Este documento presenta información sobre diferentes técnicas de aprendizaje como organizadores gráficos, mapas conceptuales, maquetas, audiovisuales, fichas, collages, sonovisos, títeres y su aplicación en el aula. Describe los objetivos, componentes, ventajas y desventajas de cada técnica y ofrece recomendaciones para su uso efectivo en la enseñanza. Concluye que estas técnicas de aprendizaje son útiles para favorecer la comunicación e incorporar nuevas metodologías que desarrollen las
Este documento presenta información sobre diferentes estrategias didácticas como organizadores gráficos, mapas conceptuales, maquetas, audiovisuales, fichas didácticas y collages. Explica cómo cada una puede usarse para apoyar el aprendizaje y mejorar la enseñanza. También analiza ventajas y desventajas de algunas estrategias como los audiovisuales. El documento proporciona información práctica sobre cómo elaborar maquetas, utilizar fichas didácticas y realizar análisis de videos para maximizar su efecto educ
Este documento presenta información sobre enseñanza centrada en el estudiante y aprendizaje activo. El taller cubrirá tres puntos: 1) enfocarse en actividades del estudiante, 2) seleccionar métodos para comprometer a los estudiantes, y 3) alinear métodos de enseñanza con resultados de aprendizaje. Se discutirán métodos como preguntas conceptuales y aprendizaje cooperativo para involucrar a los estudiantes. El objetivo es ayudar a los profesores a diseñar experiencias de aprendizaje efectivas cent
Este documento presenta las conclusiones sobre el trabajo por proyectos en la escuela. Explica que esta metodología rompe con la pasividad del alumnado y les da protagonismo en su aprendizaje. Propone organizar los conocimientos en torno a proyectos vinculados con la experiencia de los estudiantes. Incluye ejemplos de instrumentos y fases para llevar a cabo un proyecto musical sobre dinosaurios con alumnos de primaria.
El esquema describe la estructura dinámica del acto docente, dividiéndolo en momentos clave: inicio, enfoque, cuerpo/desarrollo y cierre. En cada momento se especifican las acciones, finalidades y recursos del profesor para lograr objetivos como motivar a los estudiantes, comunicar conocimientos, promover análisis y aplicación, y evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta diferentes métodos y técnicas didácticas. Explica las funciones de los métodos, técnicas y recursos didácticos. Además, describe los principales métodos didácticos como el método deductivo, inductivo y activo. También define conceptos como método, técnica y recursos, e identifica técnicas como la explicación oral, resolución de problemas, simulación y trabajo en grupo.
El documento describe la importancia de la planificación didáctica en la docencia universitaria. Explica que la planificación permite evitar la improvisación y asegura la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. También define los componentes clave de la planificación como los objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación y su importancia para el desarrollo de competencias en los estudiantes.
El documento describe diferentes métodos participativos y dinámicas interactivas para enseñar habilidades para la vida, como el juego de roles, debates, lluvia de ideas y discusiones en grupos pequeños. Explica que estos métodos son más efectivos que los tradicionales porque promueven la colaboración, escucha, comunicación y comprensión entre los participantes. También destaca la importancia de considerar la madurez del grupo, los objetivos de aprendizaje y el uso del espacio, tiempo y lenguaje al seleccionar las técnicas
El documento describe la importancia del material didáctico en la enseñanza. Explica que el material didáctico ayuda a los docentes a establecer la intencionalidad pedagógica y también puede funcionar como mediador del aprendizaje para los estudiantes incluso sin la presencia de un docente. Además, el material didáctico puede cumplir funciones como motivar a los estudiantes, enfocar su atención, y facilitar el aprendizaje si se utiliza de manera adecuada.
Este documento presenta información sobre diferentes estrategias didácticas como organizadores gráficos, mapas conceptuales, maquetas, audiovisuales, fichas didácticas y collages. Explica cómo cada una puede usarse para apoyar el aprendizaje y mejorar la enseñanza. También analiza ventajas y desventajas de algunas estrategias como los audiovisuales. El documento proporciona información práctica sobre cómo elaborar maquetas, utilizar fichas didácticas y realizar análisis de videos para maximizar su efecto educ
Este documento presenta información sobre enseñanza centrada en el estudiante y aprendizaje activo. El taller cubrirá tres puntos: 1) enfocarse en actividades del estudiante, 2) seleccionar métodos para comprometer a los estudiantes, y 3) alinear métodos de enseñanza con resultados de aprendizaje. Se discutirán métodos como preguntas conceptuales y aprendizaje cooperativo para involucrar a los estudiantes. El objetivo es ayudar a los profesores a diseñar experiencias de aprendizaje efectivas cent
Este documento presenta las conclusiones sobre el trabajo por proyectos en la escuela. Explica que esta metodología rompe con la pasividad del alumnado y les da protagonismo en su aprendizaje. Propone organizar los conocimientos en torno a proyectos vinculados con la experiencia de los estudiantes. Incluye ejemplos de instrumentos y fases para llevar a cabo un proyecto musical sobre dinosaurios con alumnos de primaria.
