Conforme el software continua “comiéndose” al mundo, el rol del ingeniero de software está evolucionando para satisfacer las demandas de un mundo dirigido por software. En esta plática abordaremos temas como:
•Cómo ha cambiado el rol del ingeniero de software y cuál es su proyección hacia el futuro
•Cuales son algunos caminos posible de especialización
•Qué aspiraciones económicas y de desarrollo profesional puede tener un ingeniero de software actualmente a nivel nacional e internacional
•Qué conocimientos y aptitudes se requieren para destacar profesionalmente
El futuro de la profesión de ingeniería informática y su educaciónOshcar Vidal Martinez
Confrencia "El futuro de la profesión de ingeniería informática y su educación" impartida en la Universidad de Córdoba para el congreso XXXI de la sectorial nacional de universitarios informáticos RITSI (Reunión de Ingenieros Técnicos y Superiores de Informática)
Conforme el software continua “comiéndose” al mundo, el rol del ingeniero de software está evolucionando para satisfacer las demandas de un mundo dirigido por software. En esta plática abordaremos temas como:
•Cómo ha cambiado el rol del ingeniero de software y cuál es su proyección hacia el futuro
•Cuales son algunos caminos posible de especialización
•Qué aspiraciones económicas y de desarrollo profesional puede tener un ingeniero de software actualmente a nivel nacional e internacional
•Qué conocimientos y aptitudes se requieren para destacar profesionalmente
El futuro de la profesión de ingeniería informática y su educaciónOshcar Vidal Martinez
Confrencia "El futuro de la profesión de ingeniería informática y su educación" impartida en la Universidad de Córdoba para el congreso XXXI de la sectorial nacional de universitarios informáticos RITSI (Reunión de Ingenieros Técnicos y Superiores de Informática)
Una analisis del estado de la industria espanola de videojuegos y de sus bases fundamentales para enfrentarse al futuro.
Más en http://www.danielparente.net
El área de Ingeniería de U-tad dota al alumno de una formación integral que engloba, desde los aspectos más básicos del desarrollo y la programación de software hasta su específica aplicación. Dr. Raúl Arrabales Moreno
5 razones para formarse en la industria digital (U-tad)U-TAD
Documento con algunas claves y razones para entender la importacia de una nueva universidad y educación 100% digital que forme a los profesionales del futuro. www.u-tad.com/
Conclusiones e informe de inteligencia del Desayuno de Trabajo Networking Activo de Directores Tecnológicos (CTO´s), celebrado en Madrid el 10 febrero 2011
Una analisis del estado de la industria espanola de videojuegos y de sus bases fundamentales para enfrentarse al futuro.
Más en http://www.danielparente.net
El área de Ingeniería de U-tad dota al alumno de una formación integral que engloba, desde los aspectos más básicos del desarrollo y la programación de software hasta su específica aplicación. Dr. Raúl Arrabales Moreno
5 razones para formarse en la industria digital (U-tad)U-TAD
Documento con algunas claves y razones para entender la importacia de una nueva universidad y educación 100% digital que forme a los profesionales del futuro. www.u-tad.com/
Conclusiones e informe de inteligencia del Desayuno de Trabajo Networking Activo de Directores Tecnológicos (CTO´s), celebrado en Madrid el 10 febrero 2011
La tecnología cambia los entornos de trabajo a marchas forzadas. En los próximos 10 años los puestos de trabajo más tradicionales tal y como les conocemos ahora desaparecerán. Incluso la forma de organización en las empresas será diferente a la actual.
¿Cómo evolucionarán los empleos actuales, qué puestos desaparecerán y cuáles se crearán? ¿Qué conocimientos se valorarán más? ¿En qué ámbitos se desarrollarán nuevos tipos de empleo y cuáles serán? ¿Existen actualmente los perfiles que se demandarán en el futuro? DEscubre más detalle en el estudio ‘Los empleos del futuro en el sector audiovisual’ de la Fundación de PwC y la Fundación ATRESMEDIA.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Ingenieria en colombia
1. EL EJERCICIO DE LA INGENIERÍA EN COLOMBIA Y EN EL MUNDO Ing. LILIANA GUTIERREZ RANCRUEL rancruel027@hotmail.com
2. ¿El nuevo Bill Gates? El nombre de este nuevo niño prodigio es MarkoCalasan, de Macedonia, quien a los 9 años ya obtuvo su primer credencial como ingeniero certificado de sistemas de Microsoft.
3. Ejemplos de niños prodigio a lo largo de la historia hay muchos: Mozart, Chopin, Beethoven, ETC... En materia de tecnología, muchos de los precursores llegaron alrededor de la adolescencia, por eso llama la atención la precocidad de MarkoCalasan, un niño macedonio que a los 6 años ya era administrador de sistemas de Microsoft, a los 9 años llegó a ser como ingeniero certificado de sistemas de la empresa de Redmond. Contactado por la prestigiosa CNET.com, admite que puede llegar a pasar unas 10 horas por día delante de la computadora. Según el muchacho, esas horas no son para dedicarlas a los jueguitos, sino para estudiar y trabajar: administra una red de una organización sin fines de lucro. "Jugar es salir afuera y compartir con amigos" sostiene un muchacho demasiado maduro para su edad.
