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1. LOS DIBUJOS ANIMADOS Y SU RELACIÓN CON LA
AGRESIVIDAD EN LOS INFANTES DE NIVEL INICIAL - THE
ANIMATED DRAWINGS AND ITS RELATIONSHIP WITH THE
AGGRESSIVENESS IN THE INFANTS OF THE INITIAL LEVEL.
Maritza RocioSandoya Olaya
Centro de Desarrollo Infantil San Luis de Chillogallo
Instituto de Investigación y Posgrado en Educación Inicial
Universidad Central del Ecuador
Quito-Ecuador
marys1412@hotmail.com
Julio, 2018
RESUMEN
Este artículo tiene como finalidad
determinar la incidencia de los
dibujos animados d en la formación
de la conducta agresiva infantil, El
Ecuador se rige a la ley orgánica de
comunicación creada en el pleno de
la asamblea, y modificada por última
vez en junio del 2017 precisamente
para buscar resguardar los derechos
de los niños y niñas en este sentido
se plantean artículos y literales que
proteger la integridad de los infantes.
Para conseguir este propósito se ha
basado en: Investigar la influencia
psicosocial del niño a través de los
dibujos animados, clasificar los tipos
de dibujos animados que existen,
establecer los tipos de conducta
agresiva en los niños, identificar los
factores que implican una conducta
agresiva, la metodología que se
utiliza para el análisis es cualitativa,
cuantitativa, correlacional, aplicada,
de campo y documental. Los dibujos
animados pueden perjudicar el
desarrollo de los niños y niñas, en
todas sus dimensiones social,
emocional, cultural, cognitiva y sobre
todo psicológica, pues afectan su
desenvolvimiento natural y e inducen
a crear una conducta agresiva. Es
indispensable señalar lo que los
infantes observan debe ser
controlado acorde a la edad
neurológica y cronológica, debido a
que en edades tempranas la
imitación es parte del proceso de
desarrollo, y probablemente
reproduzcan acciones agresivas.

2. PALABRAS CLAVE: Conducta
agresiva - Dibujos animados -
Medios de comunicación -
Socialización – Violencia.
ABSTRACT
This article aims to determine the
incidence of television cartoons in
the formation of aggressive child
behavior, Ecuador is governed by the
organic communication law created
in the plenary session of the
assembly, and last modified in June
of the 2017 precisely to seek to
safeguard the rights of children in this
regard are raised articles and literals
that protect the integrity of infants. To
achieve this purpose has been based
on: Investigate the psychosocial
influence of the child through
cartoons, classify the types of
cartoons that exist, establish types of
aggressive behavior in children,
identify factors that involve
aggressive behavior, The
methodology used for the analysis is
qualitative, quantitative,
correlational, applied, field and
documentary. Television cartoons
can harm the development of
children, in all their social, emotional,
cultural, cognitive and above all
psychological dimensions, since they
affect their natural development and
induce them to create aggressive
behavior. It is essential to note that
the content observed by children
must be controlled according to the
neurological and chronological age,
because at an early age imitation is
part of the development process, and
it is likely that they reproduce
aggressive actions.
KEYWORDS: Aggressive behavior -
Cartoon - Media - Socialization -
Violence.
INTRODUCCIÓN
Para realizar esta investigación se
han revisado varios repositorios y
documentos en internet de donde se
pudo encontrar varias
investigaciones realizadas sobre
este tema de los dibujos animados y
su relación con la conducta agresiva,
sin embargo considero que en estas
exploraciones se requieren
profundizar temas que no fueron
averiguados a fondo y que por
tratarse de una investigación de
carácter social así lo requiere, para
ayudar a los padres y madres de
familia a llevar un mejor control
televisivo su sus hijo/as para lograr
así un mejor desarrollo dentro de la
armonía social.