El esquema describe la estructura dinámica del acto docente, dividiéndolo en momentos clave: inicio, enfoque, cuerpo/desarrollo y cierre. En cada momento se especifican las acciones, finalidades y recursos del profesor para lograr objetivos como motivar a los estudiantes, comunicar conocimientos, promover análisis y aplicación, y evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta diferentes métodos y técnicas didácticas. Explica las funciones de los métodos, técnicas y recursos didácticos. Además, describe los principales métodos didácticos como el método deductivo, inductivo y activo. También define conceptos como método, técnica y recursos, e identifica técnicas como la explicación oral, resolución de problemas, simulación y trabajo en grupo.
El documento describe la importancia de la planificación didáctica en la docencia universitaria. Explica que la planificación permite evitar la improvisación y asegura la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. También define los componentes clave de la planificación como los objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación y su importancia para el desarrollo de competencias en los estudiantes.
El documento describe diferentes métodos participativos y dinámicas interactivas para enseñar habilidades para la vida, como el juego de roles, debates, lluvia de ideas y discusiones en grupos pequeños. Explica que estos métodos son más efectivos que los tradicionales porque promueven la colaboración, escucha, comunicación y comprensión entre los participantes. También destaca la importancia de considerar la madurez del grupo, los objetivos de aprendizaje y el uso del espacio, tiempo y lenguaje al seleccionar las técnicas
El documento describe la importancia del material didáctico en la enseñanza. Explica que el material didáctico ayuda a los docentes a establecer la intencionalidad pedagógica y también puede funcionar como mediador del aprendizaje para los estudiantes incluso sin la presencia de un docente. Además, el material didáctico puede cumplir funciones como motivar a los estudiantes, enfocar su atención, y facilitar el aprendizaje si se utiliza de manera adecuada.
SUSTENTO NORMATIVO
Lineamientos de los Consejos Técnicos escolares
Pág. 13 y 14
No se trata de afiliarse a un formato o a una teoría, ni hacer de la planeación una rutina administrativa.
El segundo ámbito de la planeación se enfoca al trabajo en las aulas. Se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan, programas, libros de texto y materiales educativos a su disposición, tanto los impresos como los electrónicos, qué es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didáctico y cuáles son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero.
Asimismo, el profesor deberá establecer cómo se percatará de los avances de los alumnos y de las dificultades que se deben superar.
Este ámbito de la planeación no debe ser rutinario, por el contrario, debe ser pertinente, útil y viable en el que se incluyan las asignaturas del plan de estudios.
La planeación del segundo ámbito también debe ser pública. Los padres de familia deben estar enterados de los aprendizajes que son indispensables para que sus hijos continúen satisfactoriamente su formación, de lo que sus hijos van a aprender en un lapso determinado y cómo lo van a aprender, es decir, qué tipo de actividades se les plantearán para que estudien. No es necesario tener formatos con información que se puede leer en los programas, bastará una relación clara, secuenciada y verificable de lo que se va a trabajar con los alumnos.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
Este documento ofrece 10 pasos para aprender a trabajar con el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica qué es el ABP, los roles del profesor y el alumnado, los beneficios del ABP para los estudiantes, y los posibles problemas que se pueden encontrar. Además, proporciona detalles sobre cómo diseñar un proyecto de ABP, incluyendo el tópico generativo, los hilos conductores, el producto final, y las tareas y actividades que componen el proyecto.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
El documento presenta el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa que se centra en el alumno. El ABP se basa en proyectos globales que conducen a un producto final y permiten desarrollar competencias a través de actividades contextualizadas y significativas. El documento explica cómo diseñar proyectos, incluyendo la preparación, realización y evaluación. El ABP fomenta habilidades como la investigación, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas auténticos.
El documento presenta diferentes técnicas de enseñanza como la inducción, exposición, cierre y conferencia. Define cada técnica, explica sus objetivos y propósitos e incluye ejemplos de aplicación. Cooper ofrece una guía para que los maestros puedan basar sus planeaciones en estas estrategias y facilitar así su trabajo docente y la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y cómo pueden usarse para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son canales de comunicación que facilitan el aprendizaje al proporcionar recursos, herramientas e instrumentos. También destaca la importancia de considerar el enfoque curricular, cultural e intereses de los estudiantes al seleccionar y diseñar los materiales.
El documento describe el método de proyectos como una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante tareas significativas. Explica que el método busca que los estudiantes apliquen lo aprendido para mejorar sus comunidades y desarrollar habilidades como la colaboración, la investigación y la presentación de ideas. También detalla los pasos para planear un proyecto, incluyendo definir metas y resultados esperados, formular preguntas orientadoras, identificar actividades de aprendizaje y
Este documento proporciona información sobre los recursos didácticos. Explica que son elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los estudiantes a lograr los objetivos. Describe algunas funciones de los recursos didácticos como ejercitar habilidades, despertar motivación y permitir la evaluación. También menciona ventajas como acercar a los estudiantes a situaciones reales y complementar las técnicas didácticas.
