La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del contexto. Implica recolectar datos desde múltiples perspectivas, analizarlos de forma colaborativa y compartir las conclusiones para mejorar la enseñanza.
Este documento describe el método de investigación acción y cómo puede ser utilizado por docentes. La investigación acción involucra a los docentes investigando problemas en sus propias aulas, aplicando el método científico para resolverlos. Esto incluye revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante la resolución colaborativa de problemas prácticos.
Este documento describe el método de investigación acción y cómo puede ser utilizado por docentes. La investigación acción involucra a los docentes investigando problemas en sus propias aulas, aplicando el método científico para resolverlos. Esto incluye revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante la resolución colaborativa de problemas prácticos.
La investigación acción es un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas prácticos mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico, e implica que el investigador participe en el proceso. El objetivo es mejorar la práctica educativa mediante ciclos de identificación de problemas, planificación, acción e implementación de soluciones basadas en la evidencia recolectada.
La investigación acción es un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina conocimiento teórico y práctico. Involucra elegir un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar datos desde múltiples perspectivas, analizar datos, y compartir conclusiones con colegas. Beneficia directamente a docentes y estudiantes al mejorar procesos educativos.
Investigacion Acción como Método de Investigación para DocentesEducagratis
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un curso gratis de Investigacion Acción (http://alternativas.educagratis.org ) en el cual se tratan los siguientes contenidos:
- Conceptualización
- Características de la investigaciónacción en la escuela
- La actitud reflexiva
- Instrumentos recopiladores de información en una investigación-acción
- ¿Qué debe cumplir una investigación-acción?
Para ingresar directo ir a: http://www.educagratis.org/moodle/course/view.php?id=1050
Otros cursos de diversas áreas en:
- Animales, Aves y Peces ( http://animales.educagratis.org )
- Artes, Diseño, Pintura y Dibujo ( http://artes.educagratis.org )
- Autoayuda ( http://autoayuda.educagratis.org )
- Belleza y Moda ( http://belleza.educagratis.org )
- Ciencias Alternativas ( http://alternativas.educagratis.org )
- Ciencias Naturales ( http://ciencias.educagratis.org )
- Ciencias Sociales y Juridicas ( http://sociales.educagratis.org )
- Cocina, Bebidas, Pastelería y Repostería ( http://cocina.educagratis.org )
- Computación e Informática ( http://computacion.educagratis.org )
- Construcción, Arquitectura y Paisajismo ( http://construccion.educagratis.org )
- Deportes y Educación Física ( http://deportes.educagratis.org )
- Educación, Religión y Filosofía ( http://educacion.educagratis.org )
- Historia, geografía, tradiciones y cultura ( http://historia.educagratis.org )
- Hogar, Tejido, Borado y Jardín ( http://hogar.educagratis.org )
- Idiomas, Lenguaje y Letras ( http://idiomas.educagratis.org )
- Juegos, Recreación y Pasatiempos ( http://juegos.educagratis.org )
- Matemáticas ( http://matematicas.educagratis.org )
- Mecánica, Autos y Motos ( http://mecanica.educagratis.org )
- Medicina, Psicología y Salud ( http://medicina.educagratis.org )
- Musica, Baile y Danza ( http://musica.educagratis.org )
- Negocios, Empresa y Economía ( http://negocios.educagratis.org )
- Técnicos, Oficios y Manualidades ( http://tecnicos.educagratis.org )
Este documento describe la investigación acción como un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas en el aula mediante el uso del método científico. Explica que la investigación acción implica que el docente asuma un doble rol como investigador y participante, y que combine conocimiento teórico con conocimiento del contexto. Además, detalla los ocho pasos del proceso de investigación acción, incluyendo la selección del problema, revisión bibliográfica, planteamiento de preguntas e hipótesis, recolección y análisis
La investigación acción es un método de investigación cualitativa utilizado por docentes para resolver problemas en el aula a través de un enfoque cíclico que incluye planificación, acción, observación y reflexión. El proceso implica definir un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar datos desde múltiples perspectivas, analizar resultados y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la práctica educativa mediante la aplicación del método científico y la colaboración entre docentes.
