La educación durante SAR-CoV-2, para pocos es ventajoso, pero para muchos una desventaja como perdida de aprendizajes, generando estrés, cansancio, incluyendo la necesidad económica familiar
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Tim...eraser Juan José Calderón
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Jose Luis Abreu
Planteamiento del problema de investigaciónandresfelipege
Formulación del Problema: ¿Cómo los docentes de Colombia afrontan la pandemia del COVID-19, haciendo uso de las TIC en los distintos contextos educativos?
“FALTA DE INTERNET EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES VIRTUALES POR LA PANDEMIA DEL COVID-19 EN LOS ESTUDIANTES DE III DE BACHILLERATO "A" DE LA UNIDAD EDUCATIVA GENERAL ANTONIO ELIZALDE DEL CANTÓN BUCAY”
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Tim...eraser Juan José Calderón
Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis (Times of Coronavirus: Online Education in Response to the Crisis). Jose Luis Abreu
Planteamiento del problema de investigaciónandresfelipege
Formulación del Problema: ¿Cómo los docentes de Colombia afrontan la pandemia del COVID-19, haciendo uso de las TIC en los distintos contextos educativos?
“FALTA DE INTERNET EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES VIRTUALES POR LA PANDEMIA DEL COVID-19 EN LOS ESTUDIANTES DE III DE BACHILLERATO "A" DE LA UNIDAD EDUCATIVA GENERAL ANTONIO ELIZALDE DEL CANTÓN BUCAY”
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones ap...eraser Juan José Calderón
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones aprendidas . El Diálogo
Grupo de Trabajo en Tecnología e Innovación en la Educación
ESTA CRISIS HA GENERADO UNA OPORTUNIDAD PARA REPENSAR LA AGENDA DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN E INICIAR UN PROCESO DE CAMBIO Y DE INVERSIONES PARA DAR EL SALTO CUALITATIVO AL CUAL ASPIRAMOS PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN.
Revisar la estrategia “Aprendo en Casa” y adaptarla a partir de las alternativas que ofrecen los medios de comunicación y las tecnologías de información y comunicación (TIC) para los contextos rurales de baja conectividad del distrito Villa El Salvador de Lima Metropolitana, Perú.
Hoy en día la conectividad se ha convertido en un problema constante en las instituciones educativas, debido a la emergencia sanitaria que se presenta de forma global, estas afectaciones pueden ser perjudiciales y contraproducentes para las instituciones, tanto en lo académico como en el campo institucional, en este sentido, desde la pedagogía, es relevante una investigación de la conectividad en el territorio nacional.
Impacto de la ciencia y la tecnologia y transformacion curricular carlos brac...carlosbracho20
Describe el impacto de la Ciencia y la Tecnología en el sector universitario, noción de Competencia, calidad e innovación. La transformación curricular en educación media y universitaria
ERDE para formar en competencias digitales docentes en la FPE maria beunza ju...Maria Beunza Mijimolle
La denominada enseñanza remota de emergencia (ERDE) o ERT por sus siglas en inglés, se ha utilizado en tiempos de conflictos armados y dificultades severas. Con ocasión de la pandemia del COVID 19, ha permitido realizar programas de formación en competencias digitales para la docencia al profesorado para evitar un parón en la formación profesional para el empleo (FPE).
Este proyecto, realizado en Pamplona entre abril y mayo de 2020 con 72 formadores y expertos de Formación Profesional para el Empleo (FPE) demuestra que es posible dotar de competencias digitales al profesorado, y en consecuencia a sus alumnos, utilizando: herramientas digitales gratuitas, la metodología de Project Based Learning (PBL en inglés y ABP en castellano), el aprendizaje entre pares y, el seguimiento y apoyo personal en tutorías individuales en línea. En un periodo no superior a dos semanas, el profesorado puede adquirir las competencias digitales necesarias para formar, en remoto y virtual, a grupos de alumnos con diferentes trayectorias y puntos de partida, en muy diversos ámbitos de conocimiento.
