Descripción de las destrezas receptivas que es el escuchar y leer, destrezas productivas o de expresión hablar y escribir, estas destrezas son muy importantes para la comunicación, y el aprendizaje de segundas lenguas.

1. Integración de destrezas
Competencia Comunicativa
Destrezas receptivas o interpretativas (escuchar, leer)
Destrezas productivas o expresivas (hablar, escribir)
Ejemplos de integración de destrezas

2. Integración de destrezas
Aprender una segunda lengua significa adentrarse en el
conocimiento de la lingüística, de su sintaxis, y su cultura; para
comprender la relación entre las distintas partes de la oración o el
discurso dentro de un contexto social de la lengua, sus referentes,
o roles que desempeñan en la comunicación que cumple una
función social, y nos permite comunicarnos, de manera oral o
escrita.
La competencia comunicativa es el pilar fundamental del
aprendizaje de una lengua, dando cabida a las cuatro destrezas.
Para producir una comunicación debemos tener un propósito de
comunicar algo, y al mismo tiempo recibir un intercambio de
información, por medio de un lenguaje, y a través de un sistema
lingüístico.

3. Integración de destrezas
En el aprendizaje de una lengua debemos reconocer las
habilidades fundamentales, y estas se subdividen en receptivas
o interpretativas (escuchar, leer) y productivas o expresivas
(hablar, escribir).
En el aula los estudiantes necesitan una motivación, un punto
de partida, y es aquí donde cumple su función, la integración de
destrezas; la lectura de textos, escuchar una conferencia,
canciones, dibujar, escribir poemas, transmitir pensamientos; la
utilización de estas actividades les permite crear la situación de
comunicación, con el sentido de conocer o informar.

4. Integración de destrezas
“Convencionalmente, se ha hablado de dos criterios para clasificar las
destrezas:
a) uno que se relaciona con el medio en el que el lenguaje es expresado: hablar
y escuchar son destrezas orales; leer y escribir destrezas visuales,
b) otro alude a la actividad del usuario del lenguaje: de forma que hablar y
escribir son consideradas destrezas activas o productivas, pues suponen la
construcción de un mensaje. a la codificación, mientras que escuchar y escribir,
en tanto que no exigen un proceso de construcción, sino de interpretación de un
mensaje dado, son consideradas destrezas pasivas o receptivas.
Otras denominaciones de las destrezas combinan estos dos criterios:
producción oral y escrita junto a comprensión lectora y comprensión auditiva.”
“Integración de Destrezas en Niveles Iniciales .-
Mª Dolores Chamorro. - Centro de Lenguas de la Universidad de Granada”

5. Integración de destrezas
Para que el alumno logre ser competente en cualquier situación
comunicativa debe dominar todas las destrezas y es necesario
desarrollar en él tanto la habilidad comunicativa como la destreza
lingüística, para que pueda actuar en un contexto real.
La integración de destrezas -o- macrodestrezas, para ser más
exactos-, tampoco significa rechazar de plano el hecho de focalizar
la instrucción en el desarrollo de la competencia en cada una de las
modalidades.

6. Integración de destrezas
La competencia en su uso diario tiene que ajustarse con las características
específicas del medio en que se manifiesta, la ubicación regional, educación,
influencia de otras lenguas, del usuario de la lengua. Por otra parte, el uso de las
macrodestezas parte del conocimiento anterior del estudiante.
En el aula nos comunicamos a través de los usos verbales-orales, sobre los
escritos y no verbales, pero en el proceso, los instructores hacen de la
interacción el elemento primordial en el proceso de la enseñanza -aprendizaje;
Estos usos cumplen las cuatro funciones básicas. Una función de transmisión de
información, el lenguaje hablado es el medio de comunicación. El lenguaje
cumple también una función social, la escuela es un ámbito privilegiado para la
socialización de las nuevas generaciones: La lengua es un instrumento de
construcción del conocimiento, esencial en el proceso de formación que
constituye la educación.

7. Integración de destrezas
La lengua 1 (materna) o Lengua L2 (extranjera)
La adquisición de las cuatro destrezas o habilidades son necesarias
tanto para el aprendizaje de la lengua materna (L1) o la lengua
extranjera (L2); Las resumimos a continuación, siguiendo a López García
(2002: 9):
a) En la lengua materna, se enseña sobre todo a leer y escribir. En la
enseñanza de una L2, se enseña sobre todo a hablar y a escuchar;
b) En la lengua materna, entendemos mucho más de lo que somos
capaces de expresar. Por el contrario, lo que somos capaces de
comprender oralmente en una L2 no está tan alejado de lo que
seríamos capaces de decir en ella;

8. Integración de destrezas
c) En la adquisición de la lengua materna, lo que se creía
importante hasta hace poco era conocer el código. Al
aprendiz de una L2 lo que más le interesa es el uso que se
hace del código.
El hecho de que nos refiramos a las cuatro destrezas
separadamente no quiere, decir que deban tratarse siempre de
un modo aislado, ya que el uso de la lengua suele llevar
implícita la interacción con el medio y por ello es normal que se
practiquen varias destrezas a la vez.

