Este documento discute varios temas relacionados con la definición del problema y el acceso al campo en la investigación cualitativa. Explica que la definición del problema puede darse a lo largo del proceso de investigación y no en un solo momento, e involucra la comprensión global del investigador y sus valores. También describe estrategias para acceder al campo como el vagabundeo y la construcción de mapas sociales, espaciales y temporales para identificar participantes y comprender el contexto.

1. FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
TEMA:
DEFINICION DEL PROBLEMA Y ACCESO AL CAMPO
INTEGRANTES:
GRACE SANCHEZ
SERGIO QUINTANA
DIANA TORRES
DAVID VELEZ
DOCENTE:
PS. DIANA LEÓN
CURSO:
TERCER SEMESTRE/M5
GUAYAQUIL - ECUADOR

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
-La investigación cualitativa
no es lineal, es circular.
La formulación de problemas no
está en un estadio determinado
mas bien puede darse en el
desarrollo del trabajo de
investigación.
En ocasiones el problema se
termina definiendo después de
varias entrevistas, respuestas,
preguntas y análisis.
Se pide al investigador una comprensión
global del mismo, no parcial. El
investigador no es alguien aislado de las
circunstancias personales y de experiencia,
así mismo la aportación de teóricos y
también de los valores morales
socioeducativos que resultan importantes
en la selección del problema.

5. INDUCCIÓN Y DEDUCCIÓN
El investigador no se desprende de
sus creencias, ideologías, etc.
Pero al encontrarse con nuevas
realidades le permite mejorar su
búsqueda de conflictos, dilemas,
innovaciones, etc.
Se trata de identificar
situaciones problemáticas,
aceptar que existe una
minoría en desacuerdo con
la mayoría
La mayoría de identificación de
un problema implica más bien,
cuestionar ideas, perspectivas,
teorías, establecidas. La
identificación del problema en la
investigación cualitativa es
inductiva y deductiva

6. ACCESO AL CAMPO
• El campo es:
Lo desconocido, el contexto físico y social en el que tienen lugar los fenómenos objetos de la
investigación, donde intenta comprender y modificar una situación problemática.
El investigador se debe presentar de manera:
1) Que permanezca de manera prolongada.
2) Que conviva con los participantes.
3) Defina y adquiera su propio status. Investigador participante
4) Ponerse en el lugar de otro quien desee comprender métodos y herramientas de trabajo.
Malinowski, el trabajo de campo, no puede convertirse en una <excursión de recreo>, en una visita a
los lugares donde se supone que ocurren los diversos acontecimientos.

7. TAREA DE LA NATURALEZA
El acceso al campo se entiende como un proceso por el que el investigador va accediendo a la información
fundamental para su estudio.
 El acceso al campo es un asunto de concesión o negación que posibilita la entrada a un lugar dependiendo
de las personas que autorizan (porteros).
 También depende del tema que estén por tratar ya que existirán personas que no estén dispuestos a
portar información.
 La recogida de datos por parte del investigador debe ser capaz de proporcionar información única.
PUNTOS DE DECISIÓN
Al preparar acceso al campo el investigador debe de tomar 3 decisiones:
 Con quien contactar.- Buscar personas que facilite el trabajo e información, en el caso de haber ya entrado
al lugar de trabajo tener cuidado con las personas que sea impedimento para poder buscar información.
 Como iniciar el contacto.- Hay dos tipos:
 Formal: Presentar solicitud que sea dirigida verbalmente o presentar un escrito dirigido a la autoridad que
controla dicho acceso. (que sea personalmente).
 Informal: Se vale de relaciones personales para poder acceder al campo.
 Como mantener el contacto.- Que se presente con sinceridad.

8. ESTRATEGIAS PARA ACCEDER AL CAMPO

9. VAGABUNDEO
Es una técnica que utiliza el investigador en la
primera fase de estudio como parte de sus
contactos iniciales en la entrada del campo.

10. EJEMPLO:

11. CONSTRUCCIÓN DE MAPAS
Mapas sociales.
Para identificar a quienes se observara o entrevistara.

12. MAPAS ESPACIALES
IMPLICAN LA LCOALIZACION DE LAS
PERSONAS (PROFESORES, PADRES,
ALUMNOS Y PERSONAL NO
DOCENTE), LOS EQUIPOS, LAS
DEPENDENCIAS Y LOS
ACONTECIMIENTOS DENTRO DEL
CENTRO.
PARA SU CONSTRUCCION NOS BASAMOS
EN PERSONAS YA CONOCEDORAS Y EN
FOTOGRAFIAS Y DIBUJOS DE LOS LUGARES
QUE REPRESENTAN LA PERSPECTIVA
FISICO ESPACIAL EN QUE SE
ENCONTRABAN.
EJEMPLOS: PLANOS EL COLEGIO, FOTOS
EXTERIORES E INTERIORES DEL AULA, DIBUJOS
REALZIADOS POR LOS ESTUDIANTES,
PROFESORES O PADRES

14. MAPAS TEMPORALES
CAPTA LAS DIMEENSIONES
TEMPORALES CAPTADAS EN EL
TRANSCUROS DE VIDA DE UN
GRUPO O INSTITUCION.
Ejemplo: LOS HORARIOS DE CLASES, LAS
VACACIONES, LOS PERIOSODS DE DOCENCIA,
ACTIVIDADES ESCOLARES.
TODO ESTO AYUDA A SECUENCIAR EL
TRABAJO A ADAPTANDOLO A LOS RITMOS
SECUENCIALES DEL COLEGIO. LOS MAPAS
NOS SIRVEN PARA NUMEROSOS
PROPOSITOS INVESTIGATIVOS COMO:
METODOLOGICOS, INTERACTIVOS Y
SUSTANTIVOS.