El documento presenta información sobre la taxonomía de Bloom para el dominio afectivo. Describe las cinco categorías principales para describir cómo nos relacionamos con asuntos de forma emocional: 1) Recepción, 2) Respuesta, 3) Valoración, 4) Organización, y 5) Caracterización. También incluye ejemplos de cada categoría.

2. Materiales
 Papel
 Tijera
 Buen humor

3.  ¿Cómo te has sentido?
 ¿Qué fue lo que más te gustó?
 ¿cuál fue tu mayor reto?

4.  La actividad del kirigami es divertida.
T.A A I D T.D
 Yo desearía aprender kirigami.
T.A A I D T.D
 Este trabajo lo pueden realiza personas de toda
edad
T.A A I D T.D

5.  Este dominio está relacionado con el
componente emocional del aprendizaje y varía
desde la voluntad elemental para recibir
información a la de integrar creencias, ideas y
actitudes.
 Dado el dominio cognitivo, la taxonomía más
utilizada es la de Bloom, él y sus colaboradores
investigaron el dominio afectivo (actitudes,
sentimientos, valores - Bloom et al., 1964).

6.  Bloom y sus colegas desarrollaron cinco
categorías principales para describir cómo
nos relacionamos con asuntos en forma
emocional:
5. Caracterización
4. Organización
3. Valoración
2. Respuesta
1. Recepción

7.  Esto se refiere al deseo, a la voluntad
de obtener información.
 Por ejemplo, un individuo se
compromete para un servicio, escucha
con respeto, se sensibiliza con los
problemas sociales, etc.

8.  Esto se refiere a la
participación activa e
individual en su propio
proceso de aprendizaje.
 Por ejemplo, demuestra
interés en el tema, participa
en discusiones dentro de la
clase, le encanta ayudar a
otros, etc.

9.  Varía desde la simple aceptación de un valor
a la aceptación de un compromiso.
 Por ejemplo, un individuo cree en procesos
democráticos, se preocupa por el bienestar
de los otros, comprende las diferencias
culturales e individuales, etc.

10.  Se refiere al proceso por el cual
cada uno pasa para aunar
valores diferentes, solucionar
conflictos y comenzar a
internalizar los valores.
 Por ejemplo, reconoce la necesidad para
equiparar la libertad y la responsabilidad en
una democracia, se responsabiliza por su
comportamiento, etc.

11.  A esta altura el individuo posee un sistema de
valor relacionado a sus creencias, ideas y
actitudes que controla su comportamiento de
una manera previsible y consistente.
 Por ejemplo, manifiesta compromiso
profesional hacia la práctica ética, muestra
que se adapta bien en forma personal, social y
emocional, etc.

12. Técnica Instrumentos
Cuestionario o Escalas Tipo Likert.
test Escalas de diferencial
semántico.
Sociograma y roles
sociales
Observación Lista de cotejo.
Guía de observación

13. ¿Qué son las ¿Qué es una ¿Qué es un
escalas? actitud? item?
Las escalas Actitud es un Un ítem es
son un estado o una frase o
instrumento disposición proposición
de psicológica,
evaluación.

14. ¿Qué son las ¿Qué es una ¿Qué es un
escalas? actitud? item?
busca Es adquirida Expresa una
recoger las y organizada idea positiva
actitudes, a través de la o negativa
opiniones, propia
sentimientos experiencia
, deseo del
evaluado.

15. ¿Qué son las ¿Qué es una ¿Qué es un
escalas? actitud? item?
Las escalas La Es respecto
más experiencia a un
conocidas incita al fenómeno
son las de individuo a que nos
tipo Likert. reaccionar de interesa
una manera conocer.
característica

16. ¿Qué son las ¿Qué es una ¿Qué es un
escalas? actitud? item?
consisten en una Las actitudes no Cada ítem debe
afirmación ante son susceptibles declarar no sólo
la cual el sujeto de observación las dos posturas
evaluado tiene directa sino que extremas, sino
graduada su han de ser también graduar
opinión respecto inferidas de las las intermedias
de lo que se dice expresiones
en el enunciado. verbales; o de la
conducta
observada

17.  Los conocimientos de la escuela tienen poca
aplicación en la vida cotidiana.
T.A A I D T.D
 Los estudiantes prefieren más los cursos de artes a
los de ciencias.
T.A A I D T.D
Los conocimientos de la escuela son evaluados solo
para medir cuanto han aprendido los estudiantes.
T.A A I D T.D

18. EL DOCENTE
BUENO 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 MALO
CORDIAL 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 HOSTIL
ALEGRE 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 TRISTE
JUSTO 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 INJUSTO
SIMPÁTICO 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 ANTIPATICO

19. N° RASGO DEFINITORIO Si No Observaciones
1 Solicita que le cuenten y lean cuentos.
2 Mira detenidamente libros y revista.
3 Solicita que le regalen libros.
4 Disfruta recorriendo las librerías junto a
un adulto.
5 Aprende de memoria un cuento leído.
6 Dicta expontaneamente a los adultos
recados, cartas o tarjetas.

20. N° RASGO DEFINITORIO Si No Observaciones
1 Hace preguntas para obtener más información o aclara el
tema.
2 Hace pequeños resúmenes verbales para verificar que lo que
estaba entendiendo era correcto.
3 Evitó conductas verbales y no verbales que pudieran distraer.
4 Trató de que el hablante sintiera que estaba entendiendo lo
que decía.
5 Mira todo el tiempo al hablante.
6 Evita juguetear con el lapicero, otros objetos o con las manos.
7 Está atento todo el tiempo
8 Su conducta da a entender que le interesa lo que otro está
diciendo.

21. RASGO DEFINITORIO Si No Observaciones
N°
Dejé de pensar en otras cosas que no sea la clase antes de
1 empezar a escuchar.
Me di cuenta de que había perdido la concentración.
2
Volví a centrar mi atención en el hablante (mi profesor, mi
3 compañero) cuando perdí la concentración.
Hice preguntas para obtener más información o aclarar el tema.
4
Hice pequeños resúmenes verbales para verificar que lo que
5 estaba entendiendo era correcto.
Evite hablar y hacer movimientos o gestos que pudieran
6 distraerme.
Traté de que el hablante sintiera que estaba comprendiendo lo
7 que decía.
Evité que captaran mi atención (o distraerme) con algunas
8 cosas o personas del ambiente.