Este documento describe diferentes herramientas de evaluación formativa como la rúbrica, el portafolio, el organizador gráfico y el diario. Explica qué son, para qué sirven, cómo se diseñan y quiénes pueden usarlas. La rúbrica muestra criterios de calidad para evaluar trabajos. El portafolio recopila evidencias de producciones de los alumnos. El organizador gráfico organiza información de manera visual. El diario permite a los alumnos registrar sus aprendizajes. Todas estas herramientas buscan

1. CRITERIO RÚBRICA OBSERVACIÓN PORTAFOLIO ORGANIZADOR GRÁFICO DIARIO
¿Qué es? Herramientade
evaluaciónque
seleccionacriteriosa
tenerencuentapara la
elaboraciónde un
trabajo.
Recursode observación
cuidadosadel desempeñode
losalumnosdurante sus
actividades.
Colecciónútil de
trabajosdel
estudiante que
exhibe losesfuerzos,
el progresoy logros.
Herramientaque permite
organizarla informaciónde
maneravisual.
Herramientapararecopilar
informaciónreferidaal
procesode trabajo del
alumnoy para desarrollarsu
habilidadde reflexión
acerca de susdiferentes
actividades,de los
contenidosylosprocesosde
adquisiciónde
conocimientos/experiencias.
¿Para
qué
sirve?
Muestra losnivelesde
calidadposiblespara
cada uno de esos
criterios.Si se le agrega
puntaje a cada nivel de
calidadse puede utilizar
la rúbricapara calificar.
Permite evaluarla
participaciónactivaenun
grupo,la capacidadde optar
entre diferentesalternativas,
la responsabilidadque un
alumnoescapaz de asumir,
la cooperaciónconsus
compañeros,etc.Debe ser
coherente consusobjetivos,
guiadapor loscriteriosque
garanticenlavalidezde los
registros.
Recopilaevidencias
que losalumnos
hacene suspropias
produccionesalo
largode un periodo
determinado.
Permite visualizarla
organizaciónconceptual que
el alumnoatribuye aun
determinadoconocimiento.
El alumnoorganizayexplica
la selecciónde conceptos
que realizó,el tipode
relacionesque establecióy
el procesoque llevoacabo
para llegaral resultado.
Es una técnicaque se utiliza
principalmente parala
autoevaluaciónylacual
tambiénpuede serrevisada
por el docente si así es
estipuladadesdeel
comienzoyquedanclaros
losaspectosque serán
evaluadosenél.Se centraen
técnicasde auto-observación
y registrode los
conocimientosadquiridos.
¿Cómo se
diseña?
Grillade doble entrada:
se colocan loscriterios
por un ladoy lacalidad
(muybuena,buena,
regular) porotro.
Observandodirectamente el
desempeñode losalumnos
enel aula,en el patio,el
comedor,enbiblioteca,
interactuandoconsuspares,
con losdocentesylos
materialesde estudio.
Se materializaen
una carpetaque se
iniciaa principiodel
curso enel cual cada
trabajoincorporado
esseleccionado
cuidadosamente por
Existendiversos
organizadoresgráficos:
mapas conceptuales,
croquis,cuadrocomparativo,
líneasde tiempo,diagramas
de flujos,etc.
Consiste enunatécnicade
registroque el alumnolleva
encada clase,enel cual
responde ala pregunta:
¿Qué aprendí?Se solicitaal
alumnoque respondade
formaregularuna serie de

2. el estudiante poruna
razón específicaque
él debe
fundamentar.
Debe contener:
portada,carta de
presentacióndel
autor dirigidaalos
lectores,índice,
documentos,
productosa
presentar,criterios
de evaluación
conocidosy
compartidos,
reflexionesde los
alumnos.
preguntasque orientansu
reflexión,bajoel concepto
que con el tiempo
internalizaráesaspreguntas
y así estarán present3esalo
largode todossusprocesos
de aprendizaje.Hayvarios
tipos:personales,colectivos,
de lectura,para recopilar
evidenciasde aprendizajes.
Se puedenutilizardiferentes
soportes.
¿Quiénes
la
pueden
usar?
Docentesyalumnos El docente esquien observa
a sus alumnos
Lo realizael alumno
y le sirve al docente
para evaluar.
Alumno Alumno
Ventajas -Muestrana los
alumnoslas
expectativasde los
docentes.
-Ayudanalos alumnosa
evaluarmejorlacalidad
de sus producciones,
permitiendodetectar
errores,promoviendola
autonomía.
-Permite atenderalas
manifestacionesde los
alumnosen:
*las eleccionesque hacen.
*Los rolesque adoptan
cuandotrabajan engrupo
para ejecutarunatarea.
*El modode acercamiento
ante la presentaciónde un
material nuevo.
-Permite que los
alumnosden
testimoniode las
decisionesque son
capaces de tomar,
del modode
comunicarsus
aprendizajesysus
reflexiones,dando
cuentade las
Los alumnosdeben
identificarlosconceptosmás
relevantes,relacionarlos,
utilizarconectores,etc.
Permitenverde maneramás
global lostemasy conceptos
más importantes.
Favorece el desarrollodel
pensamientoautónomode
losalumnos,quienes
ademáslograntomar mayor
concienciade sus
aprendizajesal describirqué
eslo que han aprendido,qué
no han entendido,etc.
Mediante lalecturaconjunta
enun grupo puede favorecer

3. -Facilitanlatarea
docente,reduciendoel
tiempodedicadoala
corrección,permitiendo
brindarla
retroalimentaciónmás
fácilmente.
-Brindaal docente una
herramientaque
permite evaluaren
clasesheterogéneas.
-Facilitanlaevaluación
al sersencillasde
explicaryutilizarporlos
alumnos.
*El tipode respuestaque
dan ante problemasno
anticipados.
*El interésque demuestran
ante diferentesactividades.
*La variedadde estrategias
que empleanpararesolver
un problema.
*Los distintosmodosque
utilizanenlacomunicación
de sus ideasypensamientos.
dificultadesylos
progresosobtenidos.
la interacciónconel objetivo
de descubriraspectos
comunesyrecurrentesentre
losdiferentesalumnos.
Desventa
jas
-En algunasocasiones
lasrubricas son
elaboradas
exclusivamente paralos
docentes.
-Consideroque si solose
adoptaesta herramientano
estamosanticipándole al
alumnoloque se esperade
ellos.
No se debe convertir
enuna moda
ocasional,ni enun
legajoque contenga
un montónde
papelesde trabajo,
ni en unaduplicación
de lo que ya está
registradoenla
carpeta o cuaderno
diariodel alumno.
-El alumnodebe identificar
qué organizadorgráficole
resultamásapropiadoen
cuandoa latarea solicitaday
enocasioneséstanoes una
tarea sencilla.
- Si el diariase realizay
nunca se pone encomún o
no se explicaal alumnoel
propósitodel mismo
quedarácomo una
herramientanomuy
significativa.