4. Quien a los 2 años ya sabía leer y escribir, y hablaba inglés a los 4, tiene un futuro asegurado en el campo de la informática. Sus padres dirigen una escuela de computación para niños, donde Marko incluso ya enseña, y ya declara que quiere seguir aprendiendo, para el día de mañana diseñar su propio sistema operativo. La gente de Microsoft Eslovenia fue la primera en enterarse de las cualidades del niño prodigio, y asistieron a una presentación que éste hizo sobre ventajas y desventajas de Active Directory, dejando impresionados a los directivos. En el futuro cercano, esta futura estrella planea mostrar cómo enviar señales de televisión de alta definición a través de infraestructura de redes DSL no muy veloces. Se lo podrá ver en la próxima feria CeBIT de Hannover, Alemania. Su siguiente paso será mudarse a los Estados Unidos, para estudiar en una escuela especial para superdotados y estar cerca de lo último en tecnología.
9. …NO ES UNA COMPUTADORA PERO NOS LA INGENIAMOS PARA APARENTAR AL MENOS QUE TENEMOS UNA…
10. PRIMERA GRAN BRECHA ENTRE ING. DE COLOMBIA Y EL MUNDO = EL NIVEL 1 El Nivel 1 es de Ph.D y Ms. C Es una minoría en todo el mundo pero en Colombia prácticamente no existe En Colombia Ph.D 0% y Ms.C 1% Francia 10.000 tesis Doctorales en Ing. por año En Países desarrollados Ph.D en Ing. 10%
11. Universidades Investigativas Vs. Universidades profesionales USA: Bachelor in Engineering. 4 años Alemania: Ing. Fachhoschsculen. 4 años Vs. Ing. Diplomado . 6 años Inglaterra . Politécnicos INGENIEROS INVESTIGADORES Vs. INGENIEROS PRÁCTICOS
21. IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE INGENIERÍA DE ALTA FORMACIÓN EN I + D En 201 proyectos de Colciencias del 95 al 98 la participación de Ing. fue del 74% así: PhD 16% MsC 22% Espec. 16% Pregrado 46% La encuesta a 80 empresas por CIDE y U de los Andes se lamentaban de la escasez de MsC y PhD (Inferiores al 2%) Licitaciones de grandes proyectos: 90% firmas extranjeras
22. COMPARACIÓN INGENIERÍA COLOMBIANA Y MUNDIAL ENCUESTA Latino América Norte América Europa Asia 14 10 8 7 7 5 2 4 1 Formación Ig Sup Inf Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup 15 13 13 10 2 2 1 2 Software Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup 13 15 11 7 4 4 2 2 Hardware Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup 16 15 15 10 4 I + D 1 Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup Inf Ig Sup
23. VENTAJAS DE LA INGENIERÍA COLOMBIANA Vs EXTRANJERA Salarios menos costosos Conocimiento del medio geográfico y cultural
28. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE LA INGENIERÍA COLOMBIANA CON RELACIÓN A LA U: - Programas de maestrías y doctorados. - Más profesores con PhD. - I + D patrocinado por la U, gobierno y empresas. - Investigación e innovación. GESTIÓN TECNOLÓGICA: Más y mejores firmas de consultoría, alianzas estratégicas...
29. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE LA INGENIERÍA COLOMBIANA SISTEMAS DE INFORMACIÓN: Información inteligente con relación a tecnologías de punta. OTRAS: Repatriar cerebros: Apoyo del gobierno en proyectos de infraestructura . aseguramiento de calidad ISO 9000. Fortalecer el gremio.
30.
31. Cermuschi, Felix. “ Criterios modernos para la formación de ingenieros”, Integrando, No. 3, Montevideo, junio 1999, Sitio: www.fing.edu.uy/cei/integrando.revista/revista-03/formaci.html CIDE y UNIANDES. Formación de recursos humanos par ala innovación y el desarrollo tecnológico en Ingeniería, Estudio realizado para COLCIENCIAS y el DNP, diciembre 1998. Kennedy, Suzanne y ReihardHoepfl, “La educación en Ingeniería en Alemania: Enfoque en los Fachhochschulen”, Conferencia Mundial sobre Educación en Ingeniería, Oct. 1995, Publicación de ACOFI, 1996 Restrepo G., Guillermo y A. Valencia, Encuesta realizada a Ingenieros del País. BIBLIOGRAFÍA
32. Przemieniecki, J. S. “Key aspects of comparison between engineering education int the the USA and England, Japan, Germany and Russia, Engineering Education. Aims and Goals for the 96´s. ABET, New York, 1992, p. 77 Brass, Rafael, “ Observaciones sobre la relación gobierno, academia e industria”, Seminario Ingeniería, Investigación y Sociedad, Quirama, 1998, p. 27 BIBLIOGRAFÍA