informe de observacion

1. La Observación
Es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso,
tomar información y registrarla para su
posterior análisis.

2. Pasos de la Observación
 Determinar el objeto, situación, caso, etc
(que se va a observar)
 Determinar los objetivos de la observación
(para qué se va a observar)
 Determinar la forma con que se van a
registrar los datos
 Observar cuidadosa y críticamente
 Registrar los datos observados
 Analizar e interpretar los datos
 Elaborar conclusiones
 Elaborar el informe de observación

3. Clases de Observación
 Directa o Indirecta
 Participante o no Participante
 Estructurada o no Estructurada
 De campo o de Laboratorio
 Individual o de Equipo

4. INFORMES DE
OBSERVACIÓN

5. INFORMES DE
OBSERVACIÓN
Descripción (explicación detallada)
escrita de las características y
circunstancias desarrolladas y
evidenciadas durante la observación del
quehacer fonoaudiológico en el
desarrollo de las prácticas formativas.

6. INFORMES DE
OBSERVACIÓN
OBJETIV
O
Familiarizar al estudiante con el rol del
fonoaudiólogo, a través de actividades
de observación directa, con el fin de
lograr el desarrollo de habilidades en el
ejercicio de las practicas formativas.

7. INFORMES DE OBSERVACIÓN
Actividades a Observar
Actividades Asistenciales
Actividades de Promoción
y prevención en salud
Comunicativas:
Actividades Académicas

8. INFORMES DE OBSERVACIÓN
Actividades a Observar
Actividades
Asistenciale
s
Proceso de
Evaluación
Proceso de
intervención

9. INFORMES DE OBSERVACIÓN
Actividades a Observar
Actividades
Promoción y
prevención en salud
comunicativa
Tamizajes
fonoaudiológicos
Charlas
Educativas
Programas de
estimulación

10. INFORMES DE OBSERVACIÓN
Actividades a Observar
Actividades
Académicas
Club de Revistas
Grupo de personas que se agrupan para
discutir la investigación y la critica que aparece
en revistas especializadas (científicas) ,
permitiendo un análisis profundo de artículos
científicos.

11. INFORMES DE OBSERVACIÓN
Actividades a Observar
Actividades
Académicas
REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS
Análisis y síntesis de material publicado sobre un
tema a elección, evaluando los distintos aspectos
sobre dicho material y generando en un solo
trabajo una descripción detallada sobre el estado
del arte de un tema específico.

13. Evaluación – Diagnóstico
Es el conjunto de
estrategias y/o
procedimientos empleados
para valorar el estado
comunicativo de un
individuo.
Se orienta a
determinar la existencia de
un desorden comunicativo
Causa- efecto
Describir manifestaciones
Establecer grado de
severidad
Fundamenta toma de
decisiones
Pertinencia de un abordaje
PROCESO DE
EVALUACIÓN

14. Diferencia entre Valoración
y Evaluación
Valoración
Proceso en el cual se
recoge toda la información
relacionada con el
desarrollo integral del
sujeto
Evaluación
Es una actividad que tiene
como fin interpretar la
información obtenida
durante el proceso de
valoración.

15. Responsabilidad Del
Fonoaudiólogo En
El Proceso De
Valoración
Seleccionar los métodos
apropiados para obtener
y registrar la
información y realizar
una valoración
equilibrada. (Álvarez y
Sepúlveda 2000)
Responsabilidad Del Fonoaudiólogo En El
Proceso De Evaluación
Identificar las fortalezas, necesidades
y habilidades que están en proceso de
desarrollo
Definir las relaciones entre las
áreas de habla, lenguaje y
audición que afecten el dllo
comunicativo del suj.
Resumir los resultados de la
evaluación, presentarlos a personas
interesadas en el caso

16. PERMITEN

18. Funcionales O Descriptivos
Tradicionales O Psicométricos
2 Enfoques
Agrupa Modelos De Evaluación
OWEN 1995
ENFOQUES DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICA
FONOAUDIOLÓGICA

19. Enfoque De Evaluación Dinámica
Complementa
WALLACH Y BRUTLER (1994)
ENFOQUES DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICA
FONOAUDIOLÓGICA

20. Se basa en el uso de pruebas estandarizadas las
cuales ubican el desempeño del individuo de
acuerdo con una norma o nivel promedio de
competencia , por lo general un porcentaje que la
sociedad considera norma
Permite al fonoaudiólogo
Comparar el desempeño individual con el de
una población mayor
Existen diferentes instrumentos
como: Plon – R, Peabody, Teprosif.