Las competencias digitales básicas se adquieren con relativa facilidad y de forma rápida, mediante la práctica guiada para llevar a cabo proyectos específicos en los que aplicarlas.
Tecnología en la enseñanza de español en tiempos de pandemia y pospandemiaGonzalo Abio
Presentación utilizada en un webinario en el proyecto Charlas sin Fronteras (UNIR) el 8 de septiembre de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=j6aAZAP6B8M
Oportunidades de Digitalización en América Latina frente al COVID-19Paco Prieto
El informe señala que la pandemia de COVID-19 plantea un desafío al sistema socioeconómico mundial. A partir de la aplicación de las primeras medidas sanitarias, sumadas al temor por el contagio, comenzaron a acumularse las evidencias que daban cuenta de la importancia de las tecnologías digitales para contrarrestar el aislamiento, difundir medidas profilácticas y facilitar el funcionamiento de sistemas económicos. Existe un acervo importante de desarrollos digitales que están siendo empleados por diversos Gobiernos a nivel nacional y regional para controlar la pandemia. Un análisis de este tipo de iniciativas deja ver la enorme oportunidad que tiene Latinoamérica de actuar en esta coyuntura en materia de desarrollos tecnológicos. En ese contexto, es importante conocer la posición de la región en términos del grado de preparación de su infraestructura digital y del nivel de digitalización para afrontar estos desafíos.
La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coro...eraser Juan José Calderón
La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Digital education taken seriously and the right to education in times of the coronavirus. Lorenzo Cotino Hueso
Algunos desafíos de la Educación en Colombia
Presentación por:
Jorge Hernán Cárdenas
Universidad Jorge Tadeo Lozano
Facultad de Economía
Evento realizado el 18 de Noviembre en la Ciudad de Santa Martha, con ocasión del lanzamiento de la nueva promoción delos programas de Postgrados de Ciencias Administrativas (Especialización Gerencia Financiera y Especialización Gerencia de Mercadeo) y los programas nuevos(Especialización Gerencia de Recursos Humanos, Especialización Gerencia en Gobierno y Gestión Pública, Maestría en Administración de Empresas y Maestría en Logística y Dirección de la Cadena de Suministro).
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones ap...eraser Juan José Calderón
LA TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA PANDEMIA: Lecciones aprendidas . El Diálogo
Grupo de Trabajo en Tecnología e Innovación en la Educación
ESTA CRISIS HA GENERADO UNA OPORTUNIDAD PARA REPENSAR LA AGENDA DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN E INICIAR UN PROCESO DE CAMBIO Y DE INVERSIONES PARA DAR EL SALTO CUALITATIVO AL CUAL ASPIRAMOS PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN.
Revisar la estrategia “Aprendo en Casa” y adaptarla a partir de las alternativas que ofrecen los medios de comunicación y las tecnologías de información y comunicación (TIC) para los contextos rurales de baja conectividad del distrito Villa El Salvador de Lima Metropolitana, Perú.
Hoy en día la conectividad se ha convertido en un problema constante en las instituciones educativas, debido a la emergencia sanitaria que se presenta de forma global, estas afectaciones pueden ser perjudiciales y contraproducentes para las instituciones, tanto en lo académico como en el campo institucional, en este sentido, desde la pedagogía, es relevante una investigación de la conectividad en el territorio nacional.
Impacto de la ciencia y la tecnologia y transformacion curricular carlos brac...carlosbracho20
Describe el impacto de la Ciencia y la Tecnología en el sector universitario, noción de Competencia, calidad e innovación. La transformación curricular en educación media y universitaria
ERDE para formar en competencias digitales docentes en la FPE maria beunza ju...Maria Beunza Mijimolle
La denominada enseñanza remota de emergencia (ERDE) o ERT por sus siglas en inglés, se ha utilizado en tiempos de conflictos armados y dificultades severas. Con ocasión de la pandemia del COVID 19, ha permitido realizar programas de formación en competencias digitales para la docencia al profesorado para evitar un parón en la formación profesional para el empleo (FPE).