El documento describe el modelo de aula invertida. Señala que la aula invertida implica que los estudiantes reciben la instrucción inicial a través de videos u otros materiales fuera del aula, mientras que el tiempo en clase se utiliza para actividades prácticas, debates y resolución de problemas con la guía del profesor. El aprendizaje invertido busca convertir el aula en un espacio más interactivo centrado en el estudiante, donde el profesor actúa como guía para profundizar el entendimiento de los temas.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia metodológica que involucra a los estudiantes en proyectos que resuelven problemas reales. Los estudiantes trabajan de forma autónoma y colaborativa para investigar un tema, desarrollar un producto, y presentarlo a una audiencia. El profesor guía el proceso para ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos a través de la experiencia.
Este documento define los recursos didácticos como elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades. Explora las funciones de los recursos didácticos, su importancia en el aprendizaje significativo y diferentes tipos como la pizarra, libros, materiales audiovisuales, entre otros. Finalmente, ofrece ejemplos de recursos visuales, tecnológicos, manuales y de información.
El documento describe principios y métodos para enseñar y aprender efectivamente en el aula. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar un aprendizaje significativo, y promover la actividad del estudiante. También se discuten estrategias como alternar métodos didácticos, individualizar la instrucción, y trabajar en colaboración con las familias.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se recomienda usar una variedad de estrategias didácticas, individualizar la enseñanza, y colaborar con las familias.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se discuten métodos para diseñar actividades que desarrollen competencias básicas a través del uso del espacio, tiempo, materiales y estrategias cooperativas y basadas en proyectos.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se discuten formas de diseñar actividades, usar el espacio, tiempo y materiales de manera que contribuyan al desarrollo de competencias clave.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, aprendizaje significativo, enfoque activo y experimental, y desarrollar la capacidad de aprender. Se recomiendan métodos como realista, abierta, motivadora, interdisciplinaria y contextualizada. Finalmente, se discuten variables como el espacio, tiempo, materiales y actividades que contribuyen al desarrollo de competencias clave.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
SUSTENTO NORMATIVO
Lineamientos de los Consejos Técnicos escolares
Pág. 13 y 14
No se trata de afiliarse a un formato o a una teoría, ni hacer de la planeación una rutina administrativa.
El segundo ámbito de la planeación se enfoca al trabajo en las aulas. Se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan, programas, libros de texto y materiales educativos a su disposición, tanto los impresos como los electrónicos, qué es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didáctico y cuáles son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero.
Asimismo, el profesor deberá establecer cómo se percatará de los avances de los alumnos y de las dificultades que se deben superar.
Este ámbito de la planeación no debe ser rutinario, por el contrario, debe ser pertinente, útil y viable en el que se incluyan las asignaturas del plan de estudios.
La planeación del segundo ámbito también debe ser pública. Los padres de familia deben estar enterados de los aprendizajes que son indispensables para que sus hijos continúen satisfactoriamente su formación, de lo que sus hijos van a aprender en un lapso determinado y cómo lo van a aprender, es decir, qué tipo de actividades se les plantearán para que estudien. No es necesario tener formatos con información que se puede leer en los programas, bastará una relación clara, secuenciada y verificable de lo que se va a trabajar con los alumnos.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
Este documento ofrece 10 pasos para aprender a trabajar con el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Explica qué es el ABP, los roles del profesor y el alumnado, los beneficios del ABP para los estudiantes, y los posibles problemas que se pueden encontrar. Además, proporciona detalles sobre cómo diseñar un proyecto de ABP, incluyendo el tópico generativo, los hilos conductores, el producto final, y las tareas y actividades que componen el proyecto.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la competencia co...Silviagongo
El documento presenta el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como una metodología activa que se centra en el alumno. El ABP se basa en proyectos globales que conducen a un producto final y permiten desarrollar competencias a través de actividades contextualizadas y significativas. El documento explica cómo diseñar proyectos, incluyendo la preparación, realización y evaluación. El ABP fomenta habilidades como la investigación, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas auténticos.
El documento presenta diferentes técnicas de enseñanza como la inducción, exposición, cierre y conferencia. Define cada técnica, explica sus objetivos y propósitos e incluye ejemplos de aplicación. Cooper ofrece una guía para que los maestros puedan basar sus planeaciones en estas estrategias y facilitar así su trabajo docente y la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y cómo pueden usarse para apoyar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son canales de comunicación que facilitan el aprendizaje al proporcionar recursos, herramientas e instrumentos. También destaca la importancia de considerar el enfoque curricular, cultural e intereses de los estudiantes al seleccionar y diseñar los materiales.