21. • Objetividad
• Replicabilidad
• Eliminación de variaciones
no deseadas
Ventajas
• Revelan muy poco acerca
de la función, contenido y
la forma del lenguaje del
niño en sus diferentes
contextos
Desventajas

22. Se basa en la observación
y obtención de muestra
(habla- lenguaje)

23. Enfoque Descriptivo
Ventajas
Permite al
fonoaudiólog
o ocuparse
del proceso
lingüístico sin
dejar de lado
el contexto y
las
diferencias
individual
Desventajas
Nivel de
conocimiento
relacionado con
el desarrollo del
lenguaje en sus
diferentes niveles
y la experticia
para analizar y
emitir juicios
acerca del
lenguaje del
sujeto
Tiempo necesario
para recolectar y
analizar el
lenguaje del
niño.
La
confiabilidad
de la muestra

24. Aplicable
• Ámbito
escolar
Mediante
La
implementación
de dos modelos

25. Modelo De Evaluación Del Lenguaje Basado En El
Currículo
Relacionar el proceso del
lenguaje mientras
mantiene la integridad
contextual y las
diferencias
individuales(Owen,
1995)
Pasos para emplear el
modelo según Wallach y
Brutler (1994)
Determinar las zonas de
necesidades curriculares
prioritarias.
Importancia social,
emocional, académica,
grado del compromiso,
frecuencia, intensidad de
la necesidad
contextualmente basada.

26. Técnicas
a Utilizar
• Entrevista
participativa.
• Tareas escritas.
• Observación en el
aula.
• Observación
participativa.
Modelo De Evaluación Del Lenguaje
Basado En El Currículo

27. Modelo De Evaluación Funcional Integrado
EFI (Owen 1995)
Considera la divergencia que
existe en la información
comunicativa obtenida de los test
estructurado frente a la obtenida
por la evaluación poco
estructurada

28. Variables A Tener
En Cuenta Por El
Fonoaudiólogo
Edad Cronológica
Del Sujeto
Estado Del
Sistema Sensorial
(Visión, Audición
Etc)
Persona
Responsable Del
Sujeto
Estado
Psicológico
Motivación De La
Persona
Materiales
Disponibles
Tiempo Durante
El Cual Pueda
Mantener La
Atención
Modelo De Evaluación Funcional Integrado EFI (Owen
1995)

29. Provee una
evaluación mas
completa
incluye :
Cuestionario
entrevista a la
persona que este a
cargo del sujeto
Observación del
ambiente
(Escolar y
Familiar)
Evaluación a
través de
pruebas
formales e
informales
Modelo De Evaluación Funcional Integrado EFI (Owen
1995)

30. Termino usado para identificar los
modelos que se caracterizan por guiar
el aprendizaje con el propósito de
determinar el potencial del sujeto para
aprender, modificar algunos
aprendizajes o corregir algunas fallas
en el proceso de adquisición del
conocimiento.

31. Evaluar la manera
como el se
desempeña
cuando el
evaluador le
proporciona
ayuda
Dar prioridad a la
forma como los
individuos logran
resolver las
pruebas
Permite
orientar las
metas

32. Obtener una descripción mas
detallada acerca de las
habilidades que posee el
estudiante así como aquella
que se encuentren en proceso
de adquisición
Permite

33. GRACIAS

34. Laboratorio
NO
Tema (s) Fecha de
Realización
Nombre del Estudiante (s)
Tres Guías de Informes
Proceso de Evaluación
Grupo Docente
Objetivos: • Aplicar bases conceptuales referentes al proceso de Evaluación.
• Identificar actividades desarrolladas en el quehacer fonoaudiológico
Indicaciones
De acuerdo a la temática abordada (Guía de Informes y proceso de evaluación).
1. Formar grupos de dos o tres integrantes.
2. Observar los videos, establecer ¿Qué tipos de actividad del quehacer fonoaudiológico se
desarrollan? e identificar las áreas que se abordan.
3. Establecer las diferencias que existe entre los tipos de actividades desarrollas por el
programa de fonoaudiología de la Universidad de Sucre en las prácticas formativas.
4. Realizar un cuadro comparativo de los enfoques y modelos de evaluación
fonoaudiológico.
5. Presentar el laboratorio por escrito.
Nota Fecha de Entrega por
el docente
GUÍA DE LABORATORIO