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Instrumento evaluación final
- 1. Rúbrica: Indicador de evaluación Criterio Logrado Medianamente logrado Porlograr Reactivo - Crean un cuento matemático de una multiplicaci ón dada, por ejemplo: 3x4. El estudiante crea un problema matemático utilizando una multiplicació n dada. El estudiante crea un problema matemático considerando correctamente la multiplicación dada. El estudiante crea un problema matemático pero no considera la multiplicación dada. El estudiante no puede crear el problema matemático a partir de la multiplicació n dada. - Imagina que tienes estas 4 cajas con dos peras cada una: Ahora piensa en un problema matemático y escríbelo en el siguiente recuadro. - Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicaci ón para su solución. El estudiante resuelve un problema matemático dado e identifica la multiplicació n en él, El estudiante resuelve correctamente el problema dado, utilizando la multiplicación. El estudiante resuelve correctamente el problema dado, utilizando la multiplicación o la adición iterada. El estudiante resuelve el problema incorrectame nte y reconoce la multiplicació n o la adición iterada. Emilia tiene 9 años y los días lunes se come 6 chocolates, los martes 6 más y los miércoles 6 chocolates más. - ¿Cuántos chocolates se come Emilia entre los tres días? - ¿Qué operación matemática utilizaste? - Proponen y comunican hábitos El estudiante reconoce una situación de alimentación El estudiante identifica una alimentación no saludable El estudiante identifica una alimentación no saludable ajena El estudiante no identifica la alimentación - ¿Qué le dirías a Emilia sobre su alimentación?
- 2. alimenticio s saludables. no saludable y propone unaacción. ajena y propone una acción al respecto. pero no logra proponer una acción al respecto. no saludable y no propone una acción al respecto. Distinguen alimentos saludables y perjudiciale s para el cuerpo humano. El estudiante distingue entre alimentos saludables y no saludables para su salud. El estudiante logra unir correctamente los alimentos saludables. El estudiante logra unir los alimentos saludables pero tiene algunos errores. El estudiante une los alimentos no saludables. Une con una línea la cara que te representa y la salida por el laberinto, pero solo hacia aquellos alimentos sanos que debes comer regularmente. Identifican aspectos saludables y no saludables de sus propios hábitos alimenticio s. El estudiante identifica desde su propia alimentación lo que es saludable y no saludable. Es estudiante identifica si su almuerzo es saludable o no saludable. Es estudiante identifica incorrectamente si su almuerzo es saludable o no saludable. Es estudiante no puede determinar si su almuerzo es o no saludable. Si piensas en tu almuerzo de hoy. ¿Es saludable o no saludable? ¿Por qué? Organizan los alimentos según una pirámide equilibrada. El estudiante organiza los alimentos según la pirámide alimenticia. Los estudiantes identifican los niveles de la pirámide correctamente. Los estudiantes identifican con algunos 1 o 2 errores los niveles de la pirámide alimenticia. Los estudiantes identifican la pirámide alimenticia con 3 o más errores. Completa las siguientes oraciones y luego, busca las palabras en la pirámide de letras.