educativo chileno se organiza en un nivel preescolar,un nivel básico
obligatorio, que es desde primero hasta octavo básico, un nivel medio, de primero
a cuarto medio, con dos modalidades científico-humanista y la técnico-
profesional,; y un nivel superior, impartido en Universidades e Institutos
Profesionales o Centros de Formación Técnica.
La educación es muy importante, puesto que preparan a los niños para su vida
escolar y en comunidad, ya que su conocimiento les permitirá desenvolverse el
resto de su vida; en la educación actual se hace necesario desarrollar plenamente
a los niños y brindarles las condiciones necesarias para utilizar y aprovechar ese
conocimiento adquirido y generar transformaciones y desarrollo en sus
comunidades, para que puedan acceder al mundo laboral
En el siguiente informe hablare de un tema contingenté y sumamente importante
en la educación chilena, “las asignaturas que prevalecen en la educación por el
sistema instaurado en el país y como esto afecta en la sociedad”, aquí podrán ver
por medio de una encuesta lo que piensan la mayoría de los estudiantes y podrán
sacar sus propias conclusiones.

2
El problema
El Golpe de Estado de 1973, fue una dictadura
militar a cargo del general Augusto Pinochet,
el régimen se caracterizó por un régimen
Autoritario.
Con la reforma chilena de 1980 se pasó de un modelo benefactor del estado hacia
un modelo mixto benefactor de mercado, transformándose en un sistema de
mercado, uno de los mayores fue la flexibilidad del curriculum dejando que los
colegios decidan cuantas horas dejar a cada asignatura y eliminar otras si es
pertinente.
En efecto, las regulaciones curriculares de los decretos 4002/80 para Básica y
300/81 para Media, sostienen su arquitectura curricular sobre la base de los
Objetivos Conductuales, que privilegian la conducta observable y medible, y que
es anticipada en la formulación de los mismos. Es el denominado Currículum
Cerrado, en la formulación actual se tiende a privilegiar el desarrollo de las
habilidades observables y medibles.1
Por ende Chile tiene un sistema educativo capitalista, como dijimos esto implica
que solo importe el producto y no el proceso, ya que se ve a la sociedad como una
maquina en que solo se debe producir, lo que implica que el termina de calidad
sea el crecimiento económico, solo se privilegian las áreas del saber.
Esto ha generado que solo sean importante las asignaturas de lenguaje y
matemáticas principalmente, y luego biología e historia, ya que estas son
medibles como producto, desvalorando asignaturas tales como artes visuales,
música, educación física, entre otras en que prevalecen el aprendizaje mediante el
cuerpo
En la sociedad actual chilena la educación musical, artística y educación física se
han utilizado mayoritariamente para hacer los actos académicos, otorgándole un
carácter de disciplina complementaria y no dándole la importancia que se merece,
1
Decreto Nº 240 de 1999 y Decreto Nº 220 de 1998

3
por ello se va perdiendo el carácter formativo-educativo junto con la
motivación de los profesores, alumnos, provocando la desvalorización
de las artes en la cultura.
Esto implica que se creen una serie de perjuicios en la sociedad tales como
disciplina fácil, que no conllevan a ningún futuro, vagos, e inservibles para la
sociedad, ya que estas no corresponden a las disciplinas que prevalecen en la
educación, lo que se ve reflejado en los planes de estudio y en la escasa cantidad
de horas que se destinan para esa asignatura.
Ante esto se afirma que “el estudio de la música forma la disciplina personal, la
participación musical promueve las actitudes sociales deseables”2
, deben enseñar
los valores, habilidades y actitudes que le permitan desarrollarse en la sociedad.
El desarrollo humano y la emocionalidad de la persona, se da con la expresión l
artística, en el caso de la educación musical, se pueden establecer una serie de
características que se desarrollan: Pascual, menciona que se da un desarrollo
paulatino entre los que se destacan, el intelecto, de la personalidad, psicomotor y
psicosocial3
.
Hoy la tendencia es enseñar conceptos y materias, reprimiendo los espacios
creativos y la oferta didáctica y metodológica que en sí, deberían aprender a
convivir, para la vida en sociedad, para valorarse y respetarse a sí mismo y a los
demás.
El sistema educacional chileno, en vez de enseñar a todos por igual, servir para
integrar a los niños de distintos orígenes sociales, promover la convivencia en
comunidad, estimular la promoción social, favorecer un mismo lenguaje y valores,
se ha convertido en instrumento de exclusión y ampliación de las desigualdades,
provocando estrés, bullyng, individualismo, poca empática entre otros déficit.
2
Garretson, 1980
3
Pascual 2002