9. Ejemplos de actividades para la clase

10. Actividades:
• Interprete con sus propias palabras el dibujo
• Escriba una historia con los dibujos
• Comparta oralmente con su compañero de clase su historia
Ejemplos de actividades para la clase

11. Ejemplos de actividades para la clase
BIOGRAFÍA DE UN PERSONJE ECUATORIANO: “Oswaldo Guayasamin” Nació en
Quito en 1919, murió en Baltimore en 1999. Comenzó a pintar y dibujar desde
su infancia, y vendió sus trabajos a los turistas para costearse los estudios.
Aunque enfrentó la oposición de su padre, finalmente se matriculó en la
Escuela de Bellas Artes de Quito, y permaneció siete años y tuvo el título de
Pintor y Escultor en 1941, fue el mejor alumno de su promoción. En 1943 pasó
siete meses en Estados Unidos recorriendo muchos museos a fin de estudiar las
obras de Goya y El Greco, entre otros maestros. A comienzos de la década de
1940 fue amigo de Pablo Neruda y realizó un largo viaje por Chile, Perú,
Argentina, Bolivia y Uruguay, hizo apuntes (notes) para su gran serie de pinturas
llamada: Huacayñán ("El camino del llanto") que giran en torno a la temática del
indígena, el negro y el mestizo en América. Otra serie de pinturas llamada: La
edad de la ira compuesta por series como:

12. Las manos, Cabezas, El rostro del hombre, Los campos de concentración,
Mujeres llorando, etc. que el pintor colecciona para plasmar en una
deslumbrante continuación de telas el drama y la tragedia del hombre de
nuestro tiempo. En 1974 recibió la Condecoración del gobierno de
Francia, que por primera vez se concedió a un artista latinoamericano. En
1981 la Cámara de Representantes del Ecuador reconoció la obra y la
trascendencia del artista por la creación de la Fundación Guayasamín,
patrimonio cultural del país, y el pintor donó sus obras y colecciones de
arte. En sus cuadros Guayasamín denunció siempre con convicción los
horrores, los desastres y los dramas del hombre, dando a sus obras una
expresividad particular dentro de la escuela indigenista.
Actividad:
• Leer la biografía de Guayasamin
• Preguntar a sus compañeros sobre un personaje importante de su país
para compartir en clase.

13. Ejemplos de actividades para la clase
EL SOL Y EL VIENTO
Un día se encontraron el Sol y el Viento.
Los dos comenzaron a hacer gala de sus poderes.
El primero dijo:
— Yo soy superior porque hago madurar todos los frutos. Caliento a los niños y
a todos los hombres.
El viento replicó:
— Yo valgo más puesto que soy el responsable del movimiento de grandes
molinos e incluso de inmensas lagunas.
En el curso del diálogo, el Sol le propuso al Viento:
— ¡Hagamos una prueba, para ver quién vale más! — Está bien, replicó el
viento.

14. Integración de destrezas
Así las cosas, el Sol dijo:
— Un hombre puesto un gran poncho camina por ese sendero. Escojámoslo
para la prueba.
¡Veamos cuál de los dos es más bueno, quitándole el poncho de encima!
Al viento le pareció muy bien e incluso él mismo pidió que se le permitiera
intentarlo en primer lugar.
El Viento, levantando un terrible huracán, trató de arrebatar el poncho al
caminante. Sin embargo, éste se agarró fuertemente al poncho; el Viento no
pudo sacárselo.
— No puedo hacerlo —dijo el Viento— ¡Hazlo tú! El Sol, por su parte, se
sonrió y comenzó a lanzar sus rayos ardientes sobre el caminante. El hombre,
medio muerto de calor tuvo que sacarse el poncho.
De este modo el Sol ganó al Viento.

15. • Actividades:
• Encuentre el indefinido subráyelas
• Transforme la historia en un dibujo.
• Cuente oralmente la leyenda en 20 palabras la historia
Ejemplos de actividades para la clase

16. Integración de destrezas
Video
La minería
Actividades:
•Mire atentamente el video
•Tomé nota de las acciones que le impacten
•Escrita un ensayo sobre “la Minería”
•Explique oralmente cómo es la minería en Ecuador

17. Integración de destrezas