3. El ambiente es un factor
determinante para la conducta en los
infantes, es por ello que los
contenidos televisivos deben ser
controlados por los padres y madres
de familia o tutores en todo
momento, pues es en los primeros
años de vida es donde el niño y la
niña desarrollan su componente
psicológico, que será lo que
determine su personalidad y es en
donde el niño y niña absorben la
mayor parte de información sea esta
positiva o negativa, que será de
utilizada de manera adecuada o
inadecuada dentro de su entorno
social.
En nuestra sociedad los dibujos
animados no son un tema de
preocupación para los padres y
madres de familia, sin embargo, es
preocupante como en los medios
televisivos no controlan sus
contenidos con respecto a los
espacios en los que los pequeños
son más propensos a observar este
tipo de programas, y lo que hacen es
perjudicar la conducta de buen
comportamiento.
Como lo menciona Romero Juan, B.
(2005).
La televisión es, sin duda,
uno de los símbolos que
mejor definen a la sociedad
que nos ha tocado vivir.
Con ella conocemos
costumbres, civilizaciones,
pueblos, personajes e
historias que nunca
hubiéramos podido
conocer ni soñar de otra
forma. Pero también puede
acarrear, con un uso
inadecuado, graves
problemas en nuestra forma
de ser y en nuestro propio
desarrollo como personas
adultas y maduras.
Sin duda alguna la televisión es un
medio de comunicación y de
entretenimiento muy importante,
pero como adultos, se debe cuidar
que los infantes y niñas no observen
contenidos que no están aptos para
la edad de ellos, pues su mentalidad
no está totalmente formada y no
tienen un criterio para identificar el
contenido bueno o malo de la
televisión.
Es primordial que los padres puedan
enterarse que tipos de programas
son adecuados para los infantes y de
esta manera llevar un control óptimo
y restringido sobre lo que los niños
deben observar en la televisión,
tomando en cuenta que lo que no es
supervisado puede afectar de
manera negativa a los pequeños.
El papel que juega la imitación como
proceso en el aprendizaje de

4. comportamientos agresivos se ve
claramente en el efecto que
producen los medios de
comunicación masiva a los que
están expuestos estos pequeños,
principalmente la televisión. Los
niños y niñas en edades tempranas
son influenciados de muchas
maneras por los medios televisivos,
una de las principales influencias es
la modificación de su lenguaje,
debido a que en los programas
televisados no se controla el
vocabulario emitido para infantes,
esto luego será emitido a otros
chicosy niñas en donde empieza a
formarse un ambiente violento
La educación inicial en el mundo es
valorada, pues se ha demostrado
que los niños y niñas que ingresan a
los centros de desarrollo infantil a
edades tempranas tendrán mejores
oportunidades de crecimiento y
desarrollo.
La educación inicial el Ecuador es un
derecho al que niños y niña pueden
acceder, no obstante, ha sido
empañada por la falta de
conocimiento, al no darle la
importancia debida, que impide el
ingreso de pequeños a edades
tempranas, para lograr en ellos un
desenvolvimiento integral, que
implica el máximo desarrollo de
potencialidades y capacidades en
distintos ámbitos.
La agresividad en la actualidad es un
problema social muy percibido en las
instituciones de educación y no solo
a nivel de adolescentes, sino que
también se empieza a observar en
los niños de edades tempranas,
afecta de algunas maneras,
impidiéndole al niño un buen
desempeño escolar, mantener
relaciones con sus pares, teniendo
como consecuencias desordenes en
su personalidad, volviéndolos a los
individuos excluidos de su entorno
por posibles conductas
inadecuadas.
En la educación inicial del Distrito
Metropolitano de Quito, se
encuentran los Guagua Centros que
son un proyecto de carácter social,
de la alcaldía de Quito con el apoyo
de la Unidad Patronato Municipal
San José, con visión a ayudar a los
niños de los sectores más
vulnerables del cantón, son
instituciones encargadas de
beneficiar a 40 y 50 niños y niñas en
edades de 1 a 5 años en todo el
distrito, dentro de estos se han
seleccionado a los proyectos que se
encuentran en el sur de la ciudad