Este proyecto, realizado en Pamplona entre abril y mayo de 2020 con 72 formadores y expertos de Formación Profesional para el Empleo (FPE) demuestra que es posible dotar de competencias digitales al profesorado, y en consecuencia a sus alumnos, utilizando: herramientas digitales gratuitas, la metodología de Project Based Learning (PBL en inglés y ABP en castellano), el aprendizaje entre pares y, el seguimiento y apoyo personal en tutorías individuales en línea. En un periodo no superior a dos semanas, el profesorado puede adquirir las competencias digitales necesarias para formar, en remoto y virtual, a grupos de alumnos con diferentes trayectorias y puntos de partida, en muy diversos ámbitos de conocimiento.
Las competencias digitales básicas se adquieren con relativa facilidad y de forma rápida, mediante la práctica guiada para llevar a cabo proyectos específicos en los que aplicarlas.
Tecnología en la enseñanza de español en tiempos de pandemia y pospandemiaGonzalo Abio
Presentación utilizada en un webinario en el proyecto Charlas sin Fronteras (UNIR) el 8 de septiembre de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=j6aAZAP6B8M
Oportunidades de Digitalización en América Latina frente al COVID-19Paco Prieto
El informe señala que la pandemia de COVID-19 plantea un desafío al sistema socioeconómico mundial. A partir de la aplicación de las primeras medidas sanitarias, sumadas al temor por el contagio, comenzaron a acumularse las evidencias que daban cuenta de la importancia de las tecnologías digitales para contrarrestar el aislamiento, difundir medidas profilácticas y facilitar el funcionamiento de sistemas económicos. Existe un acervo importante de desarrollos digitales que están siendo empleados por diversos Gobiernos a nivel nacional y regional para controlar la pandemia. Un análisis de este tipo de iniciativas deja ver la enorme oportunidad que tiene Latinoamérica de actuar en esta coyuntura en materia de desarrollos tecnológicos. En ese contexto, es importante conocer la posición de la región en términos del grado de preparación de su infraestructura digital y del nivel de digitalización para afrontar estos desafíos.
La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coro...eraser Juan José Calderón
La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del coronavirus. Digital education taken seriously and the right to education in times of the coronavirus. Lorenzo Cotino Hueso
Algunos desafíos de la Educación en Colombia
Presentación por:
Jorge Hernán Cárdenas
Universidad Jorge Tadeo Lozano
Facultad de Economía
Evento realizado el 18 de Noviembre en la Ciudad de Santa Martha, con ocasión del lanzamiento de la nueva promoción delos programas de Postgrados de Ciencias Administrativas (Especialización Gerencia Financiera y Especialización Gerencia de Mercadeo) y los programas nuevos(Especialización Gerencia de Recursos Humanos, Especialización Gerencia en Gobierno y Gestión Pública, Maestría en Administración de Empresas y Maestría en Logística y Dirección de la Cadena de Suministro).
Similar a Inversión y capacitación en manejo de la tecnología durante la educación en pandemia SAR-CoV-2, en -Parco Alto-Anchonga Angaraes-Huancavelica
Ensayo desigualdad socioeconómica y educación (hace tesis)Hacetesis
La desigualdad económica es un de los principales problemas que aflige a las sociedades, en el campo educativo esta desigualdad se mostró de forma más acentuada con la pandemia de COVID-19, sin soluciones ni siquiera parciales a la vista. Parte de una sociedad fracturada (Benjamín Núñez Vega).
se plantea ¿Cómo se ha tenido que re adaptar y modificar algunas mallas curriculares o contenido temático en las diferentes instituciones educativas a causa de la pandemia para dar las clases en casa?”
Similar a Inversión y capacitación en manejo de la tecnología durante la educación en pandemia SAR-CoV-2, en -Parco Alto-Anchonga Angaraes-Huancavelica (20)
La mycoplasmosis aviar es una enfermedad contagiosa de las aves causada por bacterias del género Mycoplasma. Esencialmente, afecta a aves como pollos, pavos y otras aves de corral, causando importantes pérdidas económicas en la industria avícola debido a la disminución en la producción de huevos y carne, así como a la mortalidad.
