El documento aborda la evaluación cualitativa en la educación superior, enfatizando su enfoque en la calidad del proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes, a diferencia de la evaluación cuantitativa que se centra en la medición de conocimientos. Se discuten las diferencias entre ambos tipos de evaluación, sus ventajas y desventajas, así como la importancia de la evaluación participativa y continua. Además, se subraya que la evaluación no solo mide resultados, sino que también debe contribuir al proceso de aprendizaje tanto de los alumnos como de los profesores.

1. UNIDAD V.
LA EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
CONTENIDO TEMÁTICO:
- Antecedentes
- La evaluación cualitativa
- Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa
- Significado de la evaluación cualitativa
- Conclusiones
¿Qué es la evaluación?
¿Qué se evalúa?
¿Quién evalúa?
¿Cómo evaluar?
¿Para qué evaluar?

2. Antecedentes

3. La evaluación cualitativa
• La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso
como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del
proceso de enseñanza aprendizaje La misma procura por lograr una descripción holística, esto
es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y
el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.
A diferencia de la evaluación tradicional donde abundan los exámenes, pruebas y otros
instrumentos basados mayormente en la medición cuantitativa, la evaluación cualitativa, aunque
se valora el nivel de aprovechamiento académico de los alumnos, se interesa más en saber cómo
se da en éstos la dinámica o cómo ocurre el proceso de aprendizaje.
Como todos sabemos, la medición y evaluación del aprovechamiento académico no es sólo una
tarea intelectual que se suele medir únicamente con los exámenes. También depende de la
conducta del educando en términos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carácter y otros
atributos de la personalidad. Para los maestros no le es fácil juzgar la calidad de los aprendizajes
de sus alumnos al tener que considerar éstos como parte integral de su comportamiento. Las
diversas dimensiones del comportamiento humano por su condición subjetiva e intangible, como
es el mismo aprendizaje, requiere de medios y técnicas especializadas. A tales efectos, los
educadores han desarrollado algunas técnicas para medir aspectos que afectan los niveles de
aprendizaje tales como:
a. actitudes f. motivación
b. asistencia y puntualidad a clases g. participación en actividades
c. cooperación h. participación en clase
d. creatividad j. sociabilidad
e. liderazgo+

4. Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa
• La evaluación Cualitativa y Cuantitativa (diferencias en cuanto a calidad y efectividad)
• Como ya es de saber, existen dos tipos de evaluación, cada una posee ventajas y desventajas:
Ventajas de la evaluación Cualitativa:
- Valora todo el proceso evaluativo seguido por el alumno.
- Proporciona información al estudiante para mejorar en conocimiento de si mismo.
- Permite una constante recolección de datos.
Desventajas de la evaluación Cualitativa:
- Consideramos que la única desventaja es la evaluación de las actividades pueden estar afectadas por
perjuicios, lo cual cuestiona su validez.
Ventajas de la evaluación Cuantitativa:
- la ventaja fundamental que consideramos es que satisface las necesidades técnico - administrativas.
Desventajas de la evaluación Cuantitativa:
- Evalúa solo contenidos.
- Puede ser usada como mecanismo de manipulación y control.
- Sus objetivos están alejados de la vida real y cotidiana del estudiante.
- No se examina la labor del profesor ni los métodos aplicados y tampoco medios utilizados.

5. Significado de la evaluación cualitativa
• Cualitativo: en donde el proceso del estuante se basa en la
descripción de los logros de sus objetivos en las diversas áreas
del aprendizaje. Este método también es aplicado en las
actividades de evaluación formativa y se ubica en los sub
sistemas de educación inicial y primaria Bolivariana.
Cuantitativo: utiliza instrumentos de medición numérica con
escala adecuadas para medir efectivamente el logro de los
estudiantes apoyado en los métodos y criterios propios de este
paradigma evaluativo, para el desarrollo de las evaluaciones de
tipo formativa.
Reflexivo: se centra en el qué y cómo aprender, comprendiendo
el proceso evaluativo mediante su análisis para lograr reflexión
y toma de conciencia revisando y mejorando el propio
aprendizaje.