4
Metodología
Para el análisis del problema planteado, realice una encuesta donde se
recopilaron una gran cantidad de datos, que demostraran y ejemplificaran el
problema a tratar en mi investigación, por ello fue ejecutada a personas con
conocimientos del tema expuesto.
Esta encuesta fue aplicada a estudiantes de primer año de la carrera Pedagogía
en Educación General Básica, ya que ellos ya han pasado por todo un trayecto
escolar, la educación preescolar, básica y media, por ende tienen un gran
conocimientos de las asignaturas con mayor cantidad de horas, de las que más
les gustaban y de lo que piensan sobre el sistema escolar chileno, mi idea era que
ellos pudieran recordar su colegiatura y tomar conciencia de este problema
contingente que ha ocasionado efectos hasta la actualidad.
Fue hecha por medio virtual, el programa utilizado fue programa google doocs, es
un programa en que se pueden crea una variedad de documentos tales como:
word, pawerpoint, excel, y entre ellos ecuentas, luego la envié enviada por vía
gmail, para poder recopilar todos los datos de sus respuestas en internet.
La encuesta tenia preguntas tipo test, que escojan una sola alternativa, pregunta
de casilla de verificación, en que pueden escoger varias alternativas, pregunta
texto de párrafo en que puedan expresar su opinión, pregunta de cuadricula en
que colocaban si estaban totalmente desacuerdo, desacuerdo, acuerdo,
totalmente de acuerdo respeto al tema y una pregunta tipo texto en que definieran
en una sola palabra lo que pensaban sobre el tema.

5
Son un total de 6 preguntas, cada una de ellas referente al problema
que es las asignaturas que son desvaloradas en la educación, cuales
son las que prevalecen, que es lo que ellos pensaban y sugerirían.
Luego, para poder analizar los resultados y hacer respectivos gráficos, el mismo
documento me generaba un resumen de las respuestas de forma clara y
especifica indicando gráficos y resultados de cada pregunta.
Aquí hay un ejemplo de como genera el resumen de cada respuesta.
Al tener listos los resúmenes utilice excel para graficar solo las respuestas que
tenían un correspondiente porcentaje, y las de texto analice las respuestas que
coincidieran para lograr generar un cuadro comparativo.
Link de la encuesta
https://docs.google.com/forms/d/18NsBzpw2G9ot5Q2tyZrQWaWO9I2DZIzWBXy-
hXpsZ0k/viewform

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Resultados
A continuación presentare los resultados arrojados de la encuesta:
¿Cuáles eran tus asignaturas preferidas?
En este grafico muestra como para el 47 % de los encuestados sus asignaturas
preferidas son lenguaje e historia, por lo que se ve una gran inclinación a al sector
humanista.
¿Cuáles son las asignaturas que prevalecen en la actualidad?
Este grafico demuestra como las asignaturas que prevalecen actualmente son
principalmente matemáticas y lenguaje, luego biología e historia, ya que estas si
son medibles corroborando que las asignaturas tales como música, artes visuales,
educación física, entre otras no son tomadas en cuenta.

7
Coloca si estas totalmente desacuerdo, desacuerdo , de acuerdo ,
totalmente de acuerdo según corresponda
En este grafico se muestra que el 62% de los encuestados no cree que lenguaje y
matemáticas sean las asignaturas más importantes, el 95% piensa que artes
visuales es desvalorada, el 76% esta totalmente descuerdo con la disminucion de
horas de historia, La mayoria piensa que religión nod ebe ser obligatorio, el 95%
no esta de acuerdo con que se utilicen als horas de consejo de curso para reforzar
lenguaje y metemáticas, y es algo que sucede actualmente, el 58% entre
totalmente de acuerdo y acuerdo piensan que hay que disminuir horas de lenguaje
y matemáticas, el 100% entre totalmente de acuerdo y acuerdo piensan que hay
que crear asignaturas que consideren los gustos de cada uno.
¿Estás de acuerdo con las asignaturas que prevalecen en la actualidad?¿Por
qué?
Sí ( 2 persona) Si estoy de acuerdo, ya que son las
primordiales para tener un buen
aprendizaje, aunque deberían valorarse
muchas más asignaturas.
Estoy de acuerdo con ella, son parte
esencial de nuestra educación.