1891 - 14 de Julio - Rohrmann recibió una patente alemana (n° 64.209) para s...Champs Elysee Roldan
El concepto del cohete como plataforma de instrumentación científica de gran altitud tuvo sus precursores inmediatos en el trabajo de un francés y dos Alemanes a finales del siglo XIX.
Ludewig Rohrmann de Drauschwitz Alemania, concibió el cohete como un medio para tomar fotografías desde gran altura. Recibió una patente alemana para su aparato (n° 64.209) el 14 de julio de 1891.
En vista de la complejidad de su aparato fotográfico, es poco probable que su dispositivo haya llegado a desarrollarse con éxito. La cámara debía haber sido accionada por un mecanismo de reloj que accionaría el obturador y también posicionaría y retiraría los porta películas. También debía haber sido suspendido de un paracaídas en una articulación universal. Tanto el paracaídas como la cámara debían ser recuperados mediante un cable atado a ellos y desenganchado de un cabrestante durante el vuelo del cohete. Es difícil imaginar cómo un mecanismo así habría resistido las fuerzas del lanzamiento y la apertura del paracaídas.
Inversión y capacitación en manejo de la tecnología durante la educación en pandemia SAR-CoV-2, en -Parco Alto-Anchonga Angaraes-Huancavelica
1. Inversión y capacitación en manejo de la tecnología durante la educación en pandemia
SAR-CoV-2, en -Parco Alto-Anchonga Angaraes-Huancavelica
Presentado por:
CHOCCE BELITO, Roy Antonio
2015234014@unh.edu.pe
Estudiante, Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
HUINCHO LIMA, Delia
2016234012@unh.edu.pe
Estudiante, Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Huancavelica 2021
Etimológicamente la palabra educación viene de latín, se dirige a educere-aducare, es decir,
la primera explica de sacar a la luz la habilidad de educar o auto educar, desde dentro hacia
afuera, y la segunda es acción de criar, nutrir o alimentar; en análisis es la enseñanza de
aprendizaje que se da en la vida de las personas (Sanvisens, 1992). En cuanto a la palabra
pandemia informa, que proviene del griego πανδημια pandēmon nosema que significa
(enfermedad), o sea una infección que ataca a una comunidad del área geográficamente
extensa. (Philippe, 2020)
Según la Real Academia Española (RAE, 2020) enfatiza que la educación es acción y
efecto de educar, guiar, orientar; conjunto de valores que viabilicen una apropiada relación
del hombre y la naturaleza para enriquecer su conocimiento. Así mismo la (RAE, 2020)
menciona, que la pandemia es una enfermedad epidémica, lo que quiere explicar es; un virus
que afecta a regiones geográficas extensas y se extiende a muchos países o que ataca a casi
todos los individuos, sin importar la realidad social en que se encuentra.
De acuerdo con (Peñaloza, 1980) la educación, como desenvolvimiento del ser
humano y sus potencialidades físicas, anímicas y espirituales durante su vida; es un proceso
que va de lo interior a lo exterior desde los aspectos de libertad, responsabilidad, enseñanza,
2. aprendizaje y autonomía personal, por ende; su capacidad inquisitiva, también conocer los
valores y creatividad a través de socialización de hombre y sociedad. Por otra parte la
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2010) enfatiza, la pandemia como un brote global
de enfermedad o transmisión de virus en la sociedad, sin importar las características
geográficas y sociales, en otras palabras es una infección que pueden ir desde el resfriado
común hasta complicaciones más graves, en una comunidad o persona donde presencia
enfermedades como: diabetes, EPOC, tuberculosis pulmonar, bronquitis, neumonía, anemia,
presión alta.