El documento describe el método de proyectos como una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante tareas significativas. Explica que el método busca que los estudiantes apliquen lo aprendido para mejorar sus comunidades y desarrollar habilidades como la colaboración, la investigación y la presentación de ideas. También detalla los pasos para planear un proyecto, incluyendo definir metas y resultados esperados, formular preguntas orientadoras, identificar actividades de aprendizaje y
Este documento proporciona información sobre los recursos didácticos. Explica que son elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los estudiantes a lograr los objetivos. Describe algunas funciones de los recursos didácticos como ejercitar habilidades, despertar motivación y permitir la evaluación. También menciona ventajas como acercar a los estudiantes a situaciones reales y complementar las técnicas didácticas.
El documento describe el modelo de aula invertida. Señala que la aula invertida implica que los estudiantes reciben la instrucción inicial a través de videos u otros materiales fuera del aula, mientras que el tiempo en clase se utiliza para actividades prácticas, debates y resolución de problemas con la guía del profesor. El aprendizaje invertido busca convertir el aula en un espacio más interactivo centrado en el estudiante, donde el profesor actúa como guía para profundizar el entendimiento de los temas.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia metodológica que involucra a los estudiantes en proyectos que resuelven problemas reales. Los estudiantes trabajan de forma autónoma y colaborativa para investigar un tema, desarrollar un producto, y presentarlo a una audiencia. El profesor guía el proceso para ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos a través de la experiencia.
Este documento define los recursos didácticos como elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades. Explora las funciones de los recursos didácticos, su importancia en el aprendizaje significativo y diferentes tipos como la pizarra, libros, materiales audiovisuales, entre otros. Finalmente, ofrece ejemplos de recursos visuales, tecnológicos, manuales y de información.
El documento describe principios y métodos para enseñar y aprender efectivamente en el aula. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar un aprendizaje significativo, y promover la actividad del estudiante. También se discuten estrategias como alternar métodos didácticos, individualizar la instrucción, y trabajar en colaboración con las familias.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se recomienda usar una variedad de estrategias didácticas, individualizar la enseñanza, y colaborar con las familias.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se discuten métodos para diseñar actividades que desarrollen competencias básicas a través del uso del espacio, tiempo, materiales y estrategias cooperativas y basadas en proyectos.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se discuten formas de diseñar actividades, usar el espacio, tiempo y materiales de manera que contribuyan al desarrollo de competencias clave.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, aprendizaje significativo, enfoque activo y experimental, y desarrollar la capacidad de aprender. Se recomiendan métodos como realista, abierta, motivadora, interdisciplinaria y contextualizada. Finalmente, se discuten variables como el espacio, tiempo, materiales y actividades que contribuyen al desarrollo de competencias clave.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Recomienda partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También destaca la importancia de diseñar actividades que sean realistas, flexibles, motivadoras e interdisciplinarias para contribuir al desarrollo de las competencias básicas del alumnado.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo optimizar su uso para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, proporcionar un aprendizaje significativo, y un enfoque activo y experimental. También se discuten variables como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza que contribuyen al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, proporcionar un aprendizaje significativo, y promover un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza, y cómo deben diseñarse e implementarse para desarrollar las competencias básicas del
Este documento presenta la planificación de una clase de Didáctica General sobre concentración y memoria en la Universidad Nacional de Chimborazo. La clase se centrará en los factores que influyen negativamente en la concentración, la clasificación de la memoria y actividades para mejorar ambas. Se utilizarán videos, diapositivas, ejercicios prácticos y un juego evaluativo para lograr los objetivos de la clase.
Este documento resume los conceptos de memoria y concentración. Explica que la memoria incluye la memoria sensorial, motriz, intelectual y afectiva. También presenta factores que afectan la concentración como la motivación y el estrés, y ofrece técnicas para mejorarla como la relajación y realizar una tarea a la vez. Además, brinda recomendaciones como dormir bien y gestionar el estrés para mejorar la memoria.
Este documento proporciona información sobre una capacitación de 90 minutos para estudiantes de psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. La capacitación se centrará en aprendizajes gráficos y mapas conceptuales, con el objetivo de que los estudiantes conozcan diferentes organizadores gráficos y sus características en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La estudiante Arleth Tonato presentará un video motivacional para introducir el tema, luego tres estudiantes presentarán diferentes temas relacionados con el objet
Este documento presenta un plan de clase para una asignatura de Didáctica General en la Universidad Nacional de Chimborazo. El plan describe los datos de la clase incluyendo la carrera, semestre, tema, objetivo y estrategias pedagógicas. El tema central es "Técnicas para el Aprendizaje Activo" y presenta nueve técnicas específicas como la lluvia de ideas, el debate y el juego de roles. El plan incluye una explicación, discusión y evaluación de cada técnica a través de di
Este documento presenta varias técnicas para el aprendizaje activo como la mesa redonda, el panel, el simposio, el debate, el sociodrama, el juego de roles y la lluvia de ideas. Cada técnica se describe detallando su objetivo, desarrollo, aplicaciones y limitaciones. El documento provee información fundamental sobre estas técnicas para facilitar su comprensión y aplicación en el aula.