8
No (19 personas) No, porque imponen las habilidades
que se deberían desarrollar sin
importar los intereses del propio niño.
La educación debería ser más integral y
matemática con lenguaje no desarrollan
todo el potencial, capacidades y
habilidades que pueden presentar las
personas.
Desvaloran las otras capacidades de
los individuos, por ejemplo las
capacidades físicas o artísticas que
para mí son tan importante como las
otras.
A pesar de que tanto lenguaje como
matemáticas son muy útiles, la cantidad
de horas debería ser equilibrada entre
todos los ramos ya que aportarían a
que el educando se desenvuelva de
mejor manera socialmente hablando.
Si pudieras elegir alguna(as) asignaturas, a la cual le podrías agregar o quitar
horas pedagógicas, ¿Cuál(es) elegirías? ¿Por qué?
Quitar horas pedagógicas Matemáticas y Lenguaje porque todo lo
que se enseña no es tan útil para la
vida diaria y porque no representan
todas las habilidades que necesita un

9
niño.
Agregar horas pedagógicas Música o Artes visuales , permite la
creatividad y la valoración de cualquier
trabajo realizado
Historia ya que este es una base
fundamental de todo lo que ha pasado
en nuestro universo
Educación Física, porque ahora hay
mucha gente y sobre todo niños con
sobre peso.
Religión, temas valóricos que deben
estar ligados a las familias
Define con una o dos palabras la educación en la actualidad:
Científica,desigual, poco integral, robotizada, discriminatoria,lucrativa mala pobre
mediocre, desalentadora, deficiente, objetiva, aburrida, capitalista.
Esta pregunta demuestra que la educación en la actualidad, no es para nada
eficiente para los alumnos, ya que estos se sienten muy inconformes.

10
Conclusiones
Con los resultados arrojados, se demuestra que la educación necesita
un cambio profundo en la cantidad de horas de cada asignatura y empezar a
valorizar las que no están siendo consideradas.
Se necesitan empezar a valorar los ramos artísticos, ya que se necesitan niños
con más expresiones y desarrollar otras áreas del conocimiento, que son igual de
importantes que las del área científica.
El sistema educativo implementado desde la dictadura, necesita ser cambiado, ya
que este modelo económico, es para una industria pero no para ser aplicado en
personas, ya que no todos los niños siempre estarán del mismo ánimo, y no todos
tienen el mismo entorno y realidad social, por lo que estas implicancias no son
tomadas en cuenta.
Hay que cambiar el significado de calidad, ya que la calidad no es el crecimiento
económico sino que es el crecimiento personal, crear personas integrar para
convivir en sociedad.
Con este sistema solo estamos creando maquinas, dejando cada vez más lejos la
emocionalidad de los niños, creando personas competitivas, individualistas, sin
empatía, con esto solo se está logrando que el hombre se destruya a sí mismo.
No debería de haber flexibilidad curricular, porque los establecimientos seguirán
quitando horas a asignaturas como música, artes visuales y educación física entre
otras, ya que preparan a sus alumnos esencialmente para el SIMCE Y PSU.
Al cambiar el sistema, se quitaría estos prejuicios que hay con respecto a las
áreas de expresión, y se demostraría que si son útiles y sumamente importante
para el desarrollo de cada individuo.

11
Bibliografía:
Consultado el 30/08/2013, disponible en:
http://www.unicef.es/infancia/educacion-para-todos-los-ninos
http://www.cide.cl/documentos/educacion_basica_hoy_JF_CC.pdf
http://www.ub.edu/obipd/PDF%20docs/Formaci%C3%B3%20Inicial/Educaci
%C3%B3%20Universitaria/I+I/curriculum_practicapedagogica_formacion_d
ocente_edwadrs.pdf
Consultado el 05/09/2013, disponible en: http://www.ucsc.cl/blogs-
academicos/bullying-escolar-una-mirada-pedagogica-y-etica-del-problema/
Decreto Supremo de Educación Nº 40 de 1996. Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos para la Enseñanza Básica.
Decreto Supremo de Educación Nº 220 de 1998. Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mínimos para Enseñanza Media.
Decreto Supremo de Educación Nº 240 de 1999. Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mínimos para Enseñanza Básica.
Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (10 marzo 1990).

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