Propagación de este virus SARS-CoV-2, ha provocado crisis sin precedentes en todos
los ámbitos, como en salud colapso de hospitales, muertes, contagios, y en educación se dio
el cierre masivo de las instituciones educativas restringiendo las actividades presenciales, con
el fin de evitar la propagación y mitigar su impacto, así los docentes y estudiantes entran a
una nueva estrategia de enseñanza-aprendizaje con las clases virtuales o clases online, que
tiene ventajas y desventajas.
Las respuestas que han implementado los diversos países han mostrado que existen
iniciativas innovadoras y prácticas prometedoras, así como importantes avances de garantizar
la continuidad del aprendizaje. Además, se observa que los sistemas educativos nacionales
se enfrentan a problemas y desafíos sistémicos que exigen la aplicación de estrategias a
mediano y largo plazo. Ministerio de Educación (MINEDU, 2016) informa que, en el Perú
hay 470, 635 profesores de educación básica regular pública que atienden a más de dos
millones de alumnos; sin embrago, el 75 % de estos se encuentra en la ciudad y solo el 25%
en zonas rurales, que es donde más hacen falta. A esta problemática, también se suma el bajo
sueldo que perciben los educadores en nuestro país.
En la actualidad con la presencia de la enfermedad SARS-CoV-2, hay una
desigualdad educativa con mayor porcentaje en zonas rurales. Según la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2020), muestra que
la crisis provocada por la pandemia tiene un impacto significativo en dos niveles. Viendo la
realidad andina hay muchísimos problemas en educación como: estudiantes sin internet ni
fluido eléctrico, estudiantes con escases económico, lugares accidentales para conectarse a
un radio, o llamada telefónica, etc. (Terre, 2020) añade, que la educación actual peruana está,
3. en una situación más compleja en las áreas rurales y pobres, donde existen una gran
desigualdad en el acceso a internet y acceso a herramientas tecnológicas, tanto para docentes
como para estudiantes generando las desventajas en su conocimiento. Así mismo, Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2020) informa, al iniciar el año escolar se
puso en marcha, la estrategia “Aprendo en casa”, sin embargo, la geografía del país ha sido
el principal obstáculo para la escasa conectividad. A nivel nacional, se estima que cerca del
60% de escolares de zona rurales no acceden a dicha plataforma. Y en las zonas rurales de
Huancavelica, solo el 2.8% de hogares tienen acceso a Internet. Eso quiere decir que en la
zonas rurales se presencia una brecha que nadie pone énfasis para cerrar, los estudiantes
tienes ilimitadas necesidades como: ausencia de fluido eléctrico, el 80% no cuenta con
internet, el 60% sin celular, solo una radio que capta con dificultad muchas veces un canal,
lo cual limita el aprendizaje del estudiante, para docentes complica estas problemas que tiene
el estudiantes, muchas veces van a pie arriesgando su vida, para encontrarse con sus
estudiantes y así impartir un conocimiento.
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU, 2020)
informa que existen zonas rurales que no cuenta con acceso a internet, televisión o radio en
sus hogares. Cifras oficiales señalan que, al menos en la mitad de los hogares que cuentan
con televisor, se accede únicamente a señal de televisión cerrada, y que en algunos de ellos
el televisor se utiliza para ver contenido en DVD principalmente, lo cual implica que en estos
hogares el reto de sintonizar los canales mediante los que se transmite contenido educativo
es un problema que el 10% de los estudiantes han dejado de estudiar y dedicarse al trabajar
por escases económica en el hogar.
Hay muchas brechas educativas y sociales, que se presencia en zonas rural o
comunidades altoandinas, muchas veces el estado prioriza la educación centralista hasta tiene
un visión de privatización como en la actualidad viene dándose la racionalizaciones de plaza
de docentes (límite de plazas), sabiendo que las escuelas rurales necesitan más docentes
especializados para emprender desafíos de enseñanza; es muy triste y doloroso que los
estudiantes de las comunidades no acceden a clases virtuales, sin embargo lo limita muchas
factores como: la escases económica, no cuentan muchas veces con energía eléctrica, no hay
4. línea para la llamada telefónica, no cuentan con televisor ni radio, lo cual también limita el
trabajo de los docentes, incluye aquí la racionalización de plazas de docentes.