Este documento presenta varios métodos y estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo técnicas para la lectura, la toma de apuntes, la preparación para exámenes, y el trabajo en grupo. Describe métodos como el método EFGHI para el estudio, cómo crear cuadros sinópticos y mapas conceptuales, y ofrece sugerencias para leer libros, periódicos, aumentar la eficiencia en la lectura, y presentar trabajos de manera efectiva. El objetivo general es en
Este documento presenta la planificación de una capacitación sobre métodos de grupo para la solución creativa que se llevará a cabo para estudiantes de psicopedagogía. La capacitación abordará cinco temas principales sobre métodos de grupo a través de presentaciones, actividades y discusiones. El objetivo es identificar diferentes métodos para desarrollar el pensamiento creativo y la adquisición de conocimientos de manera efectiva.
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar cómo estos métodos pueden aplicarse en diferentes currículos educativos.
La enseñanza es un proceso de transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes, mientras que el aprendizaje es la adquisición de habilidades a través de la experiencia. Existen diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite a los profesores adaptar su enseñanza para mejorar el rendimiento académico.
El documento describe estrategias y recursos didácticos innovadores en educación. Explica que estos implican un cambio hacia un modelo centrado en el estudiante donde el docente es un mediador. También discute el enfoque constructivista en educación y la importancia de considerar cómo aprenden los estudiantes. Define estrategias didácticas como sistemas planificados para lograr objetivos educativos usando diferentes técnicas, y recursos didácticos como elementos que ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las principales funciones del docente en la sociedad actual. Explica que el papel del docente ya no es solo enseñar conocimientos, sino ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y a desarrollar habilidades como la resolución de problemas. Las principales funciones del docente incluyen preparar clases con actividades significativas, motivar a los estudiantes, centrarse en cada estudiante considerando su diversidad, proporcionar información y orientación, y evaluar tanto los aprendizajes como sus propias e
El documento describe las cualidades que debe tener un docente. Un docente debe reunir una serie de características personales y profesionales como conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Además, un docente debe tener competencia profesional demostrada a través de sapiencia, metodología, dominio de la ciencia que imparte y maestría pedagógica. Un docente también debe desempeñar cuatro funciones principales: investigadora, orientadora, de construcción de conocimiento y metodológica.
El documento describe diferentes estrategias didácticas referidas al profesor, al alumno y al contenido. Describe estrategias del profesor como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre objetivos, centrar la atención, presentar información y organizar recursos. También describe estrategias de aprendizaje para el alumno como resolución de problemas, auto-instrucción y autogestión. Finalmente, describe estrategias relacionadas al contenido como actividades de introducción, desarrollo y consolidación.
El documento discute los principios metódicos de la acción didáctica. Explica que el método debe adecuarse a la finalidad educativa, al alumno y a los contenidos. El método debe promover aprendizajes significativos conectando nuevos contenidos con conocimientos previos del alumno. También debe basarse en el nivel cognitivo y las necesidades del alumno.
Este documento discute las tareas del profesor en relación con la selección, secuenciación y enseñanza de diferentes tipos de contenidos educativos, incluyendo conceptos, procedimientos, actitudes y datos. Explica criterios para la selección de cada tipo de contenido y métodos para enseñarlos de manera efectiva, así como la importancia de evaluar la asimilación de los contenidos por los estudiantes.
El documento describe dos modelos de planificación de objetivos educativos: el modelo tecnológico y el modelo de proceso. El modelo tecnológico se centra en objetivos conductuales medibles, mientras que el modelo de proceso se enfoca en objetivos generales expresados como capacidades. Ambos modelos han evolucionado, con el modelo de proceso adoptando una jerarquía más lógica de objetivos generales a objetivos específicos. Los objetivos educativos orientan la planificación y deben expresar las intenciones de desarrollar capacidades en
Este documento presenta la planificación de una capacitación sobre métodos activos de aprendizaje y juegos de roles para estudiantes de psicopedagogía. La capacitación abarcará temas como cómo estudiar, métodos activos de aprendizaje e incidentes, y utilizará métodos como presentaciones, dinámicas grupales, aplicaciones digitales y aclaración de dudas. El objetivo es que los estudiantes conozcan las características de los diferentes métodos activos de aprendizaje y su aplicación en el ámbito educativo.
Este documento presenta información sobre métodos activos de aprendizaje como juegos de roles y casos. Explica que estudiar es un proceso de adquisición de conocimientos de manera consciente y voluntaria. También describe diferentes métodos activos como casos e incidentes, los cuales permiten analizar situaciones cercanas a la realidad para desarrollar habilidades a través del intercambio de ideas.
El documento trata sobre los principios didácticos y métodos de enseñanza compilados por Patricio Tobar. Incluye secciones sobre la práctica de la enseñanza y el trabajo cooperativo como método socializador.