Este documento describe el método de investigación acción y cómo puede ser utilizado por docentes. La investigación acción involucra a los docentes investigando problemas en sus propias aulas, aplicando el método científico para resolverlos. Esto incluye revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante la resolución colaborativa de problemas prácticos.
Este documento describe el método de investigación acción y cómo puede ser utilizado por docentes. La investigación acción involucra a los docentes investigando problemas en sus propias aulas, aplicando el método científico para resolverlos. Esto incluye revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante la resolución colaborativa de problemas prácticos.
La investigación acción es un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas prácticos mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico, e implica que el investigador participe en el proceso. El objetivo es mejorar la práctica educativa mediante ciclos de identificación de problemas, planificación, acción e implementación de soluciones basadas en la evidencia recolectada.
La investigación acción es un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina conocimiento teórico y práctico. Involucra elegir un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar datos desde múltiples perspectivas, analizar datos, y compartir conclusiones con colegas. Beneficia directamente a docentes y estudiantes al mejorar procesos educativos.
Investigacion Acción como Método de Investigación para DocentesEducagratis
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Este documento describe la investigación acción como un método de investigación utilizado por docentes para resolver problemas en el aula mediante el uso del método científico. Explica que la investigación acción implica que el docente asuma un doble rol como investigador y participante, y que combine conocimiento teórico con conocimiento del contexto. Además, detalla los ocho pasos del proceso de investigación acción, incluyendo la selección del problema, revisión bibliográfica, planteamiento de preguntas e hipótesis, recolección y análisis
La investigación acción es un método de investigación cualitativa utilizado por docentes para resolver problemas en el aula a través de un enfoque cíclico que incluye planificación, acción, observación y reflexión. El proceso implica definir un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar datos desde múltiples perspectivas, analizar resultados y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la práctica educativa mediante la aplicación del método científico y la colaboración entre docentes.
Este documento describe los pasos clave de la investigación acción, un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol como investigador y participante. Explica que la investigación acción implica identificar un problema en un contexto específico, revisar la literatura relevante, plantear preguntas e hipótesis, recopilar y analizar datos de múltiples fuentes, y compartir conclusiones con colegas y estudiantes para mejorar la práctica educativa.
Este documento describe los pasos clave de la investigación acción educativa. Explica que la investigación acción es un método de investigación en el que el docente investigador tiene un doble rol de investigador y participante, con el objetivo de resolver problemas en el contexto educativo aplicando el método científico. Además, detalla los ocho pasos del proceso de investigación acción, que incluyen elegir el problema a investigar, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones.
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico. Implica identificar un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos desde múltiples perspectivas, y compartir conclusiones para generar nuevos interrogantes. Beneficia directamente a los participantes de la investigación.
La InvestigacióN AccióN Como MéTodo De InvestigacióN Para Docentes GradeJorge La Chira
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico. Implica identificar un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos desde múltiples perspectivas, y compartir conclusiones para generar nuevos interrogantes. Beneficia directamente a los participantes de la investigación.
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico. Implica que el docente investigue un problema, recolecte datos desde varias perspectivas, analice los resultados y comparta las conclusiones con otros para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los pasos clave de la investigación-acción como método de investigación. La investigación-acción combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del contexto específico para resolver problemas mediante el método científico. Implica que el investigador participa activamente en el proceso, el cual incluye definir el problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la práctica a través de la reflexión sistem
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del docente. Implica la recolección de datos desde múltiples perspectivas para analizar un problema y compartir los hallazgos con otros docentes.
Esta es una Gu{ia elaborada con la intensión de apoyar a los estudiantes en el diseño de los Proyecto de Aprendizaje del Programa Nacional de Formación de Educadores, la cual realicé durante mi gestión como coordinadora académica regional de la UBV.
Guia dirigida a los estudiantes del PNFE-UBV para la realizacion de sus proyectos, la cual fue producto de mi gestion como Coordinadora Regional del PNFE (2006 - 2008)
El documento describe un proyecto de evaluación institucional en escuelas de la provincia de La Rioja con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Explica que la evaluación es un proceso dinámico y flexible para obtener información que permita comprender la situación actual y tomar decisiones para mejorar. También presenta los diferentes aspectos que se pueden evaluar como el funcionamiento organizacional, administrativo, pedagógico y la relación con la comunidad.