Frente al problema de educación en tiempos de SARS-CoV-2 proponemos que las
entidades del Estado como Ministerio de Educación, debe realizar proyectos educativos de
mayor inversión priorizando a las zonas rurales que tienen muchas necesidades, proporcionar
a los docentes y estudiantes la asistencia en cuanto a la utilización de las herramientas
digitales, como en el uso del Google meet, gravar videos en power point y moodle, también
se debe realizar donación de Tablet, celulares, chips con internet ilimitado a los más
necesitados. La UGEL/DRE debe monitorear y apoyar las necesidades de los docentes y
estudiantes. Así mismo las autoridades juntamente con docentes y padres de familia solicitar
al gobierno local para realizar la plantación de antenas televisiva, internet y radio que
beneficia en general a toda la población.
Objetivo
Planteamos al Ministerio de Educación y los Gobiernos regionales y locales, ejecutar
proyectos con mayor inversión e implementación en capacitación y manejo de la tecnología
durante la educación en pandemia SAR-CoV-2 en las zonas rurales, como en Centro Poblado
de Parco Alto
El Ministerio de educación con la coordinación de Ministerio de Comunicaciones es
el ente principal que deber realizar la ejecución de implementar la conectividad a internet y
las Tics en las comunidades altoandinas y zonas rurales, donde no cuenta con antena
televisiva, no cuentan con televisión, radio internet y tiene limitada cubertura como también
para la llamada telefónica, por ello tienen que realizar gestiones para instalar antena televisiva
con canales abiertas como TV Perú, ATV, América, etc. Así mismo debe promover una
Agenda Nacional de Conectividad, que comprometa a los diversos factores para el cierre de
brechas de educación desigual en las zonas rurales; como también los ministerios de
Transportes y Comunicaciones, de Inclusión Social, Gobiernos Regionales, sector
empresarial, entre otros. Es necesario democratizar el acceso a internet, evaluando inclusive
alianzas con otros sectores u otras modalidades, como potenciar el uso de WhatsApp dada la
5. disponibilidad de celulares y el uso frecuente que se está evidenciando. Por otra parte, el
gobierno local debe realizar el diagnostico en la comunidad educativa como a docentes,
estudiantes y padres de familia para brindar los chips con internet ilimitado, equipos
tecnológicos según las necesidades económicas y sociales, porque la educación remota y los
problemas de conexión y acceso a Internet en el país, limita la enseñanza-aprendizaje.para
dar mayor énfasis Martens (2020) informa que:
La educación digital puede ayudarnos a cerrar brechas para ir a los lugares más
alejados del país, hoy es un factor que crea desigualdades porque el acceso a esta importante
herramienta no es parejo en Huancavelica, por los factores geográfico y económico”. De
hecho, datos de INEI del primer trimestre de este año indican que solo 1,9% de los hogares
del área rural accede a Internet y solo el 2,5% posee computadora.
Por su parte el gobierno regional, local, DRE/UGEL debe garantizar el acceso a
materiales educativos físicos en el hogar como los libros de todas las asignaturas, cuadernos,
materiales de escritorio siempre en cuando realizando el monitoreo semanal por los docentes
y mensual por el gobierno local. lo más importante capacitar a estudiantes y los padres de
familia sobre la comunicación en el hogar, convivencia familiar, para tener una buena
educación en el futuro esta actividad debe realizar dos veces al mes.
Según (Parra, 2020) En la medida de lo posible, los docentes debemos emplear
herramientas tecnológicas que hagan más efectiva nuestra gestión (seguimiento de tareas,
calendario, comunicación, etc.). Se deben planificar sesiones de corta duración, por ejemplo,
videoconferencias, audios y video grabados con los estudiantes para dar instrucciones
relacionadas con las actividades que se van a trabajar en la semana. Luego, realizar un
seguimiento a través de visitas domiciliares y llamadas telefónicas.