6. Conclusiones
• Efectivamente la evaluación puede ser cualitativa y cuantitativa.
Cuando se lleva a cabo el proceso de evaluación se hace de dos
maneras; si llevas a cabo una evaluación empleando instrumentos
de evaluación que te permiten medir en comparación con un patrón
establecido y este te indica como resultado un número, estas
llevando a cabo una evaluación cuantitativa, es decir, dices cuanto
sabe y estas considerando el ámbito cognitivo, la adquisición de
conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales; el saber
y el saber hacer. Sin embargo si el proceso de evaluación conlleva
el desarrollo de actitudes en relación a los contenidos, con relación
al grupo, el saber ser, ver, sentir y reaccionar, conductas motoras,
que normalmente se llevan a cabo mediante la observación de
conductas en el alumno te indica cuales son aquellas áreas donde
el alumno se desarrolla y en que grado y lo que haces es evaluar
de forma cualitativa. Las dos se representan con números y se
llevan a cabo de las dos maneras que te menciono y utilizando
instrumentos diferentes de evaluación

7. ¿Qué es la evaluación?
¿Qué se evalúa?
¿Quién evalúa?
¿Cómo evaluar?
¿Para qué evaluar?

8. ¿Quién evalúa?
Evaluación es el proceso de obtención de información y
de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar
decisiones.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo
general, permite valorar el grado de cumplimiento de los
objetivos educativos; diagnosticar errores conceptuales;
destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera
en que los alumnos las desarrollan. Se evalúan también
para analizar las causas de un aprendizaje deficiente y
tomar las medidas oportunas.
Es fundamental que la evaluación sea capaz de valorar
de forma efectiva el aprendizaje integral y no busque
estimar la mera memorización. Más importante que la
memorización es desarrollar las habilidades de reflexión,
observación, análisis, el pensamiento crítico y la
capacidad para resolver problemas.

9. ¿Quién evalúa?
¿A quién se
evalúa?
¿Qué se
evalúa?
¿A quién se
evalúa?
¿Qué se
evalúa?
Al alumno:
Conocimientos.
Habilidades.
Capacidades o destrezas.
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.
Al alumno:
Conocimientos.
Habilidades.
Capacidades o destrezas.
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.
Al profesor - facilitador:
Dominio del tema.
Trabajo grupal.
Aplicación de técnicas
didácticas.
Uso de recursos didácticos.
Manejo de instrumentos de
evaluación.
Al profesor - facilitador:
Dominio del tema.
Trabajo grupal.
Aplicación de técnicas
didácticas.
Uso de recursos didácticos.
Manejo de instrumentos de
evaluación.
Al proceso enseñanza -
aprendizaje:
Organización y secuencia para
el logro de los objetivos.
Al proceso enseñanza -
aprendizaje:
Organización y secuencia para
el logro de los objetivos.

10. ¿Cómo evaluar ?
• Ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de evaluación porque de esta
manera únicamente se mide un tipo de aprendizaje. Si en el plan de trabajo el profesor diseña diferentes objetivos se
deben medir los aprendizajes logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. Todo
esfuerzo realizado por el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje debe ser parte de
la evaluación.
• Los criterios para calificar deben decidirse por el profesor con base en su estilo personal de enseñanza y en su plan
de trabajo. Los que se designen a la calificación serán los porcentajes de valor que se establezca a cada resultado de
la actividad realizada y a su resultado final, por ejemplo: el portafolio 30%, la observación 20%, la entrevista 10%,
actividad en clase 20%, etc. Se tomara en cuenta tanto la exactitud del resultado final como el proceso que siguió el
alumno para obtenerlo.
• La evaluación tiene dos objetivos principales: analizar en que medida se han cumplido los objetivos para detectar
posibles fallas en el proceso y superarlas y, el segundo, propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio
proceso de aprendizaje (metacognición). Para lograr estos objetivos la evaluación debe ser participativa –que los
alumnos participen en ella. Completa –debe abarcar todos los pasos importantes del proceso enseñanza–
aprendizaje. Continua –a lo largo del curso– no debe dejarse para el final del mismo.
• Es fundamental considerar que la evaluación es un proceso de aprendizaje tanto para los alumnos como para los
profesores y la institución.
• En la actualidad existen múltiples alternativas de evaluación. Cualquier decisión debe sustentarse en el enfoque
educativo, el tema, la finalidad, el alumno y el estilo de enseñanza del profesor.

11. ¿Qué es evaluar?
• La acreditación es de carácter académico-administrativo,
mientras que la evaluación y la calificación son de
carácter estrictamente académico, refieren el tipo y nivel
de los aprendizajes logrados.
• La evaluación comporta una valoración, se refiere a la
calidad. La calificación permite una cuantificación, se
refiere a la cantidad. Al valorar se deben tomar en cuenta
varios elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones,
sentimientos, percepciones. La medición refiere
únicamente elementos observados y cuantificados. Así
es posible evaluar y acreditar sin que existan
calificaciones de por medio.
• En la mayoría de las instituciones de educación superior
se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y
valorar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje
para mejorarlo continuamente.