El documento describe un libro compilado por el Mg. Patricio Tobar E sobre los modelos didácticos y cómo conectan la teoría y práctica de la enseñanza, con 15 secciones que exploran este tema.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA CUARTO NIVEL
MATERIA: DIDÁCTICA GENERAL
INTEGRANTES:
• BASTIDAS RONAL
• CEDEÑO ROCIO
• MACAS MARILIN
• MATUTE YADIRA
• SÁENZ JORGE
• TONATO ARLETH
DOCENTE: Dr. PATRICIO TOBAR. Mg.
TEMA: APRENDIZAJES GRÁFICOS Y MAPAS
FECHA: 19-08-2020
2. OBJETIVOS
Objetivo General
• Conocer los organizadores gráficos y mapas que se incluyen en el desarrollo del
aprendizaje
Objetivo Específico
• Identificar los gráficos y mapas para el apoyo del aprendizaje
• Determinar la influencia que tiene los organizadores gráficos y mapas en el
desarrollo de la enseñanza y aprendizaje
3. APRENDIZAJES GRÁFICOS Y MAPAS
El proceso de organizadores gráficos es útil para el aprendizaje porque ayudan a enfocar
lo que es importante, resaltan conceptos y vocabularios que son claves, proporcionan
herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, integran el
conocimiento previo con uno nuevo, motivan el desarrollo conceptual, enriquecen la
lectura, la escritura y el pensamiento, promueven el aprendizaje cooperativo, se apoyan
en criterios de selección y jerarquización, ayudan a los aprendices a aprender a pensar.
Promueven la comprensión, recuerdo y aprendizaje.
Los mapas conceptuales mediante ciertos símbolos representan información. Constituyen
una estrategia pedagógica en la construcción del conocimiento. Mediante esta
herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a nivel general o global y
se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores (Díaz-Barriga
y Hernández, 2010). Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:
• Conceptos
• Palabras enlaces
• Proposiciones
• Líneas y flechas de enlace
• Conexiones cruzadas
• Representaciones por elipses u óvalos
En el año 2012, Tomás realizó un estudio con el objetivo de establecer la utilización que
los docentes le dan a los organizadores gráficos para lograr aprendizajes significativos
dentro del aula (Arévalo, 2015)
¿CÓMO ELABORAR MAQUETAS O TRABAJOS PRÁCTICOS?
La elaboración de maquetas facilita la apropiación de conceptos que pueden ser abstractos
para los estudiantes, estas actividades también favorecen la explicitación de ideas y
conocimientos que después mediante el contraste, se modifican y se reelaboran.
La maqueta puede convertirse en gran aliada de maestros y alumnos en el aprendizaje de
conceptos geográficos, pues su tridimensionalidad, le permite al estudiante la aplicación
práctica de los conocimientos teóricos, desarrollando destrezas como la observación, la
comparación y el análisis de lugares procesos y objetos, habilidades básicas e importantes
4. durante la formación básica y media. En ese sentido, el trabajo con maquetas debe ser
bien diseñado y guiado por el maestro, de manera que los conceptos teóricos sean
aplicados inmediatamente en la práctica; en el proceso de construcción, deben ser los
mismos estudiantes quienes vayan identificándolos y conociéndolos en el ciclo concepto
conocido -aplicado - comprendido - y aprendido dentro del proceso de conocimiento
personal y grupal de los estudiantes (Mena, 2016):
a) Un análisis minucioso del material base de nuestro trabajo.
b) Selección de materiales a utilizar en el trabajo.
c) Diseño del objeto a construir, con la orientación de los contenidos.
d) Establecer los pasos a seguir en el trabajo propuesto.
e) Construcción del objeto.
f) Verificación de todos los detalles establecidos en el diseño.
g) Evaluación del trabajo realizado.
h) Conclusiones y recomendaciones
APRENDIZAJE MEDIANTE AUDIOVISUALES
Los medios audiovisuales sean considerados desde hace tiempo un recurso educativo
importante, ya que la mayoría de la información que reciben las personas se realiza a
través del sentido de la vista y del oído.
Los audiovisuales permiten de forma simultánea transmitir sonido imágenes por lo que
presentan mayores ventajas para la comunicación que los medios tratados anteriormente
como la televisión el vídeo o el cañón electrónico son algunos de estos recursos más
utilizados en el centro docente. Se recomienda tomar en cuenta durante las explicaciones
que realizan los profesores a sus estudiantes para potenciar su aprendizaje, los cuales
son:
• Elaborar un esbozo inicial para concretar los objetivos educativos que se
persiguen así como ordenarlos en una secuencia lógica y desarrollarlos en un
tiempo no muy extenso
• Elegir el medio audiovisual teniendo en cuenta las características del alumno o de
la clase
• Si elaboramos nuestras propias diapositivas, es preferible utilizar un formato
horizontal y no vertical ya que la mayoría de pantallas de protección que existen
en el mercado son rectangulares más anchas que largas
5. • Para las diapositivas de texto, el contenido debe limitarse a un solo concepto breve
y esquemático
• Es recomendable utilizar a ser posible en el aula habitual de clase que para realizar
la exposición
• Antes de la exposición debe estar todo preparado y durante su desarrollo es
conveniente utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los alumnos
hacia determinados detalles
• La exposición debe realizarse de pie mirando en la medida de lo posible al auditor
y acompañar las explicaciones con los gestos apropiados
• Cuando se realiza una exposición en clase o una charla es conveniente hacerse el
centro de atención desde el comienzo iniciando el discurso con algunas
afirmaciones o algunas imágenes que causa impacto
• No conviene que el profesorado cobre excesiva importancia durante la exposición.