Estas son las principales actividades que cumplir si queremos una educación de
calidad, como podemos presenciar en la actualidad hay muchos estudiantes que no asistieron
ni a una clases durante el transcurso de las clases “Aprendo en Casa”, decidieron dejar de
estudiar y dedicar a trabajos por las necesidades del hogar, escases económico familiar, por
estas razones el Ministerio de Educción y Ministerio de Comunicaciones, debe velar por una
6. educación de calidad, apoyando a los estudiantes según sus necesidades. La MINEDU realizo
una carpeta de recuperación para los estudiantes que no asistieron a las clases virtuales, esta
actividad va a durar 2 a 3 meses, pero lo cierto las temas deben ser con precisión a cada
asignatura, debe brindar folletos en físico y al tiempo ya que los estudiantes que van a realizar
dicha actividad son los que no cuentan con ningún equipo tecnológico, muchas veces
desconocen las funciones de las redes sociales.
Conclusiones
1. La educación durante SAR-CoV-2, para pocos es ventajoso, pero para muchos una
desventaja como perdida de aprendizajes, generando estrés, cansancio, incluyendo la
necesidad económica familiar
2. Por ello el Ministerio de Educación, Ministerios de Comunicaciones, Gobierno
regional y local debe ejecutar una mayor inversión en la educación, para cerrar
brechas que afecta a los estudiantes y docentes como en manejo de tecnología,
donaciones de equipos tecnológicos en zonas rurales o comunidades altoandinas
donde se presencia una mayor desigualdad educativa y adquiriendo nuevas estrategias
que benefician a la comunidad educativa.
3. Las capacitaciones se deben realizar a la comunidad educativa como: a los docentes,
estudiantes, padres de familia, sobre el uso de medios de comunicación, manejo de
redes sociales, búsqueda de información en Google, motivaciones, convivencia
familiar, etc. Siempre en cuando con el monitoreo semanal y mensual a los
estudiantes y docentes.
7. Referencia Bibliográfica
CEPAL-UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.
Geopolitica(S),https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/S2000510
_es.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2020). 10 Sugerencias para la
educación durante la emergencia por Covid-19. Mejoredu, 1–13.
Martens, M. (2020). La educación en tiempos de covid-19: reflexiones y aprendizajes.
https://care.org.pe/notas/la-educacion-en-tiempos-de-covid-19-reflexiones-y-
aprendizajes/
MINEDU. (2020). La educacion Peruana.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/728933/RM_N__202-2020-
MINEDU.pdf
Parra, J. (2020). Educación en tiempos de pandemia, ¿un reto para estudiantes y docentes?
Fundación Universitaria Católica Del Norte, 142.
Peñaloza, W. (1980). Teoría de la Educación.
http://peducativas.blogspot.com/2011/08/pensamiento-educativo-de-walter_10.html
Philippe, V. (2020). Etimologias de Pandemia. In Etimología de red.
http://etimologias.dechile.net/?red
Real Academia Española. (2020a). etimologia de educacion. https://dle.rae.es/educación+
Real Academia Española. (2020b). Pandemia. https://dle.rae.es/pandemia
Salud, O. M. de la. (2010). ¿Que es una Pandemia?
https://www.who.int/csr/disease/swineflu/frequently_asked_questions/pandemic/es/
Sanvisens, A. (1992). Introduccion a la Pedagogia.
https://creia.ufms.br/files/2018/07/SANVISENS_A_Introducion_Pedagogia_1984.pdf
8. Terre des Hommes Suisse. (2020). Educación en tiempos de pandemia: Elementos de
respuesta ante la contingencia por parte de los docentes. 27.
https://terredeshommessuisse.org.pe/wp-content/uploads/2020/07/Educación-en-
tiempos-de-Pandemia.-Encuesta-Resultados-Perú-1.pdf
UNICEF. (2020). El reto de la educación virtual.
https://www.unicef.org/peru/historias/covid-reto-de-educacion-virtual-peru