Recursos didácticos

3. RECURSOS DIDÁCTICOS
Son un conjunto de
elementos que
facilitan la realización
del proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Contribuyen a que los
estudiantes logren el
dominio de un
contenido
determinado.
El acceso a la
información, la
adquisición de
habilidades, destrezas
y estrategias, como
también a la
formación de
actitudes y valores.

4. FUNCIONES DE LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ayudan a ejercitar las
habilidades de los
estudiantes y
también a
desarrollarlas.
Despiertan la
motivación, la
impulsan y crean un
interés por el
contenido a estudiar.
Permiten evaluar los
conocimientos de los
alumnos en cada
momento, ya que
normalmente tienen
una serie de
información sobre la
que se quiere que el
alumnado reflexione.

5. VENTAJAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
• Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real
representando estas situaciones lo mejor posible.
• Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los
temas que se estudian.
• Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de
estudiantes.
• Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.
Ventajas
•Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de
manera tangible, observable y manejable.
•Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando la motivación
del grupo.
•Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.
Ventajas

6. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA CREAR UN
RECURSO DIDÁCTICO
Explicaciones:
•Claras.
•y sencillas.
Apariencia:
•Debe tener un
aspecto
agradable para
el alumno, por
ejemplo, añadir.
Interacción:
•Que el alumnado
conozca el
recurso y cómo
manejarlo.
Relación:
•un dibujo
que le haga
ver
rápidamente
el tema de
que trata y
así crear un
estímulo

7. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS CUMPLEN
La función de facilitar la
interacción entre docentes y
estudiante.
Para alcanzar el
logro de los
objetivos
educativos.

8. EL RETO ES USAR LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Que se tengan al alcance
Usarlos
adecuadamente
Buscar su relación con el
resto de los elementos del
proceso educativo
(Objetivos, planes y
programas de estudio,
contenidos)

9. Planificación del Proceso de Enseñanza
• El profesor debe realizar una planificación general o estratégica, que
implica un esquema de trabajo realizado con anterioridad a la
iniciación del curso, y que requiere una programación del mismo. Esta
actividad de planificar, orientar y dirigir el conjunto del proceso de
enseñanza-aprendizaje es una responsabilidad del profesor.

10. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje
A) Flexibilidad: Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y
prever alternativas.
B) Realista: Adecuado a las restricciones materiales, temporales,
capacidades de los estudiantes y a las condiciones concretas en las que se
desarrolla la enseñanza.
C) Preciso: El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas sobre
el modo de proceder. Las líneas generales de actuación y los objetivos
generales deben ser precisados en una secuencia de acciones concretas.

11. La planificación
A) Análisis de la situación.
B) Establecimiento de objetivos.
C) Programación de la materia.
D) Elección de la metodología didáctica.

12. La Lección Magistral
• La lección magistral es un método de enseñanza centrado
básicamente en el docente y en la transmisión de unos conocimientos
se trata principalmente de una exposición continua de un
conferenciante.
Los alumnos, por lo general, no hacen otra cosa que:
• Escuchar
• Tomar notas
• Aunque suelen tener la oportunidad de preguntar

13. Características de la Lección Magistral
A) Predominio total o casi total de la actividad del profesor en el
proceso didáctico.
B) El proceso didáctico consiste en enseñar. El aprendizaje queda
relegado a un segundo plano, y predomina la finalidad informativa.
C) La mayor parte del saber simplemente consiste en transmitir una
serie de temas, limitándose el alumno tan sólo a memorizarlos.

14. Una buena lección magistral
A) El profesor deberá introducir bien las lecciones.
B) Organizarlas convenientemente.
C) Desarrollarlas con voz clara y confiada; variar el enfoque y la entonación.
D) Acompañarla con abundantes contactos visuales con los que escuchan.
E) Ilustrarla con ejemplos significativos.
F) Resumirlas de manera apropiada.

15. Las Clases Prácticas
Las etapas que suelen seguirse en las clases prácticas son:
A) El profesor selecciona una situación que se refleja en unos datos para su
análisis, y de los cuales, a través de unos métodos seleccionados, se llegarán a
ciertos resultados o conclusiones.
B) Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente antes de la clase.
C) Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo aclarar posibles
dudas.
D) Resolución del ejercicio, procurando que todos colaboren en la búsqueda de
la solución, discusión y análisis de los resultados obtenidos.

16. La enseñanza en pequeños grupos
A) El objetivo que prepondera sobre todos los demás es el de ayudar a los
estudiantes a discutir y a esclarecer las dificultades.
B) Promover un pensamiento más crítico y más lógico, ayudar a los
estudiantes a resolver problemas y a hacer aplicaciones prácticas de las
teorías.
C) Obtener práctica en la presentación oral de informes, discutir la labor de
los estudiantes.
D) Proporcionar al profesorado una visión retrospectiva sobre el progreso de
los estudiantes, así como de las actitudes de estos y también de la efectividad
de la enseñanza.