Es preferible repartir este rol entre los alumnos a modo de cuestiones debates, etc.
• Es muy interesante que los alumnos se acostumbren a utilizar los medios
audiovisuales y las nuevas tecnologías sugiriendo que preparen trabajos de
informatizados como complemento. Incluso se puede utilizar las presentaciones
como medio de evaluación (Tómas, 2009)
ANÁLISIS DE VIDEOS
Las estrategias educativas contemplan el uso del vídeo como recurso didáctico, es
necesario que se reúnan una serie de condiciones o requisitos previos, en los cuales toda
producción audiovisual enfocada a educar quedaría en vano: el profesor encargado de
impartir la clase ha de poseer una iniciativa propia fuerte y una participación activa; que
exista lo que conocemos como feedback o retroalimentación, dando paso a un
intercambio continuo de información sin ningún tipo de distinción entre jerarquías; y por
último, contar con los recursos y capacidades técnicas adecuadas para aprender utilizando
las nuevas tecnologías.
Ventajas
• Versatilidad: muchas funciones y formas de uso.
• Sirven de motivación.
• Cultura de la imagen (desarrolla actitud crítica…)
6. • Medio expresivo.
• Mejor acceso a los significados (palabra-imagen-sonido).
• Más información (fenómenos de difícil observación….)
• Repetición sin esfuerzo (idiomas…)
• Desarrolla la imaginación, la intuición
Desventajas
• No representa exactamente la realidad.
• Pueden adoctrinar (implican a los sujetos)
APRENDIZAJE MEDIANTE FICHAS
Las fichas didácticas originalmente responden a patrones de individualización que
pretenden personalizar la enseñanza, creando modelos diferentes para cada niño. Se
podría decir que entran a ser parte de un sistema bastante limitado, pero con el tiempo se
generalizó.
Las Fichas Didácticas, aparecen como recursos para la enseñanza, donde se recogen estas
características. Se alejan de los materiales tradicionales, más estructurados y donde los
alumnos/as tienen poca capacidad de acción, través de las fichas conseguimos que los
niños y niñas se involucren, piensen, y creen para llegar al resultado.
Las fichas de trabajo bien dirigidas pueden ofrecerle al educando no solo una formación
holística, sino también el poder ser partícipe de su propio proceso de formación. Por tal
motivo las fichas pueden conducir al niño a crear, experimentar, jugar, modificar y
cambiar, entre otras cosas.
El educador podría "montar" fichas de ejercicios prácticos, experimentos, lecturas
dirigidas, etc., donde el niño ponga en ejecución sus potencialidades en cuanto a
destrezas, conocimientos y valoraciones. Esto puede hacerlo en las diferentes asignaturas
para que el niño descubra y experimente y pueda adquirir el conocimiento de una forma
dinámica.
En relación con la estructura de las fichas se recomienda cinco partes que debe contener,
las cuales se explican en el modelo de fichas que se presenta:
7. • Presentación: incentivación que lleve al niño a investigar y que busque
interesarlo. Debe variarse y no ser tan larga. Pueden ser ilustraciones fotografías,
dibujos que estimulen la observación, lecturas pequeñas, citas, preguntas que
permitan reflexionar
• Contenidos: pueden ir en esquemas de materia, problemas o cuestionarios que
guía al estudiante
• Actividades: deben ser variadas y provocar en el estudiante la actividad manual
y mental, deben ser de diferente índole las actividades de información,
organización, demostración y creación
• La comprobación: se lleva a cabo en el aula, siempre que se estiman los
resultados de la labor para valorar el cumplimiento de objetivos y hacer énfasis en
los aspectos fundamentales que conllevan ejercicios, cuestionarios, una
comprobación, etc.
• Bibliografía: pueden ser libros, diccionarios, revistas, atlas, periódicos, una
separata, donde el niño puede consultar diferentes fuentes para cumplir con lo
relativo a la materia
El juego de fichas que se "monte" para los niños, perfectamente puede corresponder con
la celebración de efemérides que está planeando el maestro. Esto por cuan to en el área
de Estudios Sociales, son muy utilizadas, lo cual se pudo apreciar en el trabajo que se
hizo con los educadores y la revisión de cuadernos (Alfaro Valverde & Chavarría
Chavarría, 2003)
EL COLLAGE
El Collage como estrategia de enseñanza y evaluación, se puede ubicar dentro de las
evaluaciones cualitativas de las cuales son procesos enfocados a valorar el grado de
consecución en el carácter formativo del estudiantado, en cuanto a sus competencias de
manera integral.