La investigación en acción es un método de investigación que permite a los educadores mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la documentación y explicación de acciones que mejoren los resultados educativos. La investigación en acción empodera a maestros y estudiantes al darles control sobre lo que sucede en el aula y conecta la investigación con la práctica. Siguiendo pasos como identificar un problema, formular preguntas de investigación, recopilar datos y establecer conclusiones, los maestros pueden tomar medidas para mejorar el
El documento describe la investigación-acción como una metodología para que los profesores identifiquen problemas en el aula, desarrollen e implementen planes de acción, y analicen los datos recolectados para mejorar la enseñanza. Explica que la investigación-acción implica un ciclo de planificación, implementación, seguimiento y evaluación de acciones educativas, con el objetivo de comprender y promover cambios en las prácticas pedagógicas. También presenta diferentes modelos del proceso de investigación-acción y técnicas
Este documento describe una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Los estudiantes desarrollarán un sistema de información para una organización real como proyecto práctico. El proceso incluirá recopilar información de la organización a través de entrevistas y encuestas, analizar los datos, desarrollar un prototipo y entregar el sistema de información terminado. El objetivo es motivar a los estudiantes mostrándoles aplicaciones del mundo real de lo que están aprendiendo.
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias, incluyendo aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, proyectos integradores, aula invertida y gamificación. Explica elementos como estilos de aprendizaje, casos de estudio y el diseño de proyectos. El objetivo general es ayudar a los docentes a diseñar estrategias didácticas efectivas considerando factores como las competencias, inteligencias múltiples y entornos de aprendizaje de los estudiant
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La actividad guiará a los estudiantes a través de tres etapas: 1) definir un problema en su universidad y desarrollar un proyecto de investigación, 2) organizar e interpretar los resultados de su investigación, y 3) presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan reflexionando críticamente sobre temas relevantes para su contexto a través de un proceso de indagación grupal.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Ingenios XVI" que implementa el uso de Facebook para que los estudiantes desarrollen actividades científicas y se acerquen al mundo científico. El proyecto busca enseñarles a los estudiantes las etapas del método científico y aplicarlo en proyectos tecnológicos. Se implementará durante 3 meses con la guía de docentes y el uso de aplicaciones en Facebook.
Este documento describe el uso de portafolios en la educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su esfuerzo y progreso a lo largo del tiempo. Luego resume los pasos para crear un portafolio, incluyendo la recopilación de evidencia, selección, reflexión y publicación. También discute los beneficios de los portafolios para los estudiantes y profesores.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaDELIA ALBITER PUEBLA
Diseño una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Este documento describe los pasos clave de la investigación acción, un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol como investigador y participante. Explica que la investigación acción implica identificar un problema en un contexto específico, revisar la literatura relevante, plantear preguntas e hipótesis, recopilar y analizar datos de múltiples fuentes, y compartir conclusiones con colegas y estudiantes para mejorar la práctica educativa.
Este documento describe los pasos clave de la investigación acción educativa. Explica que la investigación acción es un método de investigación en el que el docente investigador tiene un doble rol de investigador y participante, con el objetivo de resolver problemas en el contexto educativo aplicando el método científico. Además, detalla los ocho pasos del proceso de investigación acción, que incluyen elegir el problema a investigar, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones.
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico. Implica identificar un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos desde múltiples perspectivas, y compartir conclusiones para generar nuevos interrogantes. Beneficia directamente a los participantes de la investigación.
La InvestigacióN AccióN Como MéTodo De InvestigacióN Para Docentes GradeJorge La Chira
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico. Implica identificar un problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos desde múltiples perspectivas, y compartir conclusiones para generar nuevos interrogantes. Beneficia directamente a los participantes de la investigación.