17. Trabajos en grupo
Los objetivos generales de este método son:
• Lograr la individualización de la enseñanza.
• Conseguir la participación activa de todos los alumnos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar la habilidad de trabajar en equipo.
• Los grupos restringidos poseen gran capacidad autoformativa. Por
medio de la dinámica de grupo se puede cambiar las actitudes de
forma más fácil que actuando individualmente.

18. El empleo correcto precisa ciertas consideraciones:
• Presentación comprensible y ordenada.
• Facilitar la visión utilizando una letra grande y clara. Borrar cuando ya
se ha leído o escrito lo que había.
• Coordinar la exposición oral con la escrita. Cuando se escribe se
habla de lo que se está escribiendo y procurando no hablar de cara a
la pizarra.

19. • EL PIZARRÓN: ES UN ELEMENTO TRADICIONAL DE AYUDA A LA ENSEÑANZA.
Escribir
dibujos
Preguntas
SíntesisGráficas
todas
aquellas
quiera
representa
r

20. • ES DE BAJO COSTO, PUES NO REQUIERE UNA GRAN INVERSIÓN NI PARA SU
ADQUISICIÓN NI DE SUS MATERIALES COMPLEMENTARIOS
ES MUY IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE:
• OBTENER TODO EL MATERIAL NECESARIO PARA SU EMPLEO (TIZA, BORRADOR Y
REGLA)
• EL MAESTRO DEBE ESTAR SEGURO QUE LO ESCRITO SEA VISIBLE PARA TODO EL
GRUPO DE ALUMNOS/AS.
• CONSERVAR LIMPIO: FRASES ANOTADAS O CONCEPTOS QUE NO SE RELACIONEN
CON EL TEMA TRATADO, PRESENTARÁN UNA IMAGEN DE DESORDEN Y FALTA DE

21. • ESCRIBIR FRASES CLARAS Y BREVES.
• DIBUJAR Y ESCRIBIR EN FORMA LEGIBLE. LA LETRA DEBE SER LO SUFICIENTEMENTE
GRANDE PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDAN LEERLA DESDE SUS
ASIENTOS (2 PULGADAS). PARA ESCRIBIR SE PUEDEN UTILIZAR LOS COLORES:
NEGRO, MORADO, AZUL MARINO Y CLARO, CAFÉ. PUEDE HACER COMBINACIONES
COMO: NEGRO-MORADO, MORADO- AZUL CLARO, CAFÉ- MORADO. PARA
SUBRAYAR: ROJO, AMARILLO, AZUL CLARO (ÉSTE ÚLTIMO SIEMPRE Y CUANDO NO
SE HAYA UTILIZADO EN LAS LETRAS).

22. El Proyector de Transparencias
El proyector de transparencias presenta como ventajas:
A) La alternancia de medios facilita la atención de los alumnos al disminuir la
monotonía.
B) La utilización de transparencias facilita la presentación de los contenidos y
conceptos de los temas a tratar.
C) Permite volver sobre temas tratados y repetir la presentación de ciertos aspectos
cuando no son suficientemente asimilados por los alumnos.
D) Permiten señalar directamente sobre las transparencias para incidir en ciertos
contenidos o atraer la atención y se pueden realizar superposiciones. Las transparencias
permiten escribir en el momento de la proyección aportando dinamicidad a la sesión.
E) Ahorra tiempo en la exposición.

23. La utilización del vídeo
Presenta una serie de ventajas:
A) Para el estudio de problemas de forma secuencial, es de gran
ayuda la elaboración por parte del profesor de un programa
informático
B) Fácil de usar y económico. La amplia difusión de los
magnetoscopios y la familiarización con la utilización del mismo por
amplios grupos poblacionales, hace muy accesible su utilización.
C) Su utilización en la enseñanza permite al propio alumno tener
un control sobre el ritmo de aprendizaje, pudiendo seleccionar el
momento y lugar en que desea realizar el aprendizaje.

24. EL CARTEL
• ES UNA LÁMINA DE PAPEL, CARTÓN U OTRO
MATERIAL QUE SIRVE PARA ANUNCIAR O DAR
INFORMACIÓN SOBRE ALGO. EN ESTE TIPO DE
RECURSO SE LES PUEDE PRESENTAR IDEAS PRINCIPALES
DE UN TEMA ESPECÍFICO A LOS ESTUDIANTES.
• SU FUNCIÓN ES LANZAR UN MENSAJE A LOS
ALUMNOS/AS CON EL PROPÓSITO QUE ÉSTE LO
CAPTE.
• NO OLVIDEMOS QUE LA IMAGEN EN UN CARTEL NO ES
UN FIN EN SÍ MISMA, SINO UN MEDIO PARA LLEGAR AL
FIN PROPUESTO, QUE ES LA COMUNICACIÓN Y
FIJACIÓN DEL MENSAJE.

25. EL PAPELÓGRAFO
• ES UN PAPEL GRANDE QUE SE
COLOCA EN UNA DE LAS
PAREDES DEL AULA EN DONDE
LOS ESTUDIANTES MUESTRAN
UNA SÍNTESIS DE LO APRENDIDO
EN CLASES SOBRE UN TEMA EN
PARTICULAR.