La palabra collage es un término que procede del idioma francés coller, que significa
pegar, trasladando sus referencias al idioma español, convirtiéndose en un término
ciertamente popular para designar a una técnica que se basa en pegar fragmentos de
diversos materiales con la misión de comunicar un mensaje"
8. La elaboración del collage persigue alcanzar ciertos objetivos, entre ellos:
• Fomentar la creatividad y la imaginación de ciertos temas en particular.
• Lograr que el estudiante utilice correctamente el procedimiento para la
elaboración de collage, que consiste en reunir los elementos elegidos y
disponerlos sobre un espacio plano y en un cierto orden. A través del manejo de
estos materiales se logra como resultado la creación de una composición original
e imaginativa.
• Organizar equipos poniendo en práctica el trabajo colaborativo y cooperativo.
Las tres formas de "COLLAGE" más usadas son:
• Collage con PAPEL y CARTULINA
• Collage con MATERIALES SÓLIDOS
• Collage con RELIEVES de PINTURA (Contreras Salinas & Zavaleta Roldán,
2014)
TÉCNICA DE SONOVISO
Es un medio que combina imágenes y sonidos y con esos podemos proyectar una película
o un video, para esto existen equipos de proyección especiales para sonovisos para
sincronizar la presentación de las imágenes y los sonidos.
Para construir una historia en un sonoviso lo primero que debemos de tener en cuenta es
el tema; después de saber qué tema vamos a trabajar hay que buscar los sonidos que
quieras colocar, como ya tienes el tema ya puedes tomar las fotografías de lo que se trate
tu historia, cuando ya tengas todo esos requisitos que necesitas para hacer un sonoviso
podemos empezar a montar tu video en movie maker o en power point y listo hay esta la
historia (Roman, 2013)
LOS TÍTERES
La técnica de títeres es un juego exploratorio y educativo sobre una amplia gama de temas
importantes en el aprendizaje; consiste en un conjunto de acciones que han sido
previamente pensadas para llevarlas a la práctica.
La representación consistirá en la obra de teatro que se lleva a cabo, respondiendo a un
texto escrito o no y que ha sido ensayada y dirigida. Dentro de estas representaciones
9. incluiremos las realizadas por los docentes para un público infantil. En el caso de las
representaciones llevadas a cabo por los docentes, el niño se transformará en un
espectador y como tal, también movilizará una rica gama de experiencias de aprendizaje.
El teatro permite a los niños espectadores procesos de identificación que llevan a
compartir diferentes emociones y avatares que viven los personajes; sugiere muchas
realidades que favorecen el desarrollo de la imaginación y la creatividad (Pacchioni,
2015)
10. CONLUSIÓN
Las destrezas a la hora de utilizar las nuevas herramientas de intercambio de información
aportan, un cambio en nuestra mentalidad, es decir, se produce una modificación en
nuestra forma de enseñar, y como consecuencia, de aprender técnicas de aprendizaje que
te aporta conocimientos sobre todos los ámbitos de la vida, permitiendo al individuo
adaptarse a nuevos contextos, ya sean informacionales, educativos, organizacionales,
económicos, sociales o políticos.
Podemos decir entonces que las técnicas de aprendizaje forman parte de la realidad social
y tecnológica en la educación, ya que son un recurso que favorece la intercomunicación
en un grupo de clase, permitiendo incorporar nuevas técnicas pedagógicas y
metodológicas que favorezcan el desarrollo de las capacidades de los alumnos.
BIBLIOGRFÍA
Alfaro Valverde, A., & Chavarría Chavarría, G. (2003). La ficha didáctica: Una técnica
útil y necesaria para individualizar la enseñanza. Pensamiento Actual, 13-23.
Arévalo, T. M. (2015). "USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS COMO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE
SEXTO GRADO PRIMARIA DEL COLEGIO CAPOUILLIEZ. UNIVERSIDAD
11. RAFAEL LANDÍVAR, GUATEMALA. Obtenido de
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/84/Arevalo-Tirza.pdf
Contreras Salinas, M., & Zavaleta Roldán, K. (2014). Estrategias Didácticas Basadas
en el Collage que Permita Mejorar la Producción de cunetos en área de
Comunicación. Nuevo Chimbote. Obtenido de
http://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/UNS/2669/42817.pdf?sequence=1
&isAllowed=y
Mena, N. P. (05 de Abril de 2016). Compartir Palabra Maestra. Obtenido de
https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/columnas/la-maqueta-
estrategia-didactica-para-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-la-geografia
Pacchioni, N. P. (2015). drelm. Obtenido de http://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-
content/uploads/2015/12/TITERES.pdf
Roman, A. (Mayo de 2013). Wordpress. Obtenido de
https://andreitaroman2009.wordpress.com/
Tómas, A. A. (2009). Pedagogía de los Medios Audiovisuales. Csifrevistad, Córdoba.