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos en el aula mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento del contexto específico. Implica que el docente investigue un problema, recolecte datos desde varias perspectivas, analice los resultados y comparta las conclusiones con otros para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los pasos clave de la investigación-acción como método de investigación. La investigación-acción combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del contexto específico para resolver problemas mediante el método científico. Implica que el investigador participa activamente en el proceso, el cual incluye definir el problema, revisar literatura, plantear preguntas e hipótesis, recolectar y analizar datos, y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar la práctica a través de la reflexión sistem
La investigación acción es un método de investigación usado por docentes para resolver problemas prácticos mediante la aplicación del método científico. Combina el conocimiento teórico con el conocimiento práctico del docente. Implica la recolección de datos desde múltiples perspectivas para analizar un problema y compartir los hallazgos con otros docentes.
Esta es una Gu{ia elaborada con la intensión de apoyar a los estudiantes en el diseño de los Proyecto de Aprendizaje del Programa Nacional de Formación de Educadores, la cual realicé durante mi gestión como coordinadora académica regional de la UBV.
Guia dirigida a los estudiantes del PNFE-UBV para la realizacion de sus proyectos, la cual fue producto de mi gestion como Coordinadora Regional del PNFE (2006 - 2008)
El documento describe un proyecto de evaluación institucional en escuelas de la provincia de La Rioja con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Explica que la evaluación es un proceso dinámico y flexible para obtener información que permita comprender la situación actual y tomar decisiones para mejorar. También presenta los diferentes aspectos que se pueden evaluar como el funcionamiento organizacional, administrativo, pedagógico y la relación con la comunidad.
La investigación en acción es un método de investigación que permite a los educadores mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la documentación y explicación de acciones que mejoren los resultados educativos. La investigación en acción empodera a maestros y estudiantes al darles control sobre lo que sucede en el aula y conecta la investigación con la práctica. Siguiendo pasos como identificar un problema, formular preguntas de investigación, recopilar datos y establecer conclusiones, los maestros pueden tomar medidas para mejorar el
El documento describe la investigación-acción como una metodología para que los profesores identifiquen problemas en el aula, desarrollen e implementen planes de acción, y analicen los datos recolectados para mejorar la enseñanza. Explica que la investigación-acción implica un ciclo de planificación, implementación, seguimiento y evaluación de acciones educativas, con el objetivo de comprender y promover cambios en las prácticas pedagógicas. También presenta diferentes modelos del proceso de investigación-acción y técnicas
Este documento describe una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Los estudiantes desarrollarán un sistema de información para una organización real como proyecto práctico. El proceso incluirá recopilar información de la organización a través de entrevistas y encuestas, analizar los datos, desarrollar un prototipo y entregar el sistema de información terminado. El objetivo es motivar a los estudiantes mostrándoles aplicaciones del mundo real de lo que están aprendiendo.
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias, incluyendo aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, proyectos integradores, aula invertida y gamificación. Explica elementos como estilos de aprendizaje, casos de estudio y el diseño de proyectos. El objetivo general es ayudar a los docentes a diseñar estrategias didácticas efectivas considerando factores como las competencias, inteligencias múltiples y entornos de aprendizaje de los estudiant
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La actividad guiará a los estudiantes a través de tres etapas: 1) definir un problema en su universidad y desarrollar un proyecto de investigación, 2) organizar e interpretar los resultados de su investigación, y 3) presentar sus hallazgos. El objetivo es que los estudiantes aprendan reflexionando críticamente sobre temas relevantes para su contexto a través de un proceso de indagación grupal.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Ingenios XVI" que implementa el uso de Facebook para que los estudiantes desarrollen actividades científicas y se acerquen al mundo científico. El proyecto busca enseñarles a los estudiantes las etapas del método científico y aplicarlo en proyectos tecnológicos. Se implementará durante 3 meses con la guía de docentes y el uso de aplicaciones en Facebook.
Este documento describe el uso de portafolios en la educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su esfuerzo y progreso a lo largo del tiempo. Luego resume los pasos para crear un portafolio, incluyendo la recopilación de evidencia, selección, reflexión y publicación. También discute los beneficios de los portafolios para los estudiantes y profesores.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaDELIA ALBITER PUEBLA
Diseño una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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2. GRADE - 13/08/03
Contenido
• ¿Qué es la investigación acción?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Para qué les sirve la investigación acción a
los docentes?
