or “inclusión de la discapacidad” se entiende la participación significativa de las personas con discapacidad en toda su diversidad, la promoción e incorporación de sus derechos en la labor de la Organización, el desarrollo de programas específicos para las personas con discapacidad y la consideración de perspectivas…

1. Informática Aplicada a la Educación.
Sabrina Macchietto y Ariel Machuca.
2022.
Adecuaciones Curriculares:
Inclusión.

2. Para adentrarnos al tema…
Por “inclusión de la discapacidad”
se entiende la participación
significativa de las personas con
discapacidad en toda su
diversidad, la promoción e
incorporación de sus derechos en
la labor de la Organización, el
desarrollo de programas
específicos para las personas con
discapacidad y la consideración de
perspectivas…

3. Ley de inclusión N° 5136 - Capítulo VII
Artículo 21.- El Ministerio de Educación y Cultura adoptará las medidas que correspondan para la
modificación o ajustes de los planes y programas de formación continua de educadores en cuanto a la
diversidad, a fin de que los mismos adquieran las multi-competencias necesarias para ejercer el derecho
a:
a) Formación continua en Educación Inclusiva;
b) Acceso a herramientas técnico-pedagógicas y tecnológicas;
c) Apoyo por parte de un equipo técnico;
d) Solicitar el apoyo de otro u otros pares profesionales en aula, en casos requeridos y
establecidos por el equipo técnico;
e) Acompañamiento y apoyo por parte de la familia, encargado o tutor; y,
f) Contar con la información de profesionales externos.

4. Son deberes de los educadores:
a) La identificación temprana de alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo que requieran ajustes razonables;
b) El apoyo preciso al alumno desde el momento de su escolarización o de la
detección de sus necesidades específicas de apoyo educativo;
c) La aplicación oportuna de ajustes razonables a los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo para que puedan alcanzar los objetivos generales;
d) La aplicación de estrategias de enseñanza efectiva;
e) El manejo de la diversidad de grupos en función a sus características; y,
f) La incentivación constante para que entre todos los miembros de la comunidad
educativa se cree una cultura inclusiva.

5. Dar educación a niños con dificultades para
aprender implica dos aspectos:
1.Las características intrínsecas de cada uno. (Conocimiento del alumno)
2.El ambiente escolar en el que se desarrollan. (Organización escolar y áulica).
Ambos aspectos van estrechamente vinculados, no será posible realizar
adecuaciones curriculares si no se tiene un conocimiento profundo del
alumno, tampoco es pertinente conocer al alumno y no realizar ninguna
modificación en el aula.

6. Estrategias de Inclusión

7. ➔ Utilizar recursos concretos para el procesamiento de la información,
especialmente de tipo visual: para la comprensión y producción de
lenguaje.
➔ Reforzar conductas positivas.
➔ Alternar el trabajo que debe realizar en el pupitre con otras
actividades que le permitan levantarse y moverse un poco (recoger
el material, repartir los cuadernos, a los que denominaremos
"desplazamientos funcionales".
➔ Permitir que el alumno juguetee con pelotas antiestrés y otros
elementos parecidos.

8. ➔ Permitir que el alumno dibuje o garabatee.
➔ Conceder períodos de descanso después de las
transiciones.
➔ Ejercicios de relajación.

9. Panel de anticipación
Facilitan la anticipación.
Comprensión de las situaciones.
Efectos positivos en la tranquilidad
y el bienestar.
Les permite organizar las
secuencias de acción siguiendo un
plan concreto.

10. Reloj de arena
Establecer horarios claros para iniciar
y finalizar las actividades (puede
utilizarse un reloj de arena o el
código de los colores del semáforo
con este fin).
Utilizar cajas para separar las
actividades por hacer de las que ya se
han completado.

11. Gracias por la atención.

12. Fuentes:
1- https://www.bacn.gov.py/leyes-paraguayas/2698/educacion-inclusiva
2- https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/sp-un_disability_inclusion_strategy_report_01.pdf