5. tomando como referencia de
investigación a 4 proyectos: San
Fernando de Guamaní, San Luis de
Chillogallo, Eugenio Espejo y Ciudad
Futura.
El Ecuador se rige a la ley orgánica
de comunicación creada en el pleno
de la asamblea, y modificada por
última vez en junio del 2017
precisamente para buscar
resguardar los derechos de los niños
y niñas en este sentido se plantean
artículos y literales que proteger la
integridad del niño y niña.
Art.- 8.- Prevalencia en la
difusión de contenidos. -
Los medios de
comunicación, en forma
general, difundirán
contenidos de carácter
informativo, educativo y
cultural, en forma
prevalente. Estos
contenidos deberán
propender a la calidad y ser
difusores de los valores y
los derechos
fundamentales
consignados en la
Constitución y en los
instrumentos
internacionales de
derechos humanos.
Expresamente se determina la
regulación de los contenidos
televisivos que se difunden en los
medios, que estos no sean
perjudiciales en ningún sentido para
los niños y niñas que son propensos
a imitar acciones observadas, se
puede comprobar que dentro de la
televisión ecuatoriana no se
sostienen estas normas, pues aún se
quede observar que existen
programas que no contribuyen en
una buena formación infantil, se
pueden observar peleas, chismes y
malas acciones que generan en el
niño y niña posiblemente conductas
agresivas.
En el marco de la ley orgánica de
comunicación se estipula que los
niños y niñas son de atención
prioritaria, es por ello que se deben
cuidar los contenidos emitidos al
público y proteger su desarrollo
emocional y social. En el artículo
relacionado con los grupos de
atención prioritaria: a. No incitar a
que los niños, niñas y adolescentes
imiten comportamientos
perjudiciales o peligrosos para su
salud.
El mal uso de la televisión y la falta
de control en la programación
pueden ser los detonantes para
convertir a los niños y niñas en seres
agresivos y con prácticas inusuales
a su edad, la mayor parte de
imitaciones de los niños son sacadas
de los programas televisivos por ser

6. un medio de fácil acceso para ellos y
por considerárselo “inofensivo”, sin
embargo en noticias nacionales e
internacionales se han podido ver
que han existido muertes de infantes
por tratar de imitar acciones
observadas en los dibujos animados
de súper héroes con súper poderes,
lo cual lo sumerge al niño y niña en
fantasías capaces de terminar en
desgracias.
Winnicott agrega que
cuando se interrumpe la
expresión de la agresión en
el niño, el medio se vuelve
persecutorio para él y
puede formarse un patrón
reactivo de adaptación con
violencia encubierta y
vuelta contra sí mismo,
llevando a conductas
autoagresivas que pueden
variar en una escala que va
desde los accidentes
reiterados hasta los
intentos suicidas, como un
esfuerzo por controlar o
eliminar lo que se vive como
malo en su interior.
Se establece que la agresividad
puede ser oculta y que los niños y
niñas no siempre la expresan
abiertamente, sino más bien la
cohíben y la generan entre sí mismo
lo que puede desencadenaren
desgracias y conlleva a una
sociedad de discordia, estas
conductas deben ser visualizadas y
controladasa tiempo mediante
tratamientos.
La agresividad tiene varios factores
por las que se genera estos pueden
ser internos como factores
orgánicos que es causada por
problemas hormonales y por
problemas nutricionales por déficit
de relaciones sociales que son la
poca habilidad del individuo para
entablar relaciones sociales por otra
parte los factores externos incluyen
la disciplina familiar en donde el niño
adquiere la mayor parte de reglas de
comportamiento y que muy
frecuentemente son mal infundadas
por los padres de familia, además
encontramos los modelos de
conducta que están relacionados
con la disciplina inculcada por los
padres de familia, y por último la
incongruencia educativa, que no es
otra cosa que la falta de respeto de
normas en el centro escolar por parte
de los padres de familia, lo que
impulsa a conductas agresivas
infantiles.
Esta investigación tiene como fin
determinar la influencia de los
dibujos animados de la televisión en
la formación de la conducta agresiva
de los niños y niñas de educación
inicial.