• ¿Cómo se lleva a cabo una investigación
acción?
• ¿Quiénes se benefician de una
investigación acción?
3. GRADE - 13/08/03
¿Qué es la Investigación
Acción?
• Es un método de investigación en el que el
investigador tiene un doble rol, el de
investigador y el de participante.
• Es un método de investigación que combina
dos tipos de conocimientos: el
conocimiento teórico y el conocimiento de
un contexto determinado.
4. GRADE - 13/08/03
La Investigación Acción…
• tiene como objetivo resolver un problema
en un determinado contexto aplicando el
método científico.
• representa un esfuerzo conjunto entre los
profesionales y los agentes locales durante
todo el proceso de la investigación: desde
la definición del problema por investigar
hasta el análisis de los resultados.
5. GRADE - 13/08/03
La Investigación Acción…
• implica el uso de múltiples métodos en el
recojo de la información y en el análisis de
los resultados.
• es un método de investigación en el cual la
validez de los resultados se comprueba en
tanto y cuanto estos resultados son
relevantes para los que participan en el
proceso de investigación.
6. GRADE - 13/08/03
La Investigación Acción
en el Aula
• Es llevada a cabo por docentes y para
docentes.
• Surge como método para resolver
problemas pertinentes a la enseñanza.
• Implica aplicar el método científico
para resolver problemas relativos a la
enseñanza.
7. GRADE - 13/08/03
Características de la
Investigación Acción en el Aula
• El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador,
y, por el otro, es un participante en la investigación.
• El objetivo de la investigación es relevante para el docente,
en este sentido, el docente elige su objetivo.
• El docente lleva a cabo una investigación acción porque
quiere cambiar “algo” que es relevante para él o ella.
• La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado,
por ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un
“n” número de alumnos, etc.
• Durante la investigación, el docente trabaja en colaboración
con sus colegas intercambiando ideas.
• Al término de la investigación, se comparten los resultados
con colegas y alumnos.
8. GRADE - 13/08/03
¿Cómo se conduce una
investigación acción en el aula?
• Paso 1: se elige el problema que se quiere
cambiar o solucionar.
• Paso 2: se revisa la bibliografía pertinente.
• Paso 3: se plantea la pregunta que se
quiere responder.
• Paso 4: se plantea la hipótesis o respuesta
tentativa a la pregunta.
9. GRADE - 13/08/03
¿Cómo se conduce una
investigación acción en el aula?
• Paso 5: se determina la metodología que se
usará para recoger los datos.
• Paso 6: se recogen los datos.
• Paso 7: se analizan los datos y se sacan
conclusiones.
• Paso 8: se comparten las conclusiones con
los colegas y alumnos.
10. GRADE - 13/08/03
Paso 1: Se elige el problema que se
quiere solucionar.
• Delimitar el fenómeno que se va a
investigar toma tiempo.
• La delimitación del fenómeno es el
resultado de la confrontación entre el
conocimiento teórico y el conocimiento de
un contexto determinado.
• Ejemplo de un problema:
Los alumnos de tercer grado tienen dificultades
para dividir.
11. GRADE - 13/08/03
Paso 2: Se revisa la bibliografía
pertinente.
• Durante la revisión bibliográfica se
establece un “diálogo” con la bibliografía:
– ¿Qué métodos hay para enseñar a dividir?
– ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de
la división?
12. GRADE - 13/08/03
Paso 2: Se revisa la bibliografía
pertinente.
• La información aprendida se contrasta con
el conocimiento práctico de un contexto
determinado, en este caso, los alumnos que
presentan dificultades para dividir.
– ¿Qué particularidades tiene el grupo de
estudiantes que presenta las dificultades?
– ¿Coinciden las predicciones de la teoría con el
conocimiento del contexto?
13. GRADE - 13/08/03
Pasos 3 y 4: Se plantean la pregunta por
responder y las respuestas tentativas.
• A partir de la confrontación, se genera la pregunta que se
quiere responder:
– ¿Qué estrategias usan los alumnos para dividir?
– ¿Son buenas estas estrategias?