7. ¿Qué son los dibujos animados?
Son una técnica de animación que
consiste en dibujar a mano cada uno
de los cuadros para generar la
representación de imágenes en
movimiento. Es el arte de realizar
imágenes en movimiento además es
una expresión que también es
utilizada para dar nombre a películas
infantiles que son de corta duración
y que por lo general son dibujos
realizados a mano.
¿Qué es la agresividad infantil?
La agresividad es una conducta
violenta que se genera en los
individuos por diversas razones y
debido a varios factores, el objetivo
de esta conducta es causar mal en
las otras personas ya sea
físicamente o psicológicamente.
La agresividad es una
interacción social, a
menudo perjudicial, que
tiene la intención de infligir
daño a otro
individuo. Puede ocurrir en
represalia o sin
provocación. La agresión
humana se puede clasificar
en agresión directa e
indirecta, mientras que la
primera se caracteriza por
comportamientos físicos o
verbales destinados a
causar daño a alguien, la
segunda se caracteriza por
un comportamiento
destinado a dañar las
relaciones sociales de un
individuo o un grupo.
Es una conducta que busca
perjudicar a una persona puede ser
de forma física o psicológica,
socialmente es mal vista y se ha
determinado que se debe a factores
internos y externos.
Influencia de los dibujos
animados de la televisión para el
desarrollo de la agresividad.
Según los dibujos animados que se
presentan dentro de la televisión
existe gran cantidad de agresiones
por parte de sus protagonistas,
vamos a mostrar un cuadro en donde
se evidencia que hay agresividad y
victimas inclusive en los programas
más “indefensos”.
DIBUJOS AGRESOR VÍCTIMA
Doraemon Gigante Nobita
LooneyToon
s
Coyote Correcamin
os
Tom & Jerry Jerry Tom
Los
Simpsons
Nelson Ralf
Bichos Saltamontes Reina
La
Cenicienta
Madrastra Cenicienta
La Bella
Durmiente
Maléfica Aurora
Rasca &
Pica
Pica Rasca
Fuente:Patricia Flores, Jorge Jiménez Navarro
Arantza Salcedo, Cintia Ruiz

8. METODOLOGÍA
Para la investigación que se va a
realizar vamos a determinar los
siguientes tipos de investigación:
De campo, porque vamos a ir al
escenario directo donde ocurren los
sucesos a investigarse, buscando
los actores directos que son los
niños y las docentes.
“Es aquella en que el mismo
objeto de estudio sirve como
fuente de información para el
investigador. Consiste en la
observación, directa y en
vivo, de cosas,
comportamiento de
personas, circunstancia en
que ocurren ciertos hechos;
por ese motivo la naturaleza
de las fuentes determina la
manera de obtener los
datos.” (Zamudio, 2000, p.
18).
La fuente de investigación principal
son Los Guagua Centros que se
encuentran en el sur de quito, con
sus componentes que son los niños
y las docentes.
Cualitativa: Porque contiene
investigación acción que son
observaciones directas de procesos
y por la propuesta e investigación
participativa, porque actúan los
diferentes actores de la comunidad
educativa.
“Se utiliza primero para
descubrir y refinar
preguntas de investigación.
A veces, pero no
necesariamente, se prueban
hipótesis. Con frecuencia se
basa en métodos de
recolección de datos sin
medición numérica, como
las descripciones y las
observaciones” (Hernández,
2003; p.5).
Busca descubrir y reafirmar las
preguntas de investigación a través
de observación de dibujos animados
en la televisión para determinar la
conducta agresiva.
Cuantitativa: Porquebusca
resultados numéricos, en base a las
investigaciones de niños y docentes.
“Utiliza la recolección y el
análisis de datos para
contestar preguntas de
investigación y probar
hipótesis establecidas
previamente y confía en la
medición numérica, el
conteo y frecuentemente en
el uso de la estadística para
establecer con exactitud
patrones de comportamiento
de una población”
(Hernández, 2003; p.5).
A través de las encuestas se logra
llegar a resultados en porcentajes
que lograran afirmar o no a la
hipótesis.
Bibliográfico –Documental:
Porque aborda conceptos científicos
y se basa en documentos para

9. buscar información sobre las dos
variables.
“La investigación
documental es una técnica
que consiste en la selección
y recopilación de
información por medio de la
lectura y crítica de
documentos y materiales
bibliográficos, de
bibliotecas, hemerotecas,
centros de documentación e
información, “(Baena, 1985).
Se lograra una investigación
bibliográfica recolectando toda la
información en diferentes lugares
sean en libros o en páginas web.
Descriptiva.- Porque interpreta la
problemática, mide las variables de
manera independiente.
“Los estudios descriptivos
miden de forma
independiente las
variables y aun cuando no s
e formulen hipótesis, tales v
ariables aparecen
enunciadas en los objetivos
de investigación.” (Arias,
Fidias; 1999).
Realiza un estudio de cada variable
detallando minuciosamente cada
una de ellas.
Población
El universo que va a ser investigado
son todos los Guagua Centros del
Sur de Quito para determinar cómo
influyen los dibujos animados de la
televisión y su relación con la
conducta agresiva de los niños/as
de nivel inicial en los guagua centros
del sur de Quito en el periodo
académico 2018-2019.
"Una población es un conjunto de
todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales
intentamos sacar conclusiones".
(Levin&Rubin, 1996).La
población comprendida a
estudiarse es todos los Guagua
Centros del sur de Quito, que se
identifican como un dato general.
Muestra
La muestra que se tomara para el
estudio del problema son cuatro
Guagua centros del sur de la ciudad
entre ellos: SAN LUIS DE
CHILLOGALLO, SAN FERNANDO
DE GUAMANI, EUGENIO ESPEJO,
CIUDAD FUTURA."Se llama
muestra a una parte de la población
a estudiar que sirve para
representarla". Murria R. Spiegel
(1991).Para la toma de muestra se
va a trabajar con los niños y niñas de
1 a 3 años de los cuatro Guagua
centros del sur de Quito
comprendiendo un total de 200 niños
y niñas.

10. RESULTADOS
Para esta investigación se realizó
una lista de cotejo con opciones de
respuesta, si - no y una encuesta
para docentes con opciones de
respuesta según la escala de Likert,
en donde se pudo evidenciar que los
dibujos animados tienen gran
influencia sobre la conducta de los
niños, para ello se ha tomado de
referencia los ítem de la lista de
cotejo y las 6 preguntas de la
encuesta aplicada a docentes.
ENCUESTA APLICADA A
DOCENTES
PREGUNTAS DISCUSIÓN Y
RESULTADOS
1. ¿Dentro de
sus
planificaciones
usted usa
distintos tipos
de dibujos
animados
como
estrategia para
desarrollo de
clase?
Según los datos
obtenidos en la
aplicación del
cuestionario el
72% de las
docentes
encuestadas
manifiesta que a
veces usa
distintos tipos de
dibujos
animados como
estrategia para
desarrollo de
clases, un 14%
casi siempre y el
otro 14%
siempre.
La mayoría de
las educadoras
de la institución
usted usa
distintos tipos de
dibujos
animados como
estrategia para
desarrollo de
clase, ya que
éste se convierte
en una
estrategia
didáctica para el
desarrollo de la
creatividad y
fluidez del
lenguaje,
aunque no se
observen los
efectos
secundarios.
2. ¿Ha
desarrollado
usted
actividades que
evidencien la
conducta de los
niños y niñas?
De acuerdo a los
datos obtenidos
un 57% de las
docentes
manifiesta que
siempre se
realizan
actividades que
evidencian la
conducta de los
niños y niñas, el
22% manifiesta
que casi siempre
y un 21%
manifiesta que a
veces.
La mayoría de
docentes realiza
actividades
como un recurso
para comprobar
los
comportamiento
s de los niños y
niñas dentro del
entorno escolar,
permitiendo así
un desarrollo
integral óptimo
de los niños y
niñas de la
institución.

11. 3. ¿Ha logrado
observar algún
tipo conducta
agresiva física
de en los
niños/as?
De acuerdo al
cuestionario
aplicado el 86%
de las docentes
manifiestan que
siempre se suele
observar
conductas
agresivas físicas
el 7%
consideran que
casi siempre y el
otro 7% a veces.
La mayoría de
las docentes ha
observado
conductas
agresivas físicas
en los niños y
niñas; tomando
en cuenta que la
mayor parte de
tiempo se
mantienen en el
centro infantil.
4. ¿Incorpora
usted dibujos
animados
culturales para
desarrollar sus
planificaciones
?
El 57% de las
educadoras
manifiesta que,
si incorporan los
dibujos
animados
culturales,
mientras que el
22% que
siempre; y el
21% manifiesta
que casi
siempre.
La mayoría de
docentes
manifiestan que
la práctica de las
artes escénicas
no mejora el
control de las
emociones en
los niños y niñas;
porque las
docentes no
aplican ninguna
arte escénica
con los
estudiantes,
evidenciado en
sus
planificaciones.
5. ¿Considera
usted que el
Centro infantil
es un factor
ambiental que
influyen en la
conducta
agresiva del
niño/a?
En este ítem el
57% de las
docentes
encuestadas
consideran que
el centro infantil
es un factor
ambiental, y un
43% manifiestan
que casi
siempre.
Centro infantil es
un factor
ambiental que
influye en el
desarrollo de los
niños.
6. ¿Considera
usted que los
dibujos
animados de la
televisión
tienen
influencia en el
logro escolar?
El 50% de las
educadoras de
la institución
manifiesta que la
aplicación los
dibujos
animados de la
televisión tienen
influencia en el
logro escolar,
mientras que un
36% considera
que casi siempre
y un 14% cree
que a veces.
Algunas
educadoras no
consideran que
los dibujos
animados de la
televisión tienen
influencia en el