• De acuerdo con lo aprendido en la revisión bibliográfica y
con la observación del contexto, se plantean respuestas
tentativas:
– Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena.
– Los alumnos no usan la Estrategia 2. La Estrategia 2 sí es
buena.
14. GRADE - 13/08/03
Paso 5: Se determina la metodología que
se usará para recoger los datos.
• En el ejemplo, se elige el número de niños que
participarán en la investigación acción.
• Es importante elegir una muestra representativa
(mitad niños, mitad niñas, de la misma edad, que
tengan más o menos las mismas características).
15. GRADE - 13/08/03
Paso 5: Se determina la metodología
que se usará para recoger los datos.
• Para obtener resultados más confiables, es
importante recurrir a fuentes que impliquen
diferentes puntos de vista. En el ejemplo, se
pueden enumerar cuatro puntos de vista:
– Las reflexiones del profesor sobre su clase (recogidas a
través de un diario de clase).
– Las impresiones de los alumnos con respecto a su propio
aprendizaje (a través de una encuesta sencilla).
– Los resultados de pruebas tomadas por los alumnos.
– Las anotaciones de clase de un colega o supervisor que
colabora con el profesor en la investigación.
16. GRADE - 13/08/03
Paso 5: Continuación...
• El diseño de los instrumentos de medición implica
una revisión minuciosa de estudios realizados
anteriormente.
• Cada uno de estos instrumentos de medición
necesita ser diseñado cuidadosamente para
asegurar que la información obtenida es la
pertinente.
• Por ejemplo, el diseño de una encuesta para niños
de tercer grado necesita tomar en cuenta las
caraterísticas de los niños de tercer grado para
que los resultados que arroje la encuesta sean
válidos.
17. GRADE - 13/08/03
Paso 6 y 7: Recojo y análisis de los
datos.
• Durante el recojo y el análisis de los datos
es importante que el docente intercambie
sus ideas e impresiones con otros colegas.
• El intercambio de ideas facilita el análisis
de los datos.
• Cuando se analizan los resultados
obtenidos de las diversas fuentes, se
buscan coincidencias o puntos comunes.
18. GRADE - 13/08/03
Paso 6 y 7: Recojo y análisis de los
datos.
• En el ejemplo:
• las reflexiones del profesor,
• los resultados de las pruebas,
• las impresiones de los alumnos, y
• las anotaciones del colega colaborador
coinciden en que:
La mayoría de los niños usa la estrategia 1
19. GRADE - 13/08/03
Paso 8: Se comparten las conclusiones
con los colegas y alumnos.
• Los resultados de la investigación acción deben
compartirse con colegas y alumnos para asegurar
la difusión de la información aprendida.
• En el ejemplo: se concluye que la mayoría de los
niños usa una mala estrategia para dividir. Surge
otra pregunta: ¿cómo hacer para que los niños
usen buenas estrategias para dividir?
• En este sentido, los logros de una investigación
acción benefician directamente a los participantes
de la investigación acción.
20. GRADE - 13/08/03
Síntesis
• La investigación acción es un método de
investigación usado por docentes para resolver un
problema práctico mediante el uso del método
científico.
• La investigación acción combina el conocimiento
teórico y el conocimiento práctico que el docente
posee.
• En una investigación acción es muy importante
aproximarse al fenómeno por estudiar desde
diferentes puntos de vista.
• Una investigación acción no tiene un punto final
porque siempre plantea nuevas interrogantes.
21. GRADE - 13/08/03
Referencias
• Consultas sobre aspectos teóricos y epistemológicos de
investigación acción:
– Denzin, Norman y Lincoln, Yvonna. (2000). Handbook of Qualitative
Research. Segunda Ed. Londres: Sage Publications. Capítulos 3 y 22.
• Consultas sobre otras investigaciones hechas por docentes:
– Edge, Julian (Ed.) (2001). Action Research. Case Studies in TESOL
Practice Series. Alexandria: Teachers of English to Speakers of Other
Languages, Inc.
• Sitios web de investigación acción:
• http://gse.gmu.edu/research/tr/
• http://www.oise.utoronto.ca/~ctd/networks/
• http://www.aera.net/pubs/