12. logro escolar,
creen que solo
forman
conductas
negativas para
los niños y niñas.
LISTA DE COTEJO APLICADA A
ESTUDIANTES
PREGUNTAS DISCUSIÓN Y
RESULTADOS
1. ¿Observa
detenidamente
los dibujos
animados
presentados?
De acuerdo a los
resultados
obtenidos
mediante la
observación el
80% de los niños
y niñas observa
detenidamente
los dibujos
animados,
mientras que el
20% no.
De lo que se
puede deducir
que a la mayor
parte de los
niños y niñas se
concentran para
observar los
dibujos
animados en la
televisión,
provocando que
ellos tiendan a
reproducir
conductas
observadas.
2. ¿Se
emociona al
observar los
dibujos
animados?
Al aplicar la lista
de cotejo por
medio de la
técnica de la
observación se
refleja que un
95% se
emociona
cuando observa
los dibujos
animados en la
televisión,
mientras que un
5% no.
De lo que se
puede inferir que
los niños están
acostumbrados
en su rutina
diaria a observar
dibujos
animados en la
televisión en sus
hogares.
3. ¿Imita
acciones
agresivas que
observa en los
dibujos
animados?
De acuerdo a los
datos obtenidos
el 70% de los
niños y niñas
imita acciones
agresivas,
mientras que un
30% no.
De lo cual se
puede deducir
que los niños y
niñas
reproducen
acciones
agresivas que
fueron
observadas en
la televisión a
través de los
dibujos
animados, lo
que refleja que
los padres no
controlan los
contenidos
televisivos que
los niños y niñas
observan.

13. 4. ¿Tiene
juegos bruscos
con sus
compañeros?
Según los
resultados
obtenidos se
observó que un
77% de los niños
mantienen
juegos bruscos
con sus
compañeros,
mientras que un
23% no.
De lo que se
puede deducir
que los niños y
niñas se
relacionan con
sus pares de
manera
agresiva,
imitando
acciones
observadas.
5. ¿Reconoce
los dibujos
animados que
se le
presentan?
De acuerdo a los
resultados
obtenidos
mediante la
observación el
58% de los niños
y niñas
reconocen los
dibujos
animados que
se presentan en
la televisión,
mientras que un
43% no.
Se puede inferir
que dentro de
los hogares los
niños observan
televisión
descontrolada y
en exceso, pues
ya logran
identificar los
dibujos que se
les presenta.
6. ¿Molesta a
sus
compañeros
cuando hacen
la actividad?
Según los
resultados
obtenidos se
observó que un
58% de los niños
y niñas molesta
a sus
compañeros
durante las
actividades
realizadas,
mientras que un
43% no.
De lo que se
puede inferir que
los niños en su
mayoría
presentan
conductas
agresivas con
sus
compañeros.
CONCLUSIONES
 Los dibujos animados de la
televisión pueden perjudicar el
desarrollo de los niños y niñas, en
todas sus dimensiones social,
emocional, cultural, cognitiva y
sobre todo psicológica, pues
afectan su desenvolvimiento
natural y le inducen a crear una
conducta agresiva.
 Es indispensable señalar que el
contenido observado por los
niños y niñas debe ser controlado
acorde a la edad neurológica y
cronológica, debido a que en

14. edades tempranas la imitación es
parte del proceso de desarrollo, y
es probable que reproduzcan
acciones de agresividad.
 Existe desconocimiento por parte
de las docentes los tipos de
dibujos animados apropiados
para la enseñanza de los niños y
niñas utilizando dibujos
animados contraproducentes
para la formación de la
personalidad infantil.
 Los resultados determinaron que
los niños y niñas tienen diferentes
manifestaciones de agresividad
entre ellas agresiones físicas,
psicológicas, verbales que las
usan con los niños de menor
edad, causando en los más
pequeños revanchismo,
formando de esta manera
conductas similares de
agresividad.
 La violencia es un problema que
cada vez es más observada en
edades tempranas, por el exceso
de programación infantil
descontrolada y agresiva, por lo
cual el entorno está formando
seres violentos.
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